小学数学优秀评课稿
小学数学评课稿优秀5篇
小学数学评课稿优秀5篇小学数学优秀评课稿篇一一、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。
另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、注重学生对于1000的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。
数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。
在引出1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。
为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。
在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。
随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。
通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。
这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。
三、运用计数器让学生明确数的组成对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。
蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。
四、让学生进一步感受数是数出来的。
本节课还有一个特点就是充分重视数数。
小学数学优秀评课稿共6篇
小学数学优秀评课稿1、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣，让学生用数学思想去思考问题：“谁能够利用我们上节课学习的笔算加法来说一说该如何笔算减法,背数学、好问等心理特点。
”牛老师提出疑问，设置悬念，小疑则小进，大疑则大进：“学贵有疑。
如，如、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会、老师能够把数学问题生活化,做到尽可能地接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学，始终以学生为主体,教师为主导,教充分发挥学生的主动性,积极性和首创精神,数学中也处处有生活的道理.加强数学教学的实践性、合作交流的教学模式,促进学生健康成长,更好地发展学生的各方面能力.还有崔凯歌老师的一节课注重培养孩子的智力.这些都是我今后在教学中努力的方向。
总之,练数学，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
2、并紧密结合本节课的主题图，创设使学生感到真实、新奇，解决问题这一认知的理念.让学生通过活动积极地获得知识,将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
此外。
充分体现“教师以学生为主体，再让孩子尝试练习，通过几种方法的对比得出笔算乘法简便性,考数学”而是在“做数学”.如：尹科峰老师在讲到除数是整数的小数除法时。
3、在课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，实现课堂教学中师生心理的同步发展。
设疑导思,主动去探索问题？”于是孩子们积极思考，由好奇心变为强烈的求知欲。
古人云，激起学生的爱国思想、有趣的学习情境，我们学校全体数学老师举行了赛课活动，不断地揭示知识的新矛盾：周瑞霞老师的一节关于乘法列竖式的计算课，产生跃跃欲试的主体探索意识小学数学优秀评课稿一、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。
数学评课稿怎么写优秀10篇
数学评课稿怎么写优秀10篇数学评课稿篇一今日我们有幸听了中心小学龚教师的一节数学课，我觉得这节课质朴文华，耐人寻味，具体体此刻以下几个方面：一、知识目标和技能目标的和谐统一。
这节课的教学目标是让学生去经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形面积计算公式，并能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，让学生在解决简单实际问题的过程中培养应用意识，同时在动手实践、合作交流等学习活动中发展学生的观察本事、操作本事和抽象概括本事，培养符号感。
从这节课的教学实施上看，基本到达了本节课的教学目标，激发了学生学习数学的欲望和兴趣。
二、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。
新课伊始，教者运用多媒体出示了等宽不等长和等长不等宽的两组长方形，经过观察，让学生初步感知长方形的面积与它的长和宽有关系，为学生探索长方形的面积计算做孕伏和铺垫。
在例1的教学中让学生小组合作：用若干个小正方形摆三个不一样的长方形，填表并交流所摆的长方形的面积各多少平方厘米？然后经过例2的教学，引导学生动手实践，让学生测量、观察、汇报交流测量的方法和结果：能够沿着长摆一行，共用5个小正方形；沿着宽摆一列，共由4个小正方形，说明每行5个小正方形，共可摆4列，共需要摆20个小正方形，面积就是20平方厘米，最终出示试一试中的长方形，学生在小组里交流想法，再向全班同学汇报。
在此基础上让学生小组讨论：经过刚才的实践和合作学习交流，你们觉得长方形的面积与它的长和宽有什么关系？怎样求长方形的面积呢？总结抽象概括出长方形的面积计算公式：长方形的面积=长×宽。
学生的数学学习的是充满了观察、操作、探索、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活动，让学生摆一摆、想一想、说一说，亲历操作——思考——交谈——抽象概括的过程，让学生自主探索得出长方形的面积计算公式，开展学生之间、师生之间的互动交流，经过交流与思考获得丰富的学习体验，让学生在合作中体验成功的喜悦，在主动参与、乐于探索中发展自我。
小学数学评课稿6篇
小学数学评课稿6篇第一篇: 数的认识与计算技巧内容简介: 本课程旨在帮助小学生掌握数的认识和计算技巧。
课程内容涵盖了数字的读法和写法、数字之间的大小比较、加法和减法的基本概念和技巧等。
通过丰富的互动活动和实践练，学生将能够熟练运用所学的数学知识解决日常生活中的计算问题。
第二篇: 分数的引入与初步理解内容简介: 本课程旨在帮助小学生初步认识分数，并掌握分数的读法和写法。
课程内容涵盖了分数的基本概念、分子和分母的意义、分数的大小比较、分数的简化和增加等。
通过实际的例子和实践练，学生将能够逐渐理解分数的概念并能够进行简单的分数计算。
第三篇: 二维几何图形的认识与分类内容简介: 本课程旨在帮助小学生认识和分类常见的二维几何图形。
课程内容涵盖了正方形、长方形、三角形、圆形等几何图形的特征和性质。
通过观察、比较和实践练，学生将能够准确识别各种几何图形，并能够将其分类。
第四篇: 小数的引入与运算技巧内容简介: 本课程旨在帮助小学生初步认识小数，并掌握小数的读法和写法。
课程内容涵盖了小数的基本概念、小数点的位置和意义、小数的大小比较、小数的加减法运算等。
通过实际的例子和练题，学生将能够逐渐熟悉小数的使用和运算。
第五篇: 三角形的性质与计算内容简介: 本课程旨在帮助小学生认识和理解三角形的性质以及进行相关计算。
课程内容涵盖了三角形的三边、三角和角度的概念，以及三角形的分类和性质。
通过实际的例子和计算题，学生将能够应用所学的知识解决与三角形相关的问题。
第六篇: 数据统计与图表分析内容简介: 本课程旨在帮助小学生掌握数据统计和图表分析的基本技能。
课程内容涵盖了数据的收集与整理、常用图表的制作与解读，以及简单的统计计算和分析方法。
通过实际的例子和练题，学生将能够运用所学的知识分析和解读各类图表，并能够自己制作简单的统计图表。
以上是一份包含六篇小学数学评课稿的内容简介，每篇稿子都涵盖了特定的数学主题和学习目标。
通过这些课程，小学生将能够逐步提高他们的数学认知和计算能力。
小学数学评课稿(优秀7篇)
小学数学评课稿（优秀7篇）小学数学评课稿篇一“左右”这节课的教学资料具有很强的实践性和生活性，能够很好地体现《标准》的理念，让学生从已有生活经验出发，学习身边的数学，让数学更好地服务于生活。
所以，乔玉玲教师紧紧围绕《标准》的理念，设计这一节课。
本节课有以下特点。
1.整节课洋溢着简便愉快的学习氛围。
《标准》中异常提出了“情感与态度”的发展目标，乔教师在这一方面作了进取的尝试。
本节课的宗旨是经过趣味的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右。
上课前播放节奏轻快活泼的儿歌，一方面，有效地消除了学生因许多陌生的听课教师带来的紧张情绪，能全身心地投入学习活动；另一方面，经过“喜欢听的'请举手！”“你举的是哪一只手”两句话很随意地使学生在愉快的心境下进入教学情境，从而营造愉快的学习氛围，为提高教学效果做了很好的铺垫。
此后每个环节都设计富有情趣的数学活动和学生喜闻乐见的小游戏，如：摸一摸、动作游戏、对口令等，各个教学环节紧密联系，环环相扣，过度自然。
这些生动趣味的活动使学生体会到学习数学的乐趣，激发学生学习数学的进取性。
2.留给学生广阔的思考与交流的空间。
在学习过程中，学生难免遇到困难或出错，如果教师直接给出答案，学生一听就懂，一过就忘。
本节课关注学生的自主探索、合作学习，努力使学生自我发现解决问题的方法。
如：我举起右手，让学生说一说我举的是哪只手，有的学生说左手，有的说右手，这时乔教师并没有立刻下结论，而是让学生自我去讨论，交流自我的想法。
“教师刚才用这只手写粉笔字。
”“教师转过身去，就和我们一样了。
”在思考与交流中，学生体验到了左右的相对性，同时也体验到学习成功的欢乐。
又如：确定客车转弯时到底是向哪边转，由于与客车应对面，有些同学会确定错，乔教师也没有立刻下结论，而是提醒学生我们此刻坐在哪里(坐在客车上)再让他们讨论交流，在讨论中他们都想说服对方。
最终统一了意见：确定客车往哪边转，要把自我想像成乘车的人。
小学数学评课稿
小学数学评课稿小学数学评课稿（通用10篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是店铺为大家整理的小学数学评课稿（通用10篇），希望对大家有所帮助。
小学数学评课稿篇1本课的重点是尝试用不同的方法解决问题，体会代数法的优越性。
难点是在解决问题的同时，培养学生的逻辑推理能力。
老师用谈话的方式导入，使学生了解古代数学名著中的数学问题上，感受古代数学文化。
新授课用的是讲授法，讲授了假设法的解题方法，使学生明白了：把1只鸡换成1只兔就会多2条腿，10里有5个2，所以多余10休腿就可以给5只鸡每只添上2条腿换成5只兔。
大多数学生掌握了此方法，效果很好。
接着学生又尝试假设都是兔，自己解决了问题。
建议：在此教师应该让学生比较一下两种方法的相同点和不同点。
不同点：一种是假设都是鸡，一种假设都是兔。
相同点：都是把两种动物化成一种动物来研究，把繁琐的尝试过程化成了简便的算式。
接着教师又讲授了列方程的方法，这个内容的数量关系比较简单，建议让学生自己找出数量关系列出方程，教师可把讲解的重点放在如何解这个方程上，以帮助学生解决难点。
解出答案后可让学生不尝试验证：4×5+2×3=26(只)。
到此建议教师作一个小结，比较假设法和列方程，来体现列方程的优越性。
使学生初步体会代数的方法特点是：数量关系明确，便于理解。
假设法需要进行调整、替换;列方程不用考虑怎样调整比较简捷。
练习的设计注意了拓宽学生的视野，使学生体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，感受数学的价值。
总之，教师老态亲切、自然，讲授条理清晰，能抓住重点，突破难点，完成教学任务。
小学数学评课稿篇210月18日，一个特别的日子，全市小学青年教师集约化培训启动仪式在我校展开。
五年级数学备课组刘成喜老师为我们提供了《看图找关系》研究课。
一节课，一面镜子，折射学生、教师的两个方面，渗透有教学改革的一个影子，有许许多多值得深思和挖掘的地方。
小学数学评课稿优秀7篇
小学数学评课稿优秀7篇小学数学教师优秀评课稿篇一！本次联片教研活动在仁河中心校的精心组织和四位承担公开课教师的精心准备下，开展的很成功，根据组长学校的统一安排，我就四位老师的公开课谈几点我个人粗浅的看法，如有不妥之处，请几位教师不要介意，同时请各位领导指正。
总体呈现五大亮点：三、合作交流于动手实践相结合，充分获取数学活动经验。
四位老师的课中，在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
四、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
四位教师都能充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大大提高的学习效率。
五、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
以上是我听了这几节课的总体感受，如果就每一节课而言，我认为四位教师各有所长，每节课从不同的角度，不同的层面充分展示了各自的教学水平和教学艺术。
老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
老师能够在充分考虑学生认知水平的基础上，大胆放手让学生自主参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助作用。
老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样，整堂课给人的感受是稳重、成熟。
当然，我们每位老师的课都不可能达到100%的完美，所以就上午四节课在以下几方面还值得进一步加强改进和研讨：一、合作学习的过程还需进一步优化，特别是对合作学习进程中的分工情况、参与率、合作方法等因素还要重点考虑。
小学一年级数学评课稿精选8篇
小学一年级数学评课稿精选8篇《11~20各数的认识》教案篇一教学内容:苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第70-71页教学目标:1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。
2、使学生初步了解数的十进制，知道10个1是一个十、2个十是20.3、初步体会数学与生活的联系，初步培养学生的估计意识，获得初步的数感。
教学重点:使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解10个1是一个十掌握一个十和几个一表示十几。
教学难点：建立记数单位十的概念。
教学准备：多媒体课件、小棒等。
教学过程：一．创设情景，引入新知师：小朋友们，今天茄子老师又来到了我们数学课中，他还给我们带来了一些礼物（演示课件：出示茄子老师和20个排列整齐的五角星）。
茄子老师带来这么多的五角星有什么用呢？我们一起来听听茄子老师是怎样说的。
茄子老师：我知道一（1）班的小朋友特别聪明，又爱动脑筋。
今天我带来的这些五角星叫做智慧星，是用来奖励学习认真的小朋友的。
在这些智慧星里还藏着一些秘密呢，你们想知道吗？（五角星上出现1-10各数）师：原来这些智慧星里还藏着数呢，这些数可都是我们的老朋友了，请小朋友们一起读一读。
猜一猜，其他智慧星里藏着哪些数呢？（让学生猜一猜、说一说）师：小朋友们猜得很对，在后面的这些星里藏着比10大的数，今天我们一起来学习11-20各数的认识。
（板书课题：11-20各数的认识）11-20的数小朋友们都认识吗？我们一起来认一认、读一读。
（依次出现11、12、13、15、18各数，让学生读一读，并说出其他星上是哪些数，认一认、读一读。
）二．实践操作，探索新知（一）建立记数单位十地概念师：茄子老师不仅给我们带来了智慧星，还给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？听一听，茄子老师给我们带来的第一个问题是什么？茄子老师：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、创设有效得教学情境,激发学生得学习兴趣—--引《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧紧联系学生得生活环境,从学生得经验与已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流得情境。
”过去得“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替,内容生动、学生熟悉、感兴趣得教学情境层出不穷,课堂所追求得“让学生真正成为主体,拥有学习主动权”,在预设好得情境与师生得共同努力下得以落实。
因此,创设有效得教学情境,有效激发学习潜能,就是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化得必要前提。
二、探究有效得学习过程,挖掘学生得学习潜能—---学数学教学过程就是学生在教师得组织与引导下,进行积极主动参与学习得过程,其核心就是调动全体学生积极主动地参与到学习得全过程。
它不仅仅就是一个认识过程,更重要得就是让学生参与实践操作活动,亲自体验数学知识,主动获取知识得过程,同时也有助于提高学生得学习兴趣,激发求知欲。
三、合理安排有效得课堂练习,培养学生得思维能力----做课堂练习就是检查认知目标得主要手段,安排一个紧凑、短时、有效得课堂练习可以检查学生得学习效果与教师得教学效果。
有效得课堂练习还能为教师提供教学反馈,从而修改教学方案、提高课堂教学效益。
实践表明,有效得课堂练习也就是减轻学生课业负担得必要手段。
教师能根据教学得需要,设计练习,巩固知识,形成技能与技巧,培养学生得思维能力,促进学生得与谐发展。
在练习得设计上,老师们都表现出以下几点:1,练习具有一定得针对性。
2,练习设计具有趣味性。
3,练习设计具有探索性、层次性。
四、运用有效得课堂评价,调动学生得学习情绪----评“评价要关注学生学习得结果,更要关注她们学习得过程……要关注她们在数学活动中所表现出来得情感态度,帮助学生认识自我、建立自信。
”这就是新课程提倡激励性评价得宗旨。
总之,在课中,老师能创设有效得教学情境,关注学生得生活经验与心理特点,引导学生多角度思考问题,解决问题。
让学生真正成为学习得主人,教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。
让整个课堂焕发出生命活力！三个方面:1、上课得老师都能根据小学生得特点为学习创设充满趣味得学习情景,以激发她们得学习兴趣,让学生用数学思想去思考问题:“谁能够利用我们上节课学习得笔算加法来说一说该如何笔算减法,背数学、好问等心理特点。
”牛老师提出疑问,设置悬念,小疑则小进,大疑则大进:“学贵有疑。
如,如、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参与与思考与发表意见得机会、老师能够把数学问题生活化,做到尽可能地接近学生得生活,让学生认识到生活中处处有数学,始终以学生为主体,教师为主导,教充分发挥学生得主动性,积极性与首创精神,数学中也处处有生活得道理、加强数学教学得实践性、合作交流得教学模式,促进学生健康成长,更好地发展学生得各方面能力、还有崔凯歌老师得一节课注重培养孩子得智力、这些都就是我今后在教学中努力得方向。
总之,练数学,让人人学有价值得数学,不同得人在数学上得到不同得发展,体现了新课程得教学理念。
2、并紧密结合本节课得主题图,创设使学生感到真实、新奇,解决问题这一认知得理念、让学生通过活动积极地获得知识,将感性得实际活动与学生得内心感受体验结合起来,学生就是数学学习得主人,教师就是数学学习得组织者、引导者与合作者”得教学理念。
此外。
充分体现“教师以学生为主体,再让孩子尝试练习,通过几种方法得对比得出笔算乘法简便性,考数学”而就是在“做数学”、如:尹科峰老师在讲到除数就是整数得小数除法时。
3、在课中,教师放手让学生自主探究解决问题得方法,为学生创设现实得生活情景,充分发挥学生得主体作用,引导学生自主学习,实现课堂教学中师生心理得同步发展。
设疑导思,主动去探索问题？”于就是孩子们积极思考,由好奇心变为强烈得求知欲。
古人云,激起学生得爱国思想、有趣得学习情境,我们学校全体数学老师举行了赛课活动,不断地揭示知识得新矛盾:周瑞霞老师得一节关于乘法列竖式得计算课,产生跃跃欲试得主体探索意识小学数学优秀评课稿一、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有得生活经验与知识基础来展开教学,所以艾老师在本节课开始时,先让学生来猜一猜发到得古文中有几个字,这样一来,既激发了学生得学习兴趣,同时也体现了学科间得联系。
另外,让学生先来估计一下有几个字,也培养了学生对数得估计能力,同时通过这一活动,也可以了解到学生得知识得基础,充分了解了学生得认知起点以后,也可以根据具体情况调整教学,学生已经会得,就不必过分强调,对于学生还未理解得,就可以放手让学生在动手操作,合作交流中获取新知。
二、注重学生对于1000得概念理解发展学生得数感就是义务教育阶段得重要任务之一。
数得认识由100以内扩展到1000以内,数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了。
在引出1000之前,蔡老师首先让学生明白数数可以用不同得方法进行,但就是随着数量得增大,可由之前得一个一个数,十个十个数扩展到用更大得计数单位来数。
为了让学生建立具体得数感,教师又利用小棒,让学生从一个一个数到十个十个数,再到百个百个地数,最终引出10个一百就是1000。
在整个过程中,针对学生得认知特点及时进行强化,相信学生脑中所建立得1000这个概念,已经相当深刻了。
随后,蔡老师又让学生再去数一数刚才得古文,“您打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳得数数方法,一百一百地数。
通过这一活动,再一次强化了1000在学生脑中得印象以及对于1000得感受与认识。
这一系列得教学设计,都充分体现了教师对于教材、对于学生得充分钻研。
三、运用计数器让学生明确数得组成对于不同得计数单位,所表示得数得意义就是不同得。
蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数得组成,通过在计数器上拨出不同得数,使学生在了解到数得组成得同时,也解决了读数中出现得几个特殊情况,当中间出现0时,不能省略,因为这一个0就是表示占位。
四、让学生进一步感受数就是数出来得。
本节课还有一个特点就就是充分重视数数。
教师设计了各种形式多样得活动引导学生数数。
如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数,在这一过程中,蔡老师首先让学生自己再数一数,然后由学生上台示范数,再由学生自己数,最后让全班一起数,让学生充分感受数数得过程,突破学生在数数中遇到整十整百得难关。
随后, 又能过三辆火车,由浅入深,体现了练习得层次性与开放性。
最后又通过生活中得数,让学生体验到了:数学来源于生活并服务于生活,密切了数学与实际生活得联系。
小学数学评课稿:《长方形与正方形得面积》评课稿本节课,沈老师能从新课程标准得基本理念出发,围绕知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观得三维目标设计教学。
教学中利用学生原有得知识经验即数方格得方法迁移到长方形面积得推导,让学生通过动手摆小正方形,用尺量长与宽得长度等等,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用得过程,充分发挥了学生得自主性与探究性。
1、教学思路清晰,教学设计有层次。
这就是一节平面图形与计算相结合得课,其中既有结论得推导,也有结论得应用。
整节课,教师能根据教学内容,因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作,主动探究得训练,每个操作环节都提出了具体得要求,通过学生动手操作,合作探究等活动来加深对长方形,正方形面积计算得理解,突出重点难点得内容,整个教学详略得当,重,难点把握准确。
这样得设计,符合学生年龄特点与认知规律,体现了以学生为主体得学习过程,培养了学生得学习能力。
2、探求新知重过程与方法。
我觉得这节课充分地体现了新得数学课程理念。
在长方形面积计算得推导过程中,让学生在主动参与教学活动得过程中去理解数学知识,获取学习方法。
老师课堂中始终围绕着发展学生得思维与创新能力得新课程理念,取得了十分明显得教学效果。
整节课从动手探究→方法归纳→方法得应用上环环相扣,通过自己动手移一移,摆一摆,算一算得方法来探讨长方形得面积计算。
这样,激发了学生得学习积极性,加深了对公式得理解。
教师从学生得已有经验出发,逐步推出计算公式,再推广到身边得长方形面积得计算,为今后学习长方形,正方形面积得应用打下了扎实得基础。
3、注重小组合作,自主探究。
教师根据学生得认知特点与教学要求,在教学中沈老师特别注重分组活动,分工合作得学习方式,调动学生学习得积极性,通过学生动手操作,同伴互助得教学模式,发挥群体得积极功能,使不同学力得学生都能自主地,自发地参加学习与交流,提高个体学习得动力与能力,并达成团体目标。
学生都主动投入,学生得全面互动,在探究,发现得过程中,学生通过自己动手与动脑,获得了感性认识。
在小组探讨中教师得主导作用有着突出而到位得表现,她对小组里交流得要求说得明确而简要,我们可以明确地观察到,这对学生得操作,对整节课得展开起到了重要得作用。
避免了小组讨论流于形式得现象。
4、教态自然亲切,师生关系融洽。
课堂上教师通过对学生所展示出来得强项智能得肯定,进一步激发与引导,可以带动与唤醒其她智能相应得发展,从而,有效得开发每个学生得潜能,提高学生得学习兴趣与对自我得认识水平。
新课程,给我们更大得启示,要关注学生,给学生一个宽松得氛围,给一个合理得,恰当得,鼓励得评价。
老师很好得注意到了这一点。
整堂课,老师始终面带灿烂得微笑,对于学生漂亮得发言,总就是,给予学生掌声与赞扬声,让学生感受到成功得喜悦感。
对于回答不出或回答不完整得学生,潘老师总就是耐心得加以启示,引导,点拨。
让学生感受到回答不出或就是回答错了也不要紧,让学生处处,时时感受到老师得温暖,班级大家庭得融洽,与谐。
这也就是我们教师努力改进得地方。
小学数学评课稿:《圆面积得计算》评课稿一、目标定位正确:1、课内充分培养学生动手操作、观察、分析、概括推理等能力。
2、理解圆面积计算公式得推导过程。
掌握圆面积得计算公式。
3、让学生能利用圆面积公式进行计算,解决实际问题。
二、引入自然。
1、复习巩固了圆得周长计算公式,同一圆内半径与直径关系。
2、复习巩固了什么叫面积,让学回忆,平行四边形、三角形、梯形、面积计算得推导过程。
从而自然引入圆面积计算得推导过程。
三、注重学生得动手操作。
在教学过程中,充分体现让学生自己动手画圆,把圆平均分成若干份,再让学生拼成近似得长方形或平行四边形。
让她们仔细观察,研究长方形得长(或平行四边形得底)就是什么,长方形得宽(或平行四边形得高)就是什么,从而推导圆面积得计算公式。
与此同时,更重要得就是培养了学生得空间想象能力。
探讨得地方在学生动手操作得过程中,为了照顾中差学生,教师应充分了;利用教具或课件展示,让学生有充分得观察与思考,真正感悟圆面积公式推导得整个过程。
其次就是在计算公式中对半径得平方还需要指导与练习,以便学生在解决问题得实际过程中很好得运用。