高中体育课分项教学
什邡中学高中体育课分项教学介绍()
什邡中学高中体育课分项教学介绍我校从2004年开始对全校的体育与健康课实行分项教学的探索，根据我校现有的场地、器材情况、师资力量，省、市每年的比赛项目的设置，以及学生的身体素质、运动技术情况和兴趣爱好，通过事先摸底、问卷调查，归类分成6个专项教学单元：１、足球班２、篮球班３、排球４、乒乓班、5、羽毛球班：6、武术、健美操班。
每个项目选派有专长的教师带课，充分发挥教师的专长。
教务处排课时，把各年级的体育课排在一起，每周两次，上课时，该年级的学生同时上课，由各专项教师分别带开，在不同的场地进行。
教学内容上，在发展专项技术和专项素质的同时，注意学生全面身体素质的提高，学生一旦报了所学专项以后，不得随意改动，以利于教学过程的连续性和教学组织的稳定性，每名专项教师有各自所带项目的学生名单，每次上课打考勤，每学期除进行专项技术和素质的考核外，还要进行全面的身体素质的考核，理论考试和《国家体育锻炼标准》的达标测验。
我校在体育与健康分项教学中具备的条件１、师资方面：我校所有9名体育教师各有所长，分别在篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球和武术、健美操形体训练方面具有相当专业水平，对各自的专项训练有一定的经验。
２、学生班的编制：我校共三个年级48个教学班，近三千名学生，学生根据自身条件和兴趣爱好上报自己喜欢的学习项目，通过教师的调节，把学生分成6个教学单元。
３、课时安排：由教务处和年级组把各年级的六个班的体育课调在一起即可，每周两课时，非常简便。
４、场地、器材：我校器材方面能充分满足分项教学的需要，各项器材完备，场地方面：6块篮球场，可保证篮球项目的教学，4块排球场，可满足排球项目的教学，羽毛球场地、乒乓球场地方可保证羽毛球、乒乓球的需要，体育馆可开展健美操、武术的教学，一个标准足球场可满足足球项目的教学。
我校体育分项教学的理论依据之一：国家体质健康标准。
我们所开设的6个项目，不仅能全面的增强学生的体质，而且能够使学生的特长得以充分的发挥，提高其专项运动的技术水平，例如篮球，该项目不仅需要良好的弹跳力，速度、耐力，以及腰腹肌力量，还要有很好的上肢力量，甚至手指、手腕的灵活性及力量，不仅要具备良好的协调性及灵敏性，还要有很好的观察能力、判断力、集体配合的能力，勇敢顽强的意志品质，由于该项目对身体素质、技术、战术的要求较高，仅靠大纲规定的时数是根本不够的，只有进行长期、稳定、连续的教学训练才能提高其运动技术水平，分项教学的目的也就在于此。
高中体育课分项式教学模式实验方案
高中体育课分项式教学模式实验方案该课题研究对象是高中一年、二年、三年的学生，研究的目的主要是根据当前教育改革的实际，以育人总目标为前提，面向全体学生，注重个性特长，培养和发展学生从事体育活动的能力，让学生在学生时代学会“一技之长”，养成与掌握终身进行体育锻炼的习惯和方法，使之终身收益。
一、课题的提出随着改革的深入发展，教育观念的更新，认知领域里各个学段教学目标层次的不断提高，督促我们对教学理论和实践不断进行研究和探索。
高中阶段是从儿童到成人的过渡时期，无论从生理上或心理上都正处于走向成熟，但尚未完全成熟时期，对体育活动的意义、作用有比较正确的认识，对体育的社会性有较全面而深刻的理解。
他们对体育的兴趣和态度更进一步明显分化，男生一般更喜欢竞技性活动，女生多喜欢动作轻快、优美、运动强度不太大的项目。
以往体育课中普遍存在着重复教学现象，即在小学、初中出现的田径、体操、球类、武术等教学内容在高中再重复一遍，在教学内容、教学目标以及教学的深度、层次上没有明显提高，教学缺乏新鲜感，学生缺少学习兴趣，遏制了学生学习的积极性。
前苏联教学家苏霍姆林斯基曾经说过：“必须寻找对学生上课，对教学过程的安排抱冷漠态度的原因……。
只有学生产生了想要比课堂上多得多得知识得一个主要刺激因素时，教师才能成为只是得明灯”。
指明了教育教学过程中，学生的实际需要与教师之间的互动关系，现代教育的一个重要特征就是亿性教育，即创造性教育，此课题研究力图从培养学生的终身体育意识出发，选择适合高中学生生理、心理特点的运动项目，满足每个学生的实际需要，最大限度的发挥他们的潜能，使之学有所长，终身得益。
二、课题的假说体育教学是学校全面实施素质教育的重要内容，“21世纪的体育教学目标将把学生个体健康放在重要位置，关注学生个体发展的机会是获得发展的需要，注重学生的健康发展，构建学生的主体地位，促进学生身心全面健康发展，也是素质教育的目标”。
高中学生正处于由中学阶段进入大学时代，步入社会的转型时期，如何在这一时期，通过体育课培养体育活动的意识和能力，发展特长，为终身体育打下良好的基础，成为适应现代社会的合格人才，是现时以及今后相当长一个时期教学研究的主要内容。
分项教学在高中体育教学中的运用
高 中学 习三年 总计 可得 １ ２ 学分， 按 照新课标 要求 ， 短跑和健 康培训每科 １ ． ５ 学分， 其余 ９学分平均分配给六个学期 。
３ ． 目标 和体育项 目
参考文献 ：
［ １ ］ 姚光发 ． 分项教 学在 高 中体育教 学中的运用［ Ｊ ］ ． 体 育成人
教 育 学刊 ， ２ ０ ０ ８ （ ５ ） ．
仍然存在着一定的问题 ， 很 多教师对于这 门学科 的教 育不 识 ， 这种机械化 的教 学不但起 不到 良好 的教学效果 ， 反 而 是很 重视 ， 这也就导致学生对这门学科的学习不甚重视 ， 从 会形成一种反 作用 ，让学 生对这 门学科 的学 习产生厌 恶
浅谈中专
而产生 了一个 恶性 的循环 。因此为了有效地进行中专院校 感 ， 另外 ， 中专 院校是以培养应用型人才为宗 旨的院校 ， 其 的音 乐教学 ， 除了要 进行教学 方法 的革新 之外 ， 最 为关键 在音 乐教学 中同样也是 如此 ， 要让音乐这 门学科 能够更好 的还是教师教学理念的升级 ， 要给予这门学科 以充分的重视 。 地促 进学 生内在品质和综合 素质的提升 ， 让学生觉得学有
一
、
进 行 体 育科 目分 项调 查 和 学分 的分 配
二、 分项教学的具体要 求和教育 内容
１ ． 深入调查研究高 中生对各项体育运动喜好的分布程度 大部 分学生 对于球类 运动 有特殊 的偏 好 ， 因此， 可 以多设置
一
１ ． 分项教学依据教师的不 同专长来分配开课 充分 利用 教师资源以提高教育水平 ， 促使学 生培养 良好 的体
一
、
提高认识 。 加大教 学力度
所值 。
素质 教育的提出已经很多年 ， 很多教育者也在着力 实
高中体育课分项教学之我见
中多熏 染 、多涵 咏 ，会使学生更好 地领悟 体技术将字体 美化 ，配 上和谐 的乐 曲和相
应的画面 ， 让学生 的身心俱乐 于其 中 ， 样 这
学生感知课 文的效果肯 定 比阅读单调 的铅
定格 ，演示龟兔 不同 的外貌 神态或不 同的 观察 角度 ， 并调用 电脑里 的词库 ， 让学 生说
这样课堂伊始，教师通过课件设置与 打通了学生解 读文本的重要关 节。
课文相关 的图文 ，引领学生进入 比教材更 涨起来 ， 学生对课文 的学 习也跃跃 欲试 了。
氛围
有训 练学生思维 的设计 ，尤其是 在学生 的
三、 从能力 目标 着眼 。 运用 多媒体 课件 推演想象能力方面更应如此。比如教学《 死
真挚美 丽的人性 光辉 。但是文字 给人的感 下面就从三个 能力层级谈谈 多媒体课件 在
创造才能 的有效途径之一。但现实是 ， 生 学
们在 进行表达训练 时 ， 常词不达意 ， 至 常 甚
染 力毕 竟有限 ，多媒 体课 件在这时 就表现 语 文课堂教学 中的运用 。 出了它 的优势 。有 效地设置课文需 要的境 界 ， 学生 在或激 昂慷 慨 、 壮美热 烈 、 让 或 或 幽默讽 刺 、 或宁静雅致 、 凄婉 哀怨的氛 围 或 真、 、 善 美的 内涵 。 ３以课件解难 ， ． 实现教学难点 的突破
广阔的时空背景 ，使学生的情绪一下子高 对初 中语 文课堂教 学进行整合
海不 死》 文 ， 一 我们 可 以把 死海 的成 因 ， 形 学 生 的语文 能力可 分为 三个 层级 ： 成 过程 、 成的特征制成 一个推演过程 ， 感 形 并
２以课 件设境 ， 造适 应 课文 内容 的 知事物能力 ，推演想象 能力 ，再造表 达能 设置 交互区 ，让学生 在愉快 的操 作 中体验 ． 营
高中体育课分项教学.doc
高中体育课分项教学之我见三河市第一屮学于海峰065200摘要：在课程改革背景下，学校根据课改精神进行分项教学。
分项教学在肯定学兴趣的前提下，可以促进学生体育方面的个性化发展，促进学生形成良好的终身体育观。
但是在现实教学中，由于缺乏统一的评价标准，教师难以将分项教学的优势发挥出来，再加上学生运动会平不同、硬件配套设施和师资力量等因素的制约，使分项教学存在很多问题。
需要多方面的努力，才能发挥分项教学的优势。
关键词：分项教学终身体育新课程改革对传统的课堂教学提出了挑战，体育课的组织形式也正随之发生了深刻的变化，增添了许多动感与活力，打破了传统的以教师、教材、课堂为中心的授课方式，注重体育基础知识、基本技术和基本技能的培养，给学生创设一个在自己有浓厚兴趣的环境下自主学习的平台，充分地引导学生的学习兴趣和自主学习的能力，树立师生教学互动的新理念。
目前我校高中体育课上己经采取体育分项教学，就此谈谈体育分项教学的几点看法。
一、分项教学在尊重学生个性化学习方面。
1、分项教学能根据新课标理念，以人为本，让学生自主选报感兴趣的体育项目，培养学生有兴趣地学习，从而调动学生学习的积极性，使学生学习达到的最佳效果。
这样就能有利于充分培养学生的能力，有利促进学生个性化发展。
由于每个学生都有不同的性格和爱好，如果按传统的体育课教学，势必出现一些学生在练习一些项目上非常消极，原因就是对这些项目不感兴趣，在某种程度上压抑了创新与特长，学生也就失去学习的兴趣、动力和信心，造成不少学生喜欢“体育课”而不喜欢“体育运动”。
2、而分项教学承认了学生个性差异和运动能力，给学生更好地选择机会，让学生在主动地学习中去探索与创新，为增强个人运动能力的学习提供了新平台。
从而促进了自我能力的不断提高。
二、个人体育观的形成在终身体育观发展方面的影响。
分项教学不仅能充分调动了学生学习的积极性而且还能够使学生掌握一到两项技能，学生在每学期都能选上喜欢的项目，而丑又有比较专业的体育教师进行授课，从技术、技能与身体肌肉力量都是有针对性地练习；分项教学对学生强化训练时间长，使之各方面有很大的提高。
分项教学在高中体育教学中的运用
聚散 程 度 。大 部 分 学 生 的 兴 趣 和 爱 好 都 集 中 在 球 类 运 动 项 目。 高二 年级 总人 数 ４ １人 ， 中女 生 １３人 ， 表 １ ７ 其 ９ 见 。
表 １ 学 生 对 体 育 项 目的 兴趣 和 爱 好 的聚 散 程 度
４ 开 课 形 式 与 学 时 安 排
为 积 极 响 应 教 育部 新 的体 育 与健 康 课 程 标 准 的 执 行 和 贯 彻 ， 学 校 体 育 与 健 康 教 育工 作 落 实到 位 ， 圳 实 验 学 校 高 中 把 深 部 高 二 年 级试 行 了 新 的课 程 标 准 ， 开展 了分 项 教 学 。
（）田径 和游 泳 项 目属 于 学 校 指 定 的必修 项 目 。游 泳 教 ２
（ ）健 康 教 育 按 照 学 校 统 一 安 排 的 教 学 内 容 进 行 ， 学 ３ 每
期 安排 ２ ３节 课 。 内 容 以 体 育 运动 的作 用 ， 动 损 伤 的 处 理 — 运
与 预 防 ， 外 运 动 注 意 事 项 ， 泳 运 动 知 识 ， 育 运 动 与 营 养 户 游 体
维普资讯
第２ ４卷 第 ５期
ＶｏＩ２ ． ４．Ｎ ｏ． ５
体 育 成 人 教 育 学 刊
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＳ ｏ ｔ Ａｄ ｌ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｐ ｒｓ ｏ ｕｔ ｕａｉ ｏ
２０ ０ ８年 １ ０月
ｏ ｃ ．．２ ８ ｔ ００
（ ）教 学 采 取 集 中与 分 项 结 合 的 形 式 开 课 ， 论 课 集 中 ， １ 理 技术课分项进行。
（ ）每 周 ２个 学 时 集 中教 学 ， 筹 安 排 。 ２ 统
（）高 二 年 级 １ 个 班 ４ １ 学 生 ， 为 ７个 项 目（ ， ３ １ ７名 分 男 女 篮球 、 球 、 排 足球 、 乓 球 、 乒 羽毛 球 、 拳 道 ） 开 课 。 人 数 原 则 跆 组 （ ）指 导 学 生 选 项 ， 个 学 生 在 一 个 学 期 原 则 上 只 能 选 ２ 每
高中体育课分项教学探究
高中体育课分项教学探究作者：李会芳来源：《体育时空》2012年第08期一、前言多年来，高中体育课的教学模式是教学班为单位的传统上课方式，在这种教学模式下，各年级教学计划、教材安排统一且相对固定，学生没有选择的权利，直接影响了教学质量的提高、教学改革的深入和青少年身心的健康成长；它忽视了学生的个体差异与不同要求；忽视了学生的兴趣和个人愿望；无法保证每个学生受益。
因此，为了适应二十一世纪高中体育工作的需要，结合新颁布的“课程标准”，重新研究高中体育课教学。
本研究遵循体育教学的基本规律和学生心理特征，充分依据学生所选运动项目的教材的广泛性和趣味性，达到每位学生真正领略和体验体育的全部乐趣。
本人尝试分项教学的教学形式，充分利用学校教学资源，在高二年级教学班中进行分项教学的教学试验。
通过一学期的实践，试验班学生的身体素质和专项运动技术得到明显提高，这表明分项教学成果显著。
实施分项教学，对推进教学改革有一定的实际意义，有利于树立“健康第一”的指导思想。
二、研究对象与研究方法（一）研究对象以本校高二年级6个教学班，共计386名学生作为研究对象，试验前分别随机抽取一、二、三班为试验组共195人，四、五、六班为对照组共191人。
本次试验围绕着实验方法，开展分项教学试验，对照组围绕传统教学方法，同时控制两方授课时间和授课内容而进行。
通过实验检验分项教学模式的可行性。
（二）研究方法1．问卷调查法：对实验组学生和对照组学生在实验前后进行调查，共收问卷386份，其中有效问卷379份，有效率为98.2%，经检验，问卷的信度和效度均符合要求。
2．对比实验法：试验前后对所选项目运动水平、体育锻炼达标成绩和对待体育课的态度进行比较得出结论。
3．数据统计法：凡是实验所涉及到的数据，都采用计算机进行均数，标准差和T检验等常规处理。
三、试验步骤（一）准备阶段接受专家指导，确定试验对象进行试验分组，做好实验前规定指标的测试与统计处理工作。
中学体育课分项教学利与弊
中学体育课分项教学利与弊一、分项教学的有利之处1、在个性化学习方面:分项教学能根据新课标理念,以人为本,让学生自主选报感兴趣的体育项目,培养学生有兴趣地学习,从而调动学生学习的积极性,使学生学习达到的最佳效果.这样就能有利于充分培养学生的能力,有利促进学生个性化发展.由于每个学生都有不同的性格和爱好,如果按传统的体育课教学,势必出现一些学生在练习一些项目上非常消极,原因就是对这些项目不感兴趣,在某种程度上压抑了创新与特长,学生也就失去学习的兴趣,动力和信心,造成不少学生喜欢"体育运动"而不喜欢"体育课".假如你对某事情不感兴趣,让你做上半小时都觉得很难熬,要是感兴趣的事就觉得时间一下就过去了,"兴趣"创造天才.而分项教学承认了学生个性差异,给学生更好地选择机会,让学生在学习中主动地去探索与创新,为个性化的学习提供了新平台.从而促进了个性化学习发展.2、在终身体育观发展方面:分项教学能充分调动了学生学习的积极性,学生在每学期都能选上喜欢的项目,而且又有比较专业的体育教师进行授课,从技术,技能与身体肌肉力量都是有针对性地练习;分项教学对学生强化训练时间长,使之各方面有很大的提高.二、分项教学的不利利之处1、分项教学对学校体育师资队伍要求与现实情况存在的矛盾影响完善的分项教学。
分项教学对学校体育师资队伍的要求很高，首先，每位体育教师必须有一项到两项技术过硬的专项，否则就不能满足学生的要求。
其次，所有体育教师的专业涉及面要广，由于学生的兴趣面很广。
而在现实中，有很多的学校不能达到这样的师资要求。
按现实情况要进行分项教学，只有精简教学内容，但又不能满足部分学生兴趣的需要，从而就影响完善的分项教学。
2、上课班级难于组织与管理。
首先选项课教学打破了原有行政教学班形式，重新组合班级。
这样每个教学班的情况比较混杂，学生之间的人际交往、班风的形成等都受到不同程度的限制，学生在课堂上表现出的冷漠和不合作有时发生，难以有效组织，不利于开展新课标“自主、合作、探究”理念的学习，这些都需要老师在实际教学中花时间加以引导和教育。
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高中体育课分项教学之我见
三河市第一中学于海峰065200
摘要：在课程改革背景下，学校根据课改精神进行分项教学。
分项教学在肯定学习兴趣的前提下，可以促进学生体育方面的个性化发展，促进学生形成良好的终身体育观。
但是在现实教学中，由于缺乏统一的评价标准，教师难以将分项教学的优势发挥出来，再加上学生运动会平不同、硬件配套设施和师资力量等因素的制约，使分项教学存在很多问题。
需要多方面的努力，才能发挥分项教学的优势。
关键词：分项教学终身体育
新课程改革对传统的课堂教学提出了挑战，体育课的组织形式也正随之发生了深刻的变化，增添了许多动感与活力，打破了传统的以教师、教材、课堂为中心的授课方式，注重体育基础知识、基本技术和基本技能的培养，给学生创设一个在自己有浓厚兴趣的环境下自主学习的平台，充分地引导学生的学习兴趣和自主学习的能力，树立师生教学互动的新理念。
目前我校高中体育课上已经采取体育分项教学，就此谈谈体育分项教学的几点看法。
一、分项教学在尊重学生个性化学习方面。
1、分项教学能根据新课标理念，以人为本，让学生自主选报感兴趣的体育项目，培养学生有兴趣地学习，从而调动学生学习的积极性，使学生学习达到的最佳效果。
这样就能有利于充分培养学生的能力，有利促进学生个性化发展。
由于每个学生都有不同的性格和爱好，如果按传统的体育课教学，势必出现一些学生在练习一些项目上非常消极，原因就是对这些项目不感兴趣，在某种程度上压抑了创新与特长，学生也就失去学习的兴趣、动力和信心，造成不少学生喜欢“体育课”而不喜欢“体育运动”。
2、而分项教学承认了学生个性差异和运动能力，给学生更好地选择机会，让学生在主动地学习中去探索与创新，为增强个人运动能力的学习提供了新平台。
从而促进了自我能力的不断提高。
二、个人体育观的形成在终身体育观发展方面的影响。
分项教学不仅能充分调动了学生学习的积极性而且还能够使学生掌握一到两项技能，学生在每学期都能选上喜欢的项目，而且又有比较专业的体育教师进行授课，从技术、技能与身体肌肉力量都是有针对性地练习；分项教学对学生强化训练时间长，使之各方面有很大的提高。
例如：在高一年级采用问卷的方式和调节相结合的选项方法，开展足球、篮球、健美
操、武术等项目，由于分项后教学器材的配备丰富，教学内容又有针对性，学生练习起来兴趣高，这对学生以后的发展奠定基础，从而使学生在以后的生活中有体育锻炼的能力和兴趣，使学生的终身体育观得到了发展。
三、场地器材得到合理和充分的利用方面。
由原来的统一进度统一教材改为分享教学后，不同的项目分配到不同场地，不会出现闲置现象，另外器材也得到合理的利用，如：高一、高二两个年级在分项上尽量不冲突，尤其是在篮球和足球以及一些器材要求较高的项目上面。
高一分项足球、篮球、健美操、武术，高二分项羽毛球、篮球、足球、排球。
四、分项教学有待改进之处。
1、在实施时没有统一的专项教材和进度，更没各项目的体育锻炼标准与考核项目，都是由各授课教师自定考核项目与标准。
如在各个不同项目的教学，首先，在教学内容上，只是授课教师根据学生的学习情况，在备课组讨论并确定，再让学生学习。
其次，在考核上，更是没有一定的评分标准，是根据教学内容再确定。
只能边教边学边总结，然后再编写符合实情的校本课程，做到因材施教。
2、上课班级的组织与管理。
首先，选项课教学打破了原有教学班形式，重新组合选项教学班级。
这样每个教学班的情况比较混杂，学生之间的人际交往、班风的形成等都受到不同程度的限制，缺乏团队意识，难以有效组织，不利于开展新课标“自主、合作、探究”理念的学习，这些都需要老师在实际教学中花时间加以引导和教育。
其次，学生选报项目严重偏项，如报篮球、乒乓球以及羽毛球的学生很多，报足球与排球等项目的学生很少，原因是足球与排球不会就没兴趣，篮球项目爱好者多，羽毛球是女生的热门项目。
还有些学生对项目的兴趣只凭一事一时的感觉，所以到一定时限就会出现串项的现象。
从而影响了学生的个性化与终身体育观的发展。
3、在分项教学过程中选项有一定的局限性，一些项目受外部因素影响比较大不容易开展。
如羽毛球、乒乓球项目，由于学校没有室内球馆（大多数学校也没有），在进行此项目教学时，只能在室外进行。
而它受外部影响很大，一旦有风和雨，教学就无法进行，内容不能进行正常传授，这项教学就等于形同虚设。
4、分项教学对体育师的选项与现实教学存在的矛盾影响分项教学。
分项教学对体育师能力的要求很高，首先，每位体育教师必须有一项到两项技术过硬的专项，否则就不能满足学生的要求。
其次，所有体育教师的专业涉及面要广，由于学生的兴趣面很广。
而在现实中，有很多的学校不能达到这样的师资要求。
按现实情况要进行分项教学，只有精简教学内容，
但又不能满足部分学生兴趣的需要，从而就影响完善的分项教学。
5、学校场地和器材配套不足。
现在很多学校学生比较多，有的班容量达到70多人，场地不足势必会影响选项的设置。
从选择一些适合学校自身条件的项目，另外，器材的费用也是学校考虑的选项设置的重要条件。
6、学生分项后的基础差异较大，同一选修项目上个体水平相差悬殊，只能“就低不就高”的原则进行，这样势必会影响学生的学习兴趣和积极性，进而影响学习的效果。
五、建议
1、合理分配教师资源，从全校和分年级的教学考虑，整体安排项目和合理分配教师资源。
如：篮球、足球、健美操教师比较多，可以在三个年级同时开展，羽毛球、乒乓、武术等可以在不同年级进行选学。
2、提高教师的自身素质，培养“一专多能”型教师队伍。
教师也要有主项和副项的贮备资源。
例如：本身教师是选修篮球专业毕业的，还可以选一到两项，自己比较擅长的项目进行储备。
3、可以考虑在一年级内部在不打破原有班级的情况下，项目和教师进行流动。
例如：一位教师教羽毛球，每班每一授课周期设置8节课，下一轮次由另一位教篮球的教师在上这个班的8节课，然后以此类推，每学期设置4到5项的教学，完成一年级的一年的基础教学后再进行二年级的分班分项教学。
总之，一个教学模式肯定存在利与弊，我们在不断的尝试中，探索要符合本校实际的教学新模式。
让学生在高中阶段有一个很好的终身体育观，让学生有一个循序渐进的过程，在上课的过程中能很好的掌握好学生的动向。
但也有弊端就是学生体育能力差异和不喜欢项目兴趣的培养，分项教学不应单纯以提高技术或片面的快乐体育为主，要两者结合才能达到良好的结果，把增强学生体质和培养终身体育能力作为分项教学的最终目标，这样才有生命力，才能发展和突破提高教学质量。
最后，教师应从自身的事业心与责任心上下功夫，然后才是加强对学生的组织纪律性教育，师生如何在平等的基础上为达成目标而共同努力。
让学生都能受益，让每个学生能充分享受体育带来的乐趣！。