最新部编人教版八年级语文上册(精华版)综合性学习 人无信不立
综合性学习 人无信不立
学习目标
1.培养搜集、筛选和整理资料的能力。（重点） 2.学习写作演讲稿，学会自信、流畅地表达自己 的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。（难点） 3.崇尚“诚信”，对自身或他人的行为及社会现 象的“诚信度”具有评判能力，懂得诚实守信必 须从我做起，从现在做起的道理。（素养）
整体感知
三、班级演讲说诚信
1.围绕“诚信”话题，写演讲稿，在小组试讲。组 员认真听，并提出修改意见。 2.小组推荐精彩演讲稿和出色演讲者参加班级演讲 会，小组通力合作共同修改演讲稿，并为演讲者出 谋划策。 3.课代表及小组长统筹安排，协调组织好班级演讲 会。
精读细研
一、有关“信”的名言警句
1.失信就是失败。 2.没有诚实哪来尊严。 3.言必信，行必果。 4.诚信为人之本。 5.一言既出，驷马难追。 6.人无忠信，不可立于世。
精读细研
楚国虽然兵多地大，却连连吃败仗，连国都也丢掉 了，依我看，楚国比赵国更需要联合起来抗秦！” 毛遂的一席话说得楚王口服心服，立即答应出兵援 赵。平原君回到赵国后，感慨地说：“毛先生一至 楚，而使楚重于九鼎大吕。”成语“一言九鼎”由 这个故事而来，形容一句话能起到重大作用。
精读细研 三、七嘴八舌话诚信
精读细研
一言九鼎 战国时期，秦国的军队团团包围了赵国的都城邯 郸，形势十分危急，赵国国君孝成王派平原君到楚国 去求援。平原君打算带领20名门客去完成这项使命， 已挑了十九名，尚少一个定不下来。这时，毛遂自告 奋勇提出要去，平原君半信半疑，勉强带着他一起前 往楚国。 平原君到了楚国后，立即与楚王谈及“援赵”之 事，可谈了半天也毫无结果。这时，毛遂对楚王说： “我们今天来请你派援兵，你一言不发，你别忘了，
同学们，这则故事没有曲折离奇的情节，但它 流露的质朴、折射的精神，却值得我们深思。它在 拷问我们:“难道我们真的应该视诚信如粪土，置诚
拓展探究
信于不顾吗?”随着市场经济的发展，暴利取代了 美德，诚信让步于欺骗，许多商家制假贩假，唯利 是图，假烟、假酒、假奶粉这些都已经影响到了我 们的生活，甚至已经危害了我们的健康。
精读细研
当时有一个人叫曹丘生，专门喜欢结交有权有势的 官员，他听说季布一夜之间由阶下囚变为天子的重臣， 特地让人介绍去见季布。季布一见曹丘生，脸上便露出 厌恶之情。而曹丘生不识相地弯腰作揖，惊喜地对季布 说：“我听楚人说过：‘得到百斤黄金，也抵不上季布 的一名诺言。’”接着曹丘生又说：“你的名声如此之 大，难道与我到处宣扬一点儿关系都没有吗？”季布听 了曹丘生的话后非常高兴，认为他的名声之所以这么大， 原来与曹丘生的宣传有关。后来，人们把这个故事概括 为“一诺千金”，用来比喻重视诺言，说话算数。
整体感知
一、引经据典话诚信
1.提前分组搜集和诚信有关的资料。资料包括名言 警句、成语典故、名人轶事及其他的经典论述。
2.汇总并整理本组搜集的资料。可将资料先按类别 划分为观点类和事例类，也可以将所有资料划分为 正面和反面两类，再以小组为单位将整理后的资料 制作成小册子，或者放到班级的博客、公共邮箱、 网络论坛里共享。
整体感知
3.研读整理后的资料，讨论：我国古代典籍中出现 的“信”有哪些含义？“信”对于个人、社会、国 家有怎样的重要意义?
整体感知
二、环顾身边思诚信
1.认真观察，善于发现。诚恳地访问，细心地倾听。 讲故事，说感想。 2.访问父母、老师等长辈，虚心听取他们对诚信的 理解。 3.联系身边或社会上一些不讲诚信的反面事例，小 组展开讨论：诚信缺失会带来什么不良影响？各抒 己见，畅所欲言，碰撞思维的火花。
据报载：一出租车司机在救助一位被一辆货车 (已逃逸) 撞伤的老人时，先让老人写下证明(证明 不是自己撞的老人) ，然后才救助老人，请你对这 位出租车司机的行为加以评论。(60字以内，要求 观点鲜明，说理透彻)
精读细研 四、看漫画，说诚信
精读细研
精读细研
班级演讲活动指导
1.写作演讲稿时，要注意恰当地运用前面活动中搜 集到的资料，观点要鲜明，内容要翔实。 2.演讲时应注意的事项 (1)发音技巧:吐字清楚，读音准确；声音洪亮，有 传达力，使在场听众都能听真切，听明白；感情充 沛，语气得当，节奏自然。
拓展探究
《扬子晚报》曾经刊登过这样一则新闻，一位 50多岁的来自安徽滁州的农民工来到南京务工，在 他打算回家时，发现口袋里还差5元钱才能买到一张 车票。在这座陌生的城市里，他举目无亲，万般无 奈下，他向玄武区某民警借了5元钱。在这种情况下 谁也不会计较这5元钱，但在第二天，这位普通的农 民工却将这5元钱还给了那位民警。
也许你会说，我们每天生活在优雅宁静的校园 里，这些事情离我们很远。可诚信却在我们身边。 我们从小就被教育要“为人以诚，待人以信”，可 是我们真的做到了吗?与朋友相约却不出现，在考 场上作弊抄袭，做了错事不勇于承担，甚至欺骗老 师、家长，这些不都真实地发生在我们身边吗?
拓展探究
我们初中生是时代的新鲜血液，是明日的太阳， 所以，我们不仅要做到自己诚信，更要成为诚信最有 力的支持者、拥护者和传播者。诚信的人付出的是真 诚的信任，收获的是友谊和尊重。相反，失去诚信的 人，即使得到一时的好处，最终也必定失去发展空间， 失去坚强有力的支持，甚至失去生命中最美好的一切。
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(2)表达技巧:不使用过长的句子，不做某些精确的列举； 使用常用词语和一些较流行的口头词语，使语言富有生 气和活力；观点鲜明，可适当使用一些表明个人倾向的 词语；重点突出，层次分明，并恰当运用关联词语和一 些修辞手法，使讲话活泼生动，有逻辑，有气势。 (3)体态语言:姿势要放松，体态要自然，给人大大方方 的印象；平视前方，并适时扫视全场，不要漠视听众的 眼光；从容、自信，随演讲内容恰当调整自己的表情； 根据演讲内容与情感表达，辅以适当的手势，但手势不 宜过于夸张，过于频繁。
——左拉 ——西塞罗 ——子路 ——鲁迅 ——中国谚语 ——程颐
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7.诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林
8.失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。 ——莎士比亚
9.信用既是无形的力量，也是无形的财富。 ——松下幸之助
10.一个人严守诺言，比守卫他的财产更重要。 ——莫里哀
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拓展探究
范文
诚信之花，永不凋零
诚信是中华民族的传统美德，是一个人立身处 世的根本。千百年来，关于诚信的故事不胜枚举， 激励着一代又一代的中国人走过沧海桑田，历经风 霜雨雪，最终沉淀成为民族文化的精髓。
走进21世纪，市场经济蓬勃发展，有人说，诚 信这种老掉牙的东西已经过时了，现在讲究诚信就 等于吃亏。对于这种观点，我先不发表意见，而是 想先给大家讲一个真实的小故事。
二、有关“信”的成语典故
一诺千金 季布是秦末楚国的义士，他生性耿直，乐善好 施，特别是他答应过的事情，无论困难再大，他都 一定要设法办好，所以深受当时人们的赞誉。季布 在项羽手下时，曾多次打败刘邦，项羽兵败自杀， 刘邦悬赏捉拿季布。但是由于季布深得人心，始终 捉拿不到他。后经汝阴侯滕公的说情，刘邦才撤销 通缉令，并封季布为中郎，不久又改封河东太守。
诚信是耀眼璀璨的阳光，它的光芒普照着ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ地。 诚信是广袤无垠的大地，它的胸怀承载着万物。 同学们，让我们坚守诚信的阵地，让诚信之花在 这片净土上绚丽绽放，永不凋零。
综合性学习人无信不立-部编版八年级语文上册教案
综合性学习人无信不立-部编版八年级语文上册教案一、教学目标1.通过学习本课，使学生深入了解“人无信不立”的道理，了解什么是诚信，认识到诚信的重要性，并能够在实际生活中树立正确的诚信观。
2.通过本课的学习，培养学生的综合素质，如语文素养、思维素质、道德素质、社会责任感等。
3.通过学习本课，培养学生的排比修辞能力和创新意识。
二、教学重难点1.教学重点：让学生明白诚信的重要性，认识到信任和信用的重要性。
2.教学难点：让学生理解“人无信不立”的道理，让学生能够运用排比修辞进行表达。
三、教学方法1.讲授法：通过讲述文本思想和内容展开教学。
2.探究法：通过提问和讨论，让学生理解和掌握本文的思想和寓意。
3.模拟操作法：让学生模拟排比修辞，运用所学的知识进行创作和表达。
四、教学过程1. 导入新课用生动的例子让学生理解“人无信不立”这个道理，如“你会买一个不讲信用的东西吗？”、“你会和一个说不实话的人交朋友吗？”等。
2. 教学重点讲解什么是诚信，以及信任和信用的关系。
3. 探究新知通过提问和讨论，让学生发表自己的看法和意见，以帮助学生理解这个道理的内涵和实际应用。
4. 独立思考让学生思考：如果你是老师，你会选择信任哪一位同学？为什么？5. 合作探究将同学分成小组，探讨以下问题：1.诚信对人们生活和工作的影响是什么？2.诚信对个人品格的影响是什么？3.我国公共道德建设的现状是怎样的？6. 总结归纳让学生用一个简短的语句来总结这堂课的主题和主要思想。
7. 创新拓展让学生模拟排比修辞，使用排比修辞表达自己的想法。
五、教学资料1.《人无信不立》教案。
2.《人无信不立》文章原文。
六、教学评估1.通过学生的讨论和答题来评估教学效果。
2.通过课后作业来检测学生的掌握情况。
新2024秋季统编版八年级语文上册第二单元《综合性学习人无信不立》
教学设计新2024秋季统编版八年级语文上册第二单元《综合性学习人无信不立》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够理解并准确运用与“诚信”相关的词汇和表达，提升语言表达的准确性和丰富性。
2.思维发展与提升：通过案例分析、讨论交流等活动，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，学会从不同角度审视诚信问题。
3.审美鉴赏与创造：在探讨诚信价值的过程中，引导学生感受诚信之美，培养正直、守信的价值观。
4.文化传承与理解：理解诚信作为中华民族传统美德的重要性，增强文化自信，自觉传承和弘扬诚信精神。
教学重点•理解诚信的内涵和价值，认识诚信在个人成长和社会生活中的重要作用。
•掌握分析诚信案例的方法，学会用语言表达对诚信的认识和看法。
教学难点•引导学生深入理解诚信的复杂性和多面性，培养在复杂情境中做出正确价值判断的能力。
•激发学生的内在动力，将诚信精神内化为个人品质，外化为实际行动。
教学资源•教材及配套教辅材料•诚信相关故事、案例视频或图文资料•多媒体教学设备•分组讨论用的材料卡片或白板笔教学方法•情境教学法：通过创设与诚信相关的情境，引导学生身临其境地感受诚信的重要性。
•案例分析法：选取典型诚信案例，引导学生分析讨论，深入理解诚信的内涵和价值。
•小组讨论法：组织学生分组讨论，分享各自对诚信的看法和经历，促进思维碰撞和观点交流。
•角色扮演法：选取特定场景进行角色扮演，让学生在模拟情境中体验诚信的力量和缺失诚信的后果。
教学过程导入新课•故事引入：讲述一个关于诚信的简短故事或寓言，如“曾子杀猪”的故事，引发学生对诚信话题的兴趣和思考。
•提问导入：提问学生：“你认为什么是诚信？为什么诚信对一个人来说如此重要？”引导学生进入新课学习。
新课教学1.理解诚信内涵•定义阐述：明确诚信的定义，即诚实守信、言行一致、不欺不诈等。
•案例分析：选取一两个正面和负面的诚信案例，引导学生分析案例中人物的行为是否符合诚信原则，以及这些行为对个人和社会的影响。
部编八年级语文上册第二单元综合性学习人无信不立课件(完整版)_1
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第二单元 综合性学习
人无信不立
素材导入
商鞅立木
素材导入
商鞅变法的条令已经完备，还没有公布，商鞅担心人民不相信 自己，于是就在首都的集市南门树立了一根三丈高的木头，招募能 把它搬到北门的人，做到的人就给他十金。百姓们认为奇怪，没有 一个人敢去搬动木头。商鞅又说：“能搬的人给他五十金。”有一 个人搬动了那木头，商鞅就给了他五十金，用这个方法来表明自己 不欺骗民众。终于商鞅公布了法令。
这时太子也触犯了法律，公孙鞅说：“新法不能顺利施
素材导入
行，就在于上层人士带头违犯。”太子是国君的继承人，不能 施以刑罚，便将他的老师公子虔处刑，将另一个老师公孙贾脸 上刺字，以示惩戒。第二天，秦国人听说此事，都遵从了法令。 新法施行十年，秦国出现路不拾遗、山无盗贼的太平景象，百 姓勇于为国作战，不敢再行私斗，乡野城镇都得到了治理。这 时，那些当初说新法不便的人中，有些又来说新法好，公孙鞅 说：“这些人都是乱法的刁民！”把他们全部驱逐到边疆去住。 此后老百姓不敢再议论法令的是非。
部编版语文八年级上册综合性学习《人无信不立》教案
综合性学习《人无信不立》教案文本研读：“人而无信，不知其可也”“失信不立”这些名言在我们身边萦绕。
诚信自古以来就是我们中华民族的传统美德。
一个人如果失去了诚信，将在社会上难以立足。
诚信如诗，诚信如歌，诚信如出淤泥而不染的荷花，诚信如清晨第一缕阳光。
这个单元的综合性学习，以“诚信”为核心，分为五个板块：诚信名言、诚信成语、诚信故事、诚信评价、诚信演讲展示。
通过小组活动，评选优质节目，进行全班展示分享。
创意说明：1、探究“信”的传统内涵和现代意义。
2、积累有关“诚信”的名言警句、成语典故、名人轶事。
3、培养学生讲诚信的美德。
4、培养学生口语交际能力。
活动组织：活动第一阶段：下发活动主题，要求学生利用课余时间、休息日，结合历史课本，借助报刊书籍、网络媒体等收集整理有关“诚信”的故事、诗词、名句、歌曲等，学写演讲稿。
活动第二阶段：搜集资料（以组为单位，分工负责）活动第三阶段：组内筛选资料，通过演讲、说故事、诵名言等，推选出本组的优秀者，参加班级综合性学习活动节目竞选。
活动第四阶段：策划组织本次活动的班干部、学生筛出优秀节目，组织活动流程，相关学生写好节目串联词。
活动第五阶段：活动组织者训练、验收节目。
活动第六阶段：彩排汇报展演节目。
活动第七阶段：“人无信不立”综合性学习活动汇报展演。
一、活动导入二、活动开始，主持人出场。
1、主持人向老师、同学们问好并致开篇词。
2、综合性学习活动——人无信不立按节目单有序进行（1）诚信来源（2）“诚信”名言我来说1、言必信，行必果。
——《论语》2、一言既出，驷马难追。
——《论语》3、人而无信，不知其可。
——《论语》4、精诚所至，金石为开。
——《庄子》（3）“诚信”成语我积累一言为定、一言九鼎、言而有信、一诺千金、驷马难追、金口玉言、退避三舍、精诚所至，金石为开（4）“诚信”故事我讲述：曾子烹彘及启示商鞅立木及启示（5）“诚信”之道我评说a.司机行为b.漫画评说c.学生守信（6）“诚信”之声我演说（7）课堂综合性活动（8）师生共勉三、老师点评，拓展提升师：同学们，从布置活动任务以来，大部分同学都能按部就班、按要求完成阶段任务，大家在本次策划组织活动中任劳任怨、精益求精，六大活动小组奋勇争先、不甘落后。
2023八年级语文上册第二单元综合性学习人无信不立教案新人教版
（4）不诚信的后果：学生可能难以理解不诚信所带来的后果，教师需要通过案例分享和小组讨论等方式，让学生深刻认识到不诚信的危害。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板、教学卡片、文具等。
-诚信是社会稳定和发展的基石，缺乏诚信会导致社会秩序混乱。
④不诚信的后果
-不诚信：损害个人声誉和信誉，影响人际关系的和谐。
-不诚信可能导致法律后果，如违约金、法律责任等。
-不诚信行为会对社会秩序和信任体系造成破坏，影响社会的发展和进步。
⑤诚信与道德的关系
-诚信：道德行为的重要组成部分，是道德的具体体现。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，特别是文化自信和语言运用能力。通过深入探讨诚信的重要性，使学生能够理解并认同诚信的价值，增强民族文化自信。同时，通过小组讨论、案例分析等互动活动，提高学生的语言表达和交流能力，使其在现实生活中能够运用所学，做出诚信的选择。此外，通过反思诚信在日常学习、生活和人际交往中的作用，引导学生树立正确的价值观，培养良好的品德素养。
-诚信与道德相互促进，诚信的实践能够提升个人的道德水平。
⑥诚信在现实生活中的应用
-诚信：个人生活中的应用，如诚实待人、守信践约等。
-诚信：职业生活中的应用，如履行合同、保护商业秘密等。
-诚信：社会公共事务中的应用，如遵守法律法规、参与公益活动等。
⑦培养诚信的方法与途径
-家庭教育：家长要以身作则，培养孩子诚实的品质。
其次，在课中强化技能环节，我通过导入新课、讲解知识点、组织课堂活动和解答疑问等教学活动，帮助学生深入理解诚信的重要性。在小组讨论、角色扮演等活动中，学生能够积极参与，提出自己的观点和疑问。这一环节的教学方法在一定程度上提高了学生的语言表达和交流能力。然而，我也发现部分学生在讨论中存在观点偏激、论证不充分等问题。为了改进这一点，我计划在今后的教学中更加注重引导学生理性思考和论证，提供更多的实例和案例，帮助学生学会运用充分的论据支持自己的观点。
部编八年级语文上册-综合性学习 人无信不立
“人”“言”为信，言而有信， “信”字最初的含义，表明了一个 人可贵的品质，就是诚实。“信” 是中华民族的传统美德之一，也是 社会主义核心价值观之一。
资料展示
下面是李同学搜集的两幅图。仔细观察 图片，分别写出与“诚信”有关的一个 成语。
一言九鼎
一言既出，驷马难追ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
你能再写出一个含“信”字的成语吗？ 背信弃义、言而无信
板书设计
解“信”——理解信义
知“信”——加深感知 人无信不立
思“信”——拓展思维
说“信”——演讲实践
新课导入
子贡问政
子贡问政。子曰：“足食，足兵，民信之 矣。”子贡曰：“必不得已而去，于斯三者何 先？”曰：“去兵。”子贡曰：“必不得已而 去，于斯二者何先？”曰：“去食。自古皆有 死，民无信不立。”
读一读这篇文言文，说说自己的感悟。
【参考译文】子贡向孔子请教治理国家的办法。
孔子说：“备足粮食，充足军备，获得人民的信任。” 子贡问：“如果迫不得已要去掉一项，三项中先去掉 哪一项？”孔子说：“去掉军备。”子贡又问：“如 果迫不得已还要去掉一项，在这两项中先去掉哪一 项？”孔子说：“去掉食物。自古以来谁都会死，但 如果没有百姓的信任，就不能够立足了。”
——巴尔扎克
思维拓展
阅读漫画，阐述寓意。
讽刺了人与人之间 缺少诚信的社会现象， 意在呼吁人们以诚待人， 打造诚信社会。
阅读下面两则新闻，谈谈你的看法。
新闻一：2020年2月3日，苏州工业园 区市场监督管理局对苏州某生物科技有限 公司进行检查。现场发现1万余只假冒伪 劣的一次性口罩，随后，执法人员当场对 假口罩予以扣押。
新闻二：2020年3月，深圳如意小学副 校长胡红梅涉嫌抄袭被举报，作为深圳市教 学名师和经典阅读推广人，胡校长大抄特抄， 有些作品甚至和山东女教师王爱玲的文章一 字不差。一时间知名校长抄袭成瘾的新闻火 爆网络，引发了社会各界的强烈关注。
人教版八年级语文上册综合性学习：人无信不立(教学设计)
综合性学习《人无信不立》教学设计【学习目标】1.检索整理诚信的经典论述，探究“信”的传统内涵和现代意义。
2.正确理解和评价诚信行为，培养口语交际能力，掌握演讲技巧。
3.结合具体事例和自己生活经验，明白诚信的意义，做诚信之人。
【重点难点】1.探究“信”的传统内涵和现代意义。
2.掌握演讲技巧，培养口语交际能力和诚信美德。
【课时安排】两课时【学习过程】第一课时一、导入新课1.诚信典故子贡问政子贡问政。
子曰:“足食，足兵，民信之矣。
子贡曰:“必不得已而去，于斯三者何先?”曰:“去兵。
”子贡曰:“必不得已而去，于斯二者何先?”曰:“去食。
自古皆有死，民无信不立。
”译文：子贡向孔子请教治理国家的办法。
孔子说：“备足粮食，充足军备，获得人民的信任。
”子贡问：“如果迫不得已要去掉一项，三项中先去掉哪一项？”孔子说：“去掉军备。
”子贡又问：“如果迫不得已还要去掉一项，在这两项中先去掉哪一项？”孔子说：“去掉充足的食物。
自古以来谁都会死，但如果没有百姓的信任，就不能够立足了。
”2.说文解字《说文解字》：信，诚也。
诚，指真诚、诚实；信，指信任、信用和守信。
“信”的基本内涵：信守诺言、言行一致、诚实不欺。
“诚信”就是以真诚之心，行信义之事。
3.导入新课“信”即诚信，自古以来就是我们中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观之一。
在古人眼中，“信”是立身之本、交友之道、经商之魂、为政之要；在现在社会，诚信是公民的第二张身份证，是最基本和根本的道德要求，也是社会赖以存在和发展的基石。
无论古今，诚信应该成为个人必有的精神品质。
诚信做人、讲求信用，要从生活中的一点一滴开始做起。
人无信不立，民无信不可，国无信不威。
今天，让我们一起走进“人无信不立”的综合性学习活动，一起去探诚信、说诚信、宣诚信，做一个有诚信的人。
二、任务：引经据典解“信”任务要求：中国是一个有着五千年历史的文明古国，诚信一向是中国人引以为傲的美德。
古代先哲在思考“信”时，留下了很多精彩论述；古今的道德楷模践行“信”的美德、品行令人景仰。
(部编版)八年级上册语文《综合性学习 人无信不立》教案
(部编版)八年级上册语文《综合性学习人无信不立》教案一. 教材分析《综合性学习人无信不立》是部编版八年级上册语文的一篇课文，本课主要通过一些典型的故事和实例，让学生了解诚信的重要性，以及诚信对于一个人的影响。
课文内容丰富，既有古代圣贤的故事，也有现实生活中的一些例子，更有对诚信的深层次思考和理解。
本课是学生在小学阶段对诚信认识的一次升华，也是他们在中学阶段开始自觉践行诚信的重要引导。
二. 学情分析学生在小学阶段已经对诚信有了初步的认识，知道诚信是一个人应该具备的品质。
但是，他们对诚信的理解还比较肤浅，缺乏深入的思考和理解。
此外，学生在日常生活中，尤其是在网络虚拟世界中，容易受到诱惑，做出违背诚信原则的行为。
因此，教师在教学过程中，要引导学生从生活实际出发，深入理解诚信的重要性，增强他们的诚信意识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握诚信的基本含义和重要性。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流，提高自己的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：学生增强诚信意识，自觉践行诚信，做一个诚信的人。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解诚信的基本含义和重要性，自觉践行诚信。
2.难点：学生深入理解诚信的意义，能够在现实生活中坚持诚信原则。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强对诚信的理解。
2.案例教学法：通过分析典型故事和实例，让学生深入理解诚信的重要性。
3.讨论教学法：引导学生展开讨论，提高他们的思考能力和表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师要熟悉课文内容，了解学生的学习情况，设计好教学方案。
2.学生准备：学生预习课文，了解诚信的基本含义，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如购物时商家多找零钱，引导学生思考是否应该归还。
以此引出诚信的话题，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，感受诚信的重要性。
然后，教师呈现一些典型的故事和实例，如孔子、曾子、华盛顿等，让学生了解诚信的内涵。
最新统编版语文八年级上册第二单元综合性学习《人无信不立》课件
⑤人倍信则名不达。。
一个人(如果)违背了承诺,(那么)他的名声就得不到传扬。 ⑥若有人兮天一方，忠为衣兮信为裳。
假如一个人的心中有那样一个人,即便两个人天各一方, 也可以用诚信架筑彼此的友谊桥梁。 ⑦三杯吐然诺，五岳倒为轻。
几杯热酒下肚,便慷慨许诺，愿为知己两肋插刀，一诺 重于泰山。
这时太子触犯了新法。卫鞅说:“新法不能顺利推行,是因为上层的 人触犯了它。”将依新法处罚太子。太子是国君的继承人,不能施以刑 罚,于是就处罚了太子的老师公子虔,(还)以黥刑处罚了太子的老师公孙 贾。第二天,秦国人都遵照新法了。新法推行了十年,秦国百姓都非常高 兴,路上没有人拾别人丢的东西并将其占为己有,山林里也没了盗贼,家 家富裕。人民勇于为国家打仗,不敢因为私利争斗,乡村、城镇社会秩序 安定。
综合性学习： 人无信不立
年 级：八年级
学 科：初中语文（统编版）
综合性学习： 人无信不立
“信”——
“信”，人言为信，是说言语真实。《老子》中说： “信言不美，美言不信。”信即指言语真实。《说文解字》 中说“信，诚也”。信，即诚信，待人处事真诚、讲信誉， 言出必行。
可见，诚信是为人处世之本，要诚实守信、言而有信。
于是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。”将法太子。太 子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥(qíng)其师公孙贾。明日， 秦人皆趋令。行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。 民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。
——《史记·商君列传》
新法准备就绪后,还没公布,(商鞅)害怕百姓不相信,就在国都市场 的南门竖起一根三丈长的木头,招募能把木头搬到北门的人,赏给十金。 百姓觉得这件事很奇怪，没人敢动。(商鞅)又宣布“能把木头搬到北门 的人赏五十金”。有一个人把木头搬到了北门,(商鞅)就给了他五十金， 借此表明令出必行,绝不欺骗。最终颁布了新法。
人教版八年级语文上册(部编版)教案第二单元综合性学习：人无信不立
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诚信相关的实际问题，如在学习、家庭、社交等方面的诚信体现。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。通过模拟现实生活中的诚信情境，让学生体验诚信的重要性。
-通过主题活动，培养学生的口语表达能力和诚信意识。
举例解释：
-在讲解诚信概念时，教师可通过具体案例分析，如商鞅立木为信、季布一诺千金等，让学生理解诚信的具体体现。
-在解读《论语》中诚信观点时，选取“信近于义，言可复也”等经典语句，指导学生联系实际生活，如学习承诺、友谊信任等，深化理解。
2.教学难点
-理解文言文中诚信观点的深层含义，尤其是古代文化背景下的诚信价值观；
另一方面，我发现部分学生对文言文中的诚信观点理解不够深入。针对这一问题，我打算在接下来的课程中，增加对文言文背景知识的讲解，帮助学生更好地理解古代文化中的诚信观念。
最后，关于课堂氛围的营造，我认为还有待改进。在今后的教学中，我将更加关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的情感状态下，更好地吸收知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是“人无信不立”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过因为诚信问题而导致的困扰？”（举例说明，如朋友间的误会、商业交易中的信任问题等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诚信的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体验。