C课件修订
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中国修订韦氏儿童智力量表ppt课件
城市
各分测验平均相差 +1.1
VIQ相差
+4.3
PIQ相差
+11.0
FIQ相差
+8.0
农村
+1.1 +4.3 +11.9 +8.3
22
5．在临床与科研工作中的意义 ① 在临床上，对受试重复测试时，要
考虑“重测效应”对测验结果的影响。 ② 在研究工作中，为了正确判明“实验
效应”，要设计对照组。用差值做比 较。 ③ 重复测试时，为减少重测效应，可选 择平行版本做测试，如记忆甲、乙式。
10
c. 也更符合我国儿童心理发展的变 化规律。 从具体→抽象; 从只知其然→知其所以然。
d.实施较容易，便于掌握。 ① 二→三→四个客体； ② 从具体的颜色、形状、图形→抽 象的文字。
11
五、常模样本情况
见P21→样本的标准化。
（一）大体情况
1．年龄 6-16岁，每一岁一个 年龄组，共11组，每组城市300人， 农村150人。为了使各个年龄组内样 本特征大体相似，实际取样及分数 转换按半岁为一组。
3．希望建立全国城、乡两套年龄常 模。
4．测验的修订得到了林传鼎教授的 同意及湖南省卫生厅的资助。
3
二、修订过程 89年建立条目库
预初 试筛
定条目
90年进行城市取样，（31个单位参加） 常模有效人数3300人，实际取样4300人
资料整理总结
91年建立城市常模，编印出油 印手册（后来都换正式手册）
组织农村取样（实 际取样1980人） （21个单位参加）
25
2）与C-WYCSI测验结果的比较 两套测验在6岁组相重叠。 结果发现：
① VIQ C-WISC比C-WYCSI高6分。 ② PIQ C-WISC比C-WYCSI低6分。 ③ FIQ C-WISC比C-WYCSI高1.5分。
各分测验平均相差 +1.1
VIQ相差
+4.3
PIQ相差
+11.0
FIQ相差
+8.0
农村
+1.1 +4.3 +11.9 +8.3
22
5．在临床与科研工作中的意义 ① 在临床上，对受试重复测试时，要
考虑“重测效应”对测验结果的影响。 ② 在研究工作中，为了正确判明“实验
效应”，要设计对照组。用差值做比 较。 ③ 重复测试时，为减少重测效应，可选 择平行版本做测试，如记忆甲、乙式。
10
c. 也更符合我国儿童心理发展的变 化规律。 从具体→抽象; 从只知其然→知其所以然。
d.实施较容易，便于掌握。 ① 二→三→四个客体； ② 从具体的颜色、形状、图形→抽 象的文字。
11
五、常模样本情况
见P21→样本的标准化。
（一）大体情况
1．年龄 6-16岁，每一岁一个 年龄组，共11组，每组城市300人， 农村150人。为了使各个年龄组内样 本特征大体相似，实际取样及分数 转换按半岁为一组。
3．希望建立全国城、乡两套年龄常 模。
4．测验的修订得到了林传鼎教授的 同意及湖南省卫生厅的资助。
3
二、修订过程 89年建立条目库
预初 试筛
定条目
90年进行城市取样，（31个单位参加） 常模有效人数3300人，实际取样4300人
资料整理总结
91年建立城市常模，编印出油 印手册（后来都换正式手册）
组织农村取样（实 际取样1980人） （21个单位参加）
25
2）与C-WYCSI测验结果的比较 两套测验在6岁组相重叠。 结果发现：
① VIQ C-WISC比C-WYCSI高6分。 ② PIQ C-WISC比C-WYCSI低6分。 ③ FIQ C-WISC比C-WYCSI高1.5分。
国军标9001C版标准培训课件
GJB 9001C 标准的主要变化
进一步明确了标准的适用范围
健全和落实装备质量责任制 强化装备质量法规标准的贯彻实施
针对GJB 9001B贯彻实施中的薄弱环节，提出了细化、具体、可操 作性要求
增加了部分体现质量管理新理念、新趋势、新特点的条款要求。
重新排序（如：设计和开发、技术状态控制） 合并相关要求（如：设计和开发） 新增局部要求（如：责任追究、质量诚信、数字化研制） 提高了控制要求（直接引用GJB) 标题变化（如：8.7不合格输出的控制） 细化了国军标相关要求（如：通用质量特性、技术状态）
三、标准理解与实施
引言 0.1 总则 采用质量管理体系是组织的一项战略决策，能够帮助其提高整体绩效 ，为推动可持续发展奠定良好基础。 组织根据本标准实施质量管理体系具有如下潜在益处： a） 稳定地提供满足顾客要求以及适用的法律法规要求的产品和服务的 能力； b） 促成增强顾客满意的机会； c） 应对与组织环境和目标相关的风险和机遇； d） 证实符合规定的质量管理体系要求的能力； e） 证实具备承担装备建设相关任务的能力。 本标准可用于内部和外部各方。 本标准规定的质量管理体系要求是对产品和服务要求的补充。 PDCA、基于风险的思维
GJB9001C-2017 《质量管理体系要求》 学习与理解
二○一七年
培 训 提 纲
一. GB/T 19001－2016 标准修订的关键目标及主要变化 二. GJB 9001C 标准修订背景、原则及主要变化 三. 《质量管理体系要求》理解与实施
2
一、GB/T 19001－2016标准修订的关键目标及主要变化
二
GJB 9001C标准修订背景、原则及主要变化
—标准的修订背景 —标准的修订原则 —GJB 9001C标准的主要变化
C语言程序设计(第3版)(2018年电子工业出版社出版的图书
全书共7章，主要内容包括：C语言程序基础、C语言程序基本结构、模块化程序设计思想、简单构造数据类 型、复杂构造数据类型、磁盘数据存储、实用程序设计技巧。此外，附录还包含了ASCII码表、C语言运算符的优 先级与结合性。
成书过程
修订过程
出版工作
修订过程
该教材根据在教学过程中的实际感受，结合收集到的建议和意见，对第2版教材进行了修订而成。
C语言程序设计（第3版） （2018年电子工业出版社出版
的图书
2018年电子工业出版社出版的图书
01 成书过程
03 教材目录 05 教材特色
目录
02 内容简介 04 教学资源 06 作者简介
基本信息
《C语言程序设计（第3版）》是由蒋彦、韩玫瑰主编，2018年3月电子工业出版社出版的国家精品课程教材、 国家级精品资源共享课教材、研究型教学模式系列教材。该教材可作为高等学校本科生教材，也可作为专科和高 职高专教材及计算机等级考试的参考书，还可供相关领域的工程技术人员学习参考。
出版工作
2018年3月，该教材由电子工业出版社出版。
内容简介
内容简介
全书共7章，主要内容包括：C语言程序基础、C语言程序基本结构、模块化程序设计思想、简单构造数据类 型、复杂构造数据类型、磁盘数据存储、实用程序设计技巧。此外，附录还包含了ASCII码表、C语言运算符的优 先级与结合性。
教材目录
教材目录
（注：目录排版顺序为从左列至右列 ）
教学资源
பைடு நூலகம்学资源
该教材有配套教材——《C语言程序设计实验教程（第3版）》。 该教材提供课程网站、电子课件、习题答案及程序源代码。
教材特色
教材特色
该教材是国家精品课程教材，以任务驱动的方式，通过实例讲授程序设计的基本概念和基本方法，把重点放 在解题思路上，试图贯穿以程序编写带动语法教学的模式，引导读者掌握C语言的核心编程方法，提高应用能 力。
成书过程
修订过程
出版工作
修订过程
该教材根据在教学过程中的实际感受，结合收集到的建议和意见，对第2版教材进行了修订而成。
C语言程序设计（第3版） （2018年电子工业出版社出版
的图书
2018年电子工业出版社出版的图书
01 成书过程
03 教材目录 05 教材特色
目录
02 内容简介 04 教学资源 06 作者简介
基本信息
《C语言程序设计（第3版）》是由蒋彦、韩玫瑰主编，2018年3月电子工业出版社出版的国家精品课程教材、 国家级精品资源共享课教材、研究型教学模式系列教材。该教材可作为高等学校本科生教材，也可作为专科和高 职高专教材及计算机等级考试的参考书，还可供相关领域的工程技术人员学习参考。
出版工作
2018年3月，该教材由电子工业出版社出版。
内容简介
内容简介
全书共7章，主要内容包括：C语言程序基础、C语言程序基本结构、模块化程序设计思想、简单构造数据类 型、复杂构造数据类型、磁盘数据存储、实用程序设计技巧。此外，附录还包含了ASCII码表、C语言运算符的优 先级与结合性。
教材目录
教材目录
（注：目录排版顺序为从左列至右列 ）
教学资源
பைடு நூலகம்学资源
该教材有配套教材——《C语言程序设计实验教程（第3版）》。 该教材提供课程网站、电子课件、习题答案及程序源代码。
教材特色
教材特色
该教材是国家精品课程教材，以任务驱动的方式，通过实例讲授程序设计的基本概念和基本方法，把重点放 在解题思路上，试图贯穿以程序编写带动语法教学的模式，引导读者掌握C语言的核心编程方法，提高应用能 力。
阅读《啊哈C语言！逻辑的挑战（修订版）》
阅读《啊哈C语⾔！逻辑的挑战（修订版）》阅读《啊哈C语⾔！逻辑的挑战（修订版）》今天读完了《啊哈C》这本书，阅读时长6个多⼩时，但断断续续的的花了两周看完。
⾃⼰对C语⾔本⾝就有基础加上书中内容⼀⽬了然，所以也看的很快。
刚读完我就觉得全篇内容真的简单⼜简单，这本书完全是给⼩⽩看的，可以给⼤学以前的⼩中学⽣阅读，增加对编程的兴趣，或者是给想⼊门C语⾔却对C语⾔难度上⽌步不前的新⼿，计算机专业或者有基础的同学并没有必要看。
全篇内容篇幅很多，都是⼤⽩话加上作者⼀些⽣动的描述，会很有兴趣⼀直看下去然后了解到“C”这门语⾔。
但只能做到简单的了解，专业知识占⽐很少，C语⾔的知识点只介绍到了⼆维数组，往后的知识点⽐如“函数”、“结构体”、“指针”等等这⾥都没有涉及到，且每章节的知识点都没有深⼊。
但也恰好是这样，就适合新⼿阅读，没有特别困难的知识点让阅读者⽌步，但每个章节也都留有思考的问题，启发读者。
在最后⼀个章节作为⼀个游戏章节，让读者可以在游戏与编程之间互通，在真的做编程游戏。
第⼀节给出⽰例游戏“⾛迷宫”，并详细的说明整个编程思路和代码；然后第⼆节给出了相似的“推箱⼦”游戏，这⾥只有⼏句简单说明，但也是启发读者做举⼀反三的思考。
读完⼜看了简介，书的原作名是“⼩学⽣坐在马桶上都能读懂的C语⾔编程⼊门书”，这是⼀本⾮常有趣的编程启蒙书，全书从中⼩学的⾓度来讲述，没有⽣涩的内容。
就这简介来看，我既不可能是⼩学⽣，也早不是⼊门选⼿，我可能就为本书的⽣动有趣来的。
虽然是⼀本为中⼩学⽣写的启蒙书，但适合所有⼈看，“⼩学⽣坐马桶”都能读懂，咱如果想读想⼊门想必也是能轻松读懂。
也并⾮只有⼊门选⼿看才有益，光这么幽默风趣的⽂字就值得来看⼀看，⼀门语⾔仅⾃⼰理解肯定还不算完，如果要学的透彻也要能解释得透彻，⽽这本书的通俗、易懂、有趣的表现⽅法我觉得更是可以学习的。
此书最好的地⽅在于为了解决问题⽽引⼊概念，这是⼀种启发式教学⽽不是⽣硬的列概念，所以有基础的同学读此书的收获并不在于书中展⽰的知识点。
人才培养方案修订研讨ppt课件
二、人才培养方案主要内容的内涵理解
（三）岗位与职业能力分析及课程开发
岗位工作：指一组具有相关性的工作任务组成的工作领域。 （如机床操作）
工作任务：指工作过程中需要完成的具有相对独立性的任务 （如数控机床维护维修 ）。 工作任务的书写格式是 “名词+动词”
职业能力：指完成工作任务需要采取的操作性技能，包括动作 技能、智慧技能及职业素养
？
检验标准：是否能体现教学过程的实践性、开放性、 职业性
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
二、人才培养方案主要内容的内涵理解
（二）人才培养模式
培养模式表述上易出现的问题
学校和用人单位在教学过程中的结合 学生的学习过程和工作过程的结合
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
二、人才培养方案主要内容的内涵理解
（二）人才培养模式
人才培养模式的设计与提炼
动态调整的职业教育课程体系
7
创新教学 促进职业学校技能竞赛活动与日常教学工作紧密结合、良 方式方法 性互动
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
一、 人才培养方案修订的基本思路
知行 合一
人才培养模式：以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为 目的，由学校和用人企业相互合作的一种教育模式。
“学”：在校期间的基础知识、专业知识、技术、技能的学习； 人文素质的培养；企业进行的技术与实践课程学习；职业素 质的培养；
（三）岗位与职业能力分析及课程开发
岗位工作：指一组具有相关性的工作任务组成的工作领域。 （如机床操作）
工作任务：指工作过程中需要完成的具有相对独立性的任务 （如数控机床维护维修 ）。 工作任务的书写格式是 “名词+动词”
职业能力：指完成工作任务需要采取的操作性技能，包括动作 技能、智慧技能及职业素养
？
检验标准：是否能体现教学过程的实践性、开放性、 职业性
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
二、人才培养方案主要内容的内涵理解
（二）人才培养模式
培养模式表述上易出现的问题
学校和用人单位在教学过程中的结合 学生的学习过程和工作过程的结合
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
二、人才培养方案主要内容的内涵理解
（二）人才培养模式
人才培养模式的设计与提炼
动态调整的职业教育课程体系
7
创新教学 促进职业学校技能竞赛活动与日常教学工作紧密结合、良 方式方法 性互动
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
一、 人才培养方案修订的基本思路
知行 合一
人才培养模式：以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为 目的，由学校和用人企业相互合作的一种教育模式。
“学”：在校期间的基础知识、专业知识、技术、技能的学习； 人文素质的培养；企业进行的技术与实践课程学习；职业素 质的培养；
标准制修订工作程序以及要求PPT课件
目次编写中常见的问题
该设目次而没有设目次 目次中的附录表现不完整 目次中章、条的名称与正文中的一致性问题 目次的排列顺序
前言的编写
由特定部分和基础部分组成: 1 特定部分:------说明标准的结构;
------与其他标准的关系; ------与前一版本相比的技术变化; -----说明标准的附录.
标准报批要求
专标委秘书处报送标准到标准化所时还应增加
报送下列资料：
1 标准表决年会会议纪要
3份；
2 标准送审稿表决投票单；
3 专家审查会会议纪要
3份；
4 参加表决委员代表名单
3份；
5 标准送审稿表决结论表
3份；
6 标准报批材料清单
1份。
当标准起草工作不能按正常进 度完成时，或因情况发生变化需要 撤项时，应该提交计划调整申请报 告，或申请撤项。
然而，鼓励根据本标准达成协议的各方研究是否可使用这 些文件的最新版本。
——只要可能，鼓励使用注日期引用文件的最新版本；
凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本标准。
——对于不注日期的引用文件，其最新版本适用于引用它 的标准。永远跟踪最新标准。
规范性引用文件中常见的问题
● 正文中引用的标准、文件在第二章中未列出 ● 列出的标准、文件在正文中未出现 ● “规范性引用文件”中经常引用被废止或替代的标准。 ● 是否注日期引用概念混乱 ●列出的引用的文件缺少发布文号、发布日期和发文单位 ●“规范性引用文件”与“参考文献”混淆不清
不要把范围的内容放入前言；也不要把编制说 明的内容放入前言。
范围的编写
一般来说范围分为两段: 第一段是对标准自身的描述 . 第二段指标准的使用领域.
对标准自身的描述：
人教版化学教材修订总体说明ppt课件
改为“探究—洗发剂和护发剂的酸碱性”，
降低了难度，更容易落实（原探究中测定头发
在不同pH的溶液中的变化情况，难度较大）。 删去缺乏探究价值的实验：
如：氧气的实验室制取和性质 由原来的“活动与探究”改为“实验活动”
原来31个“活动与探究”删减至22个，
降低认知难度、加强可行性，减轻学生课业负担。
.
33
.
23
（二）教材内容的呈现
•基础性 •时代性 •选择性 •适应性 •可行性 •衔接性
原则
•课标修订的要求 •教材体系的修改 •教学反馈意见 •教育教学研究 •审查意见
依据
.
24
1.教材基本内容的呈现
知识点或知识内容：根据课程标准 引入：从学生熟悉的知识或常识入手 叙述和描述：语言通俗、承接顺畅、逻辑清晰 审查意见：某些知识点（内容）的呈现和要求
• 6、化学学科本质得到了凸显。
•
（微观模型图的出现）
.
46
感谢观看和聆听
Thanks For Appreciation
.
47
• 复分解反应的条件
.
34
4.练习与应用
注重基础性、应用性（区别于考试题）
内容：实际应用、知识应用 作用：探究性、活动性、思考性、针对性 类型：多样化
课后习题：物质微粒. 模型观的体现 35
5．资料信息 【资料卡片】【化学·技术·社会】
体现了时代性、简约. 性、科学性
36
.
37
6. 取消“拓展性课题”
空气－物质的构成－（元素）－水 －化学方程式
元素知识 概念原理
元素知识 概念原理
新 第二、三、四、五单元
.
21
（2）课题结构调整
降低了难度，更容易落实（原探究中测定头发
在不同pH的溶液中的变化情况，难度较大）。 删去缺乏探究价值的实验：
如：氧气的实验室制取和性质 由原来的“活动与探究”改为“实验活动”
原来31个“活动与探究”删减至22个，
降低认知难度、加强可行性，减轻学生课业负担。
.
33
.
23
（二）教材内容的呈现
•基础性 •时代性 •选择性 •适应性 •可行性 •衔接性
原则
•课标修订的要求 •教材体系的修改 •教学反馈意见 •教育教学研究 •审查意见
依据
.
24
1.教材基本内容的呈现
知识点或知识内容：根据课程标准 引入：从学生熟悉的知识或常识入手 叙述和描述：语言通俗、承接顺畅、逻辑清晰 审查意见：某些知识点（内容）的呈现和要求
• 6、化学学科本质得到了凸显。
•
（微观模型图的出现）
.
46
感谢观看和聆听
Thanks For Appreciation
.
47
• 复分解反应的条件
.
34
4.练习与应用
注重基础性、应用性（区别于考试题）
内容：实际应用、知识应用 作用：探究性、活动性、思考性、针对性 类型：多样化
课后习题：物质微粒. 模型观的体现 35
5．资料信息 【资料卡片】【化学·技术·社会】
体现了时代性、简约. 性、科学性
36
.
37
6. 取消“拓展性课题”
空气－物质的构成－（元素）－水 －化学方程式
元素知识 概念原理
元素知识 概念原理
新 第二、三、四、五单元
.
21
（2）课题结构调整
贸易术语-FOB-CIF-CFR分解PPT课件
应用： ✓ 国际上一些组织、团体就国际贸易某一方面问题 的解释或订立惯例或行业惯例。 ✓ 各国司法机关或仲裁机构的典型案例或裁定。 地位： ✓ 非强制性，可被各国所超越； ✓ 指导性：
• 应用强制性（一旦订入合同，具有强制性）； • 是判决、裁决之依据。
FOB吊钩下交货（FOB under tackle）：从货物被轮 船吊钩起吊开始的装船费用由买方负担；
FOB包括理舱（FOB stowed, FOBS）：卖方负担将 货物装入船舱并包括理舱费在内的装船费用。
FOB包括平舱（FOB trimmed, FOBT）卖方负担将 货物装入船舱并包括平舱费在内的装船费用。
本规则主要在北美大陆使用，因其FOB的定义与 INCOTERMS不同，所以在同该区域客户贸易时应 注意贸易术语的定义。
2021/3/15
2021
6
Revised American Foreign Trade Definitions 1941
本规则共解释六种贸易条件： ✓ 现场交货Ex (point of origin) ✓ 运输工具上交货FOB ✓ 各种运输工具边交货FAS (Free along side) ✓ 运费在内C&F ✓ 运保费在内CIF ✓ 码头交货Ex Dock
运费、保险费付至 同上
DAF Delivered At Frontier 边境交货
同上
D组 DES Delivered Ex Ship
目的港船上交货
适用于海运及内河运输
到达
DEQ Delivered Ex Quay 目的港码头交货 DDU Delivered Duty Unpaid 未完税交货
同上
适用于各种运输方式， 包括多式联运
卖方
小学新课标《义务教育数学课程标准(2022年版)》新修订解读PPT课件
2023/12/20
（三）内容的设置体现整体性和一致性特征
数与运算领域的修订有两个基本原则： 一是不单纯介绍概念，新概念的引入要涉及概念的性质或者比较，这就是负数移到初中的理由， 在过去小学数学课程中只介绍负数，没有比较、没有计算， 二是不单纯介绍方法，新方法的引入要让学生感悟必要性，不是为了教而教，这就是方程移到初 中的理由，在过去的教学中小学数学字母表示数的内容很少，主要是未知数没有代数思想，仍然 是算术，没有让学生感悟学习方程的必要性。
2023/12/20
综合与实践：人为规定的量以主题活动放入综合与实践单元 第一学段：
主题活动1购物活动：认识人民币元、角、分 主题活动2时间在哪里：认识时、分、秒 主题活动3我的教室：会用上、下、左、右、前、后描述相对位置：认识东、南、西、北四个方向 主题活动4身体上的尺子：用身体上的“长度”为单位进行测量 主题活动5数学连环画：用学过的数学知识记录自己一天的经历，或者，述说一个含有数学知识的 小故事
2023/12/20
（一）完善了培养目标
教育的根本任务是立德树人，因此要全面落实培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求，突出 课程育人宗旨。
（二）优化了课程设置。
全面落实“五育”并举和创新性人才培养要求，设置九年一贯制课程，一体化设计道德与法治课程， 将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来，科学、综合实践活动课程提前至一年级开设，完 善艺术课程，以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，强化课程育人整体性和系统性。
2023/12/20
（4）如何认识万：10000与万的区别 认识数的关键数位与计数单位，比如何读2002，这样的设计，体现了认数的
整体性：把计数单位从整数拓展到分数和小数，分数2/3的数位是1/3，体现了认 数的一致性，同样的数位才能比较大小，1/2和1/3比较大小需要通分，小数0.1 的数位是1/10，0.01的数位是1/100，计数单位是不一样的。三、关注数学课程 的整体性和一致性，分数与小
（三）内容的设置体现整体性和一致性特征
数与运算领域的修订有两个基本原则： 一是不单纯介绍概念，新概念的引入要涉及概念的性质或者比较，这就是负数移到初中的理由， 在过去小学数学课程中只介绍负数，没有比较、没有计算， 二是不单纯介绍方法，新方法的引入要让学生感悟必要性，不是为了教而教，这就是方程移到初 中的理由，在过去的教学中小学数学字母表示数的内容很少，主要是未知数没有代数思想，仍然 是算术，没有让学生感悟学习方程的必要性。
2023/12/20
综合与实践：人为规定的量以主题活动放入综合与实践单元 第一学段：
主题活动1购物活动：认识人民币元、角、分 主题活动2时间在哪里：认识时、分、秒 主题活动3我的教室：会用上、下、左、右、前、后描述相对位置：认识东、南、西、北四个方向 主题活动4身体上的尺子：用身体上的“长度”为单位进行测量 主题活动5数学连环画：用学过的数学知识记录自己一天的经历，或者，述说一个含有数学知识的 小故事
2023/12/20
（一）完善了培养目标
教育的根本任务是立德树人，因此要全面落实培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求，突出 课程育人宗旨。
（二）优化了课程设置。
全面落实“五育”并举和创新性人才培养要求，设置九年一贯制课程，一体化设计道德与法治课程， 将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来，科学、综合实践活动课程提前至一年级开设，完 善艺术课程，以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，强化课程育人整体性和系统性。
2023/12/20
（4）如何认识万：10000与万的区别 认识数的关键数位与计数单位，比如何读2002，这样的设计，体现了认数的
整体性：把计数单位从整数拓展到分数和小数，分数2/3的数位是1/3，体现了认 数的一致性，同样的数位才能比较大小，1/2和1/3比较大小需要通分，小数0.1 的数位是1/10，0.01的数位是1/100，计数单位是不一样的。三、关注数学课程 的整体性和一致性，分数与小
GJB9001C：2017培训PPT课件
GJB 9001C 标准的主要变化
进一步明确了标准的适用范围 健全和落实装备质量责任制 强化装备质量法规标准的贯彻实施 针对GJB 9001B贯彻实施中的薄弱环节，提出了细化、具体、可操
作性要求 增加了部分体现质量管理新理念、新趋势、新特点的条款要求。 主要结构变化：
重新排序（如：设计和开发、技术状态控制） 合并相关要求（如：设计和开发） 新增局部要求（如：责任追究、质量诚信、数字化研制） 提高了控制要求（直接引用GJB) 标题变化（如：8.7不合格输出的控制） 细化了国军标相关要求（如：通用质量特性、技术状态）
工作环境 监视和测量设备 采购产品 供方
过程运行环境 监视和测量资源 外部提供的产品和服务 外部供方
二 GJB 9001C标准修订背景和目标、原则及主要 变化 —标准的修订背景和目标 —标准的修订原则 —GJB 9001C标准的主要变化
8
结构变化：2008版（9001B）与2016版(9001C) 标准章节设置比较
四个关键变化：
-外部视角 -应对风险和机遇的措施 -知识管理 -鼓励改进与创新
ISO9001:2015的修订目标
•1为未来10年左右的时间提供一系列稳定的核心要求 •2把当前的关注焦点继续保持在有效的过程管理上， 以期产生期望的结果 •3考虑自2000版发布以来的质量管理体系实践和技术 •4用《ISO指令附件SL》，提高与其他ISO管理体系标 准的兼容和统一 •5促进有效审核和认证 •6简化语言和写作风格，帮助对要求的理解一致
1959
美国
MILQ9858 A 《质 量大 纲要 求》
1979 BLeabharlann 57501987 ISO9001 ISO9002 ISO9003