地理231《水圈和水循环(第1课时)》教案(鲁教版必修1)
2024学年高中地理《2.3水圈和水循环》教案鲁教版必修1
② 词、句：
- "蒸发是水循环的起点，降水是水循环的终点。"
- "水循环连接了地球上的各个水体，维持了水资源的动态平衡。"
- "水循环影响气候、生态系统和地表形态。"
③ 艺术性与趣味性：
- 使用不同颜色的粉笔，区分水循环的不同阶段，增强视觉效果。
- 利用简笔画，形象展示水循环过程，如太阳照射下的水体蒸发、云朵和雨滴等。
- 鼓励学生提问，激发学生的求知欲，培养其主动思考和学习的能力。
7. 总结拓展（5分钟）
- 对本节课所学内容进行简要总结，强调水循环在地理环境中的重要性。
- 布置课后作业：让学生结合所学，分析家乡的水资源状况，提出保护水资源的建议，培养学生的实践能力。
教学过程紧扣实际学情，注重教学双边互动，通过创新的教学手段，解决重难点问题，提升学生的核心素养能力。整个教学过程用时45分钟。
4. 创新与实践：
- 学生结合所学，分析家乡的水资源状况，提出创新性的保护措施，为当地水资源管理提供参考。
- 在课后作业中，学生充分发挥想象力和创造力，设计出符合实际的水资源保护方案。
板书设计
① 重点知识点：
- 水循环概念
- 水循环类型（海陆循环、大气循环、地表径流等）
- 水循环过程（蒸发、凝结、降水、径流等）
- 设计水循环路径图，以箭头和图标的形式，直观展示水从海洋到陆地再到大气的流动路径。
- 在板书边缘添加趣味性元素，如小水滴、小鱼等，增加板书的趣味性和吸引力。
板书设计旨在通过清晰的结构和有趣的视觉元素，帮助学生更好地理解和记忆水循环的相关知识，同时激发学生的学习兴趣和主动性。
作业布置与反馈
《水圈与水循环》教案1(鲁教版必修1)
第三节水圈和水循环[教学目标]1、知识与技能：①了解水圈的概念②了解陆地各种水体存在形式及所占比例。
③了解水循环的概念、分类、环节及意义。
④理解洋流成因、分类和地理意义。
⑤读图分析，说明世界洋流分布规律。
2、过程与方法：①通过绘制水循环的全过程图，掌握水循环的组成环节。
②通过填绘世界表层洋流分布规律图，掌握各大洋洋流的名称，并能够分析说明各洋流对地理环境的影响。
3、情感、态度与价值观：①通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。
②增强水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
[教具准备]多媒体设备，自制多媒体课件，一幅世界洋流分布图。
[教学重点]1、水循环的过程和意义2、洋流分布规律和意义[教学难点]洋流的分布规律[教学过程]（多媒体展示从太空拍摄到的地球照片）同学们，从太空看到的地球表面大部是什么颜色？（蓝色）为什么会是这种颜色呢？地球表面大约有71%被水所覆盖，地球又有“水球”之称。
水是地球生命存在的重要条件，也是地球上分布最广泛的物质之一。
水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中，它相互转化，不断循环运动，构成了一个相互联系的圈层——水圈。
本节我们就来共同学习水圈的组成及水的循环、运动。
第三节水圈和水循环[板书课题]一、水圈的组成。
[活动]把全班学生分成若干小组，讨论①地球上的水有哪些存在形式？大气水0.001%水圈（淡水占2.53%）海洋水96.54%陆地水 3.45%②在各种水体中，哪一种占的比重最多？③淡水占水体总量的多少？淡水的主体是什么？主要存在于什么地方？[教师小结]：可供人类直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分，且分布极不均匀，因此我们必须节约用水，保护水资源。
[承转]地球上各种形态的水，不断发生相态转换和周而复始地运动，这一过程称水循环。
二、水循环及其地理意义[活动]读课本P49页1-3段及图2-3-3，在小组内讨论完成以下问题的研究性学习。
高中地理水圈与水循环教案鲁教版必修一
水圈和水循环【教材分析】本节内容涉及到地理新课程标准的两项要求：①运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义；②运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的作用。
【三维目标】1．知识与技能：⑴明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。
⑵运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
2．过程与方法：⑴通过读水循环示意图，锻炼学生从图表中获取地理信息的能力。
⑵引导学生分析各种水体的相互补给关系，了解各种水体的相互转化关系。
3．情感态度与价值观：通过本节课的学习让学生认识到水作为可更新资源，其循环过程是有规律可寻的，其数量也是有限的。
从而自觉增强节水意识，提高保护水资源的社会责任感。
【教学重点】1．各种水循环的过程2．水体的各种补给关系【教学难点】水体的各种补给关系以及水循环的地理意义【教具准备】课本插图、课件、投影仪【教学方法】教案教学【课时安排】1课时【教学过程】导入新课地球上存在着海洋水、湖泊水、江河水、大气水等不同类型的水体，这些水体之间有联系吗？生活中我们经历的雨雪天气，这些大气降水的水分来自哪里，作为一名高中生我们有没有思考这些问题。
讲授新课一、水圈的组成和水循环提问：请同学们阅读课本找出水圈的定义，并说说水圈有哪些水体组成。
板书：〔一〕、水圈的组成讲解：1、定义：水圈是指地球上各种水体共同组成的一个连续而不规那么的圈层。
水圈中的各种水体我们按照其空间分布可以分为大气水、陆地水、海洋水，其中陆地水体我们还可以将其分为地表水和地下水。
具体的分类：大气水河流水地表水湖泊水水圈陆地水冰川水等潜水地下水海洋水承压水讲解：地球表面大约71％被水覆盖，因此地球有“水的行星〞之称，海洋水占地球总水体的96.53％，陆地水大约占3.5％,其余为大气水，淡水仅占全球水体的2.52％。
读图：读课本地球表面淡水组成图，分析各种淡水的比重。
提问：同学们我们通常所能利用的水资源主要是哪几种水体？回答：〔略〕讲解：人类能够利用的水体主要有河流水、湖泊水、浅层地下水，这些水体在淡水中的比重非常低。
鲁教版高中地理必修一教案：2.3《水圈和水循环》(第1课时)
《水圈和水循环》教案（第1课时）【三维目标】知识与技能：1．明确水圈的概念、组成及主要的水体类型.2．了解水循环的过程和主要环节，理解水循环的地理意义.3．理解洋流的形成、分布规律及其对地理环境的影响.过程与方法：1．分析水循环示意图说明水循环的环节，培养学生的读图和分析能力。
2．学会运用有关图表解释、应用世界洋流的分布规律，培养学生的地理思维。
情感态度与价值观：1．认识地理要素之间的相互制约、相互影响的辩证关系。
2．形成正确的环境观、资源观.【教学重点】1．水循环及其地理意义。
2．洋流的分布规律及地理意义。
【教学难点】洋流的分布规律【教具准备】课本插图、课件、投影仪、水槽、水【课时安排】2课时(第1课时)【教学过程】导入（新课引入）师：李白《将进酒》诗中有“君不见，黄河之水天上来,奔流到海不复回”的名句，黄河水奔流到海真的不复回吗?当然不是。
今天我们来学习-—水圈和水循环。
（板书）第三节水圈和水循环(一）推进（新知识传授)师：宇航员在太空看地球是一个蓝色的星球,因为地球表面71％被水面覆盖，是一个真正的“水的行星”.地球上有各种水体，共同组成了地球的外部圈层——水圈。
(投影：地球水体的存在形式及所占比重。
）师：同学们，仔细读图,分析如下问题：（1）地球上的水体从空间分布上可分为哪几类？哪类数量最多？（2）地球上的各类水体它们之间有联系吗？（3）地球上的水体哪类目前与人的关系最密切？(4）各种水体所构成的水圈是否象大气圈一样是一个连续的圈层？生:(读图、分析）（板书）一、水圈的组成生1：地球上的水体从空间上可分为这样几种：海洋水、大气水及陆地上的各种水体，如：河流水、湖泊水、沼泽水、地下水等.其中海洋水占到96.538％。
生2：地球上的各类水体之间是相互联系的，还可以相互转化。
生3：地球上的水体中陆地水与人类关系最密切，其中淡水和人类最为密切。
生4：各种水体是有联系的,它们所构成的水圈应该是一个连续的圈层。
水圈与水循环-鲁教版必修一教案
水圈与水循环一、教学目标1.了解水圈和水循环相关知识；2.掌握水圈和水循环的概念、构成和作用；3.掌握水资源的开发、保护和利用方法；4.学会重视水资源的合理利用，在实际生产和生活中节约用水。
二、教学内容1. 水圈1.水圈的概念；2.水圈的构成和组成；3.水圈的作用。
2. 水循环1.水循环的定义；2.水循环的过程；3.水循环的重要性。
3. 水资源的开发和保护1.水资源的开发；2.水资源的保护；3.水资源的利用。
三、教学重点1.学生掌握水圈和水循环的概念、构成和作用；2.学生学会水资源的开发、保护和利用方法。
四、教学难点1.学生理解水循环的过程和重要性；2.学生意识到重视和保护水资源，合理利用水资源的重要性。
五、教学方法1.情境教学法；2.合作学习法；3.实验教学法；4.多媒体教学法。
六、教学过程1. 水圈1.回顾水的基本概念，引入“水圈”概念；2.分组讨论水圈的概念以及水圈的构成和组成；3.整合每个小组的讨论结果，展示给全班，让全班学生对比一下不同小组的看法；4.点名几位同学讲述他们对水圈的认识；5.学习水圈的作用：观看相关视频，引导学生理解水圈对地球生态平衡的重要性。
2. 水循环1.引入水循环的定义和重要性；2.展示水循环的示意图，让学生明白水循环的过程；3.实验教学：开展水循环实验，让学生亲身体验水循环的过程，从而加深印象，体验它对我们生活和自然环境的影响；4.带领学生分析水循环在地球生态系统中的作用。
3. 水资源的开发和保护1.引导学生了解水资源的开发和保护的重要性；2.带领学生了解水资源的开发方法，包括：水利工程、水资源开发利用的规划设计、水资源评价等；3.带领学生了解水资源的保护方法，包括：加强水资源的监测、保护水源地、保护水资源的生态环境等；4.带领学生了解水资源的合理利用方法。
七、教学总结1.概括本课所学的知识点和重点；2.点名两三位同学汇报今天的收获和体会；3.列举一些案例，增强学生的学科交叉理解和应用能力；4.引导学生思考今后如何更好地保护和利用水资源。
水圈与水循环(第1课时)示范课教学设计【鲁教版高中地理必修第一册(新课标)】
《水圈与水循环》教学设计第1课时教学目标1.运用图表等资料，说明海水温度、盐度、密度的主要影响因素及其表现。
2.运用图表等资料，结合实例分析说明海水温度、盐度、密度的分布规律及其原因。
3.能够分析海水的温度、盐度、密度对人类活动及地理环境的影响。
重点难点【教学重点】1.了解海水温度、盐度、密度的概念、主要影响因素及其表现。
2.知道海水温度、盐度、密度的分布规律及其成因。
3.学会分析海水温度、盐度、密度对人类活动及地理环境的影响。
【教学难点】1.掌握海水温度、盐度、密度的主要影响因素和分布规律。
2.理解海水温度、盐度、密度对人类活动及地理环境的影响。
教学过程【课程引入】激趣导入，学生观看片段《长尾鲨号核潜艇沉没事件》，以大致了解世界海水密度的变化及其造成的灾难性后果。
激发起学生探索海水性质的欲望。
【讲授新课】通过前面的学习，我们知道了地球具有圈层结构，并且知道了大气圈的组成和大气的运动，这节课我们继续来学习地球的另一个重要圈层——水圈。
你知道水圈是由哪些水体组成的吗？水圈中的水是怎么分类的？水资源指的是什么呢？还有，你知道海水的理化性质一般包括哪几个方面吗？它们对人类活动和地理环境有哪些影响呢？为了弄懂这些问题，我们现在开始学习吧！（板书）第二单元从地球圈层看地表环境第二节水圈与水循环一、水圈的组成自主阅读教材相关内容，讨论并回答下列问题：1.地球水圈的水往往以哪些形态存在？各种形态的数量和分布范围怎么样？2.地球上的水体有哪些存在形式？各种水体所占比例有什么特点？生：（可能的答案）1.水在地理环境中以固态、液态和气态三种形式存在并相互转化，形成的各种水体，共同构成了水圈。
固态水仅在极地和高纬度、高海拔地区或特殊条件下才能存在；液态水数量最多，分布次广；气态水数量最少，分布最广。
2.水体的存在形式主要有：海洋水、陆地水、大气水和生物水等。
其中，海洋水是水圈的主体，约占水圈总水量的96.53%，各类陆地水约占3.47%，其中淡水约占2.53%。
地理必修1鲁教版2.3水圈与水循环教案第1课时教案
第二章第三节水圈与水循环第1课时一、教材分析本节内容涉及到的地理课程标准的要求是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。
教材首先利用图2-3-1“水与地理环境”及问题，激发学生运用生活中的经验和知识学习水圈和水循环知识的兴趣。
在第一目“水圈的组成”中，教材首先简要介绍了水圈的概念，接着运用图2-3-2“地球水体的存在形式及所占比重”及文字介绍了水圈的组成及主要的水体类型，得出淡水资源的不足以及节约、保护水资源迫在眉睫的结论。
在第二目“水循环及其地理意义”中，全球水循环的过程和规律是本节的一个重点。
教材简要介绍了水循环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循环类型，重点阐明了全球水循环运动的过程和规律。
对水循环的地理意义，教材紧扣水是自然界最活跃的因素这一特点，从两个方面加以阐明：水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促进水资源不断得以更新；实现热量传输、能量交换和物质流动，影响自然环境。
在对水资源的可更新性进行论述后，又从一定的时间和空间范围内，对水资源的开采超过了更新速度，或者水资源遭受污染，造成水资源枯竭的角度论述了水资源的有限性。
活动从陆地淡水资源更新的角度，主要介绍了与人类关系最为密切的河流水的补给。
活动题2可以很好的培养学生的参与能力。
本节内容体现了圈层之间的联系性，为以后的地理环境的整体性打下基础。
二、教学目标1．知识目标：（1）说出水循环的过程和主要环节（2）说出自然界水循环的地理意义2、过程与方法：（1）运用有关材料和数据，分析水资源短缺的原因。
（2）通过阅读和绘制水循环示意图，理解水循环的过程和掌握主要环节及意义。
3、情感、态度与价值观：增强水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
三、教学重点、难点：理解自然界水循环的地理意义。
四、学习者特征：对课本中的有关文字不理解，如势能动能，水质型缺水等；缺乏总结归纳知识的能力。
五、教学方法及策略：1.要求学生先学习课本，完成预习学案。
2.2水圈与水循环(第一课时)教学设计高一地理鲁教版必修第一册
2.知识难点：
-水循环过程中各环节的相互联系及其地理意义。
-分析水资源问题，提出解决方案的实际能力。
-水循环对生态系统、社会经济的影响。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用问题驱动法，引导学生主动探究水圈与水循环的相关知识。
-运用案例分析、实地考察等方法，帮助学生将理论知识与实际相结合。
-强化课后辅导，针对学生的个体差异，给予有针对性的指导。
4.教学评价：
-评价方式：采用课堂提问、课后作业、实践报告等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
-评价内容：重点关注学生对水圈与水循环知识的掌握，以及分析问题、解决问题的能力。
-评价标准：以学生能理解、运用水圈与水循环知识，具备一定的地理学科素养为评价标准。
2.培养学生运用地理图表、资料分析水循环过程及其地理意义的能力。
-学生能够运用图表、数据等资料，分析水循环过程中的各个环节，并解释其对地理环境的影响。
-学生能够结合实际情况，运用水循环的相关知识，分析解决实际问题。
3.引导学生了解我国水资源状况，提高水资源节约与保护意识。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究水圈与水循环的相关知识。
（二）讲授新知
1.教学内容：
-水圈的概念、组成和特点。
-水循环的主要过程：蒸发、降水、径流等。
-水循环对地理环境的影响。
2.教学目的：
-让学生掌握水圈与水循环的基本知识，理解其对地理环境的重要性。
3.教学方法：
-采用讲授、图示、案例分析等多种方法，帮助学生理解水圈与水循环的概念和过程。
（三）学生小组讨论
-研究性作业要注重资料的收集和分析，培养学生的研究能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三节水圈和水循环
第1课时水圈和水循环
【教材分析】
“水圈的组成”中，教材首先简要介绍了水圈的概念，接着运用图2-3-2“地球水体的存在形式及所占比重”及文字介绍了水圈的组成及主要的水体类型，得出淡水资源的不足以及节约、保护水资源迫在眉睫的结论。
“水循环及其地理意义”中，全球水循环的过程和规律是本节的一个重点。
教材简要介绍了水循环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循环类型，重点阐明了全球水循环运动的过程和规律。
对水循环的地理意义，教材紧扣水是自然界最活跃的因素这一特点，从两个方面加以阐明：水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促进水资源不断得以更新；实现热量传输、能量交换和物质流动，影响自然环境。
活动从陆地淡水资源更新的角度，主要介绍了与人类关系最为密切的河流水的补给。
【教学目标】
1.说出水圈的组成，概括水圈的特点。
2.运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
【重点难点】
理解自然界水循环的地理意义。
【学情分析】
对课本中的有关文字不理解，如势能动能，水质型缺水等；缺乏总结归纳知识的能力。
【教学方法】
学案导学法、探究学习法。
【课前准备】
学生准备：预习“水圈和水循环”完成预习学案。
教师准备：多媒体课件制作，导学案的编制。
【教学过程】
〖预习检查·交流展示〗
“课前自主”学习情况的检查与交流。
了解学生预习中存在的主要问题，使课堂教学具有更强的针对性。
〖情境导入·提出目标〗
设问：(1)李白有诗“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，黄河水奔流到海真的不复会么？（不是） (2)黄河水奔流到海，又如何回到黄河呢？(水循环)
教师：这节课我们就来学习水圈和水循环。
我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
〖导学方案·随堂训练〗
一、水圈的组成
[学生活动]
①地球上的水有哪些存在形式？
②在各种水体中，哪一种占的比重最多？
③淡水占水体总量的多少？淡水的主体是什么？主要存在于什么地方？
[教师小结]：可供人类直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，
这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分，且分布极不均匀，因此我们必须节约用水，保护水资源。
[承转]地球上各种形态的水，不断发生相态转换和周而复始地运动，这一过程称水循环。
二、水循环及其地理意义
探究1：绘制水循环示意图。
学生从水循环的某个环节出发描述水循环过程。
小组合作绘制三种水循环示意图,即海陆间大循环、陆上内循环、海上内循环。
实物展台展示学习成果。
探究2：人类活动，例如修水库、植树造林对水循环分别有什么影响？
教师：修水库的作用之一是防洪。
水库为什么会有这样的作用？（洪水期蓄水，枯水期防水）
教师：那么修水库可以影响水循环的哪个环节呢？（地表径流）
教师：同样我们思考植树造林影响水循环的那些环节呢？（蒸腾、下渗、地表径流）探究3：水循环的地理意义
多媒体展示以下思考题：
（1）我们中国有个成语“流水不腐”，流动的水不会发臭，为什么呢？
印证水循环可以促进水体更新这一地理意义。
（2）有人这样说“黄河之水天上来，奔来奔去不到海”，这反映了水资源存在什么样的问题？我们应该如何做？
总结我们面临的水资源问题：缺水。
有的是资源型缺水，有的是水质性缺水。
树立节约用水、保护水资源的意识。
（3）三江并流处，山谷相间的地貌形态和水循环有关么？
说明水循环可以塑造地表形态，同时说明圈层之间的联系。
三、河流补给
探究：不同补给类型的河流的径流量和哪些因素有关？
多媒体展示以下思考问题：
（1）学生读图2-3-4，分析河流径流量与降水量的关系。
引申雨水补给类型河流主要分布在我国东部季风区。
（2）学生读图2-3-5，分析冰川补给的河流径流量与气温的关系。
引导学生注意并讨论1、2月份断流的原因，补充冰雪补给类型的河流在我国主要分布在西北干旱半干旱区和青藏高原。
另外补充东北地区河流的特点，画图演示，强调两个汛期“春汛”和“夏汛”，是积雪融水补给的河流的特点。
〖随堂训练〗见学案。
〖课后作业·布置预习〗
本课时“课后作业”相关题目。
预习下一课时的“课前自主”部分。
【板书设计】
一、水圈的组成
1.水圈：连续但不规则。
2.水体：海洋水、陆地水、大气水
二、水循环及其地理意义
1.类型：陆上内循环、海陆间循环、海上内循环
2.主要环节
3.地理意义
三、河流补给
雨水、冰雪融水、湖泊水、地下水
【教学反思】
本节课的水循环及其地理意义较难理解，通过设计探究问题，学生自己绘制水循环过程图，提高了学习兴趣。
在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!。