注重习惯养成,练好语文基本功
语文学习十种好习惯
语文学习要养成十种好习惯古人说：少成若天性，习惯如自然。
良好的习惯对学习语文来说尤为重要。
一、养成规范书写的习惯。
一手娟秀的规范字，能让人赏心悦目，给人带来愉悦之感。
然而要写一手好字，必须从小做起，养成良好的书写习惯，从书写姿势到基本笔画、笔顺、字形结构的安排，都要规范合理，坚持不懈。
二、养成广泛阅读的习惯。
阅读是学习语文的基础，阅读能力的高低将直接影响知识的摄入量和语文学习成绩。
小学高年级阶段除反复精读教材中的名篇外，还应广泛涉猎名人传记、文学名著、科普读物等。
养成读书的习惯，语文水平就会慢慢提高。
三、养成查阅工具书的习惯。
语文学习过程中，经常会遇到一些字、词、句等方面的问题，我们决不能轻易放过，要通过查阅有关资料、特别是工具书得到解决，这是最好的自主学习过程。
小学生常备工具书应包括新版《现代汉语词典》、《成语小词典》、《歇后语词典》等。
四、养成圈点批注的习惯。
“不动笔墨不读书。
”读书过程中，优美语句、不懂的问题，值得揣摩探讨的地方进行圈点，必要时，对问题的看法或心得体会可在空白处作批注。
这样做不仅有利于以后的复习，而且能集中注意力，促进思考，使读书收到最佳效果。
五、养成思考质疑的习惯。
“读书而不思考，就像吃饭不消化。
”学习中，要勤于动脑、善于思考、敢于质疑，从不同角度提出各种问题和假设，并尽力去解答，这样才能不断提高阅读能力和语文素养。
六、养成交流讨论的习惯。
“讨论使人明辨是非。
”经常交流读书心得可以使模糊的问题清晰，可以触发新的思想火花，可以领悟整体、品味局部，并充分体验到读书的乐趣，还可以提高自己的合作能力，学会学习、学会做人。
七、养成积累记诵的习惯。
积少成多、集腋成裘。
将精彩段落和句子、名言警句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。
积累的关键是记诵，在记诵之后，那些储蓄在大脑中的信息才能变成自己随时能驾驭的知识，进而形成一种能力。
八、养成细心观察的习惯。
观察是写作的基石，可以说，没有观察就没有写作素材。
培养良好语文学习习惯,让学生学会学习
培养良好的语文学习习惯,让学生学会学习[摘要]《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。
作为语文教育工作者，在帮助学生提高学习的自觉性、主动性的基础上，要着力培养学生良好的语文学习习惯，掌握语文学习方法，进而让学生学会学习。
这样，语文课程目标的实现就不再是一句空话。
[关键词]语文学习；习惯；方法；会学习国外许多教育家和心理学家把习惯叫做人的第二天性。
我国研究者认为习惯是基础与能力之间的桥梁。
有了好习惯，就能自觉地在学校教育环境下打好基础；有了好习惯，就能在牢固的基础上能动地发展能力。
一、语文学习习惯学习习惯是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的长期过程中逐渐养成的，一时不容易改变的学习行为、倾向。
语文学习习惯就是寻求语文知识和熟悉语文技能的习惯，主要包括如下内容。
养成注意力高度集中的读书习惯：读书时做到眼到、口到、心到，有默读、速读的习惯，有规范朗读的好习惯。
在阅读的过程中能够进入情境，虚心体认，反复思量，质疑问难，切己省察，反复玩味。
养成讲究书写的习惯：要有严谨认真的写字态度，字要写得规范、美观，要讲究文面整洁，行款格式，便于交流，陶冶情操。
在语文学习过程中，还要养成善于使用工具书的习惯，这也是学习语文的一项基本功。
形成勤查各类工具书的好习惯，眼前得到，终身受益。
养成广读博览的好习惯：语文学习，仅限于课本是远远不够的，要多读书，读好书。
同时先博后约，博专结合，学科渗透，专一精深。
养成勤于观察、勤于动笔的好习惯：语文的外延与生活的外延相等。
做生活的有心人，随时随地留心观察生活。
不动笔墨不读书，坚持写观察笔记，读书笔记，通过日记、写作等勤奋练笔。
同时还要重视文章的修改，不断提高精心修改文章的能力，从而提高写作水平。
养成提问质疑，思辨感悟的习惯：学贵善疑，学习中十分重要的是善于提出问题。
提出问题往往等于解决问题的大半，是学生由被动接受知识转变为主动探求知识的必然过程。
语文学习又不同于自然科学的学习，既要有逻辑思维，还要有形象思维；既要讲求思辨，还要讲求感悟。
初中生养成良好语文学习习惯之我见
初中生养成良好语文学习习惯之我见叶圣陶先生曾经说过：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。
”培养初中学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。
习惯都是通过多次反复实践养成的，任何语文能力的形成，都离不开良好的语文习惯。
教师在传授知识的同时，如能培养学生良好的学习习惯，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学能力，达到双赢的效果。
但要让学生形成良好的语文学习习惯，我们必须从实际出发，有清醒的认识。
一、养成使用工具书的习惯语文学习离不开读写，仅靠课堂上教师讲解认识疑难字、词是不全面的，需要学生养成查工具书的习惯。
在实际教学中，好多教师都明白这种习惯应当让学生养成，可重视不够。
学生使用工具书的意识淡薄，就不能解决学习的拦路虎。
工具书是语文学习的拐杖。
教师要督促学生养成使用工具书的良好习惯，比如让每个学生配备《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。
教师要求学生对预习中出现的生字词自己搞懂。
教师督促的目的在于让学生养成查工具书，自己解决字音、词意等最基本的语文学习习惯。
这样学生不会读、不会写、不理解的字词就会逐渐减少，学习能力就会逐步提高。
二、养成认真书写的习惯俗话说：“人靠衣裳，马靠鞍。
”写字是语文的一项基本功，体现了一个人的文化修养。
现在的学生为了快速完成书写内容，字迹潦草，不规范、不工整，认为写对了就行。
做出来的作业即使是对的，教师也无法看清。
教师要用心指导，改变他们的坏习惯，让学生把字写好。
教师要从思想上重视，以身作则，做好表率。
书写板书影响学生。
教师要让学生有正确的写字、执笔姿势，字迹清晰。
在教学中要了解全班学生的书写情况。
对于书写基础较好的，力求书写美观；写字基本功较差的，在加强基础练习的同时，务必把字写清楚。
同时。
要注意作业量适中，让学生有足够的时间完成作业。
教师组织作业展览、硬笔书法比赛等活动，激发学生认真书写的兴趣和养成良好书写习惯的意识。
培养良好习惯,提高语文素养
练 习本一侧 ，右手握 笔，握 笔时食指
较大拇指稍低 ，握 点离笔尖一 寸。学 生书写起来往往不太注意 ，教师可采
用以下方法提醒学生 。
１提 问法 ． 当发现学生坐姿 、握 笔的方式 不
正确时 ，就请一 个同学站起来 回答 ：
一
３ 要养成 反复修改作文的习惯 ．
一
尺 、一拳 、一寸大约有 多长 ？暗示
留心 观察 ，一 边观察一边思考 。通过 观察 与思 考把 握事物的特征 ，比较事
物 的异同 ，发现事 物之 间的联 系。这 样做不仅能提 高写作水平 ，而且能够
中逐渐形成的 。只要持 之以恒 ，从点 滴做起 ，遵循读 写规律 ，规 范 自己的
读写 习惯 ，学生的语文素养一定 会有 大幅度的提高 。
培 养良好的写作 习惯
写 作 能 力是 语 文素 养 的综 合体 现。 良好的写作习惯主要包括以下几
个方面。
先把作文仔细读一读 ，看看哪些地方
还 没 有 说 清 楚 ，然 后 逐 词 、逐 句 、逐
段地推敲 ， 把用 得不准确 的字 、 标 词、 点改准确 ，把 写得 不够通顺连贯的句 子改好 。这样逐 字、逐句 、逐段地修 改以后 ，再把作文连起来读一读 良好 的习惯是 在长 期的学习实践
习惯 ，也可能影响做作业 的速 度，只
要 坚 持 下 去 ，就 能 越 练 越 熟 ， 写 得 又
好又快 。
培养 良好的阅读习惯
阅读是搜集处理信息 、 认识世界 、 发展思维 、 获得审美体验的重要途径。 阅读在人的一生 中非常重要 。养 成良 好 的阅读 习惯就要讲 究 阅读的 质量 ， 也就是要在 “ 懂”字上下功夫 。遇到 不 明白的地方不要轻易放过 ，要认 真 地查字典 ，不理解的词要联 系上 下文 体会意思 ， 养成一边读一边想的习惯。 学源于思 ， 思源于疑 。 疑是思之始 、 学 之端 。因此要培养学生在读书时发现 问题 、解决问题的能 力，还要养成课 外阅读的 习惯 ， 鼓励 学生 勤做 笔记 。 读 书笔记包括摘录优美词句或片段 、编 写提纲、写读 后感等。
培养四种习惯 夯实语文基础
求学生“ 自奋其力， 自致其如”“ 、 自能读书”“ 、 自能作文” （ 叶圣陶语）让学生在 自学的实践中， ， 训练 掌握 知识 、 理
解知识和运 用知识的能力 ，而不是处处消极地依赖老
师、 等待老师 。 针对起始班学生普遍存在 的这个 问题 ，教师要采
取“ 补课” 的方法 ， 帮助这些 同学补上“ 查字典” 这一课 ，
、
培养 学生勤查字典的习惯
从小学到初 中， 生学习 以积 累性阅读为主 ， 学 字词 的积累是其 中一项 内容。因而，养 成勤查字典的习惯
很重要。初一新 生出现识字量少 、 常念错 字的现象 ， 主 要原因之一就是没有很好地 向字 典这位 “ 老师” 讨教 。
生字靠 “ ， 抄” 不会写 、 不理解 的字就靠 “ ， 问” 懒得 自己 去查。从教学 目的看 ， 我们要培养 的是学 生的能力 ， 要
凡遇生字 、 新词 、 成语 、 典故 ， 一律 自行翻查词典解决 ，
并在课堂上结合正音正字进行音 、 形、 的检查订正 ， 义
５ ％； ０ 能正确 掌握拼音 、 掌握常用标 点符号使用方法的 占 ５ ％； ０ 在书写练 习中， 半数 同学 的字形 、 笔划存 在不 同程度 的错误 ， 涂涂改 改现象极为普遍 ， 听话 时注 意力 难 以集 中， 把握不 住要 点， 回答 问题语 言表达 不连 贯 ， 很 少学生能用一 句完整 的话来说清 一个意 思 。总之 ，
读“ 提示 ”最后才 是课文 。这样做 ， 学生先有一个 明 ， 使 确 的思考 点， 比较容 易找到突破 点， 也 避免 了阅读 中的
８ ３
谬
２０￣ ０８
论 坛
２ 总第７期 ） 期（ ５
空泛和盲 目。 后根据通常 的阅读要求 ， 然 手脑并用 ，过 “ 文三遍” 。第一遍逐字逐句读 ， 圈出生难字 、 句 ， 词、 借
培养学生语文好习惯之我见
培养学生语文好习惯之我见好习惯使人终身受益，这是每个人都明白的道理，而好习惯并不是天生的，是需要培养逐步形成的。
叶圣陶先生曾说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。
只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。
”语文教师都明白，学生要学好语文，就要养成多读多写多看多记多思的习惯，否则，要学好语文就成了一种奢想。
而在实际的教学中，我们却缺少培养好习惯的具体做法，大多数人重视“学什么”，而忽视“怎样学”。
“养成学习语文的良好习惯”，这在初中阶段是至关重要的一项任务。
学习语文的良好习惯一旦养成，对于一个现代公民来说将一辈子受益，所以在初中阶段非下苦功扎扎实实地加以培养训练不可。
下面结合我十几年的初中语文学经历，与同仁们就如何培养初中生学习语文的好习惯这个问题，倾心交流，以求共鸣。
一、培养课前预习的习惯预习，是探求新知识的前奏，能为学好新课打下坚实的基础。
充分的预习，往往在接受新知识的过程中能起到预想不到的效果。
预习的方式有：1、借助教材自身的编写特点，整体感知课文。
预习课文时，要先参读“单元提示”“自读提示”等文字，弄懂课文的体裁、主题、写法等，然后带着问题去反复默读课文，体会和理解文章的大意。
若遇疑点，再用铅笔勾画出或记录下来，待老师授课中再解疑。
2、借助工具书，扫清文字障碍。
在读课文时，若遇到不读懂的字、词，先做下标记，然后利用字典、词典等工具书给生字新词“查档案”，将其读音、意义、用法等记录在旁边，若是成语再加上出处。
工具书是“不说话的老师”，要养成勤查工具书的好习惯。
3、借助已有知识，在预习中印证加深。
在预习中，还要把文章中所用的修辞方法、表现手法、说明方法、论证方式、特殊句型及其他特殊用法都标注出来，并认真体会印证。
二、培养使用工具书的习惯语文学习离不开读写，在读写的过程中，学生均会遇到疑难字、词，仅靠课堂上教师讲解是远远不够的，务必要学生养成查工具书的习惯。
如何在语文教学中培养学生的学习习惯
如何在语文教学中培养学生的学习习惯语文作为一门基础学科，对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
在语文教学中，培养学生良好的学习习惯至关重要。
良好的学习习惯不仅能够提高学生的学习效率，还能为他们的终身学习打下坚实的基础。
以下是一些在语文教学中培养学生学习习惯的方法。
一、培养预习的习惯预习是学习的重要环节，能够帮助学生提前了解课程内容，发现问题，提高课堂学习的针对性。
教师可以引导学生在预习时，先通读课文，了解文章的大致内容，标注出生字词，查阅工具书理解其含义。
同时，让学生思考课后问题，尝试提出自己的疑问。
为了确保学生认真预习，教师可以在课堂上设置预习检查环节，如提问、小组讨论等，对预习效果好的学生进行表扬和鼓励，激发学生的预习积极性。
二、培养认真听讲的习惯课堂是学生获取知识的主要场所，认真听讲是学好语文的关键。
教师要注重课堂教学的趣味性和吸引力，采用多种教学方法，如讲述故事、播放视频、组织小组活动等，吸引学生的注意力。
同时，要关注学生的听课状态，及时提醒走神的学生。
教导学生在听讲时，要边听边思考，做好笔记，对于重点内容和不理解的地方进行标注，以便课后复习和请教。
三、培养阅读的习惯阅读是语文学习的重要组成部分。
教师要引导学生多读书、读好书，激发学生的阅读兴趣。
可以在班级设立图书角，提供丰富的图书资源，让学生自由借阅。
定期组织阅读分享活动，让学生交流读书心得，推荐好书。
指导学生制定阅读计划，每天安排一定的阅读时间，并养成做读书笔记的习惯，记录好词好句、心得体会等。
此外，还可以引导学生进行比较阅读、拓展阅读，提高阅读能力和思维水平。
四、培养写作的习惯写作是语文综合能力的体现。
要培养学生写作的习惯，首先要消除学生对写作的恐惧心理，让他们明白写作就是表达自己的想法和感受。
教师可以从简单的日记、随笔开始，让学生自由发挥，不拘泥于形式和字数。
鼓励学生多观察生活，积累写作素材，如人物、事件、景物等。
在写作教学中，注重对学生的指导和批改，及时给予肯定和建议，让学生在不断的练习中提高写作水平。
学好语文10大习惯和5种方法
学好语文10大习惯和5种方法语文学习十大习惯一、熟读、背诵的习惯。
二、阅读优秀课外读物的习惯。
三、推敲语言文字的习惯。
四、积累语言材料的习惯。
五、记日记的习惯。
六、规范地书写的习惯。
七、专注地听人说话的习惯。
八、说普通话、说话文明得体的习惯。
九、勤思考、爱质疑的习惯。
十、勤查工具书的习惯。
语文学习五种方法1.大量阅读博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。
大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。
美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。
语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。
这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。
坚持阅读是培养理解能力的有效途径。
特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助，比如《鲁迅文集》，《读者》杂志对培养这些能力和素养都很有帮助。
博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。
因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长、智慧来源的途径之一。
这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。
同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。
2.背诵经典背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词、25首白话诗歌、40篇精美的文言散文（每篇三五百字）、10篇精美的现代白话文（每篇800到1000多字）、200多条古今中外格言警句，那么他的语文功底应该是不错的。
如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。
如果不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的、文明的、具有创造性的现代人。
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注重习惯养成，练好语文基本功
发表时间：2013-06-13T11:15:37.483Z 来源：《科学教育前沿》2013年第4期供稿作者：马卢美
[导读] 儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏控制力。
马卢美（四川省黑水县七一维古小学四川阿坝 623500）
中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）04-067-01
一个良好的学习习惯是学生学习好否的一个关键因素，态度播种习惯，习惯改变人生。
语文是门工具课。
学语文除了学习语音、词汇、语法等知识外，还要练就听说读写的基本功，换言之，语文必须进行大量的听说读写的训练，从这点出发语文学习的过程是听说读写习惯的养成过程，现就语文听说读写的养成谈谈个人的意见。
一、良好听得习惯。
要求认真听示范音，听后在模仿。
听音是学习语言的第一步，特别在小学低段声韵母和古诗教学时，"听"显得尤为重要，听是说的前提。
没有"听"就无从模仿"说"。
只有听得懂，听得清，才能说得准，才有抑扬顿挫的语调。
用心听老师和光盘的发音，可以培养学生良好的语感。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏控制力。
课堂上，常有学生一听教师发音，就就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准。
而且还影响了他人的发音。
因此语文在起始教学阶段就要训练学生耐心听，在拼音教学阶段，教师可采取"手势暗示法"，教师随着示范打手势"一、二"，这是学生边听教师的发音，边看教师的嘴形，注意观察教师的嘴形的大、小、扁、圆的变化情况。
做到看明，听清，当打 "三"时，全班齐声模仿。
这样，发音已到位，模仿效果好，学生听录音跟说跟读，往往只满足于"听到"能跟得上读，跟得上说。
而不注意语音语调，因此教师要引导学生听清，在播放录音是可分步提出具体要求，使听一遍就一次收获。
在课文教学中，训练听出朗读课文的抑扬顿挫的语调，不仅要听出文章字面意思，还要听出文字的弦外之音。
二、良好的说的习惯。
说是语言的输出过程，具体要求:说话要口齿清晰，表达流畅，语速适中，表情自然。
积极开口说话，参加语言实践，是学好语言的必要环节。
从心理和生理角度来看，小学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少，这是培训语言表达有利条件，小学语文教材每单元后都有都有口语交际，活动的素材都来自学生学习和日常生活中，形式多样，具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，因此教师要抓住机会，充分运用教材，从起始年级开始，培养学生良好的表达习惯。
首先，教师在口语交际的教学中，充分发挥"情感教育"在口语交际中的作用。
古人说"亲其师。
才能信其道。
"，教师要用师爱去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效的消除的心理障碍，形成学生敢说、愿说、乐说的局面。
同时教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切媒体创设教学情境，寓教于乐，让学生置身语境，有意识或无意识的开口练说，最大限度地发挥学生口语表达积极性和主动性。
学生在口语交际，教师最好不要去打断学生说话，允许学生暂时存在些语言错误，待讲完后，教师在指出并纠正。
这样做不干扰学生的思路，意念表达，不挫伤学生说话积极性，又能提高学生的语言水平。
再大胆开口说话的基础上，教师要引导学生表情要自然，音量适度，仪态要大方。
三、良好读的习惯。
"读"对小学生来说，主要是指朗读。
要求：勤查工具书，读准字音，响亮流利地朗读课文，勤查工具书有利于学生积累词语，朗读有利于培养语音、语调、节奏和语感等，有助于"说"的进一步的提高。
朗读是小学语文教学的主要内容之一，说与读有相通之处，关系密切，两者相辅相成。
学生朗读的好与差，很大程度取决于教师的示范，这是给学生"先入为主"的朗读音调印象。
因此教师要十分注意范读和领读。
小学古诗词格言警句，句式短小精炼，读起来朗朗上口。
有些学生举得这些都能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一股脑儿读完，存在着假读的现象。
有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢拖沓，为此教师要变化教法，随时纠正不良方式，可以养成读书的良好习惯。
四、良好的书写习惯。
在低年级教学时，书写是语文教学的一项重要内容，讲清每个字笔顺笔画，有相当一部分的小学生，书写没有笔顺，不知道先写哪笔，后写哪笔，反正把字写起作数，相似笔画容易写混淆，字写在"田字格"里面布局不均匀，搭配不合理，有的超在格子外去了，大小不一，重心不稳。
在小学书写教学中要求：横平竖直，有棱有角，四方端正，重心稳定，教师教的过程中一定讲清笔顺笔画，学生要多练习，一笔画地教写，写生书写教师要巡视，发现错误要及时纠正，个别错误个别纠正，大多学生的错误全班纠正，养成良好书写习惯，逐步提高书写熟练程度，让书写教学落到实处。
还可以在书写过程中，运用多媒体课件，调动学生书写积极性，通过多媒体形象直观地演练，掌握书写的技能技巧，激发书写兴趣，克服书写枯燥感。
写不仅包括书写，同时包括写作的内容，学生要良好的写作习惯，学生写作时，首先要写作提纲，然后按提纲写作，否则的话写作没有主题，表达能力差，在平时阅读过程中遇到好的词语句子，要摘录下来，丰富自己语言表达能力，平时可以写写观察日记，学会在现实生活中挖掘写作素材，写作可以先从些话开始，每天写一句话，尽可能写的有文采，到了十天半月后自己把所有的写的话，按一定的逻辑顺序串联起来，注意起承转合的衔接，就形成一篇文章，功到自然成，学生写作水平逐步提高的。
总之，良好语文学习习惯不会自然生成，而是有意识的培养形成的，
小学生学习语文主要是通过课堂教学形成的。
所以小学生良好的语文学习习惯主要靠教师。
教师必须充分重视学生习惯的培养，注意在日常的教学活动中有计划、有步骤、有目的、严格地训练学生。