大学生常见心理疾病优秀课件

• 可大致分为以下几类: 1.偏执型人格 主要特点是固执、多疑、情感不稳、
心胸狭隘、好嫉妒。 2.分裂型人格 主要表现退缩、孤僻、胆怯、沉默
和怪癖。 3.情感高涨或低落性人格 主要特点是某种突出的
情绪状态在患者一生中占着优势, 其情绪变化与外界 环境没有关系。
4.爆发型人格 主要表现为情绪不稳定,常因微小 的精神刺激而突然爆发非常强烈的愤怒情绪和冲动 行为,自己完全不能控制。 5.强迫型人格 在平时常有不安全感和不完善感, 过分自我克制和关注。 6.癔病型人格 主要特点是过分做作、夸张,高度 自我为中心,通过戏剧性行为而引人注意。 7.衰弱型人格 主要表现为缺乏信心和主动精神, 被动地服从别人的愿望;精力不足,易感疲劳,常为 小事伤感,缺乏生活的乐趣。
时,“平等互利”,导致交往失败。
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对于人际交往障碍的调控措施:1.遵守交往原则:平等
原则、互利原则、信用原则、相容原则。2.增加自信心。
3.恰当的角色扮演 。
• （五）人格障碍（病态人格） 是一种人格发展的内在 不协调,是在没有认知过程障碍或没有智力障碍的情况 下,出现的情绪反应、动机和行为活动的异常。所谓内 在不协调,是指一种或几种人格特征的强度远远超过了 正常的范围,并引起了情绪反应、动机和行为活动异常。
方法的改变。
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根据学习注意力不集中的原因,可从如下几方面进
行调适: (1) 要有正确的学习态度。(2) 掌握科学的
学习规律。(3) 学会运用思维阻断法。
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2.考试焦虑与怯场
引起考试异常行为的因素有以下几方面: (1)认识评
价能力的影响。(2)生活规律失常的影响。(3)人格因素的
影响。
调适方法有以下几方面:(1) 要正确评价考试。(2)实
事求是。(3)制定适当的目标。(4)良好的心理素质。(5)
考场上的放松。具体做法是:身体自然坐正,轻闭双眼,双手
平放桌上,在深呼吸的同时,收紧双拳及全身肌肉,然后慢慢
呼出,并随之放松肌肉,待情绪趋于稳定后,再继续答题。
• （二）情绪障碍
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1.烦恼。 2.焦虑。 3.抑郁。 4.暴躁 。5.冷漠。
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大学生处于各种生活压力之中,产生上述消极情绪是难
• ２、降低心理刺激的途径：
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（1）自幼培养积极、乐观、开朗的性格,因为它比消极、
悲观、狭隘的性格更有利于精神健康。
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（2）根据个人能力资源扬长避短,制定个人的理想、愿
望与奋斗目标,经过努力促其实现,则成功的机会较大,维持精
神健康也有较大的把握。
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（3）高度重视家庭关系。
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（4）与切身利益息息相关的事件即将降临之际,必须事
有必要说明,有些正常人的人格有时也可能具有病态人格的 近似特征,但其持续时间和强度并未超出正常的限度。因此,不能 轻易将他们称为病态人格。
免的，对待消极情绪,一方面要加以适当的控制;另一方面,
要加以疏导和宣泄。
• 心理学家认为,以下几种调适方法是行之有效的： (1)改变认识角度 。(2)雾里看花。 (3)合理宣泄。 (4)情绪转移。 (5)升华 。
• （三）自我认知障碍
自我认知是自我意识的主要内容。大学生在自我 意识完善的过程中,有时不能客观地认识和评价自我, 出现自我认知偏差,甚至造成自我认知障碍。
• 1.对重大丧失的不适应。 • 2.早年伤害性体验带来的不适应
• 四、大学生的心理障碍
•
心理障碍是指影响个体正常行为和活动效能的心
理因素或心理状态。
• 大学生中的心理障碍主要有：
• （一）学习障碍
1.注意力不集中： 原因大致有以下几个方面: (1)
出现“理想间隙期”,致使学习动机较弱,学习目标不 明确。(2) 专业思想未确立, 学习兴趣不大。(3) 对 学习专业课及专业基础课的认识不够。(4)不适应学习
即我认为是什么就是什么;注重自己目的的实现,即我想获
得什么利益就应获得什么利益。
2.心理不相容 即是在人际交往中他人不能与自己
观点一致,自己不能引起他人的认同而苦恼焦虑。
3.羞怯 主要表现为: ①自卑性羞怯。②敏感性羞
怯。③挫折性羞怯。④习惯性羞怯。
4.角色困惑 大学生的角色困惑主要表现为:与同龄
朋友、同学交往时,“一视同仁”;与老师或长辈交往
先做好两手打算,先有充分的精神准备。
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（5）劳逸结合，避免长期处于精神紧张与慢性消耗状态。
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（6）以辩证唯物主义为指导思想,建立自己稳定的价值
系统即人生观,作为指导自己行为方式与情感生活的根本动力。
• 二、大学生心理健康的现状
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(一)精神疾病成为大学生休学、退学、死亡的
主要原因。
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(二)精神疾病呈上升趋势。
大学生常见心理疾病优秀课件
• １、心理刺激的来源：
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心理刺激：一般来源于社会活动或精神生活对人体
的剌激。
• 较常见的心理刺激来源有：
• （一）学习与工作中的问题 （二）人事关系
• （三）恋爱与婚姻问题
（四）家庭问题
• （五）意外事件 （六）非现实性、想象性心理刺激
来源于社会活动、精神生活的刺激,是否一定成为心理刺 激决定于两个方面的情况:一是客观刺激的性质，二是主体 的态度。两方面结合起来,若能够引起当事人的情绪反应(特 别是消极情绪反应),即可成为心理剌激。
• (三)人际关系及人格中的问题
• 1.人际交往中的障碍。 2.人格中的不完满。 • 3.动机变化的不适应。
• (四)与性有关的不适应
• 1. 性意识的困扰。 2.性行为的心理问题。 3.性 行为异常。 4. 性伤害后的心理问题。 5.失恋造成 的不适应。 6. 对自己身体意象的不适应。
• (五)其他
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(三)神经症是主要的精神疾病。
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(四)心理健康状况不良者比例颇高。
• 三、大学生的心理问题及其表现
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(一)环境应激问题
1.学校环境的变迁 2.学习条件和方法的变化 3.生活习惯的变化
• (二)与自我有关的不适应
• 1.“理想自我”,与现实矛盾的不适应。 • 2.在“发展自我”,过程中的不适应。
• 3.自我统一性的确立及其混乱。
1.自傲 是过高估计自己的一种自我认知。 2.自卑 是由过多的自我否定而产生的自惭形秽的 体验。 3.虚荣 是指追求虚假荣誉的一种心理状态。 大学生全面、深刻的自我认知的培养应从以下几方 面入手: (1)客观地认识自我。(2)正确地对待自我。(3)有效地 控制自我。
• （四）人际障碍
1.自我中心 主要表现为:强调评价标准的自我性,