登快阁教案
登快阁 教案
登快阁教案教案标题：登快阁教案目标：1. 了解中国古代文化中的名胜古迹——快阁。
2. 培养学生对中国传统文化的兴趣和认知。
3. 提升学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1. 学习快阁的历史背景和文化内涵。
2. 培养学生的阅读理解能力，通过阅读文章了解快阁的特点和意义。
3. 提高学生的写作能力，让学生能够用自己的语言描述快阁。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片：介绍快阁的历史背景、文化内涵和相关图片。
2. 快阁相关的阅读材料：提供给学生阅读理解和写作练习。
3. 筆記本和筆：学生用于记录重点和写作。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用幻灯片展示一张快阁的图片，引起学生的兴趣。
2. 引导学生讨论他们对快阁的了解和想法。
二、知识讲解（15分钟）1. 利用幻灯片介绍快阁的历史背景和文化内涵。
2. 解释快阁在中国古代文化中的重要性和意义。
3. 引导学生思考快阁的特点和与现代社会的联系。
三、阅读理解（20分钟）1. 分发快阁的阅读材料给学生。
2. 学生独立阅读文章，并回答相关问题。
3. 教师与学生共同讨论文章内容，澄清学生的疑惑。
四、写作练习（20分钟）1. 要求学生以快阁为主题，写一篇短文。
2. 学生可以参考阅读材料和课堂讲解，描述快阁的特点、历史背景和文化内涵。
3. 教师提供指导和反馈，帮助学生改进写作。
五、展示与总结（10分钟）1. 邀请学生上台展示他们的写作成果。
2. 教师对学生的表现给予肯定和建议。
3. 总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生继续探索中国传统文化。
教学延伸：1. 带领学生实地参观快阁，加深对其的认识和体验。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨中国传统文化在当代社会中的传承和发展。
3. 鼓励学生进行更多的研究，了解其他中国古代名胜古迹的历史和文化内涵。
教学评估：1. 学生对快阁的理解程度和写作能力的提升。
2. 学生在阅读理解和讨论中的参与程度。
3. 学生写作成果的质量和表达能力。
《登快阁》教学设计、教案、导学案(共五篇)
古诗词诵读《登快阁》教学设计【教学目标】：1.品诗，把握以象传意和用典言志写作手法。
味人，理解“山谷”内涵，感受诗人狷介自持的生命气质。
2.了解登临诗的一般特点，掌握阅读方法。
【教学重点】：登临诗的特点及阅读方法。
【教学难点】：体味诗人狷介自持的生命气质。
【教学方法】：诵读——启发——探讨——演练【教学过程】：一、复习导入：（5分钟）同学们，我们的启蒙教育总是从背诵古诗开始的。
那你们肯定会背《登鹳雀楼》吧？（学生齐背，投影显示）那有谁会背杜甫的《望岳》呢？（投影显示）你觉得这两首诗，分别写了什么？有什么共同点呢？（学生发言）登高——望远——思深（板书登临诗）明确解释“登临诗：”登临即登高，登高之“高”，相对于平地而言。
登山、楼、台、阁、亭，虽形式不同，但意义相似。
登临诗的一般写作思路：写登高看到了什么？想到了什么？（板书）我们今天来学习另外一首登临诗，黄庭坚的《登快阁》，（板书课题、作者）二、品诗味人（板书：品诗）（一）读（3分钟）（PPT展示出已划分节奏的诗内容）学生自由朗读。
学生示范读，同桌点评。
学生齐读。
（二）品（17分钟）整体感知，并填空。
（PPT展示）古人登高登阁，或览胜，或寄远……王之涣登鹳雀楼，他看见了落日西沉、黄河东流，想到了望远须登高的朴素哲理。
杜甫登泰山，他看见了巍峨泰山，神奇缥缈，产生了敢于攀登绝顶的雄心壮志。
那么，黄庭坚登阁，他看见了，他想到了。
（2分钟，学生思考并完成，教师巡视）讨论：1．诗人登阁看到了什么？赏析“落木千山天远大，澄江一道月分明”，写出了景物的什么特点？传达出诗人什么样的情怀？板书：景——胸襟阔大2．诗人又想到了什么呢？赏析“朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横”，运用了什么手法？传达出什么情感？板书：典——世无知音3．正因为如此，诗人最后有了什么想法？从哪儿看出来的？板书：象——弃官归隐过渡语：通过前面的分析，我们看出诗人登快阁有着这样的情感变化，假如你去登快阁会有这样的想法吗？（三）味人（5分钟）1．诗人为何会有这样的想法呢？（诗中有没有交代作者为何登阁？）——抓住“痴儿了却公家事”一句来赏析。
统编版高中语文选择性必修下册《登快阁》公开课获奖教案教学设计
统编版高中语文选择性必修下册《登快阁》精品公开课获奖教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登快阁》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。
（3）分析并欣赏诗歌中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立解读诗歌的能力。
（2）通过合作探讨，培养学生与他人交流和分享观点的能力。
（3）通过创作实践，培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受作者对自然景色的热爱和赞美。
（2）培养学生对传统文化和古典文学的兴趣和热爱。
（3）培养学生积极向上的人生态度和追求卓越的精神风貌。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍作者杜甫的生平和创作背景，理解诗歌的创作背景。
2. 诗歌朗读与背诵：指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
通过反复朗读，帮助学生背诵诗歌。
3. 词语解析：解释诗歌中的生僻词语和典故，帮助学生理解诗歌的意义。
4. 意境分析：分析诗歌中的自然景色描写，引导学生感受作者对自然景色的热爱和赞美。
5. 情感探讨：探讨诗歌中所表达的作者的情感，理解作者的心境和情感变化。
三、教学过程1. 导入新课：以问题导入，引导学生思考诗歌的意义和价值。
2. 自主学习：学生自主朗读诗歌，结合注释解释词语，理解诗歌的意义。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分享自己的理解和观点，互相交流和学习。
4. 讲解与解析：教师对诗歌进行详细讲解，解释生僻词语和典故，分析诗歌的意境和情感。
5. 创作实践：学生根据诗歌的主题和意境，进行创意写作或绘画，展示自己的创造力和表达能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、讨论和创作等。
2. 理解与掌握：通过提问和作业检查，评估学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
3. 创新与表达能力：评估学生在创作实践中的创新思维和表达能力。
五、教学资源1. 教材：《高中语文统编版选择性必修下册》。
2. 参考资料：有关杜甫的生平和创作背景的资料。
《登快阁》精品教案
《登快阁》精品教案一、导入师：一千多年以前，黄庭坚被贬谪黔州（今彭水），从此，失意的诗人便与这一方灵秀的山水草树结下情缘。
今天，就让我们走近黄山谷，感受山谷遗风。
（竖向板书：登快阁黄庭坚）（PPT展示学习目标）二、品诗（板书：品诗）（一）读（5分钟）（PPT展示出已划分节奏的诗内容）学生自由朗读学生示范读，同桌点评学生齐读（二）品（17分钟）整体感知，并填空。
古人登高登阁，或览胜，或寄远……杜少陵登高，他看见了萧萧落木、滚滚长江，他想到了命途多舛、国运艰难。
辛弃疾登亭，他看见了楚天秋水、遥岑断鸿，他感叹道流年易逝、报国无门。
那么，黄山谷登阁，他看见了，他想到了。
启发型提问：1、诗人为何要去登快阁？2、诗中，诗人情感有何变化？3、诗人最后做了怎样的抉择？（择适当时机，板书：象、典、意）（三）悟（5分钟）小组讨论交流：厌倦官场，选择隐沦，你还会想到谁？问：他和诗人完全相同吗？不同在哪里？（区别陶潜式决绝与黄山谷的“同流而不合污”，引出“和而不同”）三、味人（板书：味人）练习（7分钟）：一个是才子，一个是美人；一个被权贵挤出了京城，一个被奸佞送离了皇宫；一个流落西南，一个远嫁大漠；一个病死湘江一叶孤舟，一个向着黄昏独留青冢。
师：同学们知道他们是谁吗？纵然时光阻隔，杜甫终于找到了与他的命运有着惊人相似之处的昭君。
或许，昭君就是他的知音。
问：黄诗中提到了“朱弦已为佳人绝”，那么，请你从中国古代群星璀璨的星河中，为黄山谷寻一位知音？并写下你的理由。
（给予4分钟左右时间学生同桌讨论交流完成，期间教师巡视、督促）（理想回答：黄庭坚与苏轼。
其他言之有理也可）结语（2分钟）：黄山谷在乱世浊俗中保持自己独特的风格和骨气，狷介自持。
他“出淤泥而不染”，与世俗同流而不合污。
黄山谷“和而不同”，并以此巧妙地度过了一生。
同学们，“和而不同”的山谷之风也是我们应该秉承的。
十多年以后，黄山谷被贬为涪州别驾，安置于黔州。
黄山谷仕途失意，生活却富有诗意。
登快阁教学设计
登快阁教学设计一、教学目标1.了解快阁的历史背景和文化内涵；2.学习快阁的建筑特点和构造技艺；3.掌握快阁的装饰艺术和文化意义；4.培养学生对传统文化的兴趣和爱好。
二、教学内容1.快阁的历史背景和文化内涵；2.快阁的建筑特点和构造技艺；3.快阁的装饰艺术和文化意义。
三、教学过程1.导入环节（5分钟）引导学生回想自己曾经去过哪些古建筑，感受到了哪些美好之处，有哪些不同于现代建筑的特点。
引出本节课要介绍的重要古建筑——快阁。
2.知识讲解（30分钟）（1）快阁的历史背景和文化内涵：介绍武当山及其在中国道教中所占地位，以及快阁作为武当山最重要的建筑之一，所具有的历史价值、文化内涵等。
（2）快阁的建筑特点和构造技艺：介绍快阁在外形、结构、材料等方面的特点，以及快阁建筑的传统构造技艺，如榫卯结构、斗拱结构等。
（3）快阁的装饰艺术和文化意义：介绍快阁的装饰艺术，如雕刻、彩绘等，以及快阁在中国传统文化中所代表的意义和价值。
3.互动探究（25分钟）（1）学生分组进行讨论，交流自己对快阁的理解和感受。
（2）老师组织学生进行实地观察和考察，了解快阁建筑的具体情况，并引导学生发现其中蕴含的文化内涵。
4.归纳总结（10分钟）让学生回顾本节课所学内容，总结快阁建筑的历史背景、建筑特点、装饰艺术和文化意义等方面重要知识点。
5.拓展延伸（10分钟）老师提供相关书籍或影像资料，让学生深入了解快阁及其所代表的中国传统文化。
同时鼓励学生去更多地了解其他重要古建筑，并通过自己亲身体验去感受其中的美好。
四、教学评价1.教师在授课过程中，要充分发挥学生的主体性和创造性，鼓励学生积极参与互动探究环节，提高学生的学习兴趣和主动性。
2.在归纳总结环节，教师可以通过提问、小测验等方式检查学生对所学知识点的掌握情况。
3.通过拓展延伸环节，让学生进一步了解相关知识，扩大视野，增强对传统文化的认知。
《登快阁》教案
《登快阁》教案《登快阁》教案【素养目标】1.了解黄庭坚的生平及创作风格，了解本诗的写作背景。
2.通过意境鉴赏，明白“快”的不同对象及其变化过程，感受诗人的情感起伏。
3.感悟诗人渴望归隐却又羁留官场、不与人争但求济世安民的士大夫情怀。
4.背诵全诗。
【教学重难点】体会作者渴望归隐却羁留官场的初衷。
【教学方法】诵读法、合作探究法。
【教学过程】一、知人论世1.了解作者黄庭坚（1045.8.9-1105.5.24），字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，洪州分宁（今江西省九江市修水县）人，北宋著名文学家、书法家，为盛极一时的江西诗派开山之祖，与杜甫、陈师道和陈与义素有“一祖三宗”（黄庭坚为其中一宗）之称。
与张耒、晁补之、秦观都游学于苏轼门下，合称为“苏门四学士”。
生前与苏轼齐名，世称“苏黄”。
著有《山谷词》，且黄庭坚书法亦能独树一格，为“宋四家”之一。
2.相关背景宋神宗元丰五年（1082），黄庭坚当时在吉州泰和县（今江西泰和县）知县任上，公事之余，诗人常到"澄江之上，以江山广远，景物清华得名"（《清一统治·吉安府》）的快阁览胜。
这一首著名的七律就是写登临时的所见所感。
3.解题①登，即点明诗人登临望远。
②快阁，在吉州太和县(今属江西)东澄江（赣江）之上，以江山广远、景物清华著称。
二、初读感悟（一）预习检查1.明确字音。
了．却（liǎo）澄．江（chéng）2.解释下列词语①痴儿：作者自指。
②青眼：即黑眼珠，指正眼看人。
③聊：姑且。
④与白鸥盟：后人以与鸥鸟盟誓表示毫无机心，这里是指无利禄之心，借指归隐。
⑤倚：倚靠（二）诵读感悟1．按照所标出的节拍，诵读该诗。
痴儿/了却/公家事，快阁/东西/倚/晚晴。
落木/千山/天/远大，澄江/一道/月/分明。
朱弦/已为/佳人绝，青眼/聊因/美酒横。
万里/归船/弄长笛，此心/吾与/白鸥盟。
三、文本研究【思考1】这首诗告诉我们黄庭坚登快阁的直接原因和直接目的是什么？明确全诗的第一联“痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴”就交代了黄庭坚登快阁的小背景：我这个痴儿完成了一天的公事，现在登上这快阁来，东靠靠西望望，倚在栏杆上欣赏傍晚雨后初晴的明净之景。
登快阁黄庭坚教案一等奖博客
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登快阁黄庭坚教案一等奖
一、背景信息
文学名家黄庭坚先生的《登快阁》一诗，经典之作，常令人称道，并长期受到一众文人墨客的青睐。
二、教学目标
（一）熟悉该诗的内容，理解其大意；
（二）感受诗人表达的情思，激发学生的情操；
（三）欣赏其豪放风格，培养文学素养；
三、教学重点
理解该诗的主题思想，深刻体会其所表达的情思，体会其独特的文学风格；
四、教学准备
（一）设计相关的课堂游戏，并准备相应的学习资料；
（二）准备图片、素材、声音等与诗有关的多媒体教材；
（三）准备演示软件，以便进行动态演示；
五、教学步骤
（一）兴趣引导：
1. 首先以图片引出兴趣，激发学生的思维；
2. 引出话题，让学生自由讨论，展开思维；
（二）游戏活动：
1. 游戏：给出诗句，让学生竞猜下一句是什么；
2. 活动：让学生用图画表现出诗中所描述的景象；
（三）诗歌学习：
1. 将整首诗分成几段，让学生自主学习；
2. 引导学生研究诗歌，理解其大意；
3. 鼓励学生把诗歌朗读出来，表达其情感；
（四）思想教育：
1. 引导学生发散思维，并谈论诗中的内涵；
2. 引出诗有关的生活智慧，进行思想教育。
六、教学评价
通过对学生的口头表达、书面表现、绘画作品收集、诗朗读比赛等多方位的评价，有效检测学生的学习情况，及时发现问题，从而及时调整教学策略。
《登快阁》教学设计
《登快阁》教学设计《登快阁》教学设计作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《登快阁》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《登快阁》教学设计篇1【教材解读】从总体上来说，《登快阁》巧用典故、巧化名句，看似平白如话，实则暗含深意。
以且叙且写的自然笔调开篇，描绘了诗人公事之余登高远望所见广袤旷远、澄澈清明之景，以及此番美景下因知音难觅、世事扰人而产生的归隐、不争之情。
但这种归隐之情与陶潜《饮酒其五》或王维《积雨辋川庄作》所呈现的归隐超脱的意境不同。
陶潜和王维的隐逸之情不仅存在于笔端，也存在于二人的实际行为中，他们有归隐之意且有归隐之举，而黄庭坚虽与白鸥相盟，但结合其生平经历，我们发现他始终没有实现这一盟约。
这就启发我们重新思考这首《登快阁》：诗人在吟诵此诗时除了表层的“快意”，他的心境应该有一个复杂的变化过程：因公事扰人之“不快”而登阁“寻快”，在晚晴江月图中“赏快”时却因自己政坛难觅知音的处境而“失快”，而后无奈“移快”美酒，又“悟快”于归隐之乐，最后仍走下快阁回归官场，在日常“了却公家事”的现实中寻找因济世安民而得到的内心满足欣慰之“快”。
【教学目标】1、通过意境鉴赏，明白“快”的不同对象及其变化过程，感受诗人的情感起伏。
2、感悟诗人渴望归隐却又羁留官场、不与人争但求济世安民的士大夫情怀。
【教学重难点】重点：围绕“快”字感受诗人的情绪起伏；挖掘“痴”与“快”的内在联系。
难点：体会作者渴望归隐却羁留官场的初衷。
【教学过程】一、预习作业1、试找出诗中所用典故并说明其用意。
2、文本变奏：用诗意的语言描绘诗人登阁所见之景。
二、导入我们已经学习了三首登临诗词：李白登凤凰台吊古伤今，柳永登高临远、归思难收，辛弃疾登赏心亭把栏杆拍遍、难诉愁情。
可见，登高临远总能引起文人墨客感慨万千。
今天我们再来学习最后一首登临诗：黄庭坚的《登快阁》（板书课题），看看这首诗又表达了诗人怎样的情怀。
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《登快阁》教案设计
一、教学目的
1、体会诗歌思想感情；
2、背诵诗歌。
二、教学重难点
如何理解是人的思想情感
三、诗人简介
黄庭坚“苏门四学士”
北宋文学家黄庭坚、秦观、晁补之和张耒的并称。
苏轼是继欧阳修之后主持北宋文坛的领袖人物，在当时的作家中间享有巨大的声誉，一时与之交游或接受他的指导者甚多，黄、秦、晁、张四人都曾得到他的培养、奖掖和荐拔。
在苏轼的众多门生和崇拜者中，他最欣赏和重视这四个人。
最先将他们的名字并提和加以宣传的，就是苏轼本人。
由于苏轼的推誉，四人很快名满天下。
不过“苏门四学士”这一称号只是表明这四位作家得到过苏轼的垂青和指导，接受过他的文学影响，而并不意味着他们或他们与苏轼可以统称为一个文学流派。
实际上四学士造诣各异，受苏轼影响的程度有差别，文学风格也大不相同。
比如黄庭坚的诗自创流派，与苏轼并称苏黄；秦观的主要成就在词，但是他的词却不走苏轼的路子，而专以纤丽婉约见长。
苏门六君子即苏门四学士和李方叔、陈师道的合称。
拟“江西诗派”
四、诵读诗歌
1、教师范读正音
2、学生自由朗读
3、学生齐读
4、教师请一两位学生朗读，并指正。
五、串讲诗歌
1、创作背景
课文注释1
2、内容
这是黄庭坚一首著名的七言律诗。
写他的公余生活，在即景抒情中倾诉了他的适意和苦闷。
痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。
首联以寻常笔法，写得平坦，从登阁的时间和心境写起。
傍晚时分干完一天的公务，似有无限快意，登临快阁自然合情合理，但也从中隐隐露出厌倦官务的情绪。
诗人在阁上徘徊瞻眺、消遥自在的生动情态宛然可见。
落木千山天远大，澄江一道月分明。
颔联，从人、境相融，进而写心、境意会。
诗人在快阁上，放眼眺望远山无数；
居高临下，见清江一道，描绘出一副令人陶醉的深秋晚晴图。
这两句分别从杜甫“无边落木萧萧下”及谢眺“澄江静如练”（谢朓名作《晚登三山还望京邑》）脱化而来，写得精粹洗练，意境逼真，动静映照，开阖变化，于写景中分明可见作者坦荡的胸襟。
朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。
颈联，诗人的思绪从对阁外之景的遐想中回到现实，写出诗人一副兀傲的意态。
万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。
尾联写诗人面对澄江秋月的无限美景，弃官归隐之心油然而生。
本是诗在用典、炼字方面颇见功夫。
“天远大”、“月分明”，点活了眼前景，写出了胸中境。
“朱弦”“青眼”，不仅用事贴切，而且善敷色彩；“快阁东西”中的“东西”，写其徘徊瞻眺，“倚晚晴”的“倚”，写其逍遥自得，用寻常字面，意态宛然可见。
五六句属对严整，意思流贯，把七言歌行的手法运用到律诗中，气势流转，谋篇布局颇见章法。
六、背诵诗歌。