在识字教学中遇到过许多问题讲课稿
识字教学研讨会讲稿《一二年级识字写字教学中的困难与困惑》
一年级识字写字教学中的困难与困惑识字：1. 识字量大，对于刚接触汉字的六七岁的小朋友来说，他们不知道构字方法，不知道结合字形和字意来记忆。
尽管我们在课堂上想了许多方法，如：猜字谜，做游戏，结合事物记忆、反复在课堂中出现要学的生字等方法来帮助他们记忆，但是效果并不明显。
这对于部分好记忆力好的，课上专心听讲的，课后家长重视辅导巩固的学生来说，问题不大；但是对于那些，接受能力较弱的，记忆力也不是很好的，课后家长又不是太重视辅导配合的学生来说，每天要认识那么多的生字，的确是一件比较困难的事。
可识字确实是枯燥的，我们的学生又缺乏在生活中积累识字的习惯，因此，在短短40分钟的课堂上，既要学文，又要识字，还要写字，我们往往感到力不从心，一课时下来经常不能顺利完成教学任务。
2.在班级内孩子认字能力的差异很大，有的孩子在幼儿园便认识了大量的汉字。
也有相当数量的孩子，进入一年级以前没有识字的基础。
学生之间的差异造成了老师教学的难度。
写字：3.为了切实提高学生的写字质量，规范学生的写字姿势，我们思考一年级写字教学应做到“三当堂”──当堂指导、当堂书写、当堂反馈。
但实际教学中就存在这种矛盾现象：教材内容安排多（34篇课文、8个识字、8个语文园地）语文每周课时量少，每天最多2节课，既要完成教学任务，还要完成配套作业，同时还想要孩子们在我们的课堂上养成良好的读书、写字等学习习惯，往往力不从心。
4. 低年级学生写字最常出现的问题是学生的执笔姿势和坐的姿势。
在教学写字时，通过回顾曾经教给学生的什么是正确的写字姿势，什么是不正确的姿势，让孩子们在头脑中形成可参照的“书写形象”，同时，还结合健康知识告诉他们写字姿势不正确会给我们身体带来害处。
可我们发现在孩子写字时，执笔的方法是千奇百怪，坐姿是五花八门。
每次一到写字时间，都要叮嘱做到三个“一”，还经常用榜样的力量去激励他们，“XX小朋友写字姿势真漂亮！”话音一落，能看到很多孩子齐刷刷挺了挺腰板，抬了抬脑袋，调整了握笔姿势，可坚持不到一会，又故姿重演。
识字写字教学讲座
《中彩那天》
唯有老师善读善写，乃能引导学生渐渐 进入善读善写。
——叶圣陶
《语文能够做什么》 语文，就是引领学生 说铿锵有力中国话 写方方正正中国字 书洋洋洒洒中国文 做堂堂正正中国人 铸铁骨铮铮中国魂
谢谢大家！
案例
火 羔
焦
灬
“ “ ”
小+ 隹
雀
煮烈 烹 照 熬
案例
休
（甲骨文）；
（金文）；
（小篆）。
案例
拿
掰
案例 怎么记住“武”字没有撇？
案例
婚 穷
指结婚，就男方说是娶女，就女方说是嫁女， 故女字旁。旧时娶妻在黄昏时分才接新娘到 男方家举行婚礼，所以“昏”字表声兼表义。
陷入洞穴里，力气用尽了也难出得来（或是 说用尽力气摸索到洞穴的尽头）。本义是尽头。 如：山穷水尽、日暮途穷。财物用尽了则贫穷， 故又引申指生活上的“穷”。
师：同学们，这些字是本课要求会写的生字。（课件出示） 来，我们一起读读吧。（生朗读生字） 师：下面我们来写一写本课的生字。请同学们先观察这六 个生字的字形，跟着课文中的描红格子先描红，再用 生字本各写两个。十分钟后我们来比一比谁写的好。 （生开始书写，师巡视指导。） 师：大家都写得很认真。我们来看看谁写得最准确、 最漂亮。（运用展示台展示学生写的字，表书写认真、美观的学生）
第三步: 随文识字，训练语感。
人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状， 一片混乱。就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号 和嘈杂。
课例5
北师大版五年级下册第十单 元
阅读大地的徐霞客
二、优化写字教学策略，让学生轻松写字
1.对写字教学的认识不到位
两个问题
小学每天语文课安排10分钟练字，指导孩子写字。毛笔字每周一节， 日常书写中增加练字意识，讲究练字效果，关注作文书写质量。将 作文书写当做练字的过程，在教师专业成长方面要强化练字（粉笔 字、钢笔字、毛笔字）。 第一学段：掌握汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规则写字。 第二学段：要求能用硬笔熟练的书写正楷字开始用毛笔临摹，要求端正、 工整、整洁。 第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度，用毛 笔写字，感受汉字的优美。 ——《义务教育语文课程标准（2011年版）》
识字教学讲座
《工加力字就是功》（二） 首次揭示形声字特点。
《不正就是歪》（二） 会意字，两部分意思起来是新字的意思。
《方字歌》（三） 形声字，一个字族，读音相似，只依据形旁理解字义。
《江河湖海起波浪》 同偏旁表一义类。
（2） 随文识字 特点： 随文识字，体现在语言环境中识字的
茶 人在草木间 黄 由字真淘气，钻到共里去。
小 竖勾是我的小鼻子，两点是我的小眼睛
3 培养孩子优化识字方法的意识 让学生学会选择优化识字法。
（1）科学性原则 （2）简便性原则（ 3）生动性原则
雀
富
赶
七、注意科学复现 巩固识字
1 形式灵活 运用中强化 可以 组词 填空 阅读 写话…… 反对 机械的抄写数遍。
其次，要引导学生利用汉语拼音。 借助拼音读准字音， 借助拼音纠正字音。
2 字形工具——能让学生自学字形
掌握基本笔画。 独体字 掌握独体字。 合体字 重视偏旁部首。一批字（木 、杨、桃、椅、柜 ） 掌握基本结构。一定要让学生了解汉字的基本结构， 进行必要的字形 分析、字形比较。简化学生的识字心 理 过程，这样记忆合体字要 容易得多。 例如： 怪 可按 8个笔画 复杂
（3）结构复杂：
A 两种组合形式： 平面结构：由部件一次性集合而成的字。例：许 多 层次结构：由部件分为若干层次逐步累加上去而构成的字
艹
例：鞭
革 便亻
更
讠 诺
若 右
口
B 八种结构（从第一层次看分）： 独体字、左右结构、 左中右结构 、上下结构、 上中下结构、 半包围结构（这 包 履 ）、 全包围结构、 品字形结构 C 每一种多层次结构的字，还可以有很多的变化，又派生出许 多的结构，可谓变化多端。
识字课教学反思发言稿范文
识字课教学反思发言稿范文
今天这堂识字课，我想和大家一起分享一下我的一些反思和感悟。
首先，我觉得在教学中我可能有时候过于追求速度，忽略了学生的理解和消化。
可能我给他们下达了太多任务，导致他们没有足够的时间去消化，或者有些学生在跟不上的情况下产生了挫折感。
所以，我觉得在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的学习情况，给予他们更多的关怀和鼓励。
其次，我也意识到自己在课堂管理上可能存在一些不足。
有些学生在课堂上表现得不够专心，我应该及时发现并给予适当的提醒和引导，不能让这种情况拖下去，影响到整个课堂的氛围和效果。
最后，我也反思到自己在课堂教学中可能存在的一些局限性，比如对不同学生的不同学习风格和习惯的了解不够深入，导致我在教学方法和手段上可能存在一些单一和僵化。
我觉得我需要更加主动地去了解每个学生，找到最适合他们的学习方法，帮助他们取得更好的学习效果。
总的来说，今天的识字课让我有了很多思考和反思，我会努力改进自己的教学方法，让每一堂课都能够让学生们受益匪浅。
谢谢大家！。
探究小学识字教学过程中的问题及解决方法
探究小学识字教学过程中的问题及解决方法小学识字教学是学生学习语文的重要环节，也是学生打下良好语文基础的关键阶段。
在小学识字教学过程中，往往会出现一些问题，如学生对识字兴趣不高、识字速度慢、识字效果不明显等等。
针对这些问题，我们需要认真探究并找到解决方法，以提高小学生的识字水平和兴趣，使他们在语文学习中能够更轻松地掌握知识。
一、识字教学中的问题1. 学生对识字的兴趣不高。
在小学阶段，学生对于学习语文知识的兴趣可能并不高，尤其是对于识字这种看似枯燥的学习内容。
可能会表现出厌学、不愿意跟随教师学习和缺乏主动性等现象。
2. 学生识字速度慢。
有些学生的识字速度可能并不理想，一些生僻字、多音字、繁体字等会让他们感到困难，从而导致学习效果不佳。
3. 学生识字效果不明显。
有些学生可能经过了一段时间的识字学习，却发现识字效果并不明显，认字能力提升缓慢，给他们学习带来了挫折感。
二、解决方法1. 激发学生对识字的兴趣。
为了提高学生对于识字的兴趣，教师可以采取多种形式的教学方式，如故事、游戏、歌曲等，将学习识字与生活中的实际情景相结合，增加学生对识字学习的兴趣。
教师可以通过展示一些生动有趣的识字视频、图片、故事等形式来引起学生的兴趣。
教师还可以通过布置一些有趣的识字任务和活动，让学生在学习中找到乐趣，从而激发学生的学习积极性和主动性。
2. 提高学生识字速度。
针对学生识字速度较慢的问题，教师可以采用分级识字的方法，先让学生掌握常用字和生活中常见的字，一步步提高识字难度。
教师可以通过反复训练和练习，巩固学生的识字知识，提高识字速度。
教师还可以利用押韵、排比等方法，教会学生一些识字技巧，帮助他们更快地掌握识字知识。
3. 提高学生识字效果。
为了提高学生的识字效果，教师需要制定合理有效的识字教学计划，分阶段、分难度进行教学。
引导学生进行识字自测，检测学生对于识字知识的掌握程度，及时对学生的识字成果进行总结和反馈，帮助他们及时发现问题并加以改进。
教师识字交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享一些关于教师识字交流的心得体会。
教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重要使命。
而识字教学，作为语文教学的基础，对于学生语言能力的培养和知识体系的构建具有重要意义。
下面，我将从以下几个方面谈谈我的看法。
首先，教师应充分认识识字教学的重要性。
识字是语言文字的基础，是学生阅读、写作、交流的必备技能。
一个优秀的教师，不仅要关注学生的知识传授，更要关注学生的识字能力。
我们要认识到，识字教学不仅关系到学生的语文素养，更关系到学生的全面发展。
其次，教师应关注学生的个体差异。
每个学生的认知水平和学习习惯都有所不同，因此在识字教学中，我们要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案。
对于识字困难的学生，我们要耐心引导，帮助他们克服困难；对于识字能力较强的学生，我们要适时提高要求，培养他们的自主学习能力。
再次，教师应注重识字方法的多样性。
在识字教学中，我们要结合学生的年龄特点，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
以下是我总结的一些有效方法：1. 情境教学法：通过创设有趣的生活情境，让学生在轻松愉快的氛围中识字。
2. 图文并茂法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆生字。
3. 游戏教学法：设计有趣的识字游戏，让学生在游戏中学习，提高识字效果。
4. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作意识。
5. 基于网络的教学法：利用网络资源，拓宽学生的识字渠道，提高识字效果。
此外，教师还应关注以下方面：1. 加强家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注学生的识字情况，形成教育合力。
2. 注重评价反馈：及时了解学生的学习进度，对学生的识字成果给予肯定和鼓励，提高他们的自信心。
3. 持续学习：教师自身要不断学习，提高自己的识字教学水平，为学生提供更好的教育服务。
总之，教师识字交流是一个长期而艰巨的任务。
让我们携手共进，不断提高识字教学质量，为培养更多优秀人才贡献力量。
识字教学中存在的问题及对策
正视误区让识字教学充满情趣---识字教学中存在的问题及对策“人生聪明识字起”。
识字是语文基础能力之一，基础是事物最重要的部分，基础不牢固，上面的建筑物无非就是沙上的建筑。
在学习中，经常可以发现学生由于识字量的缺乏，往往在遇到课外读物时造成语言障碍，进而形成理解障碍，最终导致了阅读兴趣的下降。
而小学低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，错过了这一时期，即错过了学习语文的最佳时期。
《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是1--2年级的教学重点。
”如今，识字教学已受到了越来越多老师的关注。
但是，在目前的识字教学中存在着一些值得关注的问题。
【问题一】识字教学枯燥单一【案例】一位老师在执教苏教版语文第一册《识字3》时的片段：师：今天老师带你们学习一组有趣的汉字。
看图，图上画的是什么？生：图上画的是一条小船。
师：在小船的边上，有一个古文字“舟”，你觉得它像什么？生：像一条小船。
师：古文字旁边还有一个我们现在要学习的汉字“舟”字，谁会读？生读汉字。
师：谁来记一记它？学生分析生字的笔顺，然后书空。
教师又用同样的方法学习“石”“燕”“川”等字。
一节课下来，学生哈欠直打，学得无精打采。
【反思及对策】遵循规律形象识字激发识字兴趣这样的识字教学方法单调，学生学得没劲、心不在焉。
长期下去，学生学习汉字的兴趣将会被扼杀，在学习的过程中各方面的能力也无法提高。
德国哲学家海德格尔曾说：“我们理解任何东西，都不是用空白的头脑去被动地接受，而是用活动的意识去积极地参与，去创造性地思考。
”如何变枯燥的识字教学为充满趣味的识字游戏，使识字教学与理解词语、认识事物融为一体呢？我们可以采用拼一拼、画一画、编一编、说一说等学生喜爱的方式来引导学生自主学习汉字。
我在执教这一课时是这么做的：第一步先游戏引入，初识象形字：（出示课文插图）引导学生仔细观察，图上画了些什么？再让小组同学一起合作，把自己看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像，然后请一组同学上台介绍自己的画。
识字教学教师发言稿范文
大家好！我是本次识字教学活动的教师，非常荣幸能在这里与大家共同探讨识字教学的相关问题。
在此，我想就识字教学谈谈自己的看法，希望能为大家带来一些启示。
首先，我想强调的是，识字教学是小学语文教学的基础，对于学生的语言能力、阅读能力、写作能力等方面的发展具有重要意义。
因此，我们要高度重视识字教学，努力提高教学质量。
一、激发学生兴趣，培养识字兴趣兴趣是最好的老师。
在识字教学中，我们要善于激发学生的兴趣，让学生爱上识字。
以下是一些建议：1. 利用多媒体技术，将识字内容与生动有趣的图片、动画相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 创设情境，让学生在实际生活中运用所学字词，提高学生的识字积极性。
3. 举办识字比赛、识字游戏等活动，激发学生的竞争意识，让学生在游戏中学习。
二、注重方法，提高识字效果1. 培养学生观察、比较、归纳的能力。
在识字过程中，引导学生观察字形、结构，比较相似字、形近字，归纳字义、读音等，提高学生的识字效率。
2. 运用多种教学方法，如字谜、猜字游戏、组词练习等，让学生在趣味中掌握字词。
3. 注重汉字文化教育，让学生了解汉字的演变过程、文化内涵，增强学生的文化自信。
三、关注个体差异，因材施教每个学生的认知水平、学习习惯都不同，因此，在识字教学中，我们要关注个体差异，因材施教。
1. 针对不同学生的学习需求，制定个性化教学方案。
2. 鼓励学生自主识字，培养学生的自主学习能力。
3. 关注学习困难的学生，给予他们更多的关爱和指导。
四、加强家校合作，共同促进识字教学1. 定期与家长沟通，了解学生在家的识字情况，共同探讨提高识字效果的方法。
2. 鼓励家长参与识字教学，如陪孩子一起读绘本、讲故事等，营造良好的家庭识字氛围。
3. 定期举办家长讲座，提高家长对识字教学的重视程度。
总之，识字教学是一项系统工程，需要我们共同努力。
让我们携手共进，为学生的语文素养发展奠定坚实基础。
最后，祝愿本次识字教学活动圆满成功！谢谢大家！。
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在识字教学中遇到过
许多问题
在识字教学中遇到过许多问题，要想提高识字效率，必须解决好“教”与“学”这两个方面的问题。
必须遵循教学原则，探究教学方法，下面就教学中存在的的问题及如何提高识字教学的质量谈谈个人体会。
一、存在问题：低年级识字量大，在一堂识字课上，往往出现“教师教得辛苦，学生学得枯燥”的现象；另外，受传统的识字教学制约，本人只是一味地让学生拼读、书写，机械地认读、识记、组词、听写……真是劳命伤财，这种枯燥无味的识字只能使课堂失去生机与活力。
二、解决的方法
1.课堂是抓手，激趣是关键
2.提高识字教学的效果，最有效的手段就是提高学生的识字兴趣。
是啊，兴趣是最好的老师。
有了学习兴趣，识字就成了孩子们的自觉行动。
老师们想方设法激发学生主动识字，在生活中识字的热情。
3.我们这里主要谈的是如何帮助学生尽快地牢记教材中要求会认的字。
这些生字只要求学生认识它们，换个地方同样认识它们就可以了。
重在字形、字音上的记忆。
怎样才能切实、高效地完成这一教学目标，实践证明，我们总结出的这些策略是有效的。
4.2.编识字儿歌、顺口溜帮助记忆字形。
5.我们知道低年级语文教学中，识字教学是重中之重。
如果教师在课堂上总是机械地让学生认读生字，势必会削弱教学效果。
影响学生学习生字的热情。
反之，教师把枯燥的识字教学开展地生动活泼，学生乐学，当然会事半功倍。
我们
6.根据汉字的字形特点编识字儿歌、顺口溜，学生说着这些有趣的儿歌在不知不觉中就记住了生字。
例如，“朋”：两个月亮并排走，一会就成好朋友。
“笔”：上面竹子下边毛，写字画画少不了。
“间”:一扇门没关严，太阳钻进门里边。
“高”：一点一横长，一口下面藏，大口张开嘴，小口肚里装。
学生对这些儿歌非常感兴趣，下课的时候也会念叨着。
7.课堂上，我们有意识地引导学生观察字形，自编识字儿歌、顺口溜。
许多识字儿歌都是学生自己编出来的。
当同学们说着自己编的儿歌或者顺口溜时，孩子们自然非常有成就感。
比如，学习“伙”的时候，有学生观察字形后，编了这样一个顺口溜，帮助记忆：火堆旁有个人。
还有的学生在记忆“喜”的时候，编的是：“十粒豆豆入口喜”。
非常形象，学生写喜的时候再也不会丢横落口了。
8.这样的教学方式有效地激发了学生学习生字的热情，变枯燥的识字为学生主动识字的自觉行为，而且通过看看、想想、编编，训练了学生的观察能力，口头表达能力，合作能力。
9.3.小组合作，共同进步。
10.传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该
注意些什么。
这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他并没有经过主观的努力。
只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。
“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益”。
因此，教学中，教给学生主动识字的方法是非常重要的，让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。
一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及的方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。
一年级的学生识字量非常有限，识字的主渠道就是课堂。
因为学生的年龄小，有意注意的时间短。
教师在教学中，就要想办法集中孩子们的注意力。
让他们最大限度的学到更多的知识。
11.学生的好胜心强，我们就让学得快，识字量大的学生做小老师，带领大家学习。
这样做大大激发了学生的学习热情。
有的学生为了当上小老师，前一天就会认真的预习，基本上能通过自学就认识了生字。
记住生字成了自觉行动。
我们还让前后两张桌的同学结成识字小组，每天根据生字的掌握情况自行产生组长，组长既有教授组员的权利，更有检查帮助本组学生掌握生字的义务。
当然这个组长是流动的，你不努力就有可能被替换掉。
当上组长的学生可以得到小红花。
12.3.创设情境，做做演演
13.低年级的学生平均每天要识字近十个，因此根据儿童的心理特点和年龄特点，教师要创设一定的情境，开展各种活动和游戏，让学生愉快识字。
4.卡片识字，灵活方便
“玩字卡”游戏这是低年级识字教学最经济实用的教学方法。
学生做卡片、认卡片、摆卡片、找朋友、复现生字等，作用巨大。
4.掌握规律，事半功倍
汉字中的形声字约占七成，苏教版小语教材的2500个常用字中，形声字就占了2100个，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。
遇到类似情况都采用此方法，学生便能有所领悟。
使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三,从而大大提高了识记生字的效率。