七年级语文下册13《音乐巨人贝多芬》教案人教新课标版
七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》教案新人教版
广东省东莞市寮步信义学校七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》教课设计新人教版教课目的：知识与能力：1、学习人物的肖像描绘的技法----- “形神兼顾”。
2、品读含义丰富的语句，认识贝多芬的内心世界，领会字里行间所包含的感情。
过程和方法：以自主、合作、研究的学习方式指引学生从感觉人物的容颜描绘从而深入人物的内心世界。
感情态度价值观：在梳理指引中领悟“理解是到达心灵的钥匙”，培育学生尊敬他人，学会与人相处的良好质量；在朗诵研究，怀疑问难中领会音乐家的伟大人品魅力，在熏陶感染中感觉贝多芬与不幸命运抗争的心理历程，培育学生坚强乐观的人生态度。
教课要点、难点：要点：掌握文章内容，领会贝多芬的多重性格，从多角度认识贝多芬。
学习运用肖像描写来刻画人物性格的方法。
难点：品尝贝多芬的语言及其疑难句子，理解贝多芬的精神世界及他伟大的人品力量。
教课方法：文件法、品读法、议论法，以便更好地理解课文。
教具准备：多媒体、录音机、贝多芬画像、贝多芬《命运交响曲》。
教课时间：一课时教课过程：（经过游戏导入新课）找一个学生蒙上他的双眼，在黑板上写曲谱，让学生领会到盲人的困难，没有耳朵的音乐家不也是这样吗？音乐巨人贝多芬在这样困难的条件下是如何走向成功的呢？（板书课题）一、初识名人播放一曲音乐《命运交响曲》，师：你听到了什么？生：我听到了贝多芬与命运抗争的心路历程。
（愁闷—无望---不屈---抗争）师：你对贝多芬认识多少？（多媒体显示贝多芬画像）生：贝多芬28岁时患上了耳疾，并且愈来愈严重。
而他不但未放弃音乐，并且更为投入，他的大多数作品就是在这时产生的。
因此，贝多芬的伟大，决不是在于他是一个音乐1家，他勇于直面人生的极度苦，并将他的音融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英豪，他的音就是英壮心的表。
：部宏的充真理和英豪史般的巨作，多芬作了 6年，此的他已在无声的世界里孤单地扎了二十余年，靠笔与人交流。
是什么力量使他超越了自己的难过，人制出玉液呢？我一同走近名人。
七年级语文下册-第3单元-第13课《音乐巨人贝多芬》教案-新人教版
七年级语文下册-第3单元-第13课《音乐巨人贝多芬》教案-新人教版一. 教学目标1.了解欧洲古典音乐巨匠贝多芬的生平、经历和代表作品；2.能够理解贝多芬表达音乐情感的手法和方式；3.培养学生欣赏和表达音乐情感的能力。
二. 教学重点和难点1.重点：贝多芬的代表作品及其音乐特点；2.难点：贝多芬表达音乐情感的手法和方式。
三. 教学过程1.导入（5分钟）让学生听两段音乐，其中一段是贝多芬的经典作品，另一段则是其他作曲家的作品。
请学生说出听后的感受、感情及想象。
2. 学习贝多芬的生平及其代表作品（20分钟）教师通过介绍文本或音像资料，讲述贝多芬的生平及其代表作品。
可用PPT或黑板做简单的脑图与学生进行互动。
3. 分析贝多芬的音乐特点（15分钟）通过欣赏贝多芬的音乐，探讨其音乐特点，帮助学生了解贝多芬音乐背后的表达意义，以及他表达情感的方式。
4. 模仿贝多芬的创作手法（20分钟）从创作角度学生为贝多芬的某首音乐加上自己的音符并解释所加的音乐符号含义。
这将帮助学生更好地理解贝多芬的音乐手法和表达情感的方式。
5. 归纳（10分钟）通过讨论，贝多芬表达音乐情感的方式，并帮助学生更深入理解贝多芬的音乐。
6. 作业布置（5分钟）要求学生自带一段自己喜欢的音乐，通过自己的方式诠释贝多芬、柴可夫斯基、莫扎特等古典音乐家创作背后的情感和意义。
四. 教学评估1. 批判性思辨能力在模仿贝多芬的创作手法环节，鼓励学生提出自己的意见、看法与感受，并试图突破创造性思维的界限。
2. 音乐欣赏能力通过教学，培养学生从多种角度欣赏音乐的能力，科学地诠释音乐背后的情感和意义。
3. 语言表达能力要求学生在表达模仿贝多芬的创作手法时清晰、准确地表述自己的观点，培养学生的语言表达能力。
五. 教学反思贝多芬是一位具有深刻人生经验和强烈情感的音乐家，他的音乐作品不同于其他古典音乐的内敛和优雅，而是直接而又豪放，充满了挑战和反叛的情绪。
通过教学，让学生能够理解和欣赏贝多芬的音乐，不仅有助于了解古典音乐作品的内在价值，也会激发学生自己分享和表达情感的能力。
七年级语文下册 13《音乐巨人贝多芬》精品教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语
音乐巨人贝多芬
一、学习目标确定的依据：
1.课程标准
（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（2）了解常用的修辞方法，体会它们在文中的表达效果。
2、教材分析
《音乐巨人贝多芬》以女佣的介绍、“我”的观察和贝多芬的自述三个视角，以“我”的采访为主线，刻画出了一个外表孤独、邋遢、暴躁而内心却充满激情、渴望理解、不屈抗争的音乐巨人形象。
文章通过外貌、语言和动作描写以及正面和侧面描写相结合等多种手段，为我们展示了人物矛盾而丰富的内心世界，为我们塑造了一个伟某某时也无比真实的音乐巨人形象。
3、中招考点
(1)句子的含义。
(2)分析人物形象。
4、学情分析
句子的含义，分析人物形象，方法、格式已经初具模式，但因为思考单一，对生活的体验不深，往往只知其一，思考不严谨，答题不全面，能写出一言中的的答案仍有待于训练。
二、学习目标
1.能说出课文的思路。
2.能说出句子的含义。
3.学习人物外貌描写的技法，分析人物形象。
三、评价任务
1、针对目标1，设计一个活动：能说出课文的思路。
2、针对目标2，设计一个活动：能说出句子的含义。
3、针对目标3，设计一个活动：学习人物外貌描写的技法，分析人物形象。
四、教学过程
五、限时训练
学习了这篇课文，你想对贝多芬说什么？有什么启示？。
《音乐巨人贝多芬》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计
《音乐巨人贝多芬》教案(人教版七年级必修)教案教学设计一．教学目标1、知识与能力：从人物的描写中多角度的感受人物，体验情感。
2、过程与方法：合作、探究3、情感价值观：学习贝多芬与命运顽强抗争的精神二、教学重点：从人物的描写中多角度的感受人物，体验情感。
三、教学时数：一课时四、教学过程：1、①导入新课：学生捂上耳朵听教师播放的《命运交响曲》，接着仔细倾听再次播放的《命运交响曲》，学生谈两次的不同感受，并让学生说出该曲名和创作者。
②请学生介绍所收集的贝多芬资料。
这首如此振奋人心的名曲竟然是由一位双耳失聪的人创作的，今天就让我们一起走进这位音乐巨人，看看生活中的他是个怎样的人。
（板书课题）2、合作探究：请同学们化身为文中的人物或女佣人或初次来访的客人或贝多芬本人，以符合人物身份的语言来向大家介绍贝多芬。
（将预习时的资料小组内先交流，后全班交流）先由一位学生以女佣的身份发言，然后其他学生补充。
教师设想：我家主人是个性格孤僻的人。
从课文中“他厌恶别人打扰他，他要的是孤独和安静”可看出（心理描写）教师小结：以佣人的角度向我们介绍了生活中的贝多芬是个性格孤僻的人。
接着由一位学生以客人的身份发言，然后其他学生补充。
教师设想：他是一个可敬的人，在生活重压下能够创造如此奇瑰的音乐；但他又是一个可怜的人，他有太多的磨难却少了人们的理解。
从课文中“他的脸上呈现出悲剧…坚忍无比的生的意志。
”看出来。
（外貌、神态描写）教师小结：以一个和贝多芬初次见面的客人的身份通过外貌描写以及和他的谈话使我们了解了贝多芬“真实的好灵魂”。
最后由一位学生以贝多芬的身份发言，然后其他学生补充。
教师设想：谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里，只有音乐一直那么忠实地跟随着我，只有音乐才是我永远的知音。
从课文中“我的好灵魂！…………一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉”可看出来。
2023年七年级下册音乐巨人贝多芬教案3篇
2023年七年级下册音乐巨人贝多芬教案3篇七年级下册音乐巨人贝多芬教案1教学目标1.，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。
2.理清__脉络，把握__内容。
3.学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
4.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学重点理清__脉络，把握__内容;学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。
课前准备，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
第一课时一.整体感知1.导入新课：听一段贝多芬的《命运交响曲》。
让学生回答曲名、作者。
问：你从交响曲中听到了什么?(乐曲奏出了与命运抗挣的最强音)贝多芬的耳疾起于28岁的时候(1798年)，自此至57岁(1827年)逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。
站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象?2.教师范读课文3.学生带着下列问题自由朗读，教师正音。
“客人”是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?四人小组讨论，学生合作探究学习，明确：“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。
二.研读与赏析1.学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。
四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。
a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思?b.为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”?c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。
七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》教案、教学设计
1.写作训练：教师根据课文内容设计写作任务，如让学生以“我心中的贝多芬”为主题，写一篇作文，表达自己对贝多芬的敬意和感悟。
2.课堂展示：学生将自己的作文在课堂上进行展示，其他同学进行评价，教师给予指导和建议。
（五）总结归纳
1.回顾本节课的学习内容，教师引导学生总结贝多芬的精神品质和音乐成就，以及从他的经历中得到的启示。
5.拓展研究：针对贝多芬的音乐作品，引导学生选择一首自己喜欢的曲目进行深入研究，了解其创作背景、音乐特点等，撰写一篇简短的研究报告。
6.视频观看：推荐学生观看与贝多芬相关的纪录片或电影，如《贝多芬传》、《不朽的乐章》等，以更直观的方式了解贝多芬的人生经历和音乐成就。
7.课堂反馈：要求学生在课后对课堂教学进行反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，为下一节课的学习做好准备。
2.强调学生在今后的学习和生活中，要学习贝多芬的勇敢、坚韧和热爱生活等品质，为自己的人生道路不断努力。
3.鼓励学生在课后继续拓展阅读与贝多芬相关的资料，深入了解他的音乐创作，提高自己的艺术修养。
五、作业布置
1.课后阅读：要求学生课后阅读与贝多芬相关的书籍或文章，如《贝多芬传》、《贝多芬的九首交响曲》等，进一步了解贝多芬的人生经历和音乐创作，提升自己的艺术修养。
二、学情分析
七年级下册的学生已经具备了一定的语文基础知识，对文学作品的鉴赏能力也有一定程度的提高。在此基础上，他们对《音乐巨人贝多芬》这篇课文的学习抱有浓厚的兴趣。但由于年龄特点和认知水平的限制，学生在理解贝多芬的人生经历、音乐创作及其背后的精神内涵方面，仍存在一定的难度。
学生在学习过程中，对于贝多芬身处逆境、顽强拼搏的精神，容易产生共鸣，但可能难以将其与自己的生活实际相结合。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的主观能动性，引导他们从不同角度去感悟贝多芬的精神品质。
七年级语文下册 第三单元 13《音乐巨人贝多芬》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下
第十三课音乐巨人贝多芬教学目标1．欣赏课文的外貌描写和语言描写，学习作者通过外貌描写表现人物个性特征、通过语言描写展示人物内心精神世界的写法。
2.学习传神的肖像描写。
3.探究贝多芬的人物形象。
学习贝多芬不屈的奋力抗争的精神。
教学重点、难点把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
理解文中几个难句的含义。
教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。
但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章。
让我们一起走进贝多芬的心灵。
一、自主探究——预习与交流【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1．请给下面重点的汉字注音。
门槛(kǎn) 捏(niē)弄惹(rě)人注目清晰(xī) 重荷(hè)深邃(suì) 喃喃(nán) 沉郁(yù) 小心翼翼(yì)磐(pán)石喧嚣(xuān xiāo) 下颏（kē）踌躇（chóu chú）2．注意下面这些多音字。
（1）校（xiào校规；jiào校订）（2）壳（ké弹壳；qiào地壳）（3）藏（cánɡ躲藏；zànɡ宝藏）（4）行（hánɡ行列；xínɡ行动）3．解释下面的词语徒劳：无益地耗费劳力。
踌躇：犹豫。
杂乱无章：又多又乱，没有条理。
惹人注目：引起人们注意。
凝重：庄重。
4．作者何为，原名何敬业，生于某某定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，193 7年开始发表文学作品。
写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》、《织锦集》、《临窗集》等散文集。
贝多芬(1770～1827)，德国作曲家、钢琴家。
维也纳古典乐派代表人物之一。
七年级语文下册 第13课《音乐巨人贝多芬》教学案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教学案
【课堂探究】
阅读文中描写贝多芬的相关语句，试着概括出贝多芬是怎样一个人？
贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
【拓展延伸】
运用肖像描写，为你的爸爸妈妈或老师写一幅“肖像画”。（80字左右）
【布置作业】完成校本作业
3.整体感知：
（1）在文中画出贝多芬的肖像描写。
（2）“客人”访问贝多芬，其间写了哪几件事？
“客人”访问贝多芬的过程：女佣开门──女佣介绍贝多芬的情况──参观贝多芬的工作室──贝多芬下楼并开始和“客人”谈话──贝多芬和“客人”共进晚餐──贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
13.现人物形象的写法。（重难点）
2.能够梳理出访问贝多芬过程中叙述了哪几件事。
3.走进巨人，理解与学习贝多芬与不幸命运抗争的顽强精神。
【课时安排】1课时
【预习导学】
1.知识储备：
贝多芬（1770-1827）：德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。主要作品有交响曲九部（以《命运交响曲》和《田园交响曲》最为著名），歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐等。
2.初读课文，扫除文字障碍
(1)给加点字注音
深邃（suì）踌躇（chóu）（chú）磐石（pán）锁闭（suǒ）
喧嚣（xuān）（xiāo）重荷（zhònɡ）（hè）小心翼翼（yì）
（2）解释词语意思
①又多又乱，没有条理。（杂乱无章）②指望。（巴望）
③引起别人的关注。（惹人注目）④看不到光明。（不见天日）
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七年级语文下册 13《音乐巨人贝多芬》教案人教新课标版教学目标：
1整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。
2体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，
3揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。
重点：文中人物肖像描写及其作用。
难点：难句的理解
教学步骤：
第一课时
一让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》录音，以此导入课文。
二让学生交流查阅到作者何为和贝多芬的有关资料。
三检查预习情况
1正音
槛邃喃颅磐踌躇
2朗读课文
四整体把握：这篇文章记叙了客人访问贝多芬的经历，表现了贝多芬超出常人的坚强意志及其不向厄运低头顽强的精神。
五问题研讨
一（1---5）女佣介绍贝多芬的情况。
二（6---26）客人本人拜访贝多芬的情况，再现贝多芬的形象。
第1层（6---24）贝多芬下楼和客人交谈
第2层（25）贝多芬和客人共进晚餐
第3层（26）贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形
第4层（27）用贝多芬的语言袒露出他的内心世界
四件事：1客人参观贝多芬的工作室
2贝多芬与客人交谈
3贝多芬与客人共进晚餐
4贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形
小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写。
2从课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写到语言描写，动作描写等说出其作用，归纳出贝多芬的主要性格特征。
（1）外貌描写
7小节：表现出生活的贫困窘迫
9小节：表现出贝多芬的愁苦及苦难的压力
6、9小节：表现出贝多芬具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头，对不幸遭遇不低头不屈服的抗争精神。
小结：文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以行传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。
（2） 20小节：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”
指他的创作激情，他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛
之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业。
表现出他与不幸命运
抗争的决心。
21小节：贝多芬以他整个生命和激情从事音乐创作，音乐在贝多芬笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能传达出心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”，表现出贝多芬的伟大，用音乐抒发情感，用音乐表现自我信念和意志。
（3）动作描写
8小节：表现贝多芬对音乐的执着。
人物形象：
贝多芬：独立而骄傲沉郁而坚强严肃而善良热爱自然追求自由献身音乐
第二课时
一朗读课文
二问题研讨
让学生阅读课文，找出自己不理解的语句，在班上提出来，同学们互相解答。
1“你们竟敢到狮穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？
答案略
2为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？
答案略
3怎样理解“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”？
答案略
4“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克里斯多夫》······引申开的”这句话该如何理解？
答案略
5分析理解并且讨论20小节和27小节
答案见前
三要求学生选择班上同学进行肖像描写，然后全班进行交流，看谁写得最传神。