中和反应及其应用中微粒观的教学设计
《中和反应及其应用》的教学设计
《中和反应及其应用》的教学设计张家港市大新中学李清平【教学分析】本节课是一个完整的科学探究的教学案例。
通过前而的学习，学生对酸和碱有了初步的认识，学会了检验溶液酸碱性的方法以及如何表示溶液的酸碱度，并认识了酸有共同的性质是因为酸溶液中都有H+，碱有共同的性质是因为碱溶液中都有OH-。
但酸和碱之间能否发生反应？H+和OH-能同时存在于溶液中吗？这些问题既是学生头脑中真实存在的问题，又是很容易引发学生思考的问题，所以本节课是在探究酸碱性质的基础上进一步探究酸和碱的性质，教学起点定位在酸和碱能否发生反应这个问题上，从而引发有关中和反应的探究活动，最后得出中和反应的概念、实质及其应用。
【教学目标】1．知识与技能：⑴掌握中和反应的概念及其实质；⑵了解中和反应在生活实际中的应用；⑶通过活动与探究,培养学生发现问题,分析问题,协作解决问题的能力。
2．过程与方法:通过活动与探究，使学生学会分工协作、整合筛选出有用的信息进行交流，对实验中可能出现的不同现象，学会分析原因。
培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。
3．情感态度与价值观: ⑴通过动手实验，培养学生实事求是的科学精神。
⑵通过观察、实验、归纳、类比等方法，在参与合作中感受自己的成功，体验探索和创造，激发学习化学的兴趣，培养学生勇于创新和实践的科学精神。
⑶通过中和反应在生活实际中的应用事例，让学生感受化学与社会生活的关系。
[探究重点]中和反应的概念及其实质。
[探究难点]中和反应的实质。
实验仪器及药品:5%稀盐酸、5%氢氧化钠溶液、石蕊试液、酚酞试液、pH试纸、试管、胶头滴管、小烧杯、玻璃棒、酒精灯、温度计等。
【教学过程】[激情导入][投影]《胃舒平》说明书。
[问题]①胃酸的主要成份是什么？②读《胃舒平》标签，说《胃舒平》的主要成份是什么？③为什么《胃舒平》能治疗这种胃病？[学生活动] 阅读《胃舒平》的说明书，描述获取的信息、回答问题。
[设计意图] 创设情境，让学生感受生活中处处有化学，并为课题的引入作铺垫。
九年级化学全册 5.2《中和反应及其应用》教案 (新版)鲁教版-(新版)鲁教版初中九年级全册化学教案
第二节中和反应及其应用[教学目标]1、知识与技能（1）知道酸和碱之间能发生中和反应。
（2）从H+和OH-结合生成水的角度认识中和反应的本质，进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。
（3）初步认识化学中盐的含义。
2、过程与方法（1）学会借助酸碱指示剂、pH试纸判断酸碱发生反应的探究方法。
（2）在得出结论和分析原因的过程中体验从个别到一般、从宏观到微观的思维方法。
（3）学会将所学知识运到实际解决问题。
（4）通过探究，学会分析、归纳、分类的方法，提高实验探究能力。
学会运用间接观察的方法收集证据。
3、情感、态度与价值观（1）培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨某某、勇于创新和实践的科学精神。
（2）培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
（3）认识化学与人类生活、生产、健康的密切联系，体会化学的重要性。
[教学重点]中和反应的概念及科学探究方法[教学难点]能运用微观知识解释中和反应的实质［教学方法及策略］是否会发生反应？要认识到并不是所有的化学反应都有明显的实验现象，有些反应需要借助指示剂才能判断反应的发生。
2.学生从较不完善的实验设计到较完善的实验设计，通过对实验设计的推敲，学生体会到了探究需要缜密的思维，同时也体会到了探究的乐趣。
3.在学生实验中强调小组学习和合作学习的重要性，培养团队合作精神。
[教学用品]实验仪器：小烧杯、玻璃棒、胶头滴管、试管、试管架、温度计、酒精灯实验药品：稀盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、氢氧化钙、紫色石蕊溶液、无色酚酞溶液、pH试纸、蒸馏水[教与学互动设计][附]教学设计说明：化学新课程标准指出，化学学科不仅研究物质的组成、结构和性质的关系，而且也是一个活动探究的过程。
在化学教学过程中通过改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，逐步培养学生实验探究和创新能力、分析和解决问题能力，以及表达和合作的能力。
因此本节课最为突出的特点是体现了学生自主学习、主动参与实验探究的理念。
中和反应微课程设计
中和反应微课程设计一、教学目标通过本节课的学习，学生需要达到以下教学目标：1.知识目标：学生能够理解中和反应的定义、特点及常见的中和反应实例；掌握中和反应的化学方程式及物质的量浓度计算。
2.技能目标：学生能够通过实验观察和分析中和反应的现象，具备基本的化学实验技能；能够运用中和反应的原理解决实际问题。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到化学知识在生活中的重要性，培养对化学学科的兴趣和好奇心；培养学生的团队协作能力和科学探究精神。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个部分：1.中和反应的定义及特点：通过讲解和示例，让学生了解中和反应的定义、特点及常见的中和反应实例。
2.中和反应的化学方程式及物质的量浓度计算：引导学生掌握中和反应的化学方程式，并能够运用物质的量浓度计算相关问题。
3.实验观察和分析：学生进行中和反应实验，观察实验现象，培养学生具备基本的化学实验技能。
4.实际问题解决：通过案例分析，让学生能够运用中和反应的原理解决实际问题。
三、教学方法为了提高教学效果，本节课将采用以下教学方法：1.讲授法：讲解中和反应的定义、特点及常见的中和反应实例，引导学生掌握相关知识。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享实验观察结果，培养学生的团队协作能力和科学探究精神。
3.案例分析法：通过案例分析，让学生能够运用中和反应的原理解决实际问题。
4.实验法：学生进行中和反应实验，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：中和反应相关的教材章节，为学生提供理论知识的学习。
2.参考书：提供相关的参考书籍，帮助学生深入理解中和反应的知识。
3.多媒体资料：制作课件、实验视频等多媒体资料，辅助讲解和展示中和反应的相关内容。
4.实验设备：准备实验所需的仪器和试剂，学生进行中和反应实验。
五、教学评估为了全面、客观、公正地评估学生的学习成果，本节课将采用以下评估方式：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习态度和表现。
中和反应及其应用教学设计
中和反应及其应用教学设计教学目的：【知识与技能】1.认识酸和碱之间发生的中和反应，初步领会中和概念2.了解中和反应在实际生活中的应用【过程与方法】1.通过验证酸与碱之间的反应，认识科学探究的基本过程，进行初步的探究活动。
2.通过展示中和反应的微观本质图片，建立宏观现象与微观本质的内在联系。
【情感•态度•价值观】通过中和反应在生活生产中的应用，体会化学与社会的密切联系，增强社会责任感。
教学重难点【教学重点】中和反应的概念，实质及其应用。
【教学难点】中和反应的探究过程及对中和反应微观实质的理解。
教学过程一.导入新课皮蛋腌制视频和食用皮蛋视频播放，引出问题为什么食用皮蛋加一些食醋就能除去皮蛋的涩昧？二.推进新课1.中和反应（过渡）酸有相似的化学性质，碱也有相似的化学性质，那么酸与碱能否发生化学反应呢？（演示实验）实验10-8,学生观察并记录实验现象（提出问题）向烧杯中滴入稀盐酸后，溶液由红色逐渐变成无色，说明了什么？（归纳总结）说明氢氧化钠与盐酸发生了化学反应。
（提出问题）反应后生成了什么物质？（继续实验）取两滴上述反应后的无色溶液滴在玻璃片上，用吹风机热风加热蒸发水，观察现象。
（实验现象）有白色固体产生。
（讲解）白色固体是氯化钠，该反应还生成了水，书写化学方程式。
（提出问题）氢氧化钠与盐酸反应，构成它们的离子都发生了什么变化？（视频展示）观看微观粒子的变化。
（衍生分析）其它酸与碱也能发生类似的反应，如氢氧化钙与盐酸，氢氧化钠与硫酸（学生练习）学生书写这两个化学方程式O（提出问题）上述反应中的生成物有什么共同之处？（归纳总结）生成物中都有水。
（提出问题）上述反应生成的氯化钠，氯化钙，硫酸钠的组成和结构有什么特点？（归纳总结）都由金属离子和酸根离子构成。
（讲解）盐类化合物的定义（提出问题）上述反应从反应物分类的特点。
（归纳总结）都是酸和碱的反应。
（讲解）酸与碱反应生成盐和水的反应叫做中和反应，微观实质：氢离子和氢氧根离子反应生成水分子。
初中化学初三化学下册《中和反应及其应用》教案、教学设计
（一）教学重点
1.中和反应的定义、化学方程式的书写及反应条件的理解。
2.酸碱指示剂在判断中和反应终点中的应用。
3.中和反应在日常生活和工业中的应用实例。
4.学生实验操作能力的培养及实验数据的准确记录。
（二）教学ห้องสมุดไป่ตู้点
1.中和反应的摩尔比计算，使学生能够将理论知识与实验数据相结合。
2.学生对实验现象的观察与分析，培养细致、严谨的科学态度。
3.引导学生将中和反应原理应用于解决实际问题，提高学生的知识迁移能力。
教学设想：
1.创设情境：通过生活中的实例引入中和反应，使学生感受到化学知识与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：引导学生课前预习，了解中和反应的基本概念，培养学生自主学习的能力。
（五）总结归纳
在课程的最后，我会带领学生对本节课的学习内容进行总结归纳。首先，我会邀请几名学生分享他们对中和反应的理解和实验过程中的心得体会。然后，我会对中和反应的定义、化学方程式的书写、实验操作要领以及实际应用进行梳理，确保学生能够形成清晰的知识结构。
此外，我还会强调中和反应在环境保护和工业生产中的重要性，以及它在日常生活中的一些具体应用，如调节土壤酸碱度、治疗胃酸过多等。通过这样的总结，学生不仅能够掌握化学知识，还能够认识到学习化学的实用价值。
（三）学生小组讨论
在学生了解了中和反应的基本知识后，我会组织他们进行小组讨论。每个小组将接收到一个具体的实验任务，比如使用不同的酸碱指示剂进行中和实验，并记录实验结果。学生们需要讨论实验现象，分析可能的误差来源，并计算反应的摩尔比。
在讨论过程中，我会巡回指导，回答学生的问题，引导他们深入思考，并鼓励他们表达自己的观点。通过这种形式，学生不仅能够加深对中和反应的理解，还能够培养团队合作和交流表达的能力。
《中和反应及应用》教学设计-人教版化学九年级下册
能对较浅层次的知识进行整合；多数学生这些方面还有待进一步提高。
3、非智力因素：学生有很强的好奇心，思维跳动性大，尤其对化学实验有浓厚兴趣。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本观念、主要采用的教学与活动策略）本节课的重点是酸和碱之间发生的反应，分解为三个方面：反应是否发生的判断，反应微观实质的理解，反应在生活中的应用。
按新课程标准要求，体现“教为主导、学为主体”的原则，在新课的导入时，利用学生熟悉生活情景“新闻报道”入手，设置情境激发学生探究欲望；在实验探究过程中充分引导学生利用已经掌握的知识，将课堂还给学生进行自主探究，让学生从A 、B对照实验，得到酸碱之间发生了反应，通过酸碱指示剂的变色、化学反应常伴随的现象进一步分析、讨论、探究得出酸和碱发生了反应。
在课堂教学中要不失时机练习化学方程式的书写，分散学习难点，并注意将所学知识与生产生活实际紧密联系在一起，培养学生解决实际问题的能力。
五、教学重点及难点（指出重难点及确定重难点的依据）教学重点：1、对酸碱中和反应的发生。
2、中和反应在实际中的应用。
教学难点：从微观角度初步理解中和反应的实质。
六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、中和反应[导入]播放班班通电子课本上的视频文件盐酸泄漏事故新闻《武汉一辆装有13吨盐酸槽罐车侧翻》。
提问酸、碱各自具有一些化学性质，那酸与碱之间会发生化学反应吗?能或不能我们应用事实说话，请同学们进行下面的实验。
学生观看视频通过新闻视频，使学生感受到化学与我们息息相关、处处存在，最大激发学生主动学习探究的欲望。
1、氢氧化钠和盐酸反应[活动与探究](课件展示)A组：在烧杯中加入10mL氢氧化钠溶液，用滴管滴加适量的稀盐酸并用玻璃棒不断搅拌，观察现象。
B组：如图所示。
在烧杯中加入10mL 氢氧化钠溶液，滴人几滴酚酞溶液。
再用滴管慢慢滴人稀盐酸，并不断搅拌溶液，至溶液颜色恰好变成无色为止。
[教师强调]在向氢氧化钠溶液中滴盐酸时，要边滴边搅拌。
中和反应及其应用教学设计与反思
“中和反应及其应用”教学设计与反思一、教学设计教学目标：1、知识目标：学会判定物质能否发生化学反应的方法，熟悉中和反应的实质。
2、技能目标：学习用数形结合的方法处理实验数据，进一步提高发现、提出和解决问题的能力。
3、情感目标：培养学生严厉认真的科学态度以及善于探索的思维品质，培养学生团结协作的交往能力和社会情感。
教学重点、难点：中和反应的实质，物质能否发生化学反应的判定方法教学过程：师：天气越来越热，人很容易被蚊子咬，日常生活中怎样减轻蚊子叮咬的痒痛感？生：花露水、风油精、肥皂水师：大家的生活经验真丰富，据说蚊子咬人时向人体内注入了一种酸，而通过前面的学习我们知道，肥皂水中含有碱，难道说酸和碱发生化学反应了吗？这节课就让我们一起用科学探究的方法解决这个问题！师：我们为大家预备了 2组酸和碱进行实验探究。
实验探究一：盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应。
实验探究二：盐酸和氢氧化钙能否发生化学反应。
首先让我们共同探讨实验探究一。
演示：在试管中取 1~2mL稀盐酸，然后向其中滴加氢氧化钠溶液，振荡，有明显现吗？继续滴加，继续观察生：仍然没有明显现象师：那么盐酸和氢氧化钠发生化学反应了吗 ?大胆猜想一下。
生 1：反应了生 2：没反应师：那么你能否设计一个简单的实验来证实你的猜想呢？（思考、讨论）师：首先请同学们谈一谈你的猜想和设计方案。
生 1：先在氢氧化钠溶液中加石蕊试液，然后再加入盐酸，看颜色是否变化。
假如溶液有颜色变化，则说明二者发生化学反应了。
师：这位同学想借助于石蕊试液，通过间接观察的方法来判定反应能否发生。
同样选择借助于石蕊试液的同学请举手。
师：这个方法是很不错的一个思路。
在盐酸和氢氧化钠混合前加入石蕊试液，可以看过程中溶液颜色的变化；师：除了借助于石蕊试液外，还有其他思路吗？生：酚酞试液。
师：同石蕊试液一样，它也是一种酸碱指示剂，操作方法是不是可以与借助于石蕊试液相似呢？生：可以。
师：这样我们找到了两种方案，小组同学商量一下，选择一种方案进行实验探究，看哪一组做得又快又好！（学生实验探究）师：下面让我们共同分享一下你的实验结果吧！学习小组甲：我们先在试管中取了少量氢氧化钠溶液，加入了两滴石蕊试液，溶液变成了蓝色，然后我们又向其中加入了少量稀盐酸，溶液颜色没有发生变化。
九年级化学 5.2《中和反应及其应用》教案 鲁教版
第二节中和反应及其应用教案【知识展望】知识与技能：了解酸碱中和反应酸碱性的变化和pH的变化和热量变化；过程与方法：能够通过酸与碱的反应现象，得出中和反应中酸碱性变化及热量变化；情感、态度和价值观：1．初步感受对立统一的思想；2．初步了解酸碱中和对日常生活生产的重要性。
重点和难点1.测试方法。
2.活动方式：学生主持；分组实验。
【课前准备】1．写出下列碱的化学式和其溶解性：氢氧化铜；氢氧化钠。
2. 我们知道，土壤呈酸性，可以用改良土壤。
3.怎样检验碱是否存在呢？。
4.试写出下列反应的化学方程式：(1) NaOH + HCl --- (2) Cu(OH)2 + HCl ---【导入新课】蜜蜂、蚂蚁等昆虫叮咬人时,会向人体注入一种叫蚁酸的物质,使皮肤红肿、痛痒。
根据你的生活常识，要消除这种症状,可在叮咬处涂抹一些等物质。
【演示实验】1.向有氢氧化铜的试管中加入稀盐酸，观察有无变化，氢氧化铜与盐酸发生反应了吗？；2.向盛有氢氧化钠溶液的试管中倒入少量的稀盐酸，观察有无变化？；【问题发现】怎样设法确定化学反应是否发生，一般思路是怎么样呢？【交流与讨论】设法确定化学反应是否发生的基本思路是：1. ；2.。
一．中和反应【问题发现】怎样证明氢氧化钠溶液和稀盐酸发生反应呢？※（一）提出问题：；※（二）猜想与假设：；※（三）设计实验方案：；※（四）进行实验探究：实验内容和验现象，滴加【交流与讨论】1.在[实验1]中溶液的碱性发生了什么变化？这说明了什么？；2.在该反应中加入酚酞试液的作用是什么？；3.在【实验1】中盐酸为什么逐滴滴入？；4.在反应中用玻璃棒搅拌的作用是什么？；一支胶头滴管滴加【交流与讨论】滴加NaOH后，此时溶液呈性，说明了什么问题？实验内【交流与讨论】这个固体是什么？。
※（五）分析结果，得出结论。
氢氧化钠溶液和稀盐酸（填能或不能）发生化学变化，产物是，其发生的化学方程式为：。
【问题呈现】能否从微观角度来分析酸和碱发生反应的实质呢？【交流与讨论】1.在【实验1】中，当滴入的盐酸较少时，溶液呈什么颜色？这又说明了什么？溶液显什么（酸、碱、中）性？。
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《中和反应及其应用》中微粒观的教学设计
我们在使用鲁教版教材的过程中不难体会出鲁教版采用的是一种渗透贯穿的方法来培养学生的微粒观的，那么在实际的教学中，我们怎样去培养学生的微粒观呢？现我就在讲授《中和反应及其应用》这一节中怎样贯穿微粒观的展示如下：
1、问题情境：人体胃液中含有的少量盐酸有利于食物的消化，但胃酸过多会引起胃痛。
如果你因胃酸过多引起了胃痛，你认为服用的胃药中含什么物质有助于治疗胃痛？
（通过回顾生活中对此问题的处理方法，会有学生提出加一些碱的答案。
）
2、思考：为什么加一点碱就可以减少胃酸呢？
（学生猜测：可能是酸和碱之间发生了化学反应。
）
从而引出课题：今天我们一起来探究酸和碱之间发生什么化学反应。
（设计意图：从学生熟悉的生活场景出发，创设问题情境，体现了化学与生活的联系，激发学生的学习兴趣和求知欲。
）
3、提出问题：
（1）为什么盐酸和氢氧化钠溶液发生化学反应后溶液的酸碱性发生了变化呢？
投影：溶液中发生化学反应的微观过程。
（设计意图：从微观上把握盐酸和氢氧化钠溶液发生化学反应的实质，让学生明确盐酸和氢氧化钠溶液发生反应的实质是盐酸中的H +和氢氧化钠中的OH-相互“中和”生成了水，反应的结果是溶液中的盐酸和氢氧化钠消失了，从而建立宏观与微观结合的思维方式。
）（2）尝试书写反应的方程式。
（NaOH+HCl===NaCl+H2O）
（3）知识拓展：
既然盐酸和氢氧化钠反应的实质是H+和OH-结合生成了水，那么其他的酸和碱之间也能发生类似的反应吗？（学生会提出猜想：能。
让学生进行氢氧化钙和盐酸、氢氧化钠和硫酸的类似反应实验，为自己的猜想寻找依据。
并尝试写出化学方程式Ca(OH)2 +2HCl == CaCl2 +H2O 2NaOH +H2SO4 == Na2SO4 +2H2O）这些反应有什么共同的特点呢？
学生交流讨论后进行归纳总结：
①氯化钠、氯化钙和硫酸钙都是由金属离子和酸根离子组成的，这样的化合物称为盐。
②反应共同的特点是：酸+碱→盐+水。
③酸和碱反应生成盐和水的反应，叫做中和反应。
④中和反应的实质是H+和OH-结合生成了水。
（设计意图：根据由特殊到一般的认知规律，帮助学生形成本节的核心概念——中和反应及中和反应的实质是H+和OH-结合生成了
水。
使学生更加深刻地认识到宏观的化学反应是由于构成物质的微观粒子重新组合的结果。
）。