教学成功的关键
教学成功的关键
只有爱学生的教师,他才可能教育好学生。
我们应该坚信:只有教不得法的教师,没有教育不好的学生。
师爱是一种伟大而神奇的力量,它是学生智力、道德、个性发展的风帆。
一位老教师曾意味深长地说:“假如你厌恶学生,那么,当你教育工作刚开始时,就已经失败了。
”九年的教学生涯,让我尝尽了酸甜苦辣各种滋味,有过无奈,有过徘徊,但更多的是成功的喜悦。
我深深认识到,应该以“爱满天下”的教育思想来指导自己的教育教学实践。
用爱心开启学生的心扉是教学成功的关键。
一、心理换位,以友善的态度对待学生
老一辈教育家陶行知曾说:“我们必须会变小孩子,才配做小孩子的先生。
”所谓“会变小孩子”我想教师要尽量使自己具备学生的心灵——用学生的大脑去思考,用学生的眼光去看待,用学生的情感去体验,用学生的兴趣去爱好。
在教育教学实践中,学生难免会出现过失或错误。
当我们的学生出现这样或那样的问题时,教师应该冷静些,把自己摆在学生的位置上,体验学生的心理,以宽容慈爱之心在爱护学生的基础上教育学生,切忌讽刺、挖苦、谩骂,甚至体罚等简单粗暴的做法。
我们班有一个学生叫胡某,他总是不能按时交作业,有时候拖两三天才能交上来。
开始,我采取强硬措施,给他规定时间,如果在规定时间完不成,下课不许出去玩,而且要补作业。
这样做是起点作用,但是实行了一段时间,一放松,他就会旧病重犯。
我很恼火,对他大发雷霆,当面训斥过,并命令他在某个时间内必须把作业送上来。
但他的作业照样没交。
此时,我才真正感觉到,面对这样的学生,采取强硬措施,显得那么苍白无力。
于是,我开始改变自己以往的做法,找机会发现胡某的闪光点,抓住时机来积极引导他,教育他。
一次,我让学生比赛背诵课文,结果,第一个背下来的是胡某,当时我心里很激动。
下课前,我在班上特地表扬了他,夸他聪明,记忆力强。
接着,我又单独找他谈话:“其实,只要你认真去做一件事,就能做得很出色。
我想,你要能认真地写作业,同样会很棒!”没想到,第二天的作业他很快就交上来了,而且完成的质量也不错。
这件事使我感触很深,将心比心,我们也当过学生,也期望老师以友善的态度引导我们。
陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。
”今天,我们处于教育者的位置上,更应该捧给学生一颗爱心,以友善的态度对待他们,才有可能为社会多培养一个牛顿之类的人才。
二、爱字当头严在其中
爱是一座熔炉,它能熔化一切“顽石”,它能教育好所有的学生。
师爱之所以具有巨大的教育力量,是因为它的无私性和无条件性。
对学生态度的诚挚与公正,正确的把教与育、爱与严融为辩证的统一体。
教师对学生的爱,是以对学生高度负责的精神,把教育育人同管理育人紧密结合起来,而不是溺爱。
是讲究爱中有严,严而有度。
对于学生的缺点错误,要因势利导,及时纠正,要充分信任学生,发展、培养学生的优点和长处,还要注意倾听学生的意见和心声,让学生在团结和谐、生动活泼的环境中健康成长。
我们班的邢某,顽皮好动,经常是大叫大笑,张口骂人,出手打人,乱扔东西,走路横冲直撞,无论干什么都肆无忌惮,整天搞得全班人人不得安宁,时时都会惹得同学告他的状,他被班里同学戏称为“被告大王”。
无论困难有多大,教育好学生是老师义不容辞的责任。
那么怎样才能驯服这匹脱缰的小野马呢?
首先,与家长密切配合,了解他的过去。
通过了解得知,王某从小与奶奶生活在一起,奶奶很是溺爱他,无论什么都依着他,时间久了,使他养成了放纵、霸道的毛病,后来妈妈意识到问题的严重,赶紧更正,可这时的打、骂、说服教育都无济于事。
她三天两头的挨揍,又促使他天不怕,地不怕了。
常言道:解铃还须系铃人。
要想使孩子改变,就必须使家长密切配合。
为此,每当家长接送孩子时,我都要与家长互通情况,互换意见,这在孩子的转变过程中是关键的一步。
其次,细心观察,因势诱导。
每个人都会有缺点,也都会有优点。
邢某虽然有缺点,但只要你细心观察,就会发现隐藏在他缺点后面的闪光点:他性格开朗、重感情、做事有能力、肯于表现自己等,,有了这些有利的武器,我便逐渐利用它们来克服邢某的缺点。
首先要培养他的形象美,他不是好美好表现自己吗,我就把他叫到镜子面前对他说:“美的东西人人都喜欢,但并不是一切东西都是美的,你对着镜子大叫大笑,弯腰驼背摇晃走动,看美不美。
”邢某照做了,他的回答是“不美”。
从那之后,每每发现他有怪异行为,我都要让他对着镜子表演,一直到他真正悟出什么叫真美。
经过半年的训练,班里再也听不到他那刺耳的尖叫和大笑了,再也看不到他弯着腰横冲直撞的走路姿势了,打架骂人的现象也减少了,这不能不说这是他的一个很大进步吧?
为了调动邢某的积极性,我还把班里的一些事情交给他,让他从为集体和同学们做好事当中获得自信和荣誉感。
我的爱如春雨般滋润他那幼小的心田,在爱的召唤下,他的心不断向我靠拢,他愿意听我的话,愿意去做我让他做的事。
付出的越多,收获的也越大。
昔日的“被告大王”终于成了“进步大王”,看到他如此大的变化,我由衷地感到高兴。
学习和生活中,每位学生都难免犯错误,可是对于他们,首先给予充分的信任,发现了闪光之处,一定及时表扬。
当然,对于有缺点的学生,教师应以平等的态度与
学生交心对话,这不仅能引起学生的注意,还能在潜移默化中帮助学生改正这样或那样的缺点。
为此,教师对学生的爱就是:热爱但不娇纵,尊重而不迁就,信任而不放任,严格而不苛求。
三、循循善诱,重视情感交流,充分发挥学生的主体作用。
陶行知先生曾指出:“请你记住,教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。
”“真教育是心心相印的活动。
唯独从心里发出来,才能打到心灵的深处。
”陶先生以他的真知灼见告诉我们:要做好教书育人这项工作,就应心怀爱心,循循善诱,重视师生间的情感交流,以激发学生学习的主动性,积极性,充分发挥学生的主体作用。
课堂教学的过程,是师生交流的过程,是心与心碰撞的过程。
心理学认为:“情感在人的实践活动中,在为达到既定的目标中,起着巨大的作用。
”因此,要让我们的学生“亲其师,信其道”,教师首先必须爱护学生,用满腔的热情对待每个学生,以最大的耐心引导学生,而学生得到教师的爱,自然而然地会激发出对教师的爱,形成爱的双向交流,即产生“动情效应”。
这种效应会产生良好的效果,学生会更尊重老师的劳动,更愿意接近老师,把老师当作自己的亲人,与老师合作,这将使学生变得更加乐学,教师更加乐教,整个教育教学过程也因而进入良性循环的状态之中。
站在三尺讲台上,面对着一个个求知若渴的生命,面对着一张张天真无邪的笑脸,我感到自己肩负的责任重大,但我坚信:只要我们能奉行陶行知先生“爱满天下”的伟大教育思想,用博大的爱心去教育我们的学生,与我们的学生相伴而行,还会有什么能阻挡我们前进的步伐呢?。
提升教学效果的关键要素
提升教学效果的关键要素教学是一项复杂而重要的工作，它直接关系到学生的学习成果和发展。
要提升教学效果，需要综合考虑多个要素。
本文将从教师素质、教学方法和教学环境三个方面探讨提升教学效果的关键要素。
首先，教师素质是提升教学效果的基础。
一位优秀的教师应具备丰富的学科知识和教育理论知识。
只有深入了解自己所教授的学科，并能够将其有机地结合起来，才能够更好地引导学生。
此外，教师还应具备良好的沟通能力和表达能力。
他们应能够与学生进行有效的互动，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还应具备耐心和责任心。
他们应能够耐心地解答学生的问题，并关注每个学生的学习情况，及时给予帮助和指导。
其次，教学方法是提升教学效果的重要手段。
一种灵活多样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
例如，教师可以采用案例教学法，通过具体的案例引导学生思考和分析，培养他们的问题解决能力。
此外，教师还可以采用合作学习法，让学生在小组中共同合作完成任务，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
此外，教师还可以运用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，使教学内容更加生动有趣。
最后，教学环境也是提升教学效果的重要因素。
一个良好的教学环境能够为学生提供良好的学习氛围和条件。
首先，教室的布置应舒适、整洁，能够给学生带来愉悦的学习感受。
此外，教室还应具备良好的教学设备和资源，如图书馆、实验室等，以满足学生的学习需求。
此外，学校还应为教师提供良好的教学支持和培训机会，以提高他们的教学水平和教学能力。
综上所述，提升教学效果的关键要素包括教师素质、教学方法和教学环境。
教师应具备丰富的学科知识和教育理论知识，具备良好的沟通能力和表达能力，具备耐心和责任心。
教学方法应灵活多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教学环境应舒适整洁，具备良好的教学设备和资源。
只有综合考虑这些要素，并加以合理运用，才能够真正提升教学效果，为学生的学习成果和发展奠定良好的基础。
师爱是教学成功的关键
地说
败了 奈
，
假 如你 厌 恶 学 生
，
当 你教 育 工作 刚 幵 始 时
就 已 经 失 首 先
，
，
与 家长 密 切 配 合
一
，
了 解他的 过去
，
。
通 过 了 解得 知
，
，
熊帅 从
，
”
。
十 几年 的 教学 生 涯
，
让 我 尝 尽 了 酸 甜苦 辣 各种 滋 味
。
有 过无
“
小 与奶 奶 生 活 在
的心灵
所谓
“
会变小 孩子
”
我 想 教 师 要 尽 量 使 自 己 具 备 学 生 闪 光 点
，
他 性格 幵 朗
，
重感情
、
做 事 有能 力
肯 于 表现 自 己 等
。
，
有了
一
用 学 生 的 大脑 去 思 考 用 学生 的 兴 趣 去 爱 好
。
，
用 学 生 的 眼光 去 看 待
用 学生 的情 这 些 有 利 的 武器
，
当 我 们 的 学 生 出 现这 样 或 那 样 的 问 题 时
，
教 师 应该 冷
说
“
：
美 的 东西 人 人 都 喜 欢
，
但并不 是
，
一
你对 着 镜
，
把
自 己 摆 在 学 生 的位 置 上
，
体 验学 生 的 心理
、
，
以 宽容 慈 爱 之 心
，
子 大 叫大 笑
弯 腰３ 它 背 摇 晃 走动
。
，
采 取 强 硬 措施 法
教育教学成功的关键是什么？发挥好学生的主观能动性
教育教学成功的关键是什么？发挥好学生的主观能动性重视学生的主体作用，重视发挥学生这一主体的积极性、主动性是教育教学成功的决定因素。
著名语文教育家于漪老师曾说：“教学中有三个因素，这就是学生、学习过程和学习情境。
其中最为重要的是学生，因为没有学生就没有学习，也就没有教学。
教师必须树立目中有人，也就是目中有学生的观念。
”由此可见，学生在教育教学过程中的重要性。
为什么学生的能动性调动起来后，教育教学就比较容易成功呢？让我们先看一段我国著名教育家陶行知先生的一件趣事。
有一次，陶行知先生应武汉大学的邀请，前往讲学。
到了讲台上，他没有先开口说话，而是不慌不忙地从随手提的一只提包里掏出一只公鸡，然后又掏出一把米，撒在讲桌上，双手按住鸡头，让鸡吃桌子上的米，可是，鸡不但不吃，反而企图逃跑；接着，陶先生放开了这只鸡，让它自己吃桌子上的米；结果，米很快被吃光了。
陶先生由此开头，谈了他对自学的认识。
陶行知先生的这个做法给人们一个深刻的启示：放开学生的手脚，让学生自由地在知识的天地里遨游，反而比那种成天把学生捆在书本上的做法有效得多。
个中的奥秘我想不外乎以下三点：1. 学习的成败取决于学生愿不愿意学。
俗语说得好：世上无难事，只怕有心人。
学习，从某种意义上说，不在于教师教得怎样，而在于学生愿不愿学、有没有兴趣学。
倘若学生认识到了学习的重要性，自觉地、主动地开始往前走了，那么，对于任何一个智力正常的学生来说，都能学好；反之，如果学生不愿学、无心学，即使教师教得再好，学生的学习成绩也上不去。
因此，这里的关键显然是学生。
2. 学生是学习的主人。
学习，从本质上讲，属于学生自己的事，老师只能从旁引导、帮助、督促；除此之外，老师不能做任何事情。
因此，对学生来讲，只要其肯埋头学习，而且方法有对头，那么，成绩的取得当是一件轻而易举的事情。
3. 教师的作用只是引导、鼓励、督促。
就像前边那个故事中陶行知先生让鸡吃米一样，教师只需把“米”撒好，把学生引导到有“米”的地方，放开学生的手脚让学生自己去“吃”，学生绝对能吃好。
教学案例分析成功教学的关键要素
教学案例分析成功教学的关键要素对于一名优秀的教师来说，成功的教学是最重要的目标。
在不断的实践中，许多优秀的教师总结了一些成功教学的关键要素。
通过分析这些教学案例，我们可以更好地理解这些要素。
关键要素一：互动性在教学中互动性是很重要的。
教师需要积极地与学生沟通，鼓励他们参与课堂讨论和提问。
通过这种方式，学生能更好地理解教师所讲的内容，同时也能够更好地提高他们的思考和表达能力。
在一次英语课上，教师将学生分为小组，要求他们合作完成一份小组作业。
在这个过程中，学生积极地合作、沟通、交流，不仅提高了他们的英语水平，也增强了他们的团队合作精神。
关键要素二：实践性教师应该注重实践性，让学生在实践中掌握知识。
例如，在一次物理实验中，教师会引导学生亲自实验，掌握实验规律。
通过这样的方式，学生能够更好地理解物理的基本原理，更好地掌握物理知识。
关键要素三：差异化教师应该根据学生的个性差异和学习差异来差异化教学。
例如，在一次语文课上，教师根据学生的阅读水平组织阅读小组。
在小组中，学生能够因材施教，更好地理解所学内容。
关键要素四：启发性启发是教育的重要方法。
教师应该开发学生的思维能力，帮助他们更好地理解学习的内容。
例如，在一次数学课上，教师要求学生思考问题，提出解决方案。
通过这样的方式，学生能够更好地理解数学原理，更好地掌握数学知识。
关键要素五：关怀教师应该关注学生的情感需求，关注他们的身心健康，让学生感受到他们的存在和关心。
例如，在一次班会上，教师询问学生有没有遇到困难并给予帮助。
在这个过程中，学生感受到教师的关心与爱，他们更加积极地学习。
综上所述，教学案例分析中，互动性、实践性、差异化、启发性和关怀是成功教学的关键要素。
教师应该注重这些要素，不断实践和总结，提高自己的教学水平，让更多的学生从中受益。
提升教学效果的关键因素
提升教学效果的关键因素教学是一项复杂而关键的工作，教师们不断探索和寻求方法，以提高学生的学习效果。
在这篇文章中，我们将探讨一些关键因素，这些因素对于提升教学效果至关重要。
1. 知识和专业素养教师应该具备扎实的学科知识和专业素养。
只有深入了解自己所教授的学科，教师才能够准确地传达知识点，并帮助学生理解和应用。
此外，教师还应不断充实自己的知识，并保持对新领域的学习兴趣，以便能够给学生带来全面的教育体验。
2. 兴趣与激情兴趣和激情是一名出色教师的标志。
当教师对所教授的内容充满热情时，他们能够激发学生的学习兴趣和动力。
通过将自己的激情传递给学生，教师能够让课堂变得更加生动有趣，从而提高学生的学习积极性和效果。
3. 教学方法和策略不同学生有不同的学习方式和需求，因此教师需要灵活运用不同的教学方法和策略，以满足不同学生的需求。
例如，一些学生可能倾向于听觉学习，而其他学生可能更喜欢视觉学习。
教师应该通过多样化的教学方法，如讲解、演示、示范和实践等方式，来适应学生的不同学习风格，以提高教学效果。
4. 个性化教育个性化教育是一种针对每个学生独特需求的教育模式。
每个学生都有自己的学习特点、兴趣和学习节奏。
教师应该倾听学生的声音，关注每个学生的个体发展，并根据学生的需求和兴趣进行教学调整。
通过个性化教育，教师能够更好地满足学生的学习需求，提升他们的学习效果。
5. 动手实践理论知识的学习与实践的结合是提升教学效果的关键。
教师应该鼓励学生主动参与实践活动，如做实验、观察实物或进行小组项目等。
通过实践，学生能够将所学知识应用到实际情境中，并从中获得体验式学习的机会。
这样的实践能够增强学生的理解力和应用能力，提高他们的学习效果。
6. 激励和鼓励教师在激励和鼓励学生方面扮演着重要的角色。
学习是一项需要付出努力和坚持的过程，教师应该给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们克服困难，保持学习的动力和信心。
通过积极的激励和鼓励，教师能够提升学生的自尊心和自信心，促进他们的学习效果和成长。
提升教学效果的关键
提升教学效果的关键教育是社会发展的基础，而教学效果的提升则是教育事业的核心。
在当今信息时代，学生的学习方式和需求不断变化，教师在教学过程中必须不断掌握新的教学方法和技巧，以应对这一挑战。
本文将探讨提升教学效果的关键因素，并提供一些实用的建议。
一、教学准备在进行教学活动之前，教师需要进行充分的准备。
首先，教师应该掌握所教内容的核心知识和概念，并对相关背景知识进行充分了解。
其次，教师要对教材进行细致的分析和阅读，确定教学的重点和难点。
最后，教师还应该准备好所需的教具、教材和多媒体设备，以便于教学过程中的展示和演示。
二、培养良好的师生关系良好的师生关系是提升教学效果的重要保障。
教师应该尊重学生的个性差异，关注学生的需求和兴趣，建立起与学生之间的信任和互动。
通过鼓励学生提问、积极参与讨论和引导学生的学习兴趣，教师能够激发学生的学习动力，并促进他们的主动学习。
三、灵活运用教学方法教学方法的灵活运用是提升教学效果的重要手段。
传统的教学方法往往只注重知识的传授，忽略了学生的主体地位。
因此，教师应该采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，以满足学生不同层次的认知需求。
另外，教师还可以利用现代技术手段，如多媒体教学、在线教学等，提高教学的灵活性和互动性。
四、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提升教学效果的关键。
教师可以采用一些策略来增加学习的趣味性和吸引力，如引入案例分析、游戏化学习、小组合作学习等。
此外，教师还可以根据学生的兴趣和爱好，进行个性化的教学设计，使学习内容与学生的实际生活相联系，提高学习的积极性和参与度。
五、及时反馈与评价及时的反馈与评价可以帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
教师应该及时给予学生鼓励和肯定，同时针对学生的学习表现进行具体的反馈和评价。
通过适当的评价方式和策略，帮助学生发现自身的优点和不足，并制定进一步提高的目标和计划。
六、终身学习精神教师要保持持续学习的精神，不断更新自己的知识和教学技能。
《教案二：教师教学效果的关键点》
《教案二：教师教学效果的关键点》近年来，随着教育改革的不断深化，教学效果成为教师要关注的一个重点。
而要实现良好的教学效果，教师教学过程中的关键点就变得尤为重要。
本文将从教案二“教师教学效果的关键点”中总结出的五个关键点入手，分别是教学目标的设立、教学方法的选择、教学过程的控制、课堂氛围的营造以及教学反思的成果分享。
第一关键点：教学目标的设立教学目标是教育教学活动中非常基础的元素，它反映了教学的根本目的。
因此，在课程设计之初，教师必须要先明确教学目标，才能从课程的整体安排、内容组织以及教学方法的选择等环节来达到预期的教学效果。
同时，教学目标的设立也需要满足一定的规范，比如参照课程标准、细化知识点、符合学生的特点、实现不同层次的目标等原则。
只有明确的教学目标才能指导教师进行针对性的教学，并在课堂上实现教学目标，提高教学效果。
第二关键点：教学方法的选择教学方法是实现教学目标的手段，它是教学中不可或缺的一环。
教师需要根据不同的教学目标，选用相应的教学方法，使每个学生都能充分理解并掌握所学知识。
同时，有选择地运用多种教学方法，还可以从不同的角度展示同一门课程内容，丰富教学形式，提高学生的兴趣。
而在选择教学方法时，教师还需要考虑学生的身心发展及个性特点，根据学生的实际情况进行针对性的教学，帮助学生更好地理解和消化所学知识。
只有选用合适的教学方法，才能从一定程度上提高学生的学习兴趣，使教学更加有针对性，更加有效。
第三关键点：教学过程的控制教学过程是教师指导学生完成学习任务的过程，也是教师和学生互动、交流的过程。
在教学过程中，教师需要将计划与实际相结合，把握好整个教学过程的时间分配、内容设计、教学方向与教学进度等方面的关系。
同时，教师还需要随时注意学生的学习情况，回应学生问题，及时改进自己的教学方式和方法。
教学过程掌握好了，才能在教学中有效督促学生更好地完成学习任务，同时培养学生的独立学习能力，提高自己的教学水平和教学效果。
突出学生主体地位是教学成功的关键
单 忠 翠
（ 城 市 义 丰初 级 中学 ， 苏 盐 城 ２ ４２ ） 盐 江 ２ ０ ２
摘 要： 在新 一轮课程改革 中， 如何做到与时俱进 ， 肩负起培养学生创新能力的重任 ， 值得我们深思。要 大力推 进素质教育 ， 立人文主义的教 育思想 ， 树 教师就要把 “ 传道 、 授业 、 解惑” 的角 色转 变为 学生 自主学 习、 究性 学习、 探 合作 学习的促进 者、 引导者和合作者 ， 努力改革课 堂结构 ， 改进教学方法， 培养学生的创新 意识和创新能力。
国教 杜郎 ２ １ 育界学 习的楷模 ， 全校 学 生 由普 遍厌 学 到 全体 乐学 ， 这就 是共性 。这 一共 性 的本 质就 是 极大 限 度 地调 动 了学 生学 习 的主 动性 、 积极性 、 造性 ， 创 其外 在表现 就是 真正做 到 了 把课堂还给学生。那么 ， 如何才能做到把课堂还给学生 ， 实 现课堂教学 的有效性 ？应 当从 以下几 方面去做 ：
关 键 词 ： 中教 学 ； 学主 体 ； 学改 革 初 教 教
中图 分类 号 ： ６２ Ｇ３
文献标志码 ： Ａ
文 章 编号 ：０ ８— ７ ４ ２ １ ）２～０ ３ Ｏ １０ ６ １ （００ １ ０ ４一 １
法国教育家斯普朗格说 ：教育的最终 目的不是传授 “ 已有 的东西 ， 而是要 把人 的创 造力 量诱导 出来 ， 生命感 、 将 价值感唤醒， 一直到精神生活运动的根 。德国教育家第斯 ” 多 惠也曾说 ：教育 的艺 术不 在 于传 授 知识 ， “ 而在 于 唤醒 、 激发 、 鼓励 。 ”
教师教学成功的关键
教师教学成功的关键
我们常说一个好的教师体现在对课堂的控制能力上，理论上讲学生是主体，教师是主导。
但从实际课堂教学中，教师起到关键作用。
教师对课堂的控制能力，体现了教师的教学水平。
这种控制能力，包括对学生的调动能力，对气氛的宣染，对学生的鼓励、肯定等，营造良好的课堂氛围。
充分利用环境和教学用具，包括多媒体课件、画龙点睛的板书，以艺术感染学生，提高学生的兴趣。
一个好的教师，在课堂上善于与学生互动，交流，关注学生的反应。
对于课堂中出现个别学生脑子开小差，在课堂上说话等情况应及时进行控制，可以让学生回答问题，而不采取批评的方式。
教师对课堂的授课对象应了如指掌，了解他们的知识背景，才能有的放矢，入心入脑。
此外，教师对授课内容要熟，只有熟悉内容，才能灵活运用。
认真备课，多看课外书，这些都体现了一个教师如何做好课堂掌控能力以达到教学成功。
而我认为教师教学成功的关键，是教会学生们感受到学这一门课的自豪感，引导他们活出精彩的自己，学习如何在乎自己，如何坚信自己能做好。
从而有足够的信心成为身边人的榜样，谨慎选择朋友，坚持的生活中寻求美好，坚信自己是世界上唯此特殊的一位，开心的生活，勇敢的去梦想，伸手，努力向月亮伸手，即便摸不到月亮，也可以摸到很多星星。
作为教师教授知识固然重要，可是对于学生的人生正确引领也很重要。
教学成功的关键在于过程的管理
教学成功的关键在于过程的管理━━━━━南京市西善桥中学周宁教学过程是教师有目的、有计划的领导学生自觉地、积极地掌握一定的知识、技能和技巧，并在这个基础上发展学生的认识能力，形成学生的世界观观和道德品质的过程。
教学过程是一个复杂的多方面的过程，同时也是一个完整的统一的过程。
在这个过程中，包括教师教的活动，也包括学生学的活动。
教与学是同一过程的两个方面，彼此联系在一起的。
我们认为教学的成功关键在于整个教学过程中，针对学校教师和学生的实际情况，展开科学性的管理，使教与学同一过程中的两个方面彼此有机的紧密联系在一起，切实做到教师在“教学相长”的原则下发挥他的主导作用，学生在掌握知识的过程中体现他们的主体地位。
当然，一所学校教学成绩的先后，不能完全说明教学工作开展的情况，我校九六届初三毕业生在参加南京市初中毕业升学考试中取得了全雨花台区第一的好成绩，有它的必然性，也有它的偶然性。
必然性在于学校长期以来坚持贯彻党的教育方针，落实九年义务教育制度，树立学校工作以教学为主，一切工作为教学工作服务的思想，全体教师本着为学生、为家长、为社会负责的责任心，努力工作；偶然性在于九六届初三毕业生整体水平和往届相差无几，而九六届初三学生是第一次使用“九年义务教材”，其汇考方式有所变化，汇考试题的难度有所降低，一类学校不易拉出差距，对于我们这种二类学校，是一种历史性的机会。
因此，作为我们学校本身，不会因为九六届初三毕业生的成绩而沾沾自喜，要好好总结经验，找出工作中的不足，使学校的各项工作取得更大进步。
做好教学常规工作是提高教学质量的基本保障教师教学常规工作包括：教师备课、教师授课、学生课外练习、教研活动四全方面。
任何一件工作的成功和失败，在很大程度上取决于对工作的准备，上课也是如此。
为了使上课获得成功，教师必须对上课进行认真的、充分的准备，以往在备课工作中，教师比较重视新授课，易忽视复习课、辅导课、实验课等，特别是进入初三阶段的教学工作，学生的课程结构发生了较大的变化，其复习课、辅导课占了相当大的百分比，为此学校通过各种途径强调备好复习课和辅导课的重要性，教师在一起共同研究和探讨应怎样搞好初三毕业班复习课、辅导课的备课工作，教学管理部门定期地对备课工作进行检查，学校领导经常深入课堂，切实保证更好地、有效地上好每节复习课和辅导课。