地球上有什么教学反思
小学科学_《地球上有什么》教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛出版社《科学》四年级下册《地球上有什么》教学设计一、教学目标：1.科学探究目标：通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。
2.情感态度、价值观目标：通过小组活动，使学生学会交流分享自己的劳动成果，学会合作性学习；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。
3.科学知识目标：知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的；了解地球仪、地图的主要标识和作用。
学会看地球仪、地图，让它们成为今后生活的帮手。
二、重点和难点：了解地球的地貌状况，能表述研究过程和结果。
三、教学准备：多媒体课件、地球仪、世界地形图、实验表。
四、教学过程：（一）导入新课谈话：同学们，在浩瀚的宇宙中，有一颗充满无限生机的蓝色星球，你知道是哪里吗？（地球）谈话：关于地球你想了解什么？学生提出问题。
谈话：对于我们共同生活的家园地球大家都非常想进一步了解，今天我们共同探究《地球上有什么》。
板书课题：地球上有什么（二）自主探究活动一：地球上有什么1、谈话：先从我们生活的周围说说看“地球上有什么”？学生举例：动物、植物、人、楼房，海洋…..谈话：你们都是善于观察的孩子，想一想，当你坐在飞机上，飞翔在高空中，你会看到地球表面有什么的？学生：高山、丘陵、森林、河流谈话：同学们又谈到了很多的自然景观和地形地貌。
对于地球来说，这都是地球表面极小极小的一部分，那么它的表面还有什么？老师带来了一段视频介绍，认真看，视频中提到了地球表面的哪些地形地貌？板书：陆地峡谷盆地平原高原丘陵山脉湖泊河流…..七大洲海洋海沟四大洋谈话：其实海底的地形地貌和陆地上的地形差不多。
谈话：地球是由小部分陆地和大部分水域构成的。
谈话：地球上这么多的地形地貌你们都去过吗？地球体积非常大，身在其中的我们要了解地球全貌可以怎么做？生：看地图、地球仪出示地图。
活动二：观察世界地形图谈话：老师带来了一副世界地形图，它是科学家按照地球上的地形地貌制成的。
四年级下科学教学实录及反思地球上有什么_青岛版(五年制)
四年级下科学教学实录及反思-地球上有什么青岛版（五年制）师：同学们，今天老师让你们猜猜，天圆如张盖、地方如棋局。
它是谁？学生猜。
（地球）师：你们真棒！关于地球，大家都想知道什么？生：我们的周围都什么？地球表面有什么？……师：你们的问题提的非常好，我们这节课开始就来研究这些问题。
探究活动：活动一：我们的周围有什么？师：我们就生活在地球上，可每个人所处的位置各不相同，你的周围都有些什么呢？生：高楼、树木、花园、操场……（板书）师：看来，你们都是爱观察的、善表达的好孩子，现在，我们想象一下，假如你乘上了“神州七号”，你会看到地球表面有什么？学生想象交流。
学生：海洋、森林……活动二：地球表面有什么？让学生运用多种形式，展示自己所搜集资料。
板书：海洋、山川、盆地、铁路、矿产、森林……师：同学们真了不起，搜集了这么多的资料，跟大家一起分享。
师：丘陵、乡村、河流、湖泊、城市……（补充）学生观察提出问题，让学生充分发表见解。
并整理交流的材料。
学校的周围高楼、树木、花园、操场地球的表面山地、平原、丘陵、盆地、乡村、河流、海洋、湖泊、城市、森林等等活动三：观察地图，有什么发现？让学生观察世界地形图，看有什么发现，小组交流，然后汇报。
让学生到台上交流自己的发现。
师：“蓝色表示的是什么？大块黄色表示的是什么？小块黄色表示的是什么？绿色表示什么？生：蓝色表示的是海洋，绿色表示森林，黄色表示土地。
师：蓝色表示的是海洋，绿色表示陆地，黄色表示丘陵或高原，棕褐色表示高山。
师：我们生活在哪个大洲？那个半球？生：亚洲、北半球师：四大洲，七大洋（板书）活动四：观察地球仪，会发现什么？师：再来观察地球仪，你又有什么新收获？学生分组观察地球仪，组内交流。
师：把你的新发现展示出来，让我们一起欣赏。
学生上台指着地球仪说出（南北极、经线、纬线、赤道、四大洋、七大洲、五带中的热带和我们所处的北温带……）师：你怎么知道的这么多？生：根据图上的标识。
地球上的水教学反思（精选28篇）
地球上的水教学反思（精选28篇）地球上的水教学反思篇1地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。
通过本节课的教学，学生了解了水在地球上的分布。
知道我国淡水资源的匮乏，提高了节水意识。
在教学过程中，我首先引导学生认识地球上水的存量以及它的分布。
通过图片和地球仪的展示，丰富了学生的知识视野，提高了审美情趣，激发了儿童对祖国大好河山的喜爱之情。
真正了解了人们可以利用的淡水资源极少。
大家都要提倡节约用水，尤其是不能污染淡水资源。
学生带着好奇心一起走进实验室探索怎样净化水.咸水变淡水的实验。
反思整个教学过程，学生了解了水的分布，认识了淡水资源的珍贵，知道了为什么要节约用水，在日常生活中怎样节约用水。
同时更加积极主动地走向社会宣传爱水.护水的重要性。
地球上的水教学反思篇2地球上的水是江苏教育出版社三年级科学上册第三单元生命之源—水的最后一节课，本课是在前面认识了解“水的各种性质”之后，来了解地球上水的分布，通过分析知道可直接利用的淡水资源的缺乏，提高学生的节水意识以及了解水污染的现状。
以下是我对这节课的反思：优点：在本课教学设计中，我主要采用了生动形象的演示，让学生充分体会地球上水资源分布的广泛，感受到水体的美丽。
丰富学生的知识，提高学生的审美情趣，激发学生对祖国美好河山的喜爱之情。
而且通过课件，把一些抽象的数据形象化，让学生体会到地球上可直接利用的淡水资源的缺乏，并通过学生动手活动，再进一步让学生切身体会到地球上水资源虽丰富但可直接开发利用的淡水却少之又少。
利用课件、视频可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，使学生通过学习，提高自觉节约用水的意识，养成节水习惯。
在教学中以观察、提问、小组讨论研究、学生动手活动等为载体，让学生进行自主、探究式地学习，在教师引导下，让他们在自主学习中体验、感悟、内化。
不足：1、科学实践活动是学生学习科学，进行科学探究的一种好的学习方法，净化水的实验，比较简单，可以尝试在老师指导下让学生动手做，学生的学习兴趣会更浓。
地球上的水教学反思范文（通用6篇）
地球上的水教学反思地球上的水教学反思范文（通用6篇）作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的地球上的水教学反思范文（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
地球上的水教学反思1从体验活动的设计过程中，我悟出了这样的道理：设计体验活动要从以下几方面着想：一、让学生从现实生活情境中亲身体验，培养他们对科学的兴趣求知欲，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，增长科学探究能力。
二、要利用儿童常见而在现实生活中被忽视的活动引导体验，帮助学生更细致地关心生活。
三、注重启发引导，在教学中渗透学习方法及环保知识在收获的同时，也有失败，我在教学之后深深体会到自己的不足。
一、对学生生活中常见的现象，可以让学生课前去观察，收集信息，学生学习兴趣会更好。
比如，在这课教学之前，我如果让学生去调查一下家乡的引用水情况，也许就会有学生发现有的水源被污染了，意识到要保护水，让孩子亲身体验，比教师在课堂上讲述会起到更好的效果，二、在导入设计时，不但要让学生感兴趣，重要的是教师的设计要能真正激起学生的求知欲望，让学生主动去探究学习，由“要我学”，变为“我要学”，真正成为学习的主人。
三、教师应对教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教学。
地球上的水教学反思2本章“地球上的水”是继“地球上的大气”之后介绍的又一地球外部圈层。
本章“地球上的水”是继“地球上的大气”之后介绍的又一地球的圈层。
本章先是以微观上水体的相互转化、循环运动入篇，接着讲述了宏观上的海水运动，最后以与人类生存关系极其密切的水资源作结，体现了人地关系的和谐的主题。
第一节，教材从相互联系的水体入手，通过各种水体的相互转化引出水循环的概念，并结合图3.3重点介绍了水循环的主要环节、补给类型、地理意义，并以活动的形式分析了人类活动对水循环的影响。
第二节，教材从洋流的概念入手，介绍了洋流的性质分类；结合世界表层洋流的分布图，分析了洋流的主要成分、分布规律、并通过各地理要素之间的相互关系，归纳总结了洋流对地理环境的主要影响。
地球上的水教学反思（精选17篇）
地球上的水教学反思（精选17篇）地球上的水教学反思篇1地球上的水是江苏教育出版社三年级科学上册第三单元生命之源—水的最后一节课，本课是在前面认识了解“水的各种性质”之后，来了解地球上水的分布，通过分析知道可直接利用的淡水资源的缺乏，提高学生的节水意识以及了解水污染的现状。
以下是我对这节课的反思：优点：在本课教学设计中，我主要采用了生动形象的演示，让学生充分体会地球上水资源分布的广泛，感受到水体的美丽。
丰富学生的知识，提高学生的审美情趣，激发学生对祖国美好河山的喜爱之情。
而且通过课件，把一些抽象的数据形象化，让学生体会到地球上可直接利用的淡水资源的缺乏，并通过学生动手活动，再进一步让学生切身体会到地球上水资源虽丰富但可直接开发利用的淡水却少之又少。
利用课件、视频可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，使学生通过学习，提高自觉节约用水的意识，养成节水习惯。
在教学中以观察、提问、小组讨论研究、学生动手活动等为载体，让学生进行自主、探究式地学习，在教师引导下，让他们在自主学习中体验、感悟、内化。
不足：1、科学实践活动是学生学习科学，进行科学探究的一种好的学习方法，净化水的实验，比较简单，可以尝试在老师指导下让学生动手做，学生的学习兴趣会更浓。
2、节约用水的措施因为时间关系，学生谈的多是家庭生活中的措施，而工业、农业方面没有涉及。
如果涉及,会进一步提高学生用科学改变生活的意识。
地球上的水教学反思篇2我主要从科学课中体验活动的创设与实施方面谈谈个人的反思。
我们已经意识到在科学课的学习中体验活动的重要性，因此，在每次的教学设计中都力图创设最能打动学生的体验活动。
当初在设计“地球上的水”一课时，我曾经设计了这样一个体验活动：在课堂中让学生亲自用水洗洗水果或者蔬菜，然后用饮料瓶来量一量大约用了多少水?从而体会日常无意识浪费水的行为，但是在试教时发现，因为受教室条件的限制，学生当时的用水量很少，基本上没有浪费水，课后想一想，这是因为我们无法在课堂上还原生活中的场景，不能让学生完成“亲历式体验”。
(整理)小学科学四年级上册《地球上有什么》教学设计.
青岛版小学科学四年级上册《地球上有什么》教学设计一、教材分析：本课是《义务教育课程标准实验教材——科学》（青岛版）四年级上册《我们的家园》单元的第二课。
主要通过活动让学生完整地了解地球的概貌，学会看地图，了解地球仪上的主要标识和功用，并为进一步认识地球奠定基础。
二、教学目标：1、科学探究方面：通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。
2、情感态度、价值观方面：通过小组活动，使学生学会交流分享自己的劳动成果，学会合作性学习；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。
3、科学知识方面：知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的；了解地球仪、地图的主要表示和作用。
三、教学重难点：了解地球的地貌状况，能表述研究过程和结果。
四、课前准备：1、学生准备：根据教师的提前要求，搜集地球上的动物、植物、高山、高原、平原、丘陵、盆地、沙漠、河流、湖泊、海洋的资料等搜集相关的文字资料及图片。
2、教师准备：要为学生准备地形图及一部分大小不等的地球仪；搜集“地球上有什么”的音像资料。
五、教学过程：（一）创设情景，提出想研究的问题1、师生玩猜谜语的游戏。
2、提出问题：关于地球，你想知道什么？3、学生提出问题，教师引导学生整理问题，确定本节课的研究问题。
【设计意图:用谜语的导课，直接引起学生的学习热情，而教师在说谜语的时候，渗透了地球的形状及地球上有什么的知识，不仅激发了学生的探究欲望，而且给学生一种方法上的提示。
】（二）自主探究，认识地球表面有什么活动一、我们的周围有什么1、引导学生表述自己家周围有什么。
2、归纳总结：虽然我们所处的位置各不相同，但我们周围的一切都在地球上。
【设计意图：通过学生观察、交流自己周围有什么，初步引导学生从自己身边说起,从周围事物说起,按由近及远的顺序交流生活中所观察到的一切,并且知道我们所了解的只是地球的一小部分，也为继续交流做好准备。
青岛版小学科学四年级下册《地球上有什么》教后反思
教后反思
本节课充分发挥网络资源的优势，展示学生收集的资料和照片，让学生通过自主学习，发现“地球上有什么”，同时借助多媒体课件，让学生形象地认识地球上的地形地貌、七大洲四大洋以及五带等，为课堂增添了一笔亮丽的色彩。
对学生的评价也非常到位，让学生享受学习的快乐，并及时对课堂学习的掌握情况进行检查和评价，将信息技术与科学教学完美的结合。
平实而朴素的课，如果能恰当地运用多媒体、网络等有效的现代教学技术，就像一道菜进行了艺术加工，再加上美味的佐料，色香味俱全，人们在享受营养的同时，还享受着精神上的盛宴。
所以，我们不仅要追求课堂的朴实有效，还要追求科学课堂的生动有趣。
通过教学本课，对于科学教学，我觉得还要注意以下两个方面的问题：（1）教师的教要建立在学生的知识经验和能力水平，依据科学课程标准，设计出科学活动的主题，为学生操作活动准备必要的器具和材料，在科学活动过程中引导学生自己提出问题，进行猜想和假设，然后引导学生设计相应的实验，并亲自动手操作，验证自己的假设。
（2）在合作学习中，要让学生学会对他人或自己的猜想提出质疑，分析猜想的合理性。
敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础，教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。
《地球上有什么》优秀教案
18.地球上有什么【教学内容】青岛版科学四年级下册第五单元第二课【教学目标】1.通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果,知道可以通过不同的途径搜集资料。
2.通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。
3.从宏观上认识地球的地形、地貌及地球上的物质,知道地球是多姿多彩的；知道地球上的生物是多种多样、生机勃勃、互相联系、互相依赖的。
【教学重难点】教学重点：认知地球的地貌状况，能表述研究过程和结果。
教学难点：知道地球仪上主要标识及其功能。
【教具、学具】1.学生准备：根据教师的提前要求，搜集地球上的动物、植物、高山、高原、平原、丘陵、盆地、沙漠、河流、湖泊、海洋的资料等搜集相关的文字资料及图片。
2.教师准备：要为学生准备地形图及一部分大小不等的地球仪；搜集“地球上有什么”的音像资料。
【教学过程】一.创设情景，提出问题1.师生玩猜谜语的游戏。
谈话：老师知道同学们特别爱玩猜谜语的游戏，今天咱们也来玩一次。
教师说：“什么球，圆溜溜，背着高山和河流；什么球，圆溜溜，种着庄稼盖着楼”它是谁？（地球）2.提出问题：关于地球，你想知道什么？3.学生提出问题，教师引导学生整理问题，确定本节课的研究问题。
预设1：我想知道地球有多大；预设2：我想知道我们居住在地球的什么地方；预设3：我想知道地球上有什么……（学生说自己感兴趣的话题）教师小结：看得出同学们都非常想了解我们共同生活的这个家园，那么这节课让我们一起来认识一下地球上有什么吧！板书课题：地球上有什么二.小组学习，自主探究1.自主探究，我们周围有什么（1）教师引导：我们就生活在地球上，虽然我们所处的位置各不相同，但我们周围的一切都在地球上，你的周围都有些什么呢？比比看谁的介绍最清楚。
学生运用多种方式，展示自己周围都有些什么。
学生可拿出与家人一起旅游的照片，并叙述景点。
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地球上有什么教学反思
地球上有什么教学反思1
在教学本课的时候，我一直思考这节课是按照资料课来讲，还是按照探究课来学习。
后来我想还是按照探究课来学习吧，这样学生就会有更多的时间去探究和发现，当然组织起来会更容易一些，学生在观察发现中，能够更好的去发现。
在教学的时候，我首先在教学的时候，出示各种有关地球上有什么的图片，然后在总结地球有什么。
学生在平时的学习的生活中，通过看书，看电视或者看网络，学生或多或少知道一些，通过本节课的总结，学生就会对于比较明白的掌握本课所学的内容。
然后在地图或者是地球仪，去发现去探究。
在探究之前，首先提出问题，问题是：仔细观察地图上有什么特点，你有什么发现？
学生在小组内的探究，学生在小组内学习中共同去发现，去交流。
学生在交流的过程中，就会发现，在发现中，学生去交流自己的发现，分享自己的发现，这样学生更能够体会发现的乐趣，分享的乐趣。
在全班学生交流的过程，学生能够更好体验发现的乐趣。
在本次的教学中，学生更能够体会学习的乐趣，总体上，还事比较满意。
地球上有什么教学反思2
通过本课的教学我有以下几点体会：
一、充分的教学准备是提高课堂效率的前提。
“地球上有什么”是个较大的课题，而且与我们的日常生活联系不是很密切，学生对这个问题的认识也都比较肤浅、片面，没有整体的宏观认识。
但是认识不到、不了解却让学生的求知欲更加强烈。
本节课主要研究地球表面有什么，为了让本节课能顺利地进行，课前我先让学生预习了本课，查找有关地球地貌特征的图片和文字资料，同时自己也查阅了大量的资料、图片，制作了精美的课件，并找部分学生了解了一些问题，做好充分的准备。
课堂上我给学生充分的时间和思维空间，让学生自主探究、相互讨论交流，学生的热情很高，参与度也较高，加以老师的适时引导，本节课教学目标顺利完成。
二、放手让学生自主学习。
科学课的'主要目的是让学生爱科学，学会用科学的方法解决问题，而不是让学生记牢某个知识点。
学生是课堂的主题，老师应该相信学生的能力，一些问题我们完全可以放手让学生自己解决，智慧的火花经常在学生的相互交流讨论中迸发出来。
比如这节课，很多同学搜集的资料比老师的还全面，课堂上通过学生自己的交流探究，很多问题根本不需要老师解释，他们就可以自己解决得很好，解放学生的同时也让他们体验到了成功的喜悦。
三、充分发挥教师的主导作用。
课堂教学的进行是否顺利，老师的指导是关键。
科学课是小学生较喜欢的课程之一，学生的“为什么”特别多，老师不可能每个问题都能回答，科学课堂上常常出现学生问题连串，教师无从回答的尴尬局面，最终导致教学目标不能完成。
这就需要教师及时调控，引导学生向教学目标靠拢。
比如这节课《地球上有什么》。
这是一个很大的话题，学生的问题很多，涉及有关地球的各方面知识，如果老师不及时引导，学生的问题很容易偏离主题。
其次在小组合作学习中，教师应该以一个合作者的身份，很自然地参与到各小组中去。
当小组活动开展得非常好时，教师应给予及时的表扬，当小组活动出现问题时，教师应及时进行指导，及时点拨，使学生在探索中感受到快乐，在快乐中去发现问题、解决问题、从中学到科学知识。
地球上有什么教学反思3
在进行本课的教学的过程，我首先以上节课的麦哲伦的环球航行为导课引语。
这样学生就在回顾上节课的基础上，又进行科研引导学生思考地球的相关问题，随着地球的问题的提出。
我根据学生反应，引入本课额。
地球有什么。
这样的导入新课的方式，我想还是比较的顺手的。
学生的反应不错。
在下面的学习中，我从学生身边出发来讲地球上有什么。
对于身边的事物，学生们非常的熟悉。
学生们积极踊跃的进行回答。
在学生回答的基础我又补充了相关的资料。
这样学生就会更好的进行了解地球上有什么。
这些资料当然不是我们身边经常能够看到的，之后学生又播放了自己的ppt，进一步展示地球的万事万物。
这样本节课比较容易进行和效果较好的进行学习。
在这部分的学习中，学生的一些不好的习惯表现出来。
比如上课不注意听课，听课的时候不注意听同学的汇报，或者只是关注自己的汇报。
这样
对于学生来说只是表现了自己，而没有从其他的同学那里进行学习。
效果对于他们来说是非常的不好的。
我想在学生的听课的习惯上需要对于学生进一步的规范和教育。
然后很自然的就到了观察地图进行发现的环节。
在这个环节中，我发现有部分学生没有积极的携带地图或地球仪的等相关的资料。
这说明学生在最近的学习中懈怠了。
这需要我在以后的教学与教育和思想引导，及激发学生的积极的兴趣。
在汇报的环节，学生发现的很多。
只要学生进行了认真的发现，都有了较为好的收获。
效果还是不错的。
现在想来，在本课的教学中，最为重要的就是学生学习积极的性的激发和学生上课习惯的重塑。