学前教育学 第十一章 幼儿园环境

《规程》的要求
☺第五章 幼儿园的教育
☺ 创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现 能力的机会与条件。
☺第六章 幼儿园的园舍设备 ☺第二十九条 幼儿园应设活动室、儿童厕所、盥洗室、
办公用房和厨房。有条件的幼儿园可单独设保健室、音 乐室、游戏室、体育活动室和家长接待室等。
☺ 寄宿制幼儿园应设寝室、隔离室、浴室、洗衣间和教职 工值班室等。
☺ 1994年，新任警察局长布拉顿开始治理纽约。他从地 铁的车箱开始治理：车箱干净了，站台跟着变干净了， 站台干净了，阶梯随之整洁了，随后街道干净了，然 后旁边的街道也干净了，后来整个社区干净了，最后 整个纽约变了样。
☺陈鹤琴：幼儿园环境是“儿童所接触的，能给 他以刺激的一切环境。”
☺蒙台梭利：“在教育上，环境所扮演的角色相 当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西， 并将其融入自己的生命之中。”
☺ 环境创设的目标应该与幼儿园教育目标相一致。 ☺ 在环境创设时应兼顾幼儿体、智、德、美四育。
☺ （三）师幼共创原则
☺ 环境创设的过程应该是是幼儿与教师共同参与合 作的过程。
☺ 一是可根据幼儿的年龄特点、能力水平，让幼儿 不同程度地参与协商、确定主题、材料和分工。
☺ 二是在幼儿遇到困难时，教师应及时给予指导和 帮助。
☺ （二）建立民主、平等的师幼关系
☺ 第一，教师对幼儿要持支持、尊重、接受的态度和行为； ☺ 案例1 ☺ 第二，教师对待幼儿应善于疏导而不是压制； ☺ 案例2 ☺ 第三，教师对幼儿尽量使用多种适宜的身体语言动作；
☺ （三）建立幼儿园教师之间的良好合作关系
☺ （四）引导幼儿建立良好的同伴关系
欣赏 ——成人用赞赏的语气描述他所看到的和感受到的
☺ 含义：指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件， 坚持低费用、高效益的经济性原则，因地制宜办园。
☺ 如何贯彻经济性性原则？
☺1. 给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的 功能大小和经济实用性为依据。
☺2. 根据本园需要，因地制宜，就地取材，废物利用，一 物多用，也能够少花钱，多办事，办好事。
日本：藤幼儿园
☺（二）幼儿园物质环境创设 ☺1. 幼儿园室内物质环境创设
☺ （1）室内环境的规划 ☺① 规划要合理 ☺ 划分不同功能和性质的区域 ☺ 根据教育目标、活动主题、幼儿年龄特点 ☺ 阅览区、美工区、建构休息区、表演区、植物角 ☺ 应按由喧闹到安静的顺序连续地安排活动区域 ☺ 应对不同区角进行适当分隔
☺小结：幼儿园环境创设的原则
☺ （一）安全性原则 ☺ （二）目标导向原则 ☺ （三）师幼共创原则 ☺ （四）有利于操作原则 ☺ （五）经济性原则
☺二、幼儿园物质环境的创设
☺ （一）幼儿园物质环境创设的误区 ☺1. 理解偏差 ☺ 过宽——将幼儿园物质环境创设等同于幼儿园环境创设 ☺ 过窄——将幼儿园物质环境创设等同于活动室环境创设 ☺2. 实践偏差 ☺ （1）现代化、奢侈化 ☺ （2）形式化 ☺ （3）成人化 ☺ （4）复杂化
☺【案例分析】：下面是两位大班教师的活动室布置，你 觉得哪位教师的做法更好？为什么？
☺A教师：在活动室的天花板上，悬挂着许多与幼儿一起 制作的各种颜色和形状的糖果型的装饰。
☺B教师：将每一位幼儿自制一张写有自己姓名、年龄以 及兴趣爱好等相关资料的身份证卡片，悬挂在大班活动 室的天花板上。
☺ （四）有利于操作原则 1. 易用——有利于幼儿操作的环境，应有利于幼儿与环
☺ 分类：面向成人的制度环境、指向幼儿的制度环境 ☺ 面向成人的制度环境：各岗位职责、行政管理制度、安
全工作制度、教育教学工作制度、卫生保健制度…… ☺ 指向幼儿的制度环境：
☺ ①生活制度 ☺ ②常规要求
来自百度文库
☺3. 幼儿园精神环境（深层） ☺ 概念：幼儿园精神环境是指幼儿交往、活动所需的软质
环境，即幼儿生活于其中的幼儿园心理环境。
☺ （二）幼儿园环境的类型
☺ 物质环境
制度环境
精神环境
☺ （表层）（表层和深层之间）（深层）
☺1. 幼儿园物质环境（表层）
☺ 概念：指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育 条件。
☺ 构成要素：园舍建筑、设施设备、活动场地、活动材料 玩具学具、图书声像资料 、空间布局、环境布置、绿化 美化等有形的东西。
场地（每位幼儿不少于2平方米）。
在创设户外绿化环境时应留意以下几点：
☺① 了解各类花草树木的功能 花草、乔木、灌木
☺② 加强绿化场地的功能
☺ 户外场地——大片草地 ☺ 室外运动场——高大乔木 ☺ 屋顶平台——适当绿化 ☺ 注意植被季节效果
☺③ 设计寓教于乐的环境
☺ 第二，户外环境的地质地貌多样化； ☺ 地面富于变化：沙地、水泥地、石地、塑胶地、草地 ☺ 地形富于变化：高低、凹凸、平地、斜面、阶梯
例：区角数量的适宜性
☺ 小班：区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼 儿喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、 “饲养角”等。
☺ 中班：区角数量要适当增加，可增设表演、美工、科学 等内容的区角，如：“音乐厅”、“手工角”和“科学 角”等。
☺ 大班：既要大量增设活动区角，又要适当增加难度，如： 在科学区中增设“海底世界”、“宇宙探索”、“机械 操作”等活动角；在棋类区中增设军棋、象棋、五子棋 等。
☺ 幼儿园的教具、玩具，应符合安全、卫生、教育的要求。
☺ 幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具。
☺第三十二条 幼儿园建筑规划面积定额、建筑设计要求 和教具、玩具的配备，参照国家有关部门的规定执行。
章节提要
☺第一节 幼儿园环境概述
☺ 一、幼儿园环境的含义及类型 ☺ 二、幼儿园环境的作用
☺第二节 幼儿园环境创设
☺② 规划要科学 ☺ 充分考虑色彩、光线、声音、通风 ☺ 色彩：鲜亮柔和皆可 ☺ 红色——产生兴奋感；深紫色和绿色——稳定和柔和；
黄色——宁静感 ☺ 光线：不要过强也不要过暗 ☺ 声音：安静可集中幼儿的注意力、乐音可使幼儿产生愉
快情绪 ☺ 通风：湿度、温度、空气流通、空气清新度 ☺③ 规划要有趣——趣味性、教育性
☺ 第三，户外场地划分区域化； ☺ 器械区、游戏区、沙水区、休闲区、种植区、动物
区…… ☺ 第四，场地设置游戏化。 ☺ 可以在场地放置各种建筑材料以及废旧的设备和材料
☺三、幼儿园制度环境的创设
☺ 建立合理的生活制度和常规 ☺ （一）建立常规的注意事项 ☺1. 约束、限制不是制定常规的主要目的; ☺2. 制定常规时考虑幼儿的年龄特点; ☺ 不超越幼儿现有能力水平、制定规则项目不可过多 ☺3. 可让幼儿参与制定常规
☺ （2）室内环境的布置 ☺① 目的性和动态性 ☺ 结合教育目的和课程目标及时补充和更换活动材料 ☺ 地面饰物一般更换次数较少，可作为辅助活动的教具 ☺ 墙面和空间装饰物根据年龄、季节、主题活动实时更换
☺② 安全性和层次性 ☺ 安全性：无毒、无菌、无污染、无尖角 ☺ 层次性： ☺ 区角活动投放材料应反映幼儿间的能力差异和个性差异； ☺ 投放材料应考虑操作难度，循序渐进。 ☺ ③区角活动环境的材料投放要丰富且适宜 ☺ 有足够数量和类型的材料 ☺ 符合幼儿年龄特点和区角要求，够用即可
情景：幼儿把自己的画拿来让老师看
老师：“多好的一幅画啊！”老师：“这张画的整体构图
幼儿：“怎么好了？”
很漂亮，这里最好玩，这个
老 师 ： “ 怎 么 好 ？ 多 美 人能飞起来，真有意思！”
☺ 以此试验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳 提出了“破窗理论”，认为：如果有人打坏了窗户 玻璃，而又得不到及时维修，别人就可能受到某些 暗示性的纵容打烂更多玻璃。久而久之，这些破窗 户就给人造成“无序”的感觉。结果在这种公众麻 木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。
引入2：纽约引爆点
☺ 曾经的纽约以脏乱差闻名，环境恶劣，犯罪猖獗，地 铁的情况尤为严重，是罪恶的延伸地，平均每7个逃票 的人中就有一个通缉犯，每20个逃票的人中有一个携 带武器者。
以及合理的生活制度与常规要求等
☺ 案例分析：有的教师为了使幼儿不出安全事故，总是限 制幼儿活动，尤其是减少幼儿的户外活动。你认为这种 做法是否正确？为什么？
☺ 分析要点：该做法是错误的。幼儿园环境的安全是指幼 儿园环境有利于幼儿身心健康，尽量把伤害性事件发生 的可能性降低到最小程度。
☺ （二）目标导向原则
☺ 一种氛围、一种感觉
☺ 影响因素：幼儿园的制度和物质环境、幼儿园教师的观 念和行为方式、与幼儿有关的人际关系等
☺ 案例与讨论：
☺ 有的幼儿在幼儿园不敢解大便，总要憋到回家以后，一 进家门就迫不及待上厕所，也有的幼儿大便解在裤裆里 了，也不敢告诉老师。
☺ 该现象出现的原因是什么？对幼儿发展会有哪些消极影 响？
☺ 一、幼儿园环境创设的原则 ☺ 二、幼儿园物质环境的创设 ☺ 三、幼儿园制度环境的创设 ☺ 四、幼儿园精神环境的创设
第一节 幼儿园环境概述
☺一、幼儿园环境的含义及类型
☺ （一）幼儿园环境的含义 ☺ 幼儿园环境有广义和狭义之分。广义的幼儿园环境是支
持与影响幼儿教师与幼儿在园活动的一切外部条件的总 和。包括幼儿园内外环境。 ☺ 狭义的幼儿园环境，则专指幼儿园的内部环境，即幼儿 本身以外的、影响幼儿发展或者受幼儿发展所影响的幼 儿园中一切外部条件和事件。
☺第三十条 幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地， 配备必要的游戏和体育活动设施，并创造条件开辟沙地、 动物饲养角和种植园地。
☺ 应根据幼儿园特点，绿化、美化园地。
☺第三十一条 幼儿园应配备适合幼儿的桌椅、玩具架、 盥洗卫生用具，以及必要的教具、玩具、图书和乐器等。
☺ 寄宿制幼儿园应配备儿童单人床。
☺ （3）室内环境的应用 ☺ 第一，让室内环境能够不断地与幼儿进行对话 ☺ 例：三个三分之一，一米以下和一米以上 ☺ 第二，为室内物质环境预留“行动空间”
☺1. 幼儿园室外物质环境创设
☺主要包括：自然生态环境 、活动场所、大型玩具及园艺 区、种植区、动物区等
☺ 应注意以下四点： ☺ 第一，合理利用，安排空闲角落与场地； ☺ 充分体现绿化、美化和自然化；保证幼儿有充足的活动
从物质环境的范围可分为：
1
宏观环境 （整个幼 儿园）
2
中观环境 （整个活 动室）
3
微观环境 （区角活 动环境）
从三维空间来看可分为：
1
2
地面环境
墙面环境
3
空中环境
☺2. 幼儿园制度环境（表层和深层之间） ☺ 概念：指那些保证幼儿园得以正常运行的相对稳定的行
为规范、价值标准与管理机制等。这些制度一般以书面 或口头正式宣布的方式明确规定下来。
☺ （二）应用常规管理的策略 ☺ 第一，常规管理不可一刀切；
☺ 幼儿年龄、生理的差异性
☺ 第二，寓常规管理于日常各项活动中； ☺ 第三，常规管理以正面引导为主； ☺ 第四，常规管理要抓重点，持之以恒； ☺ 第五，常规管理要家园配合。
☺四、幼儿园精神环境的创设
幼儿园精神环境
☺ （一）幼儿园教师要具备正确的教育观和儿童观
境的互动。例如，墙面布置应在一米左右，幼儿平视即 可看到；玩具柜、书柜应符合幼儿身高，方便随时取用。 2. 近便——沙、水区应设置临近 3. 相关与结合、分隔与边界——例如，活动室中动静区 域应分开，或予以间隔，方便幼儿活动 4. 多功能 ——空间使用的多功能 ——材料使用的多功能
☺ （五）经济性原则
☺二、幼儿园环境的作用
☺ （一）陶冶和启迪作用 ☺ 美化、净化、儿童化、教育化 ☺ 陶冶幼儿的情感、态度、个性，启发幼儿的心智 ☺ （二）限制和导向作用 ☺ 对幼儿行为、情感的限制和导向 ☺ （三）平衡和补偿作用 ☺ 帮助幼儿缓解内心的失衡
第二节 幼儿园环境创设
☺一、幼儿园环境创设的原则
☺ （一）安全性原则 ☺ 把幼儿园伤害性事件发生的可能性降低到最小程度。 ☺1. 物质环境的安全 ☺ 园舍建筑、设施、设备、活动场地、教玩具 ☺2. 精神环境的安全 ☺ 使幼儿产生心理安全感。如良好的师幼关系、同伴关系
第十一章 幼儿园环境
引入1：破窗理论
☺ 斯坦福大学心理学家找了两辆一模一样的汽车，把 其中的一辆摆在中产阶级社区，另一辆停在贫民区。 停在贫民区的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开， 结果一天之内车就被偷走了；而放在中产阶级的那 辆，摆了一个星期也没事。后来，他把那辆车玻璃 敲了个大洞，结果仅过了几小时，它就不见了。