实施生命文化教育构建绿色德育体系
山东省教育厅关于公布2021年普通中小学校优秀德育实施方案的通知
山东省教育厅关于公布2021年普通中小学校优秀德育
实施方案的通知
文章属性
•【制定机关】山东省教育厅
•【公布日期】2021.03.20
•【字号】鲁教基函〔2021〕12号
•【施行日期】2021.03.20
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】基础教育
正文
山东省教育厅关于公布2021年普通中小学校优秀德育实施方
案的通知
各市教育（教体）局：
为落实立德树人根本任务，增强中小学德育工作的针对性和实效性，在市级遴选推荐的基础上，我厅组织专家评选了济南市燕柳小学《阳光教育成就多彩人生》等100个普通中小学校优秀德育实施方案，现予以公布。
各地要认真做好优秀德育实施方案的学习、借鉴和推广工作，指导学校“一校一案”落实《中小学德育工作指南》和全国普通中小学德育工作会议精神，不断深化中小学德育改革，全面提高育人成效，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。
附件：2021年全省普通中小学校优秀德育实施方案名单
2021年全省普通中小学校优秀德育实施方案名单
山东省教育厅2021年3月20日。
小学“绿色教育”校园文化建设实施方案1124
三门小学“绿色教育”校园文化建设实施方案一、指导思想以全面贯彻教育方针、全面提高教育质量为宗旨，坚持“全心全意为学生终身健康发展服务”的办学思想。
突出“以人为本、民主参与”的办学理念，为学生的发展、教师的发展和学校的发展创造优良的人文环境，使学校成为师生身心愉悦的成长乐园，从而提高学校综合办学水平，全面推动学生、教师和学校三位一体的和谐发展，形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。
校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体，大力加强和建设校园文化是学校管理的一个重要内容。
绿色教育是我校的一个特色，我们努力把绿色教育的成果保留、积淀下来，通过学校文化建设，我们进一步把绿色教育的实践经验进行总结和升华，让绿色教育成为学校文化建设的重要性。
通过学校健康向上的精神文化和物质文化给学生积极的影响、感染、熏陶，使学生耳濡目染、潜移默化受到教育，让孩子们伴着“绿色”健康快乐的成长。
“校园绿色文化”是校园文化的分歧，代表着一定容量先进的文化——人文观念、道德情操、时代气息，建设校园绿色文化应该在校园文化的统领下进行；它应该体现时代精神和“生本”特色，“灵动”作为绿色校园文化建设的一个指标，是因为它最能培养丰富的审美情趣和创造力，因为灵动，代表着不因循，不模仿，不从众，代表着具有个性特征的审美理性。
校园文化作为一种潜在的隐性课程，在对学生的思想品德教育和良好的行为习惯的养成教育中，具有情境性、渗透性、持久性、暗示性和愉悦性等特点。
其教育功能是通过学校健康向上的精神因素以及优美的物质环境所施加给学生的积极影响和感染、熏陶而实现的。
而绿色校园文化则是一种特色鲜明的校园文化。
绿色是一种极富生命力的颜色，它蕴含着无限的自由和发展的空间。
二、创建目标以邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，以人文精神培养为核心，以服务为宗旨，以素质拓展为目的，立足实际，突出特色，通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化活动的内容，拓展校园文化的领域，规范校园文化活动的模式，努力构建具有我校特色的校园文化活动体系，使我校校园文化朝着政治化、正规化、多样化、群体化、艺术化方向发展。
坚守绿色生态育人理念,促进学校德育特色发展-精选文档
坚守绿色生态育人理念，促进学校德育特色发展绿色生态教育是德育的创新实践，需要理念引导，通过践行绿色生态育人的核心理念、引领绿色生态育人校园环境、培养具有绿色人文特质的班级集体人格的发展路径，促进学校德育特色发展。
一、明理念、抓认同。
深入开展主题培训，让绿色生态教育理念由学校向家庭、从班主任向学生向家长递进拓展。
学校围绕“绿色生态理念育人”总目标，顶层设计了班主任发展论坛主题，即绿色生态育人理念与提高“扫除力”、与师生核心素养、与班级生活方式、与师生绿色生活方式、与班级集体人格、与尊崇遵循教育规律等二十多个主题论坛，每个专题安排班主任作小专题发言，发言人均认真准备了发言稿，大部分还有内容丰富的PPT，发言聚焦主题，直面问题，有理念融入，有实践（行动）探索，有效果比对，有案例（数据）支持，有总结提炼，有突出亮点，给与会者既有惊喜又有启示。
通过理念引领、绿色生态育人层层递进拓展，在学校（家庭）环境中，融入社会主义核心价值、生态教育和生命教育理念，以培养学生绿色生活方式和行为规范等核心素养为追求，以立德树人、促进人的健康和谐发展为终极目标的教育。
让班级（学校）充满成长气息，充满人性的尊重、人文的关爱与呵护，尊崇安全、健康第一原则，留给学生自主发展空间，打下终生发展基础，促进全面发展。
二、宽基础、抓重点。
实施“两个对接”策略，突出核心素养培养及班级生活方式的改变。
深入开展绿色生态教育，必须学校、家庭两个育人环境同步建设，教师、家长两育人主力军的育人观念同步更新，课内、课外两个实践体验主渠道同时拓展。
学校与三级家委会共同举办主题论坛活动，每个专题均有6-8个小专题，分别由3-4位班主任和3-4位家委会委员作小专题交流，分享学校教育和家庭教育中实践绿色生态教育的经验、成果及问题。
家长高度认同绿色生态教育理念和绿色文明家庭标准，认为学校开展绿色生态教育评选绿色文明家庭对于改善家校共育生态，实现立德树人将有深远影响和意义。
绿色德育实施方案
绿色德育实施方案1. 引言随着社会的发展和人们对环境保护意识的不断增强，绿色德育作为一种关注环保、培养学生环保意识和行为的方式，逐渐受到了教育界的重视。
本文将介绍一种绿色德育实施方案，以帮助学校和教师在校园中引导学生形成环保的生活方式，培养他们的环保意识和责任感。
2. 目标绿色德育的目标是培养学生的环保意识和责任感，使他们成为有意识保护环境的公民。
具体目标包括：•增强学生对环境保护的认识和理解；•培养学生保护环境的主动性和自觉性；•促进学生形成可持续发展的生活方式；•引导学生积极参与环境保护活动。
3. 实施步骤3.1 制定绿色德育教学计划学校应制定绿色德育教学计划，将绿色德育融入课程和教学活动中。
教师应在相关课程中讲授环保知识，引导学生了解环境问题和解决方案，并设置相关的实践任务。
3.2 创建绿色校园学校应积极创建绿色校园，包括：•推广节能环保措施，如循环利用纸张、开展节水节电活动等；•建设环保设施，如垃圾分类站、种植绿化等；•引入环保科技，如太阳能灯具、环保食堂等。
3.3 推广环保实践活动学校应组织学生参与各种环保实践活动，如：•定期参观环保示范单位，了解环保先进经验；•组织校园环保义工队，进行环境整治和绿化工作；•开展环境保护主题演讲比赛和绘画比赛，培养学生对环保的关注和表达能力。
3.4 引入绿色评价机制学校应引入绿色评价机制，对学生的环保行为进行评价和奖励，包括：•设立环保奖学金，奖励在环保方面表现突出的学生；•对参与环保实践活动的学生进行加分；•设立环保明星榜，公布环保表现优秀的学生名单。
4. 效果评估学校应定期对绿色德育实施方案的效果进行评估和调整，包括：•进行学生环保意识和行为的问卷调查，了解学生在环保方面的认知和行动；•观察绿色校园建设情况，评估学生对绿色校园的认同和参与度；•分析学生参与环保实践活动的数量和质量，评估学生的环保行为。
5. 结论通过制定和执行绿色德育实施方案，学校可以有效地培养学生的环保意识和责任感。
2024年实施绿色教育打造绿色学校工作计划
2024年实施绿色教育打造绿色学校工作计划2024年绿色教育推广计划一、背景介绍随着全球环境问题的日益严重，绿色教育逐渐成为教育界的热门话题。
绿色教育旨在通过提高学生的环境意识和环境素养，培养他们的环境保护意识和环境责任感，以实现可持续发展的目标。
为了贯彻落实《2030年可持续发展议程》和《教育2030》，我校决定在2024年开展绿色教育推广计划，打造绿色学校，切实培养学生的环境意识和环保行为。
二、目标设定1. 提高学生的环境意识和环保行为，使他们成为有责任感的环境公民；2. 创建绿色校园，营造健康、安全、舒适的学习环境；3. 在教学内容和课程中融入环境教育元素，提高学生的环境素养；4. 与社区和家长合作，共同推动环境保护工作；5. 倡导绿色出行、绿色饮食等绿色生活方式。
三、工作计划1. 组织绿色教育活动（1）开展主题宣传活动，如环境日主题班会、环境论坛、环保知识讲座等，提高学生对环境问题的认识和了解；（2）组织环保实践活动，如植树造林、环境保护志愿者服务、废品回收等，培养学生的环保行动意识；（3）开展环保比赛和活动，如环保画展、环保作文比赛等，激发学生对环保主题的兴趣。
2. 创建绿色校园（1）加强环境管理，进行垃圾分类处理，推行资源回收利用，建立校园环境保护监督系统；（2）推广节约用水、节能减排等理念，提高水电等资源的使用效率；（3）建设生态园，开展校园农耕活动，培养学生的农耕意识和生态观念。
3. 教学与研究（1）整合绿色教育资源，编写绿色教材，将环境教育元素融入各科教学中；（2）组织教师培训，提高教师的环境教育意识和教育技能；（3）开展绿色教育研究，推动绿色教育理论与实践相结合。
4. 与社区和家长合作（1）与周边社区建立合作关系，共同开展环境保护活动，如街头宣传、环境治理等；（2）加强与家长的沟通与合作，共同呼吁家庭实施绿色生活方式，培养孩子的环境意识。
5. 推广绿色生活方式（1）举办绿色生活相关主题活动，如非机动车日、绿色出行周等，倡导学生开展绿色出行行动；（2）推动绿色饮食，提供健康营养的食品选择，并引导学生减少浪费，倡导健康环保的饮食习惯；（3）加强绿色生活习惯的教育，如垃圾分类、节约用水等，培养学生的绿色生活意识。
落实立德树人根本任务。构建德育特色课程体系
落实立德树人根本任务。
构建德育特色课程体系作者：安媛来源：《天津教育·上》2020年第01期2017年8月，教育部制定了《中小学德育工作指南》（以下简称为《指南》），成为指导中小学德育工作的规范性文件，是学校开展德育工作的基本遵循。
《指南》明确了中小学德育的总体目标和不同时期的阶段目标;指出德育的五大内容包括：理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育;明确了德育的六大育人途径：课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人和协同育人。
作为基层学校，围绕《指南》要求，积极构建具有学校特色、体现育人要求、针对学生身心发展特点的校本德育课程体系，是创新德育载体、提升德育效果、促进学校德育可持续发展的基础工程。
为此，梧桐中学在仔细研读《指南》的基础上，重点围绕德育课程体系建设进行了一些尝试。
一、统筹资源的课程体系习近平总书记在与北京市八一学校师生座谈时强调：“基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明地加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育。
”基础教育必须牢牢把握立德树人的方向，以学生的全面发展为目标，牢牢抓住课堂教学的主阵地，开展符合青少年年龄特点、形式多样的德育活动。
根据不同学段学生的认知规律和道德发展水平，系统进行社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育，将社会主义核心价值观融人中学教育全过程，入脑入心，力求实效。
梧桐中学的德育课程以立德树人为根本任务，以“向上向善，追求卓越”为教育理念，以“阶梯式自主发展教育”为行动举措，以培养“具有家国情怀、国际视野、综合素养的现代公民”为育人目标，统筹课内课外的教育资源，挖掘国家、地方、校本三级课程的德育功能，丰富主题教育活动，将学生的阶梯式自主发展教育和体验感悟式德育活动有机结合，使学生在体验中感悟，在感悟中提升，实现德育的自我完善、自我发展。
例如：在教师的带领下，七年级学生到郊外春游、开展学农活动。
以良好习惯培养促进“绿色德育”论文
以良好习惯培养促进“绿色德育”“绿色德育”是借鉴生态环境教育中和谐用语的全新概念，它强调以人为本，构建符合时代要求的现代全面德育体系，树立科学的世界观、人生观、价值观和自然观，促进人与自然、社会和谐进步，推动德育的可持续发展。
实施绿色德育强调人的主体性，力图实现个性自由与人的全面发展。
它不仅要体现“大绿色”概念，还要充分体现德育的基础性、层次性、发展性和个体性。
而著名教育改革家魏书生说：“教育就是帮助人养成良好的习惯。
”“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。
”这些富有哲理的论断，不仅道出了教育的职能，而且诠释了“习惯”的重要作用。
因此，我们必须在实践中积极探索以良好习惯培养促进绿色德育的策略。
一、以体育工作为突破口，培养学生良好的习惯以体育工作为突破口，对学生进行生活、健体、行为、学习良好习惯的养成教育，提高学生的思想素质、文化素质和身体素质具有十分重要的意义。
因为体育工作是全面贯彻教育方针的重要组成部分，它直接关系和影响着学生各个方面的发展。
要抓好体育工作，我们首先要确立的工作准则是第一要“实”，第二要“严”。
实践表明，不论搞一项活动，还是开展一项工作，如果仅仅注重表面上轰轰烈烈的，最后往往无实质性收获。
究其原因往往是工作做虚了，没有从根本上落到实处。
因此，必须把体育工作“落到实处，讲求实效，真抓实干”，实实在在地对每个学生进行指导训练。
“严”是贯彻体育工作的主线。
一是检查评价要严肃，每天上午大课间出操走步、整队、做操、长跑，对每个活动项目，每个环节都从严要求、规范要领，尤其每个细节都要做到从严把握。
从课间操的快、静、齐，到队形纵横斜向的整齐排列；从规范每个学生的动作要领，到要求全体学生的整体协调；从步伐的整齐到摆臂的一致；从走步的姿势，到上下肢的协调统一；从长跑的动作，到速度、耐力都要有明确要求，具体要求做到“六个一”；即全员参与一个不落，课间操走步一个不差，集体站排一声不响，整队时间不超一分，前后左右一条直线，千人跑步一个声音。
构建绿色网络文化下的校园德育工作体系——关于中职德育工作的初探
关键词 ：有效监 管；绿 色网络 ；校 园文化 ；和谐教 育；德 育工作
ｃ ｌ ｏ ｉ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ５ ５ ０ Ｘ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． ０ ０ ３
中图分类号 ：Ｇ ７ １ １
文献标 识码 ：Ａ
的中职学生 ，他们 自卑感强 ，自信心不足 ，是非
围 ，为 创建 绿色 网络为环 境 的德育 工作提供保
障。
判别能力、道德约束力、自律能力和选择能力均
不 足 以 抵 御 不 良信 息 的影 响 。【 ３ ］ 如 “ 激 情 犯 罪” ，当事人通常 以不谙世事 、缺乏 自控能力 、
情商较低而智商尚可的中小学生居 多。
网络信 息带来的冲击 ，避免不 良网络 文化 对 中职学生造成的危 害，中职 学校应义不容辞担 负起新 时代赋 予德 育工
作 的使命 ，加 大对校 园网络信息的监 管力度 ，充分运用 网络科技手段 ，积极构建绿 色网络文化氛 围下 以 “ 和谐教 育”为核 心的校 园德 育工作 目标体 系，引导学生树 立正确的价值观 ，形成 良好的 网络文化素养 ，促进学生 身心健
学生学 习、交流及展示 自我的平台。但 目前中职 学校 的办学条件 、资源设施教学力量等方面均不
强 ，校 园文化网站管理的严重不足及网络信息建 设的缺失造成学生更易沉迷于网络 ，其形成 的负 面信息广且难以控制等现状 。因此 ，加强对 网络
化 的渗透对学生造成 负面的影响。 １ ． １ ． ２多元化信息对学生价值观的激荡 。网络信息 来源的开放 眭、广泛 ｝ 生 带来了校园网络文化内容 的多元性 ，不同文化的传播 、碰撞 ，导致学生的
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实施生命文化教育构建绿色德育体系
广水市实验小学坐落在杨涟故里，渡蚁桥畔。
学校始建于清光绪三十二年（1906年），已有百余年办学历史。
新的百年，新的起点，我校根据历史文化积淀，确立以生命文化为思想内核，全新构建学校的办学理念体系，秉承“循生命之道，塑精彩人生”的核心价值观，坚持“以德育促教育，寓德育于教育”的工作原则，在学校的各项工作中做到关爱生命，尊重生命，提升生命，追求生命价值。
在全新的校园文化引导下，我校积极倡导绿色德育，并进行了不断的探索和实践。
调查发现，目前许多学校的德育工作忽视学生是鲜活的生命个体，使德育工作出现容器化、分数化、功利化、理想化四种倾向。
为了适应新时期德育工作的需要，我校不断与时俱进，逐步形成了活动体验、心灵感悟、行为跟进的绿色德育模式，拓宽了德育的深度与广度。
一、打造校园文化，促进学生发展
德育是一个潜移默化的过程，是一个熏陶诱导的过程。
我们构建绿色德育，必须打造一个适合我校百余年办学实践、主题鲜明的校园文化来影响学生、熏陶学生。
为此，我校特邀中教美程北京文创研究院一行专家对学校办学状
况进行了诊断和研究，初步确立“生命文化”作为学校的主题文化。
我校和专家研究认为，小学生是一部刚刚打开人生的书卷，学校应怀着一种潜在的审美期待，怀着对生命的敬畏，对小学生持有无限发展的可能性的信念，以极大的热忱和耐心去阅读和感受其中丰富的内涵。
可以说我校倾力打造“生命文化”，就是要教会学生认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，能够发展每个人独特的生命，并将自己的生命融入社会之中，使学生树立起积极、健康、正确的生命观。
基于对生命文化基本内涵的理解，我们广水市实验小学所有的办学行为都在围绕“循生命之道，塑精彩人生”这一核心价值观展开。
一年一度的春蕾科展周和艺术节，孩子们尽情张扬着自己的个性和特长，这是生命的活力；综合实践活动带领孩子们到军营、福利院、农村、自然中去感受不同的生命的生活状态。
广水市实验小学的这些活动，无不体现着“循生命之道，塑精彩人生”的办学理念。
二、构建绿色德育，拓宽德育广度
生命文化作为学校的主题文化确立后，就要围绕着生命文化的内涵和本质确立学校的办学理念。
围绕核心价值观，完善办学理念体系。
新体系下我们的德育工作是活动体验、心灵感悟、行为跟进。
1.活动体验
我校确定了“常规活动抓规范，特色活动创品牌”的策略，让学生体验不同的活动。
常规活动：我校少先队活动经历了几十年的摸索，已积累总结出自己的一套常规活动：队务活动、阵地教育活动、团队活动、分月主题活动、二十星、十佳、百佳评选活动等，学生只要有一技之长均可得到表彰，增强了学生的自信心。
特色活动：
①城乡“手拉手”活动深入人心。
②春蕾艺术节精彩纷呈。
③科技创新活动新颖独特。
④感恩活动效果显著。
⑤“育子心得”有奖征文活动反响强烈。
⑥扶贫助学活动深入人心。
⑦“中国梦”征文演讲活动轰轰烈烈。
⑧综合实践活动成效显著。
2.心灵感悟
我校通过实施两大策略让全体师生心灵有所感悟。
（1）举办学校文化讲坛策略。
确定一个个主题，定期举办生命文化建设的教师讲坛活动，组织教师学习，研究生命文化，能运用自己的知识经验来思考讲解生命文化。
（2）校本教材开发与实施策略。
编写生命文化校本教材，开设生命文化校本课程是让生命文化体现的核心价值观和生命文化的
思想要素进入师生心灵的重要方式。
因此，学校组织全体老师根据生命文化分解的维度要素（生命意识、生命关怀、生命质量、生命责任、生命尊重、生命意义），编写生命文化校本教材，开设生命文化校本课程。
3.行为跟进
我校主要实施学校主题文化活动策略，让师生的行为不断跟进。
通过开展各种生命文化的主题活动，让学校的核心理念转化成师生行为方式，真正让“文化落地，理念生根”。
进行生命文化建设，打造绿色德育，学校围绕着生命文化开展以下活动：（1）学校的各种仪式活动，做到学校重要工作仪式化。
通过仪式规范学校办学行为，规范师生的行为方式。
通过礼仪训练活动，培养师生良好的行为方式和习惯，提升师生的精气神。
（2）校本剧表演体验活动，体验生命活动，践行生命文化。
（3）主题文化韵律操活动，培养学生奋发向上、充满生命活力。
（4）学生社团活动，培养学生的个性特长，使每个生命都能绽放异彩。
（5）生命文化社会实践体验活动，让学生走进社会、走进自然，去关爱社会、关爱自然。
（6）生命文化主题月活动，围绕着生命文化，每个月开展相应的活动。
三、德育渗透实效，学生异彩绽放
德育不仅是说教，更是熏陶、渗透和感染。
为此，我们还编写了校本教材《国学经典》，每周定时开展诵读，同
时开辟诗词长廊，开展千人诗词诵读、演唱和情景剧表演，进行诗词书写比赛，传承中华文明，陶冶学生情操。
各类德育活动的稳步进行，使学生学会做人，学会求知，学会生活，学会劳动，学会健体，学会审美，争做举止文明、品德优良、心理健康且富有创新精神的一代新人。
我校方××、罗××两位同学先后被评为“湖北省美德少年”，吴××、闵××被评为“随州市青少年道德标兵”，严×、朱×同学获得湖北省星级荣誉奖章。
学生德育成果和艺术作品分别在全国中小学生优秀美术书法摄影作品大赛、全国小学生作文竞赛、湖北省黄鹤美育节、随州市编钟美育节等各级各项竞赛活动中获得优异成绩。
其中，在全国第六届“希望杯”青少年书法写作大赛中，我校有41名学生获国家级一等奖。
参考文献：
李强，刘贵升.“四位一体”构建生命化德育体系[J].教师博览：科研版，2013（05）.。