教师工作坊的任务和组织实施
工作坊实施方案【20xx工作坊(室)实施方案】
工作坊实施方案【20xx工作坊（室）实施方案】20xx工作坊（室）实施方案为充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，根据《xx市名师工作室建设工作实施方案（试行）》精神，特制定本工作室建设工作实施方案。
一、工作思路及工作目标工作坊（室）将在xx市教育局师资科和xx市实验小学的直接领导下，认真履行各项具体职责，创造性地开展各项工作，把本工作坊（室）建设成优秀学术交流的枢纽，使之成为教师深化学术思考、汇聚教学智慧、反思教学问题、解决教学疑难、提升教学能力的平台。
使全体成员通过两年的全方位学习，在理论水平、创新意识、课题研究、专业素养等方面获得突出的进步和显著的提高，为xx市小学教育培养一批优秀的教育教学骨干教师。
通过网络平台建设和省级课题的实践研究，把工作坊（室）打造成教师成长的共同体，创建一支学习型、研究型的团队，建设好两个网络交流平台，扎实推进课题研究，完成一套精品资源，促进中青年骨干教师专业成长和自我提升。
二、工作坊（室）主持人、成员职责（一）主持人职责1.全面负责工作坊（室）的各项工作，统筹协调，保证各项工作正常开展。
2.学习宣传有关教育教学法规政策、工作室相关要求。
3.制定工作发展计划，指导工作坊（室）成员有计划地开展校本研修和个人学习等工作。
4.做好工作坊（室）团队建设、课题研究、网络平台、优质资源等工作的整体规划和安排，确保工作室各项工作有序开展。
5.做好工作坊（室）成员的业务和活动考勤，做到周安排，月公布，并在网络平台中国共产党享。
6.严格按照《xx市名师工作室管理办法》要求，落实财务制度，做到花费少，效果好。
7.掌握每位成员的思想动态，生活上帮助，工作上鼓励，业务上指导，引领成员获得自身专业成长。
8.主动承担上级部门委托的工作，认真完成学校各项事务。
（二）工作坊（室）成员职责1.制定个人二年发展目标和学习培养计划。
2.每名工作坊（室）成员结对指导1—2名青年教师，使培养对象在我市教师成长阶梯中，相应提升一级，乃至更高。
名师工作坊的工作制度
名师工作坊的工作制度一、总则名师工作坊（以下简称“工作坊”）是以促进教师专业发展、提高教育质量为目标，由具有一定影响力和专业素养的名师组成的教师发展平台。
工作坊致力于通过教育教学研究、交流与合作，推动教育教学改革与创新，为提升教师队伍整体素质作出贡献。
二、组织架构1. 工作坊设主持人一名，负责工作坊的整体工作。
主持人由具有丰富教育教学经验、较高学术造诣和影响力的名师担任。
2. 工作坊设顾问团队，由教育专家、学者和相关部门负责人组成，为工作坊提供政策、学术和资源支持。
3. 工作坊成员由各地优秀教师组成，原则上不超过50人。
成员应具备一定的教育教学能力和研究能力，有志于参与教育教学改革与创新。
三、工作制度1. 会议制度（1）定期会议：工作坊每年召开一次全体成员大会，总结上一年度工作，部署本年度工作，交流教育教学研究成果。
（2）专题会议：工作坊根据教育教学热点问题、研究方向等，定期召开专题会议，组织成员进行研讨和交流。
（3）分组会议：工作坊成员按地域、学科等分为若干小组，开展分组研讨和交流活动，促进成员之间的互动与合作。
2. 研究制度（1）工作坊成员应结合自身教育教学实践，开展课题研究，推动教育教学改革与创新。
（2）工作坊主持人负责组织工作坊课题申报、评审和管理工作，确保研究课题的质量和效果。
（3）工作坊成员应积极参与课题研究，按时完成研究任务，撰写研究报告或论文，并在工作坊内部进行交流和分享。
3. 培训制度（1）工作坊成员应按照自身专业发展需求，制定个人培训计划，参加相关培训活动。
（2）工作坊定期组织专业培训和研讨会，邀请国内外知名专家和学者授课，提升成员的专业素养和教学能力。
（3）工作坊成员应珍惜培训机会，认真学习，积极参与讨论，将所学知识运用到实际教育教学中。
4. 交流与合作制度（1）工作坊成员应积极参与国内外教育教学交流活动，分享教育教学经验和研究成果。
（2）工作坊与相关教育机构、学术团体开展合作，共同推动教育教学改革与发展。
教师工作坊行动方案
教师工作坊行动方案一、背景介绍教师工作坊是一种提供专业发展和交流平台的教育培训活动。
通过组织和开展工作坊，教师们可以分享教学经验、学习最新的教育理论和方法，并互相激发教学热情，提高教育教学质量。
本文将介绍一个针对中小学教师的教师工作坊行动方案。
二、目标及目的1. 目标：通过教师工作坊，提升教师教学水平、增强教师专业素养，进一步改善学校教学质量。
2. 目的：通过教师工作坊，促进教师间的交流合作，提供专业发展的机会和平台，使教师能够更新教育教学理念和方法，提高教学效果。
三、工作坊活动内容1. 主题选择：每个工作坊主题围绕一个具体的教育教学热点问题展开，如“课堂教学创新”、“学生自主学习”、“评价与反馈”等。
2. 内容设计：工作坊既包括理论培训，又包括实践分享。
主要包括以下内容：- 专家讲座：邀请教育专家对工作坊主题进行讲解，介绍最新的研究成果和教育理论。
- 教师经验分享：由一些教学成绩突出的教师分享自己的教学经验和教学案例，给其他教师提供参考和启发。
- 小组讨论：分成小组进行深入讨论，梳理问题、解决问题，通过交流合作共同提高。
- 教学实践展示：邀请教师进行教学实践展示，供其他教师观摩和评价，互相学习借鉴。
四、组织方式和周期1. 组织方式：学校或教育机构可以组织教师工作坊，也可以委托专业培训机构进行组织。
工作坊可以选择线下形式，也可以选择线上形式。
线上形式可以采用视频会议、在线论坛等方式进行。
2. 周期安排：根据具体情况，教师工作坊可以是一次性的，也可以是定期举办的。
建议定期举办，每学期或每年至少一次，以保持教师的学习热情和持续发展。
五、评估与持续改进1. 评估方式：针对教师工作坊的举办效果，可以进行问卷调查、听课评价等方式进行评估。
收集教师和学生的反馈意见，以及教学成果的改进情况，定期进行总结和评估。
2. 持续改进：根据评估结果，及时调整工作坊的内容和形式，以适应教师和学校的需求。
鼓励教师工作坊形成良好的交流合作氛围，建立起教师发展的长效机制。
学校教师成立的工作坊管理制度
一、总则为加强学校教师工作坊的管理，提高教师专业素养和教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，特制定本制度。
二、工作坊的宗旨1. 提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学问题。
3. 推动学校教育教学改革，提高学校教育教学质量。
三、工作坊的组织架构1. 工作坊主任：由学校领导或优秀教师担任，负责工作坊的整体规划、组织协调和监督管理工作。
2. 工作坊成员：由各学科教师自愿组成，负责工作坊的具体实施和活动开展。
3. 工作坊秘书：负责工作坊的日常事务，包括会议记录、资料整理、活动策划等。
四、工作坊的管理制度1. 定期召开工作坊会议：每月至少召开一次全体成员会议，讨论工作坊的工作计划、活动安排和教育教学问题。
2. 课题研究：工作坊成员围绕教育教学中的重点、难点问题，开展课题研究，形成研究成果。
3. 教学研讨：定期开展教学研讨活动，分享教学经验，探讨教学方法，提高教育教学水平。
4. 教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学理念和方法，提高自身教学能力。
5. 教学竞赛：组织教师参加各类教学竞赛，提升教师的教学技能和综合素质。
6. 交流与合作：加强与校外教育机构和优秀教师的学习交流，拓展教育教学视野。
7. 成果展示：定期举办工作坊活动成果展示，推广优秀教育教学经验。
五、工作坊的考核与评价1. 考核内容：工作坊成员的出勤率、参与度、研究成果、教学水平等。
2. 考核方式：定期对工作坊成员进行考核，考核结果作为教师评优评先的重要依据。
3. 评价标准：以工作坊的整体工作成效、成员的个人成长和教育教学质量为主要评价标准。
六、附则1. 本制度由学校教师工作坊主任负责解释。
2. 本制度自发布之日起实施。
幼儿园教师工作室任务计划
幼儿园教师工作室任务计划目标本工作室任务计划旨在提供幼儿园教师的指导和支持，帮助他们提高教学质量，促进幼儿全面发展。
任务计划1. 制定教学计划：每学期开始前，工作室将与教师们一起制定教学计划，明确教学目标和内容，确保教学工作有条不紊地进行。
2. 提供教学资源：工作室将收集和整理丰富的教学资源，包括教材、教具、教案等，以供教师们使用。
同时，工作室将鼓励教师们分享自己的教学资源，促进资源共享和互相学习。
3. 组织教研活动：工作室将定期组织教研活动，包括教学观摩、教学讲座、教学案例分享等，以提高教师们的教学水平和专业素养。
4. 进行教学辅导：工作室将针对教师们的实际需求，进行个别或集体的教学辅导，帮助他们解决教学中的问题，提高教学效果。
5. 评估和反馈：工作室将定期对教师们的教学进行评估和反馈，及时发现问题并给予指导，促进教师们的成长和进步。
6. 推广教育研究成果：工作室将鼓励教师们参与教育研究，推广和应用研究成果，提升教师们的专业水平和学术影响力。
预期效果通过实施上述任务计划，预期可以达到以下效果：1. 提高教师教学水平：通过教学计划、教研活动和教学辅导，帮助教师们不断提高自己的教学水平，提升教学质量。
2. 促进教师专业发展：通过资源共享和教育研究，促进教师们的专业成长，提升他们的专业素养。
3. 增强团队凝聚力：通过工作室的组织和指导，增强教师团队的凝聚力和合作意识，共同推动学校的发展。
实施步骤1. 成立工作室：学校将成立幼儿园教师工作室，明确工作室的组织架构和职责分工。
2. 制定任务计划：工作室负责人与教师们一起制定任务计划，明确任务目标、内容和时间安排。
3. 落实任务计划：工作室负责人和成员按照任务计划的安排，组织和开展相应的活动和工作。
4. 监督和评估：工作室负责人负责监督任务的实施情况，并定期进行评估和反馈。
5. 调整和改进：根据评估和反馈结果，及时调整任务计划，改进工作方法，以提高任务的实施效果。
教师研修工作坊研修计划
教师研修工作坊研修计划在教育的广阔天地中，教师扮演着引领者的角色。
为了提升教学质量和教师自身的专业素养，定期的教师研修成为了必不可少的环节。
本文将详细介绍一份精心设计的教师研修工作坊计划范本，旨在帮助教育工作者更好地规划和实施研修活动。
教育的核心在于教师，而教师的成长离不开持续的专业发展。
在这个快速变化的时代，教师研修工作坊成为了提升教师教学能力、更新知识结构、促进教育创新的重要方式。
以下是一份精心策划的教师研修工作坊计划范本，它旨在为教育管理者和教师提供一个清晰的研修框架。
一、研修目标设定明确研修的目标是成功的关键。
本次工作坊的目标包括：提高教师的教学技巧，了解最新的教育理念，掌握学科知识的更新，以及培养教师的创新意识和团队协作能力。
二、研修主题选择根据目标，我们精心挑选了以下几个研修主题：现代教学方法的应用、跨学科课程的设计、学生评估的新策略、教育技术的整合使用，以及如何激发学生的学习动力。
三、研修内容安排每个主题都将通过讲座、研讨会、小组讨论和实践活动等多种形式进行深入探讨。
例如，在现代教学方法的应用环节，我们将邀请有经验的教育专家进行主题演讲，并组织教师参与到模拟教学中去，以实现理论与实践的有效结合。
四、时间与地点安排工作坊将在下个学期开始前一周举行，为期三天。
地点选在学校内部的会议中心，以便教师们在熟悉的环境中更加专注于研修内容。
五、参与人员本次工作坊面向全体教师开放，特别鼓励年轻教师和新入职的教师参加，以便他们能够更快地融入学校的教育文化，并与资深教师进行交流学习。
六、后续跟进与反馈研修结束后，我们将通过问卷调查、个别访谈等方式收集教师的反馈意见，以评估研修效果，并为未来的研修活动提供改进建议。
同时，学校将建立教师专业发展档案，记录每位教师的研修历程和成长进步。
七、资源与支持学校将为本次研修工作坊提供必要的资源支持，包括专业的研修材料、先进的教学设备以及场地和后勤保障。
学校还将设立专项基金，鼓励教师在研修后将所学应用于教学实践中，并进行创新尝试。
广西特级教师工作坊实施方案
广西特级教师工作坊实施方案附件1广西特级教师工作坊实施方案为更好地发挥特级教师的示范、辐射、引领作用，提升其专业化的发展空间，促进所有教师的共同发展，形成良性的教师互动机制，实现优质教育资源共享，推动城乡教育快速、健康、均衡发展，广西教育厅将实施“广西特级教师工作坊”项目。
为此，特制定本工作方案。
一、发展目标广西特级教师工作坊是指某一区域内由一名特级教师主持、多位不同层级的教师参加的具有共学、导教、引研性质的学习型组织。
其发展目标为:1. 造就一批西南地区乃至全国有一定影响力的广西基础教育领域的领军人物。
2.以制度化的方式推出并扩大特级教师的辐射作用，带动特定团队教师成为广西基础教育一定方向或某个地域的带头人。
3.通过打造有效的教师学习平台、发掘优质教育资源和营造良好的教师合作文化，促进教师群体可持续发展。
二、组织建设广西特级教师工作坊的组成人员包括主持人、帮扶者、参与者和指导者四种类型，其中主持人与参与者的学科背景要相同，帮扶者和指导者可以跨学科交流。
今后凡申报特级教师者必须具有在广西特级教师工作坊学习与研究的经历。
首批广西特级教师工作坊计划吸纳50名特级教师，其中小学15名、初中15名、高中15名、教研员5名。
每个特级教师工作坊的组成人员以10名左右为宜，具体成员由特级教师自行选择和组建。
所有人员要求如下:1.热爱教育事业，具有良好师德风范，甘为广西教育发展贡献出自己的力量、具有先进的教育教学理念，深厚的学科知识功底，掌握学科教学制高点，有较强的教育教学能力、善于合作交流，善于研究，并能够带动周围教师共同成长的特级教师。
2.帮扶者必须是乐于参加且具有奉献精神的园丁工程优秀学员，限2-3名。
3.参与者必须是同一地市、同一学科和不同学校的教师，而且人员的城乡结构、职务结构、年龄结构要比例合理，限4-5人。
第 1 页共 5 页4.指导者必须是熟悉中小学课堂、具有丰富的教学经验和突出的研究能力的外来专家，限1名。
学科工作坊实施方案
学科工作坊实施方案一、背景介绍。
学科工作坊是一种专门为教师提供专业发展和教学支持的形式化学习活动。
通过学科工作坊，教师们可以分享教学经验、探讨教学方法、更新教学理念，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。
因此，制定一份科学合理的学科工作坊实施方案对于教师专业发展和学生学习效果至关重要。
二、实施目标。
1. 提高教师专业水平，增强教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
3. 促进学生的综合素质发展，提高学习成绩。
三、实施步骤。
1. 确定主题。
根据学校的教学需求和教师的专业发展需求，确定学科工作坊的主题。
主题应该具有一定的针对性和实用性，能够引起教师的兴趣，激发他们的学习动力。
2. 确定时间和地点。
根据学校的教学安排和教师的工作时间，确定学科工作坊的时间和地点。
时间要合理安排，避免与教师的正常教学工作冲突；地点要选择宽敞明亮、设施齐全的会议室或教室。
3. 制定议程。
根据学科工作坊的主题，制定详细的议程。
议程应包括主题演讲、小组讨论、案例分析、教学设计等环节，确保学科工作坊的内容丰富多样，能够满足教师的不同需求。
4. 邀请专家。
邀请相关学科的专家学者参与学科工作坊，为教师提供专业指导和学术支持。
专家学者可以通过主题演讲、授课、答疑等形式，为教师们提供新的教学理念和方法。
5. 组织实施。
组织学科工作坊的实施工作，包括会务安排、资料准备、设备调试等。
要确保学科工作坊的顺利进行，为教师们营造良好的学习氛围。
6. 汇总总结。
学科工作坊结束后，要及时对学科工作坊的效果进行总结和评估。
根据教师的反馈意见和学生的学习情况，及时调整和改进学科工作坊的内容和形式。
四、实施保障。
1. 资金保障。
学科工作坊的实施需要一定的经费支持，学校要提供必要的经费保障，确保学科工作坊的顺利进行。
2. 资源保障。
学科工作坊需要一定的教学资源支持，包括教学资料、教学设备等。
学校要提供必要的资源保障，确保学科工作坊的教学效果。
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工作坊方案设计的一般结构
题目 一、研修目标 二、现状分析 三、基本内容 四、研修步骤 五、预设效果 六、组织机构与管理 七、效果评价
“国培计划（2014）” ——示范性教师工作坊高端研修项目小学数学项目
（四川省汉安堂小学数学工作坊）
二0一四年九月二十六日
小学数学工作坊主题研修 ——指导教师课例研修的能力
全程贯穿
工作坊主持策略
突强出化 主核题心活理动念 对引标领作作用用
建立 生成资源 长效机制
彰显 学情会 指导功能
突出 主题活动 对标价值
工指激学作导发励情坊功挥效管会能能理
灌输工作坊核心理念 统一意志凝聚力量
生成资源长效化 课程建设常态化
做实学情通报 确保培训质量
组织开展主题活动 凝心聚力共谋发展
内江市研究社区
工作坊1
工作坊2
工作坊3
协 作
1 组
坊主
各角色的任务与考评
坊主班子的构成与责任分工
教师工作坊“三人行”中，高校教师、教研员、一线教师在研修工作中身份均为坊主， 三位坊主相互协作，在坊主助理的协助下，引领学员完成工作坊研修的各项工作。
三位坊主的总体分工是：高校的专家两项核心任务：一是提供研修专题的理论指导，二 是指导必修的研究过程。地方教研员三项核心任务：一是学科教学与校本研修指导，二是 组织完成“学科思维和学科思想教学分析，三是各册书的单元教学设计思想、思路”。一 线教师核心任务是完成骨干的“优课”指导和实录课整理；地方行政部门根据工作坊需求 提供必要帮助，对课例提供的整理和经验推广给予人力物力的组织保证。
协作组组长
协作组组长的工作职责
协作组组长是工作坊协作组的具体工作的承担者，负责本组的研修工作： 1.协助坊主督促本组学员进行个人信息完善，对于未上线学员、信息不全学员进行督促。 2.督促学员按照研修进度参与各类研修活动，按照考核要求完成相关任务。 3.组长需每周批阅和及时批阅学员提交的各种作业、教学成果，并推荐优秀作业、优秀 活动成果、优秀日常研修活动栏目内容、优秀资源给坊主做点评，原则上至少达到学 员提交作品的50%。 4. 至少发起协作组1个活动，组织学员完成相关任务。 5. 完成协作组简报，两月一期，在月底前上传至平台。 6.建立本组QQ群，及时进行交流沟通。 7.评选年度优秀学员，总体比例占本组学员总数的25%-30%。
学员
学员研日志
4篇/学期，共8篇
日常教学
我的教学故事 教学案例
2篇/学期，共4篇 2篇/学期，共4篇
常态
我来当坊主 研修初体验
1篇 1．填写《研修需求问卷》 2．提交个人研修计划 3．提一个对本研修项目最关注的问题
2015年10月—12月
学科活动
课程学习与微课制作
协作组组长研修任务工作单
任务分项
任务描述
执行时间
研修活动 研修作业、日常教学 日常答疑（讨论区）
组织协作组线下活动 批阅、推优 对本组学员在研修过程中提交的问题进行及时的解答
2016年8月31日前完成 常态 常态
工作简报
完成协作组简报，上传至平台。
两月一期
学科 活动
研修初体验 课程学习与微课制作
1．填写《研修需求问卷》 2．提交个人研修计划 3．提一个对本研修项目最关注的问题 4．提交组长小结（根据学员提交的个人研修计划，总结如 何进行小组文化建设，提出价值观口号）
二、现状分析
四川省第3工作坊的学员主要是来自内 江市、区（县）教学工作业绩优良、具备 一定的教育技术能力、参训积极性高、能 够承担本地教师培训任务的市县骨干教师 和教研员300人组成，年龄原则上不超过50 周岁。其中：隆昌县56人、东兴区54人、 经开区12人、 市中区54人、威远县62人、 资中县62人。
学科 活动
课程学习与微课制作 课程学习与坊主课堂
工作坊金钥匙
工作坊活动
协作组活动 研修成果总结
考核标准
至少发起一个协作组活动 不少于50% 批阅作业数为100% 每周至少答疑（回贴）20个/人 两月一期 按活动要求完成必做作业
按活动要求学习课程，学习完成度为100%
按活动要求学习课程，学习完成度为100% 按活动要求学习课程，学习完成度为100%；并完成 必做作业 按活动要求学习课程，学习完成度为100%；并完成 必做作业 按活动要求学习课程，学习完成度为100%；并完成 必做作业 每组整理1份微课程资源包
《项目申报书》填写要求及说明
一、一般要求 1.文件编写：以中文编写《项目申报书》，要求采用的术语、 符合、代号全文必须统一，文字精炼、数据详实； 2.文件规格：申报书中规格尺寸为21×29.5cm（A4纸张）， 版心尺寸要求为16×24cm，宋体四号、申报书内容双面打印， 骑马钉装订，整齐对称装订成册； 3.内容规格：申报书一般由封面、申报单位基本情况、申报 项目实施方案、项目首席专家与培训团队、项目培训资源、 项目组织管理与后勤保障、项目经费预算、项目审批意见等 部分组成并按此顺序前后排列； 4.包装要求：所有申报材料应封装在一个档案袋内。档案袋 应标注（或打印后张贴）申报项目名称及申报单位名称（盖 章）。
（二）具体评价指标和分值如下表：
日常教学 学科活动
考核项
研修日志 我的教学故事
教学案例 我来当坊主 研修初体验 课程学习与微课制作 课程学习与坊主课堂
工作坊金钥匙
考核标准
4篇/学期，共8篇 2篇/学期，共4篇 2篇/学期，共4篇
1篇 按活动要求完成必做作业 按活动要求学习课程，学习完成度为100% 按活动要求学习课程，学习完成度为100%
按活动要求学习课程，学习完成度为100%；并完成必做作业
工作坊活动
按活动要求学习课程，学习完成度为100%；并完成必做作业
协作组活动
按活动要求学习课程，学习完成度为100%；并完成必做作业
激励考评
以协作组长评选优秀学员为主要形式，评优条件包括学习态度；工作坊和社区研讨情况；参与项 目主题活动、课例分享等活动情况；精彩资源提供情况；三大系统贡献率、对其他学员的指导和学员 之间相互交流情况等。
学习力激起你争我赶态势 活跃度掀起比学赶帮热潮
工作坊基本模式与架构
资讯的提出与分享 工作坊主题设计与提出 小组分解主题并分配任务 小组讨论并实践探索 小组汇集、分析实践成果 实践成果集成资源上传工作坊 工作坊交流、分享成果资源 坊主点评并编制简报挂网
准备下一个行动
跟踪培训与特色创新
跟踪培训
跟踪培训两种形态： 一是静态呈现方式，通过网上提供的课程、学习资料、生成性资源等 进行，网络平台为学员提供长期服务。 二是动态呈现方式，动态呈现方式分为两类：一类是网上专家答疑、 在线问答常态化、适时组织交流研讨活动、不断更新“微课”“微研究” 内容、提供学员新的实践经验等；另一类是专家到基层进行面授、参与研 究和现场实践指导与定期回访。
《项目申报书》填写要求及说明
二、有关说明 1.“项目责任单位”：联合申报的项目填牵头单位，并在 单位名称后加注“（牵头）”； 2.课程结构与内容（以两个主要学科为例，分别说明）； 3.培训课程资源列表（分别列出与所举例学科相关的培训 课程资源，须区分通识课程与学科课程）。资源形式包括 文本课程、网络课程和微课程等。
坊主研修任务工作单
任务分项
研修方案 研修活动 研修作业、日常教学 日常答疑（讨论区） 工作简报
建设坊主课堂
研修成果总结
任务描述
执行时间
每坊在集中培训时确定各工作坊研修方案，上传至平台。 2015年10月31日前完成
每坊定期组织工作坊活动
点评、推优
对本坊学员在研修过程中提交的问题进行及时的解答
每个工作坊两月一期，反映工作坊研修活动开展情况， 坊主班子合力完成，上传至平台 每坊至少组织1次视频答疑或者专题讲解作为坊主课堂 资源，上传至平台 整理每个工作坊的成果。包括： 1．微课程资源包 2．本工作坊“工具、效果、评价” 3．本工作坊文化特色
1．活动要求完成必做作业 2．提交“个人研修成长记录”文本
整理每个工作组的成果，包括每组的微课程资源包等
2016年6月—8月 2015年10月—2015年8月
2016年1月—8月 2016年8月31日前完成
协作组组长考核评价量表
考核项
研修活动 点评日常教学作业
批阅研修作业 日常答疑（讨论区）
工作简报 研修初体验
2016年8月31日前完成 常态 常态
两月一期 2016年8月31日前完成
2016年8月31日前完成
坊主考评量表
考核项
研修方案 研修活动 点评日常教学作业 点评推优研修作业 日常答疑（讨论区） 工作简报 研修资源分享 研修成果总结
考核标准
每坊1份 每坊发起n个工作坊活动 每人至少点评学员提交篇数的10% 每人至少点评及推荐学员提交篇数的15% 每周至少答疑（回贴）20个/人 每坊两月一期 每个坊主上传2小时课程视频 3份（文档或视频形式）/人
1.学习课程（必修课程） 2.提交微课程视频至平台
2015年10月—2015年1月
课程学习与坊主课堂 学习课程（必修课程）
2016年1月—5月
工作坊金钥匙
1.学习课程（必修课程） 2.提交“我对系统构建的具体思考”文 本
2016年6月—8月
工作坊活动（n次）
按活动要求完成必做作业
2015年10月—2015年8月
特色创新
力促预设激发生成，丰富专业成长资源
预设性对话
视频课程
网上资源
预设 激发
强化连环互动效应，促进长效机制形成
生成 的
生成性对话
小组讨论
互动
对话
简日论 作在 主 资 报志坛 业线 题 源 导评研 互答 活 分 学点讨 评疑 动 享
工作坊组织实施