人教版数学二年级下册直角的初步认识说课稿
人教版认识直角说课稿
人教版认识直角说课稿一、说课背景与目标本次说课的内容为人教版小学数学教材中的“认识直角”这一单元。
本单元的教学对象是小学二年级的学生，他们已经具备了一定的几何图形认知基础，但对于直角的概念和性质尚不了解。
因此，本次说课旨在帮助学生正确理解直角的定义、特点及其在日常生活中的应用，培养学生的观察能力和空间想象能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解直角的定义，掌握判断直角的方法，能够正确识别和绘制直角。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、实践等活动，引导学生主动探究直角的性质，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的意识，让学生感受数学与生活的密切联系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：直角的定义及其识别方法。
2. 教学难点：学生在实际操作中准确无误地识别和绘制直角。
四、教学准备1. 教师准备：准备多媒体课件、直角三角板、量角器、绘图工具等教学辅助材料。
2. 学生准备：学生需自备直尺、铅笔、橡皮等绘图工具。
五、教学过程1. 导入新课- 通过展示生活中常见的直角图形（如书本、门框等），引起学生对直角的注意。
- 提问学生是否见过这些图形中的角，引导学生思考这些角有什么共同特点。
2. 探究新知- 教师介绍直角的定义：两条边相交成90度的角是直角。
- 学生通过量角器测量验证直角的度数。
- 学生尝试使用直角三角板识别和绘制直角。
3. 巩固练习- 教师组织学生进行小组合作，寻找并记录生活中的直角。
- 学生在小组内分享自己的发现，并尝试解释为什么这些角是直角。
4. 拓展应用- 教师引导学生讨论直角在建筑、设计等领域的应用。
- 学生尝试设计一个包含直角的简单图案，并解释其设计思路。
5. 总结反馈- 教师总结直角的定义和特点，强调直角在日常生活中的广泛应用。
- 学生提出自己在本节课中的收获和存在的疑问，教师给予解答和指导。
六、作业布置1. 让学生在家中寻找并记录更多的直角实例。
2023-2024学年二年级下学期数学第六单元认识直角(教案)
教案：认识直角教学内容：本节课主要让学生认识直角，通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握直角的定义和特征，能够辨别直角，并能运用直角解决实际问题。
教学目标：1. 让学生理解直角的定义，能够辨别直角。
2. 培养学生运用直角解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和表达能力。
教学难点：1. 直角的定义和特征。
2. 运用直角解决实际问题。
教具学具准备：直角模型、三角板、正方形、长方形、圆形等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 让学生观察教室里的物品，找出哪些物品是直角的，并说明理由。
2. 引导学生发现直角在日常生活中的应用。
二、探究直角的定义和特征（15分钟）1. 向学生介绍直角的定义：直角是一个角度为90度的角。
2. 让学生用直角模型和三角板观察和操作，感受直角的特征。
3. 学生分组讨论，总结直角的特征。
三、辨别直角（10分钟）1. 让学生用直角模型和三角板辨别教室里的物品，找出直角。
2. 学生互相检查，确保找出所有的直角。
四、运用直角解决实际问题（10分钟）1. 让学生观察教室的布局，用直角解决实际问题，如：计算教室的长和宽。
2. 学生分组讨论，分享解决实际问题的方法。
五、总结和作业布置（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固直角的定义和特征。
2. 布置作业：让学生找一找生活中的直角，并画出来。
板书设计：直角的定义：直角是一个角度为90度的角。
直角的特征：两条边垂直相交，形成90度角。
课后反思：本节课通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握了直角的定义和特征，能够辨别直角，并能运用直角解决实际问题。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但部分学生对直角的定义和特征理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和练习。
此外，对于作业的布置，可以更加多样化，让学生在实践中更好地运用直角。
重点关注细节：直角的定义和特征补充和说明：直角是数学中一个基本的概念，它是指两条线段相交而形成的角度为90度的角。
直角的初步认识说课
课堂小结
1、认识直角
2、能够用三角板判断一个角 是否是直角 3、会用三角尺画一个直角
直角的初步认识教学反思
• 本节课的亮点和不足之处：
• 1、让学生学身边的数学，激发学生学习 兴趣。 • 2、 注重实践，培养学生的创新意识。 • 3、 照顾全体，分层教学。 • 4、找不到三角尺上的直角。 • 5、可采用小组合作学习方式。
三、画直角
．
一点，二边，三标记
三、巩固、强化
1、下面哪些角是直角？
⑴
⑵
⑶
⑷
这两个角很明显不是直角， 可以通过观察直接判断。
其余两个角需要用 三角尺进行判断。
1、下面哪些角是直角？
⑴
⑵
⑶
⑷
这两个角都是直角。
2、数一数下面图形中，各有几个直角？
（）
（）
（）
3、课堂作业
在方格纸上画直角（从给出的点画起）。
三维目标
• 知识与技能目标：
使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画 直角。
• 过程与方法目标： 通过找一找、做一做、折一折等活动，培养学生 的观察、判断及动手操作能力，发展学生的空间 观念。 • 情感目标： 让学生在本节课的学习中感受图形的美、数学的 美。
教学重难点
• 教学重点：认识、辨别直角和画直角。 • 教学难点：怎样判断一个角是不是直角。
教法、学法：
1、教法 将观察、操作、交流等方法有机贯穿于教学环节中，引导学生从 感知的基础上形成表象，采取找一找、做一做、画一画、等教学手段， 并充分发挥现代教学手段，吸引学生的注意力。 2、学法 ①让学生在“操作”中学 动手操作是一种以“动”促“思”、调动学生全身心投入学习的 一个好办法。培养学生的发散思维、动手能力、创新意识和探究精神。 ③让学生在“活动”中学 用不规则纸折直角，加深学生对直角的认识。再拨钟面，钟面上 几时整时，时针与分针形成的角是直角，进一步加深对直角形成的表 象。
人教版小学数学二年级下册说课稿【三篇】
人教版小学数学二年级下册说课稿【三篇】【导语】数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。
这时候，如果教师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，提升课堂活跃性，提升学生学习爱好。
优秀的老师常常都有自己风格的说课稿，渐渐形成自己特殊的授课技能，它会成为你的一种魅力。
以下是作者整理的相干资料，期望对您有所启示。
【篇一】各位领导、各位老师，下午好。
今天我说课的内容是小学数学二年级下册第三单元《图形与变换》的第一课时《锐角和钝角》。
一、说教材通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判定一个角是否是直角。
本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。
判定一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌控。
二、说教法、学法这一节课的教学对象是二年级的学生。
他们年龄小，注意力容易分散。
为了抓住他们的爱好，激发他们的好奇心，我采取了愉快式教学方法为主，利用生动有趣的游乐场情境，让学生在所创设的情境中学习。
同时我还采取了发觉教学法，让孩子们通过合作交换去发觉角和展现角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在全部教学进程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种情势，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极展开本节课的教学活动。
通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描写生活中的数学现象，进行数学交换。
例如，在描写红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角。
另外，直角、锐角和钝角概念的掌控，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
三、根据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我肯定本课教学目标以下:知识和技能目标：能结合生活情形辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特点。
(完整word版)人教版数学二年级下册直角的初步认识说课稿
《直角的初步认识》说课说课的内容是人教版实验教材二年级上册《直角的初步认识》一、教材分析：教科书在本课时安排了两个例题。
例3从生活中的事物引导学生发现直角。
例4主要是教学三角板上的直角的用法：可以判断一个角是不是直角，也可以用它来画直角。
本课是这一单元的重点，也是下学期认识锐角和钝角也是一个基础。
二、学情分析：一年级上学期认识长方形和正方形时，他们已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。
直角在现实生活中有广泛的应用。
二年级的孩子已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生。
三、三维目标及重、难点：知识与技能：结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
过程与方法：经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。
情感、态度与价值观：通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的认识之上的。
从学生已有的经验入手，让学生从实物中抽象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角，力求让学生经历知识形成的过程，感受数学生活的密切联系。
教学重点：初步认识直角。
教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。
四、教法、学法本节课以建构主义和多元智能理论为指导，让孩子们在生活中找到数学模型，通过动手参与、体验来获取知识，从而完成知识的自我建构。
五、专题说明：本次公开课的专题是：“如何培养低年级学生的听课习惯”，仅针对专题来说,我采用了一下策略：1.从开课的起立问好开始，强调干脆利落；2.采用奖励小红旗，吸引学生回答问题的积极性；3.书本铅笔盒一律摆放到桌角；4.活动工具的使用有放、有收；5.常规口令的使用如“请你像我这样做”“一二三”。
二年级数学下册《直角的初步认识》教案、教学设计
-直角的定义和特征是建立学生对直角概念的基础，需通过直观演示和实际操作让学生深刻理解。
-直角的测量方法是学生掌握直角技能的关键，需指导学生熟练使用直尺和量角器。
-在平面图形中识别直角，能够培养学生的观察能力和空间想象力。
2.教学难点：直角的准确测量和在复杂图形中识别直角。
4.巩固练习：设计具有层次性的练习题，让学生在练习中巩固直角知识，提高解决问题的能力。
-基础练习：识别图形中的直角，计算直角数量。
-提高练习：利用直角知识解决实际问题，如设计直角拼接图形等。
5.情感教育：在教学中注重培养学生的自信心和合作精神，鼓励学生勇于尝试，不怕失败。
6.评价反思：通过课堂问答、练习反馈、小组评价等方式，了解学生的学习效果，及时调整教学策略。
3.创新练习：鼓励学生发挥想象，利用直角知识创作有趣的图形。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课所学内容，概括直角的定义、特征、测量方法和识别技巧。同时，强调直角在生活中的重要作用，激发学生对数学学习的兴趣。
此外，我还会对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励他们积极参与、勇于探究。通过总结归纳，帮助学生建立完整的知识体系，为后续学习打下坚实基础。
2.直角的特征：引导学生观察直角物品，总结出直角的两个特征：直角的两条边互相垂直，且直角的两条边长度不同。
3.直角的测量方法：我会教学生如何使用直尺和量角器测量直角，强调测量时要细心、准确。
4.直角的识别：通过展示不同类型的图形，让学生学会在平面图形中识别直角，并能够计算出直角的数量。
（三）学生小组讨论
二年级数学下册《直角的初步认识》教案、教学设计
人教版二年级下册数学《认识直角》教案
人教版二年级下册数学《认识直角》教案一. 教材分析《认识直角》是人教版二年级下册数学的一章节，主要让学生认识直角，理解直角的含义，并能用直角三角板进行测量。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，便于学生理解和实践。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的几何图形知识，对角有一定的认识。
但在实际操作中，可能对直角的概念理解不深，需要通过实践活动来加深对直角的理解。
三. 教学目标1.让学生认识直角，理解直角的含义。
2.培养学生用直角三角板进行测量和判断的能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的几何思维能力。
四. 教学重难点1.重难点：直角的概念和直角三角板的使用。
2.需要帮助学生理解和掌握直角的特点，并能运用直角三角板进行测量和判断。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“实践活动法”和“合作学习法”等方法，让学生在实际操作中认识直角，理解直角的特点，提高学生的几何思维能力。
六. 教学准备1.准备直角三角板、测量工具、图片等教学用具。
2.准备教室环境，设置直角情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和生活情境，引导学生发现直角，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍直角的概念，让学生通过观察、讨论，理解直角的特点。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用直角三角板进行测量和判断，加深对直角的理解。
4.巩固（5分钟）通过游戏、练习题等方式，巩固学生对直角的认知。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：直角在生活中的应用，让学生认识到直角在生活中的重要性。
6.小结（3分钟）总结本节课所学内容，强调直角的特点和直角三角板的使用方法。
7.家庭作业（2分钟）布置适量的作业，让学生巩固所学知识。
8.板书（5分钟）设计直观、易懂的板书，帮助学生记忆直角的特点。
教学过程总结：本节课通过导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结等环节，让学生认识直角，理解直角的含义，并能用直角三角板进行测量。
在教学过程中，注重学生的实践活动，培养学生的几何思维能力。
小学二年级数学下册《直角的初步认识》说课稿（精选2篇）
小学二年级数学下册《直角的初步认识》说课稿（精选2篇）小学二年级数学下册《直角的初步认识》篇1我说课的内容是《直角的初步认识》，这局部内容是省教版九年义务教育六年制小学数学第四册第八单元《直角的初步认识》中的第二课时。
教材先让同学认识角，再让同学认识直角。
角的初步认识这局部教材，先让同学观察实物，如三角板、红领巾、扇子来认识角，然后再让同学观察钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物笼统出角的图形。
这里不给角下定义，只认识角的形状、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。
对直角的初步认识就是以这第一课时角的初步认识做基础。
本课的具体教学内容是教材第114～115页的内容和相应的“做做画画”，第116～117页练习二十二第5～9题。
教材的第一项内容是借助同学熟悉的三角板来说明什么是直角。
接着通过让同学观察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的认识。
然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。
最后让同学学会用三角板画直角。
教材在“做做画画”中布置了对位置变化的图形作判断，以和用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来协助同学掌握直角的特征，初步培养同学的动手操作能力。
练习二十二第5题是“做做画画”第1题的模仿练习，练习二十二第7题是“做做画画”第3题的模仿练习，练习二十二第6题是画直角标志，练习二十二第8题是让同学找直角，练习二十二第9题是让同学指出各个角。
本课的教学目标是：1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使同学初步认识直角;使同学会用三角板上的直角判断直角和画直角。
2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培养同学的观察能力和动手操作能力。
3、通过讨论、交流与评讲，使同学学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，使同学初步形成评价与反思的意识。
4、使同学初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充溢着探索与发明，激发同学的学习兴趣。
本课的教学重点是使同学初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。
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《直角的初步认识》说课
说课的内容是人教版实验教材二年级上册《直角的初步认识》
一、教材分析：
教科书在本课时安排了两个例题。
例3从生活中的事物引导学生发现直角。
例4主要是教学三角板上的直角的用法：可以判断一个角是不是直角，也可以用它来画直角。
本课是这一单元的重点，也是下学期认识锐角和钝角也是一个基础。
二、学情分析：
一年级上学期认识长方形和正方形时，他们已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。
直角在现实生活中有广泛的应用。
二年级的孩子已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生。
三、三维目标及重、难点：
知识与技能：结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
过程与方法：经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。
情感、态度与价值观：通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
目标解析：
本课教学目标的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的认识之上的。
从学生已有的经验入手，让学生从实物中抽象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角，力求让学生经历知识形成的过程，感受数学生活的密切联系。
教学重点：初步认识直角。
教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。
四、教法、学法
本节课以建构主义和多元智能理论为指导，让孩子们在生活中找到数学模型，通过动手参与、体验来获取知识，从而完成知识的自我建构。
五、专题说明：
本次公开课的专题是：“如何培养低年级学生的听课习惯”，仅针对专题来说,我采用了一下策略：1.从开课的起立问好开始，强调干脆利落；2.采用奖励小红旗，吸引学生回答问题的积极性；3.书本铅笔盒一律摆放到桌角；4.活动工具的使用有放、有收；5.常规口令的使用如“请你像我这样做”“一二三”。
六、教材改动说明：
由于我班不能进行多媒体课件讲授，所以例3，我采用做活动角，导出直角，动手操作更能激发学生学习的兴趣。
七、教学流程：
新课标要求我们的教学必须面向学生的生活世界和社会实践、教学活动必须尊重学生已有知识与经验。
根据这一理念我把本节课设计为四大环节：
第一环节：复习导入在开始新课之前，先向学生提出了上节课学过的问题，引起学生的回忆和思考，为学习新知识奠定了良好的知识基础，做好了心理准备。
出示活动角，制作角，并由任意角转变为直角。
第二环节：动手操作，探究新知这一环节分三个层次来进行。
加深直角的认识。
这一层次，我设计了四个活动：
活动一，找生活中的直角。
在初步认识直角后学生对直角有了一个感性的认识，在生活中找到更多的直角就不难了，这样直角在头脑中的印象会加深。
活动二，在一副三角尺上找直角，用一张纸折一折折出一个直角，进一步认识直角，为下面的环节做铺垫，起到承接的作用。
活动三：判断直角，是这节课的教学难点，因此我用一个问题总领：你怎么就能证明你所折的这个直角就是一个直角呢？这也是数学建模的第一步为学生提供现实问题、现实原形（折的直角），引导学生去寻找解决问题的途径和方法。
因为学生在上一课时已经会比较两个角的大小了，所以把所折的角和三角板上的直角去比并不会太难。
在实际的比的过程中也完全可以叙述的很完整，因此在总结判断方法的时候我采取学生分别表述、逐条出现、最后整理的策略。
这样不但给了学生在活动中自我建构的时间和空间还能增强他们的自信心，激发学生了解数学、探索数学的愿望
活动四，画一画，学会用三角尺画直角，教师示范，学生在空中模仿，再重复画角的规范，学生进一步在练习本上画角，在这个活动中，让学生多实践、多体验，把培养学生的探索能力和操作能力落到实处。
学生通过“描一描、找一找”等数学活动，体会数学与生活的密切联系。
而设计“找三角尺中的直角”这一环节既是对直角认识的巩固，又为后面的判断直角和画直角奠定基础。
接着，“判一判、折一折和画一画”等环节学会用三角尺判断直角和画角。
第三环节：巩固、强化
学生的学习过程，是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。
完成这个过程，仅靠新课的教学是不够的，还要通过有效的练习，才能把新知识同原有的知识结构更加紧密地融为一体，并贮存下来，从而使所形成的学生自己的认知结构。
单纯的练习总是枯燥的，根据二年级学生的年龄特点在这一环节我创设了说一说、比一比、画一画的情景。
第一题：说一说下面的角哪些是直角？这道题不仅是对难点知识的巩固同时也是一个延伸。
第二题：画一画，给定一个顶点，画一个角，给定一条边画一个直角。
第四环节：全课总结。
自己谈在这一节课中的收获。
培养学生的总结、概括能力。