小学语文：情境游戏识字趣味多——一年级上册“操场上”教学案例
一年级《操场上》优质教学设计(优秀9篇)
一年级《操场上》优质教学设计（优秀9篇）《操场上》的教案篇一教学目标：1．正确、流利地朗读课文。
2．初步认识“拍、球”等9个字，能读准字音，认清字形。
认识两个偏旁“扌、足”。
3．激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学重点：初步认识“拍、打、球”等9个词语能读准字音，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入。
1．今天，老师给大家带来了许多球，你认识哪些球？请你大声的告诉我（出示各种球。
）出示“球”字，师：一起读一读这个字，我还要让你们认识一个新朋友王子旁，（板书王）在作为偏旁的时候王字的最后一笔横要变为提。
谁来带我们大家读一读这些词语。
2．师：同学们，你喜欢哪些体育运动呢？（要求说完整话）二、说话练习，学习生字。
1．看，操场上，同学们玩得多快乐呀！示题：操场上和老师一起读读课题让我们来看看操场的同学们都在做什么？（课件出示）2．随机出示词语卡：打球、拔河、拍皮球、跑步、跳高、踢足球。
3．师：图上的体育活动，你们都说出来了，你能看着上面的图来说说这样的。
一句话吗？（出示）下课了，操场上，真热闹。
同学们有的？?有的？?还有的？?”同学们真棒，很多同学都已经会读了。
4．请你们打开书52页，自由拼读把生字多读几遍。
出示带音节的词语让学生领读5．做“你演我猜”的游戏，师：老师拿一张词语卡片，你们先认一认，不要出声音，再用动作演一演，让老师猜猜是哪个词语。
把猜出来的词语贴在黑板上。
6．分类识记：师：细心的同学你观察到了什么？你能上前来给他们分分类吗？生上前来摆一摆。
师：为什么这么摆？A打、拍、拔都是用手的，所以都有“提手旁”。
（认识“提手旁”）读一读这个偏旁。
你能说说怎么记住“打”这个字吗？你还认识哪些字也有提手旁。
(课件出示一些带有提手旁的字让学生认读） B跳、跑、踢，与脚有关，所以都有“足字旁”。
认认“足字旁”“足”字旁与“足”字比较出示“足”师：你们观察他们有什么不同？师：你还认识哪些字也带有足字旁。
《操场上》教学案例
《操场上》教学案例嘉鱼县潘家湾中心小学陈晓兰一、教学内容分析《操场上》是人教版实验教材第一册识字(一)第4课，由6个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。
二、学情分析一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。
本课插图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动，学生在生活中见过或玩过这些体育活动，因此对这个内容比较感兴趣。
儿歌概括了操场上活动的情形。
告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
三、教学目标阐明教学目标：1、知识与技能：认识14个生字，认识5个偏旁，学会4个生字，能正确流利的朗读课文，初步感知儿歌。
2、过程与方法：培养学生主动识字的兴趣及能力。
3、情感、态度与价值观：激发学生积极参加体育活动的愿望。
教学重难点：认识14个生字和5个偏旁，能正确、流利的朗读词语、儿歌。
四、教学设计理念识字是阅读、习作的基础，也是低年级语文教学的重难点之一。
语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字有主动识字愿望。
一年级的识字教学，应充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律、创设多种情境，采用多种形式把学生的识字主动性调动起来，使学生感受到识字的乐趣，真正喜欢上识字。
一、教学情景的创设，激发学习兴趣课程标准中的教学建议指出：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。
”对于一年级刚入学的学生，培养他们浓厚的识字兴趣是十分必要的。
游戏与动手操作是学生最喜欢的而且很有效的教学手段。
在本课中，我创设了多种识字情景，让学生在玩中学，学中玩。
课件演示同学们在操场上活动的场景，让学生分别说出同学们都在做哪些活动，每说出一项活动，就出示活动的名称，然后请同学们认读。
这样的设计使枯燥的词语一下有了生命力，学生读得很起劲，如同体育频道的播音员。
小学一年级语文《操场上》教学案例及反思
《操场上》教学案例及反思一年级语文教案《操场上》是人教版一年级上册的识字课，本课有一幅插图，6个词语和一首儿歌。
词语为体育活动的名称，第一排的活动以手为主，第二排的活动以足为主。
儿歌概括了操场上活动的情形，告诉学生体育锻炼可使身体更强壮。
教学重点是认字写字。
大家都知道识字课非常枯燥，为了让枯燥的生字教学生动起来，我在教学中作了如下设计：[教学案例]师：同学们，你们课间活动时都爱做什么运动？师：[课件出示]下课了，这些小朋友们在操场上玩得多开心啊！请同学们仔细观察他们都在玩些什么？（师根据学生的回答出示带拼音的词语卡片：打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球）（生根据拼音，拼读词语）师：下面老师摘掉它们的小帽子，请大家再来认一认这些朋友。
（生自由读、指名读、领读、男女生比赛读）师：请大家再读一遍词语，边读边想象，同时模拟做动作。
师：大家通过做动作，有什么发现？生1：我发现“打球、拔河、拍皮球”这几个动作是靠手来完成的。
生2：我发现“跳高、跑步、踢足球”这几个动作是靠脚来完成的。
师：同学们观察得可真仔细。
谁来重新摆一摆这6个词语的位置，并说一说理由。
生：板前来摆。
把“打球”“拔河”“拍皮球”排在一行，把“跳高”“跑步”“踢足球”排在一行。
师：你能告诉大家为什么这样摆吗？生：因为“打球”“拔河”“拍皮球”靠手来完成，“跳高”“跑步”“踢足球”靠脚来完成。
师：你分析得很精彩，老师为你鼓掌。
师：请大家观察依靠“脚”来完成的活动都有什么旁？生：足字旁。
师：它是“足球”的足字变化而来的。
请大家比较一下足字旁和足字的异同。
生：“足球”的“足”字，一“撇”变成一“竖”，“捺”变成“提”就是足字旁了。
师：分析得很有道理。
请你带大家书空一下。
师：依靠脚来完成的活动带足字旁（师指“跳”“跑”）。
请大家认真观察一下，找出它们哪儿长得像，再互相说一说怎样才能记住它们。
（生先自己观察、思考，再小组交流、讨论，找出最好的识字方法）师：依靠手来完成的活动带一个提手旁（师指“打”“拔”“拍”）。
操场上教案4篇
操场上教案4篇操场上教案篇1【教材分析】《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。
这是学生学完拼音后第一个识字单元的第４课。
本课有一幅表现操场上热闹的图，６个表示体育运动的词语和一首儿歌。
图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。
告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
【学生分析】一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。
【教学目标】１、正确、流利地朗读课文。
２、初步认识“拍、球”等９个字，能读准字音，认清字形。
认识两个偏旁“扌、足”。
３、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
【重点】１、初步认识“拍、打、球”等９个词语能读准字音，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
２、认字写字。
【教学准备】１、游戏用品准备。
２、字词卡片。
【教学时间】２课时。
【教学过程】导入揭题：小朋友们，你们喜欢上体育课吗？（想）为什么？（体育课能去操场上玩）哪你们上体育课都做一些什么运动？（打球、跳绳……）你们喜欢运动吗？喜欢哪些运动？你觉得运动有什么好处？既然有这么多好处，我们的小朋友也赶紧来参加吧！今天我们就来学习第四课：操场上（齐读课题）学习新课一、学习生字师：同学们，让我们快快来到操场上。
看看图上的小朋友都在进行哪些体育活动？师：指挂图，操场上的小朋友们玩得可开心了！谁能说说他们在做些什么体育活动？生：图上的小朋友有的在打球、有的在跑步、有的在踢足球、有的在跳高。
师：老师这里有几种运动名称，请你把你认识的告诉小朋友。
谁来读一读（指名）。
也有同学认识这些字。
你们是样认识的？（指名）生：我妈妈教我的、我自己学的。
师：在生活家里、街上看见不认识的字可以问妈妈或其他人。
在课堂上你不认识的字可以通过什么途径认识？（指名）生：可以问同学、借助拼音来认识。
师：请同学们把书翻到52页，同学们四人小组，读一读52页的词语，不懂的可以借助拼音或部你的小伙伴。
教学案例《操场上》教学案例
教学案例《操场上》教学案例
主题：操场上
年级：小学一年级
目标：通过操场上的活动，培养学生团队合作和身体协调能力。
教学目标：
1. 能够跑步、跳跃和踢球等基本运动动作。
2. 学会与他人合作，共同完成任务。
教学准备：
1. 球类、跳绳等器材。
2. 大型操场。
教学过程：
1. 创设情境：教师带领学生们来到操场上，简单介绍操场上的活动项目，如跑步、跳跃、踢球等。
2. 学生动作示范：教师依次示范跑步、跳跃和踢球等动作，并向学生解释正确的动作要领。
3. 学生练习：学生分组进行训练，每个小组选择一个活动项目进行练习，组内互相矫正和帮助。
4. 活动竞赛：组织学生进行小规模活动竞赛，如进行跑步比赛、跳绳比赛、踢球比赛等。
5. 团队合作：教师组织学生进行团队合作活动，如进行接力赛、团队踢球等，要求学生相互协作，完成任务。
6. 总结反思：教师和学生一起回顾今天的活动内容和体验，分享彼此的进步和收获。
教学扩展：
1. 可以引导学生自己设计一个新的操场上的活动项目，并进行展示。
2. 可以邀请专业教练或运动员来学校进行讲座或示范活动，在操场上展示更高水平的运动技巧。
3. 可以进一步扩展学生的合作能力，组织学生进行更复杂的团队活动，如搭建障碍物训练等。
教学评价：
1. 观察学生在活动中的表现，评价其动作的正确与否。
2. 观察学生之间的合作与协作情况。
3. 学生的参与度和积极性。
教学调整：
根据学生的实际情况，教师可以调整活动内容的难易度和组织方式，确保每个学生都能够参与到活动中，并达到预期的学习目标。
一年级语文：《操场上》识字教学 案例
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案编订：XX文讯教育机构《操场上》识字教学案例教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
创设情境：聪明的小朋友，想让花儿开得快些吗？瞧，我请春雨来帮忙了。
教师顺次贴出写有生字的“小雨点”卡片“打、拔、拍、跳、跑、踢”。
师：小朋友们，和我们的生字宝宝问个好吧。
生(全体)：打，你好!拔，您好!师：剩下的生字一起问声好吧。
生：“拍，跳……”，你们好!师：你想教大家认什么字？用什么方法记？生：猜字谜，丁丁手痒了。
(打)生：小手拔掉小发的头。
（拔）师：能把学过的知识加以运用，真不错！生：我想教大家认“跳”，用换一换，把“桃”的“木”换成足字旁。
生：我用加一加，白云的“白”加上“扌”。
书包的“包”加上“足”字旁师：你认识的地方可真多！生：我记“踢”，容易的“易”加上“足”字旁就是“踢”。
师：我要表扬你，因为你认识的字真多，真是一个聪明的孩子！师：这些字有什么特点？生：用手的是“扌”，用脚的都是“足”字旁师：你们的心可真齐，都想到一块去了。
再给你们一分钟记生字。
（学生记生字）师：下面我们一起来做个游戏，老师做动作，你们来猜猜是哪个生字。
（学生根据动作猜生字）（师指生字，余生做动作，指名二人猜）师：下面的同学也很重要，你们做好动作，他们才能猜得出来。
（游戏结束）师：为你们也为大家鼓鼓掌，小蜜蜂被你们的合作精神感动了，又为你们开出了花瓣。
（师贴花瓣）：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
小学一年级下册《识字(二)7 操场上》教案设计
小学一年级上册《识字（二）7 操场上》教案设计《操场上》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确认读“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”等9个生字，会写“足、跑、跳”3个字。
- 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
- 能够理解课文内容，了解操场上的活动项目。
2. 过程与方法目标- 通过结合图片、动作演示等方式，帮助学生理解生字的含义并记忆字形。
- 采用多种形式的朗读，如个别读、齐读、男女生对读等，提高学生的朗读能力。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生对体育运动的热爱之情，培养学生积极参加体育锻炼的意识。
二、教学重难点1. 教学重点- 认识9个生字，会写3个字。
- 正确、流利地朗读课文。
- 理解课文中的体育活动，能结合生活实际进行简单表述。
- 依据教材内容，一年级上册《识字（二）7操场上》中呈现了很多与体育活动相关的字词，如“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”等，这些都是学生需要重点掌握的内容。
例如在教学“打球”这个词时，通过展示打球的图片或者视频，让学生直观地看到打球的动作，再结合“打”这个生字的认读和书写，使学生更好地理解和记忆。
2. 教学难点- 区分“足”和“走”这两个字的字形和字义，“足”字在课文中与很多体育活动相关，而“走”字学生容易与“足”字混淆。
- 让学生了解不同体育活动的特点，并能根据自己的喜好说出原因。
对于一年级的学生来说，这需要一定的生活经验和语言表达能力。
例如，在讲解“跳高”这个活动时，要让学生理解跳高的动作特点以及它与其他跳跃类活动的区别，并且能够用简单的语言表达自己是否喜欢跳高以及为什么。
三、教学方法1. 直观演示法- 在讲解生字时，运用图片、实物或者动作演示来帮助学生理解生字的含义。
比如在讲解“拍”字时，可以拿着皮球做拍球的动作，让学生直观地看到“拍”这个动作与手有关，从而更好地理解字义并记忆字形。
2. 游戏教学法- 通过设计一些有趣的游戏，如生字卡片认读游戏、开火车读字游戏等，增加学生学习生字的趣味性，提高学生的参与度。
识字二《操场上》(教案)
-对于一些体育活动，学生可能没有实际经验，难以将生字词与实际动作联系起来，需要在教学中通过游戏、动作表演等方式加强体验。
-在运用生字词进行表达时，学生可能存在语言组织困难，需要教师提供语言支架和示例。
举例：针对“球”和“拍”的区分难点，教师可以通过实物展示或图片对比，让学生观察球和拍的不同形状和用途，并通过实际操作来加深理解。同时，教师可以设计“我来说，你来猜”的游戏，让学生在游戏中练习描述和推测，提高对词义的理解和运用能力。
识字二《操场上》（教案）
一、教学内容
《操场上》为部编版小学语文一年级上册“识字二”中的教学内容。本节课通过描绘孩子们在操场上活动的场景，引导学生认识生字词，主要包括：跑、跳、球、拍、铃、声等与体育活动相关的词汇。通过学习，使学生能够正确认读生字，并理解词语的意思，激发他们对体育活动的兴趣。同时，结合插图，让学生观察并描述操场上的活动场景，锻炼他们的观察能力和口语表达能力。在教学过程中，注重培养学生良好的学习习惯，激发他们的学习兴趣，为今后的学习打下坚实基础。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与操场运动相关的场景。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生们模仿课文中的动作，用生字词进行描述。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10的学习，我们了解了与操场运动相关的生字词的基本概念和应用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对这些词语的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中灵活运用。如果有任何疑问，请随时向我提问。
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情境游戏识字趣味多——一年级上册
“操场上”教学案例
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Situational games have more literacy and fun-the first grade "Volume
on the playground" teaching case
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
情境游戏识字趣味多——一年级上册“操场
上”教学案例
问题的提出
新课标对一年级的识字要求是“认识常用汉字400个左右”，和以前的大纲相比提高了师资数量。
在教学中，如何让学生技能按要求达到认字量，又不增加他们的辅导轻松学习呢？新课标告诉我们，“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
”
案例描述：
走上讲台问好之后我立刻切入主题：“老师知道小朋友们平时都很喜欢运动，那说一说你们平时体育课在操场上都参加哪些体育运动呢？或者你在操场上看过其它的哥哥姐姐们做过什么体育活动呢？”
学生本来就很喜欢上体育课，喜欢运动，所以此时都你一言我一语说起来了。
那愿不愿意跟着老师也去运动运动呢？
请愿意的小朋友先来读读这三个字。
（操场上）
“老师这里有一幅小朋友们下课以后在操场上锻炼身体的图画，想和老师一起来看看吗？（出示课件）师（指图）操场上的小朋友玩得可开心了，谁能说说他们都在做哪些体育活动？”学生早已按捺不住了纷纷举手。
但一年级的学生还没有建立方位感，所以此时我要求注意观察的顺序是从左到右，从上到下，帮助建立条理性。
教室里举起了树林般的小手，答对的还能获得奖励，让他做做小老师带领全班读，这样就更激发他们的热情了。
从前一段时间的教学中我发现小朋友的集体荣誉感特别强，喜欢为自己小组争分做贡献，所以我说“下面我们来分组比赛，把带拼音的桃子摘下来吧，看哪组摘的又快又多。
”效果自然不错。
我又提高难度了：“如果没有拼音宝宝的帮助，你还认识这些字吗？（出示词语卡，开火车读）”小朋友觉得这个根本不是问题，举手就没那么积极了。
可是当第一个同学回答完后我把字卡反过来，上面写着“你真棒”送给他时，小朋友们纷纷用羡慕的眼神望着同学，这一招果然奏效，换来惊奇的目光，也很好的调节了课堂气氛。
识字课不仅要认识字，还要懂得应用。
“下课了,操场上真热闹,同学们有的...有的.....有的...有的...还有的..”(让学生补充,指着图上, 师停顿,学生会自己补充)这一梯度不高，很容易回答。
“细心的小朋友发现了,刚才老师说话用上了有的..有
的..还有的..哪位小朋友能学学老师也用这组词语说一句话呢?”这里就比较难了，我准备了几幅他们熟悉的白云，气球的照片让同学造句，有的同学说：“天上的白云有的像小绵羊，有的像小牛，还有的像大公鸡。
”有的同学说：“天上有的气球是红色的，有的气球是黄色的，还有的气球是绿色的。
”有的同学说：“课室里，有的小朋友在写字，有的小朋友在看书，还有的小朋友在外面玩。
）这样既降低了难度，符合他们的认知特点，又能达到教学目标。
这篇课文中有许多字偏旁相同：‘打’、‘拔’、‘拍’都是提手旁，我让孩子做这些动作，邀请几个学生上台来做动作，小朋友表演动作时，师就贴字卡依次板书：打跳拔拍踢跑（按小朋友表演的顺序来板书）
谁能把这六个生字分成两类呢？我采用了建房子的办法，生上台来分
这样，学生们积极性也被调动起来了。
下面看的同学也乐此不彼。
通过叫学生思索：做这些动作与你身上哪儿有关？——“手”学生异口同声回答！学到‘跳’、‘跑’、‘踢’。
用相同的方法体会——学生知道与脚有关，便是足字旁。
利用相同偏旁识字，学生有识字的成就感，兴致自然浓，老师教时也很轻松。
因为一年级的小学生刚刚入学，注意力不能长时间集中，精神容易分散，所以我们要尽量选择活泼有趣的教法去吸引学生的注意力，让他们变被动学习为主动学习。
在动作
中形象说明：刚才我们说的这些字与手有关的，与脚有关的。
学完了带提手旁和足字旁的字以后，学生很可能是从概念上记住了这几个字，那怎么贯穿到实际中让它更贴近生活呢？我设计了“课间活动时间”儿歌加动作“12 点点头，34 弯弯腰，56 跺跺脚，78 拍拍手，9,10快坐好。
”，既让学生得到放松，又在游戏中再次运用到新学的知识，学生喜形于色，当然好学乐学了。
在我们愉快地读儿歌时，下课铃声响起，“这节课我们都很开心，因为我们不仅学会了一些运动名称，还知道了运动有益健康，能使我们更好成长。
听，下课铃声又下起来了，让我们一起去活动活动，轻松轻松吧！”
教学随感：
如何在固有的生活经验和新的知识结构之间，架起一座联系的桥梁，让枯燥、单调的理性知识化作生动、可感的画面？对一年级的小学生，根据他们的感性知识，让课堂生动活泼起来的最好办法就是生活与理性知识相结合。
注意力难以保持是一年级的年龄特点。
只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。
因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。
这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。
在本课教学时，我从教材实际出发，从学生的生活实际
出发，让学生在一次次具体的语言情景和游戏活动中，多次与生字、新词见面，达到了“以新带旧，以旧促新”的教学效果。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。