部编版四年级上册语文《4.古诗三首夜书所见 》优秀教案
四年级上册语文教案部编版教案及反思完整版
四年级上册语文教案部编版教案及反思完整版一、教学内容本节课选自部编版四年级上册语文教材第三单元《古诗三首》。
具体内容包括《夜书所见》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《登高》三首古诗的学习。
通过学习这三首古诗，让学生了解古代诗人的思想感情，感受古诗的韵味，培养审美情趣。
二、教学目标1. 能够正确朗读、背诵三首古诗，理解诗意，体会诗人表达的情感。
2. 学会本课生字、新词，并能正确书写、运用。
3. 通过对古诗的欣赏，培养学生的审美情趣，激发对古典文化的热爱。
三、教学难点与重点重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解诗意，体会诗人表达的情感。
难点：理解古诗中的意象，感受古诗的韵味。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、黑板、粉笔学生准备：课本、练习本、笔五、教学过程1. 导入新课：通过展示秋天的图片，引导学生感受秋天的氛围，激发学生对古诗学习的兴趣。
2. 学习《夜书所见》：（1）教师范读，学生跟读，注意古诗的节奏和韵律；（2）讲解生字、新词；（3）分析诗意，体会诗人表达的情感；（4）学生齐读，背诵古诗。
3. 学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：（1）学生自读，感受古诗的意境；（2）教师讲解，分析诗意；（3）学生交流讨论，体会诗人情感；（4）齐读，背诵古诗。
5. 随堂练习：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读、背诵，并分享自己的感悟。
六、板书设计1. 夜书所见作者：叶绍翁意象：秋风、梧桐、芭蕉、夜雨情感：孤寂、思乡2. 秋夜将晓出篱门迎凉有感作者：陆游意象：秋夜、篱笆、萤火虫、牛郎织女情感：忧国忧民、思乡3. 登高作者：杜甫意象：高山、流水、飞鸟、落日情感：豁达、奋发七、作业设计1. 抄写并默写三首古诗。
2. 选择一首古诗，用自己的话写出对诗意的理解，不少于100字。
3. 课后查找其他关于秋天的古诗，进行欣赏。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过对三首古诗的学习，让学生感受到了秋天的美好，激发了学生对古诗的热爱。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏，提高课堂效果。
夜书所见教案优秀6篇
夜书所见教案优秀6篇夜书所见教学反思篇一《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。
无论是从诗句内容还是学诗体验上，三年级的学生已经有了一定的古诗积累。
因此在本课的教学中，要抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，采用多种方法帮助学生理解重点词，鼓励学生诵读，以加深对诗句内容和情感的理解感悟。
今天的这节师徒结对课，通过几位老师细致的点评，我清楚地认识到了自己的优势和不足。
我们通常说古诗难教，实则不难，只是自己没有找对方法和技巧。
进一步反思自己教学这节课的教学过程，我认识自己有以下几点不足：一、导入花费时间过长在导入过程中，我描述了李白的《静夜思》的诗句意思让学生猜测诗名，但是学生似乎陷入了一个误区，由于让他们预习过这首诗，所以他们没有多加思考就回答是《夜书所见》，后来经过我的再次深入点拨才将他们引回了正题，在前面导入上时间花的有点多，这是我上课之前没有想到的。
二、释题上的偏差在引导学生释题时，让学生想一想“夜书所见”中的“书”指什么？不少学生意见不同，有的说“书”是指那个人在看书，有的同学说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我用手做了一个写的动作，同学们才恍然大悟，原来“书”是“写”的意思，那个人把看到的写了下来。
由于自己课前准备不够，所以在这花了不少时间。
三、给学生朗读的时间太少虽然我平时在课堂上强调“书读百遍，其义自见”，但并没有做到这一点，课堂老师讲的多，学生读的少，所以在学生对诗歌不熟悉的基础上直接进行句意理解，就难上加难了。
朗读的方式有很多，齐读、泛读、领读、诵读等等，形式多样，其实多读并不难，关键是要如何通过读，让学生体会诗歌感情。
在这堂课的教学过程中，我先是采用齐读，然后采用断句读，逐句读，最后结束时在有感情齐读，以读给这堂课堂画上一个休止符。
但是尽管这样，还是在读的把握上存在很多的不足，我的指导老师陈老师给我指出来：读要有层次感，从刚开始的单纯的读一步一步递增到最后以情入境，让学生将自己当成诗人，怀揣着思念家乡之情动情的朗读。
《夜书所见》教案及教学反思
《夜书所见》教案及教学反思教学目标：1.帮助学生了解《夜书所见》的作者和背景。
2.掌握古诗中的生字和词语，理解诗句的意思。
3.感受古诗的意境和韵味，培养学生的审美情趣。
教学重点：1.掌握古诗中的生字和词语，理解诗句的意思。
2.感受古诗的意境和韵味，培养学生的审美情趣。
教学难点：1.理解诗句中蕴含的情感和哲理。
2.引导学生通过想象和联想，感受古诗的意境和韵味。
教学准备：1.教师准备教学PPT，包括作者介绍、诗句解释、图片等。
2.学生准备笔、纸等学习用具。
教学过程：一、导入新课1.教师出示叶绍翁的画像和《夜书所见》的诗句，让学生猜测这是哪位古代文人的作品。
2.教师介绍叶绍翁的生平和背景，引导学生了解这位南宋诗人的历史地位和文化价值。
3.教师引导学生朗读《夜书所见》，纠正发音，让学生初步感受古诗的韵律和节奏。
二、学习新课1.教师出示诗句中的生字和词语，让学生认读和理解。
2.教师解释诗句的意思，引导学生逐句理解并感受诗人的情感和表达。
通过学习，学生将能够理解诗人在秋风落叶的季节里，孤独郁闷的心境，以及他对家乡和亲人的思念之情。
3.教师带领学生反复朗读古诗，感受其韵味和节奏。
教师可以通过示范和指导，让学生掌握正确的发音和语调，以及古诗中押韵的字词。
4.教师组织学生分组讨论，探讨古诗的主题和意义。
教师可以引导学生从诗人的情感、思想、人生观等方面思考问题，培养学生的思维能力和文化素养。
5.教师组织学生进行拓展阅读，进一步了解古代文化。
可以推荐一些与《夜书所见》主题相关的古诗或文学作品，让学生进行对比阅读，加深对古诗文化的理解和认识。
三、小结新课1.教师小结：《夜书所见》是叶绍翁的一首优秀的诗篇，表达了诗人在秋天里思念家乡和亲人的情感。
通过学习这首诗，我们不仅了解了古代文人的生活和思想，更感受到了古诗的文化魅力和艺术价值。
希望大家能够在以后的学习中更加热爱古诗文化。
四年级上册语文教案部编版教案及反思完整版
四年级上册语文教案部编版教案及反思完整版一、教学内容本节课选自部编版四年级上册语文教材第三单元《古诗三首》。
主要内容包括《夜书所见》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《嫦娥》三首古诗的学习。
通过学习，让学生了解古诗的基本知识，感受古诗的韵律美，理解诗人的思想感情。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，并背诵。
2. 学会本课生字、新词，理解诗句的意思，了解古诗的背景。
3. 感受古诗的意境美，培养对古典文化的热爱。
三、教学难点与重点重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解诗句的意思。
难点：感受古诗的意境，体会诗人的思想感情。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示秋天的景色，引导学生说出对秋天的感受，引入课题。
2. 初读课文：让学生自由朗读三首古诗，注意字音、停顿。
3. 讲解生字、新词：教师带领学生学习生字、新词，理解诗句的意思。
4. 精讲古诗：教师逐句讲解古诗，分析诗句的意境，体会诗人的思想感情。
5. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗。
6. 随堂练习：让学生用彩色笔在练习本上勾画出生字、新词，并尝试翻译诗句。
7. 背诵古诗：学生自由背诵三首古诗，教师检查背诵效果。
六、板书设计1. 《古诗三首》2. 内容：三首古诗的全文，标注生字、新词。
七、作业设计1. 作业题目：背诵《古诗三首》，并翻译其中一首古诗。
2. 答案：学生完成作业后，教师批改并反馈。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对古诗的朗读、背诵效果较好，但部分学生对诗句的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：让学生课下收集关于秋天的诗句，进行分享交流，提高对古典文化的兴趣。
重点和难点解析1. 教学目标中的“感受古诗的意境美，培养对古典文化的热爱”。
2. 教学难点中的“感受古诗的意境，体会诗人的思想感情”。
部编版语文四年级上册21《古诗三首》教学设计
部编版语文四年级上册21《古诗三首》教学设计一. 教材分析《古诗三首》选自部编版语文四年级上册，本节课主要让学生学习和欣赏三首古诗《逢雪宿芙蓉山主人》、《饮湖上初晴后雨》和《夜书所见》。
这三首诗都是经典之作，具有较高的文学价值。
通过学习这三首诗，可以让学生感受古诗的魅力，提高他们的文学素养。
教材中配有精美的插图，可以帮助学生更好地理解诗意。
二. 学情分析四年级的学生已经学习过一些古诗，对古诗的韵律和意境有一定的了解。
但在理解和欣赏古诗方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们深入理解诗意，感受古诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，了解诗文内容，理解词语含义。
2.过程与方法：通过感悟、品味，了解古诗的意境美，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养他们对中国传统文化的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容。
2.难点：欣赏古诗的意境美，体会诗人情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造生动的教学氛围，让学生置身其中，感受古诗的意境。
2.引导发现法：教师引导学生主动发现诗中的美景、美句，激发他们的学习兴趣。
3.品味评价法：引导学生从词语、句子、意境等方面品味古诗的美，培养他们的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、图片、音乐等。
2.教材：准备部编版语文四年级上册教材。
3.黑板：板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的插图，引导学生欣赏。
然后简要介绍这三首诗的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）分别呈现三首古诗，让学生朗读。
教师指导学生正确停顿、语气、情感等，帮助他们更好地理解诗文。
3.操练（10分钟）学生跟读，模仿教师的朗读。
教师选取重点句子进行讲解，解释词语的含义，让学生深入理解诗文。
古诗三首：夜书所见
《古诗三首：夜书所见》教案一、教学目标1.1 核心素养：•知识与技能：•正确、流利、有感情地朗读古诗《夜书所见》。
•理解古诗的大意，能够解析诗句中的关键词语。
•过程与方法：•通过自主学习和小组合作，掌握古诗的朗读和解析方法。
•培养学生的观察力和想象力，能够体会古诗的意境。
•情感、态度与价值观：•感受作者对秋夜的独特感受，培养学生对自然美的欣赏能力。
•激发学生对古诗的热爱，培养学生的审美情趣。
1.2 教学重点•理解古诗的大意，感受作者的情感。
•掌握古诗的朗读技巧，能够有感情地朗读。
1.3 教学难点•准确解析诗句中的关键词语，理解古诗的深层含义。
•体会古诗的意境，感受作者的情感。
二、教学资源•古诗《夜书所见》的文本资料。
•相关的图片或视频资料，用于创设情境。
•多媒体课件，辅助教学。
三、第一课时3.1 教学结构设计3.1.1 复习创设情境引入课题•复习上节课学习的古诗，引导学生回忆古诗的朗读和解析方法。
•展示相关的图片或视频资料，创设情境，引导学生进入秋夜的氛围。
•引出课题《夜书所见》，简要介绍作者和背景。
3.1.2 初读课文识记生字•学生自主朗读古诗，教师巡视指导，纠正发音。
•教师领读古诗，学生跟读，注意语音语调的模仿。
•指导学生识记生字，理解词语的意思。
3.1.3 整体感知理清层次•教师引导学生整体感知古诗的内容，了解古诗的大意。
•指导学生理清古诗的层次结构，理解每句诗的意思。
3.1.4 课堂活动•小组讨论：学生分组讨论古诗中的意象和情感，分享自己的理解。
•分享交流：各小组代表上台分享讨论成果，其他小组可以提问或补充。
•朗读比赛：学生进行古诗朗读比赛，评选最佳朗读者。
3.1.5 总结拓展•教师总结本课学习的重点，强调古诗的意境美和作者的情感表达。
•引导学生思考如何将自己的情感和感受融入到自己的写作中。
•拓展延伸：鼓励学生搜集其他描写秋夜的古诗，进行阅读和赏析。
3.1.6 课后练习•要求学生背诵《夜书所见》全诗，并默写。
古诗《夜书所见》教案【精选4篇】
古诗《夜书所见》教案【精选4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版《夜书所见》优秀教案1
《夜书所见》教学设计教材分析:《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。
诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。
三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。
该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。
教学目标：1.认识3个生字，会写4个生字；2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣；3.有感情地朗读背诵古诗。
教学重难点：【教学重点】理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
【教学难点】理解诗句的意思，有感情地背诵古诗。
课前准备：1.教师：搜集古诗的相关的音频、图片资料等，制作多媒体课件；2.学生：课前查阅古诗及作者的有关资料。
教学过程：一、与生对话，导入古诗。
1.与学生对话，体会如果自己在外孤单心情。
2.板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思？3.理解整个诗名是什么意思。
【设计意图】通过相关的谈话的交流，帮助学生初步理解古诗的情感基调，也有利于学生理解诗题和诗句的意思。
二、自主学习，初步感知。
1.自.由朗读。
借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利地读出来。
2.同桌互读互查。
3.出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4.在读准字音的情况下，注意读准节奏。
5.教师范读，指导停顿。
节奏应该是二二三拍。
6.学生熟读。
【设计意图】自主学习过程中，充分调动学生自主学习的能力来读准、读通古诗，再通过适时的全班交流学习来达到巩固自主学习的效果，实现对古诗的初步感知。
三、初读古诗，感知大意。
1.给古诗加注释，这是我们第一次见到，注释是为了帮助我们理解那些非常难的词语，但是不要生硬的往里面套，只要明白诗人所写内容和所要表达的感情即可。
现在以小组为单位，借助字典和注释，理解词语的意思。
2.不理解的地方，交流讨论，尝试解决。
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部编版四年级上册语文
《古诗三首》第三课时
备课时间2020年9月15
教材分析
《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
学情分析
三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。
语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养。
教学目标
1.认识“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字，正确认读多音字“挑”。
教学
2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的
目标兴趣。
3.有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点
学习生字词。
体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念。
教学难点
体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念。
教学准备：
课件
教学过程
一、复习导入引出课题
秋天是一个多姿多彩的季节，有枫叶似火的美丽，有橙黄橘绿的丰收。
这是我们前两节课学习的古诗，我们一起来朗读感受秋天的多姿多彩。
秋天那丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶给人带来无尽的愁思，诗人叶绍翁看到飘零的梧叶，引起他的乡愁，随即写下这首情思婉转的小诗《夜书所见》。
二、读题解题走入文本
理解“书”、“所见”。
看着这个课题，你能提出什么问题？
1.读准古诗
出示自读提示：
自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文每个字音
读准。
（板书：读准）
2.请一生读。
教师重点指导“挑”“送”读音。
随文学习生字。
3.全班一起读，力争读准每个生字。
三、理解诗意深入文本
1.读准了字音，我们还要读通句子，现在请四人一小组合作学习：交流难理解的字、词、句的意思，并试着读出古诗的节奏和韵味。
（板书：读通）
2.聚焦“萧萧”“客情”“促织”“篱落”的意思。
3.思考：如果让你把这首诗变成一幅画的话，你准备在上面画上点什么？
（梧桐、有秋风、有促织、有灯光、有儿童……
4.这一切就是诗人的“所见”是他在诗中描绘的“景”（相机板书）谁带着想象美美地读一读？
5.按223的节奏停顿，这就读出了古诗的韵味。
谁再来试一试。
四、升华起情感挖掘文本
我们很快地读准了字音，读通了诗句，这还不够，我们还应该走进叶绍翁的内心世界，读懂课文。
（板书：读懂）
（一）锁定画面，体会诗人心里的“寒”，感受“特定的景生特定的情”
（1）.这首古诗中，有一个字是有温度的，你能找到吗？（寒）
（2）.自由地读读前两句诗，说说诗人见到了哪些景让他的
心里充满了寒意呢？（梧叶、秋风）
当诗人看到梧叶时，他的心情就寒了）谁来读读第一句。
（3）.体会“秋风”之“寒”。
叶绍翁为什么还要写秋风呢？？（秋风一起，万木凋零，秋风怎能不让诗人伤感呢？）
一起读读第二句。
“客”指的是谁？（叶绍翁）
为什么称自己为“客”呢？（出示资料）
那秋风触动了客人的什么情呢？（思乡之情）
（4）.总结：此时，梧叶在动，秋风在动，客的情也在动，这就叫借景抒情。
（板书：借景抒情）
（二）锁定画面二，体会诗人心里的“明”，再次感受“特定的景生特定的情”。
过渡：正当诗人满怀愁绪时，的目光从江边移向江岸，看到了怎样的景？我们一起来读后两句诗。
1.他怎么知道有儿童在挑促织呢？请用诗句来回答。
他怎么就猜得那么准？
2.此时他的心情还像刚才那么“寒”吗？能用诗中的一个字概括一下吗？（“明”）谁能把这种心情用朗读传递出来？
3.诗人看着那盏明灯，快乐嬉戏的孩子，他会想些什么？
总结：这时的“所见”，这时眼前的“景”又深深地触动了他的情感。
这就是借景抒情呀！再读后两句诗。
4.诗人的心情就这样随着景的变化而变化着。
让我们一起再去读读这首古
五、拓展延升走出文本
1. 总结学法：读准--读通--读懂。
2．推荐阅读材料《泊船瓜洲》。