如何提高作业质量

“如何提高作业质量”结题报告学生学习语文、数学、英语这些学科的效果及掌握的情况都是通过作业的形式来反馈的，而作业质量又是衡量学生智力水平和学习能力的重要途径。

在平时的教学中，我们总发现有的学生完成作业时不是那么认真，只求速度，不讲质量，马虎、粗心大意，敷衍了事，涂涂抹抹，书写潦草……针对这一现象，我提出了《如何提高学生的作业质量》这一小专题，通过几个月的研究，有了一点点收获。

一、让学生端正学习态度，明确作业意义。

由于小学生年龄小，对学习目的意义还不够明确，缺乏强烈的学习动机，所以他们多半是凭着兴趣去学习、去做事。

不少学生把作业看成是老师交给的一种任务，于是他们就会马虎从事，只管做完、做快，不管做对。

针对这一特点，我在教学中正确引导，让学生明白为什么要做作业，并提出作业的一些要求：①书写要整洁；②做完要检查；③认真看老师的批改，错误的地方要及时改正。

还在作业讲评中对成绩突出的学生要表扬，有点滴进步的学生要鼓励，对错别字多的，一错再错的学生也要个别指点，但不要公开点名批评，更不能指责或奚落，对事不对人。

二、要注意留作业的方式和容。

一是留作业要符合教学大纲要求，不“偏”不“怪”，且具有目的性、针对性、代表性、典型性，这样既能使学生消化巩固课堂知识，又能培养其综合能力。

要注重质量就得注重分量.分量太多,质量自然就上不去.大家就会以完成任务的方式去完成.如果作业都是比较精辟的,比较典型的,量不多,那么学生自然就会专心完成,而不会抄袭或者其他的。

二是作业形式要多样化。

减少机械的抄写作业，增加培养兴趣体现能力的作业；既要有当堂或当天完成的短期作业，又要有几天甚至一学期通过长期观察思考完成的长期作业。

各种作业相互结合，互为补充，提高作业质量，使作业的布置从盲目无序型转向科学有序型，使学生通过作业既消化巩固知识，又培养综合能力的问题。

三、教给学生做作业的方法。

作业是在掌握知识的基础上进行的，因此，在做作业前可以适当了解作业偏差学生与课堂教学容是否脱节，学习是否付出了一定的心智努力，在此基础上培养他们完成作业的良好习惯。

完成作业基本方法：1、复习。

复习是做好作业的知识准备。

通过复习对所学知识认真回顾思考，理解教材的重点、难点。

2、感知性解题意。

这一步包括弄清题意，联想与课题的类化三个环节。

A、弄清题意就是要正确领会题目要求。

B、联想就是对习题联系所学知识的思考，找到正确解题思路。

C、课题的类化是把当前的新知识点纳入同类的知识系统中去。

3、做题。

它是将做题思路表达出来的过程，基本要：准确、规、快速。

4、检查。

这一环节的任务是独立判断作业做得对不对，是培养独立思考能力的重要途径。

5、改错。

错的地方往往是自己知识能力薄弱的地方，发现并改正后能弥补自己知识上不足。

一般有这两种方法，A、逐步检查法；B、重做法；四、指导学生自己出作业题目要鼓励学生在学习一个新的数学容之后，自己编制检测题目。

先编让学生体会，寻找编写作业题的思路与方法，鼓励学生自己编，鼓励学生对自己对同学编制的题目进行评价，教师可提出一些要求，如：1、紧扣当前的学习知识，2、使用准确的语言进行表述；简明扼要。

3、题目具有一定的难度；4、善于从生活现象中提炼问题。

教师可将自己预先编制的题目，交给学生去研究、审议，让学生从中获得灵感、思路与方法。

学生编制的题目也交给老师、同学审议，学生处题目学生评、审。

五、指导学生自己批改作业根据班级学习情况，建立学习小组。

在学生进行练习后，可以以小组为单位，在小组长的主持下，学生之间交换批改，每一个题目都可以让学生发表自己的思路与看法。

让学生弄清楚，“错了，错在哪里，为什么错？应该怎样改正错误，为什么要这样改。

”找出问题与困惑，由小组长代表本组参加全班讨论。

教师可参加一个或几个小组的评改，主要是倾听对解决思路和方法加以引导，而不是具体评价。

六、优先批改作业，及时反馈作业的结果对作业偏差学生的作业尽可能当堂批改，当面批改、随到随改，优先批改，鼓励为主，打“√”为主，做错的地方只画上杠，打个问号，让学生当面及时纠正，教师应积极捕捉作业闪光点，取得进步时及时肯定和表扬，培养其自信心，从而提高学生做作业的积极性和主动性。

但同时也要适时给予不认真学习又经常不完成作业任务的学生适当的惩罚，但惩罚一定要有度，错一罚十或罚百的做法很容易造成学生的厌学行为。

七、进一步提高作业质量（一）举一反三、触类旁通例如学习了一个新的词语，为了把它掌握得更加牢固，就应该举一反三。

多加练习，这样掌握就会更加牢固。

世间万物都是相互联系的，各个学科之间也是相互联系的，比如：历史、地理、语文、政治等学科都有联系，做作业的时候，可以把这些学科的知识融会贯通，有机地结合在一起。

（二）精心选择、以一当十老师留的题目一般是精心选择的，具有以下特点，所以应该认真对待。

1、全面性。

题目可以考查各个部分的知识和能力，且题目的类型也较全面。

2、灵活性和多变性。

指题目往往可以一题多解，或一题多想，做一道题往往可以起到做很多题目的作用，避免很多不必要的重复。

3、综合性。

题目往往要综合运用几部分有联系的知识才能解开。

4、易错性。

题目往往是学生重要的问题，有一定的重复度，以加强学生的认识，使学生的学习逐步从量变到质变，自己悟出些规律，不是蜻蜓点水式的一过了事。

（三）同学们在做题过程中应该注意以下问题：1、把主要精力放在做基本题上，但是不能搞题海战术做基本题就和体操运动员练基本功一样，只有具备了扎实的基本功，才有可能做出各种高难度的动作。

因此在做基本题时，要一丝不苟、严肃认真，要舍得花时间下功夫，要注意克服认为做基本题单调、枯燥、抽象而不能深入进行练习的现象，也要注意克服认为做基本题简单容易，而马虎从事的毛病。

为了练好基本功，同学们不仅应当认真完成老师布置的题目，而且要针对知识的重点和自己的学习情况，自己再选择一部分基本题进行练习。

这是学习新知识时，应该也是必须要做的工作。

如果基础不牢就去做难题，只会耗费时间和精力，结果基础知识没有学好，同时难题也不会做，反而加重了学习负担。

2、有选择地做一定数量的难题如果只停留在做基本题上，就会闭塞同学们的思路，使所学的知识不能深化。

所以在做了足够数量的基本题后，就要适时地做一定数量的难题。

在做难题的过程中，又可以发现对基础知识理解上的不足，从而促使自己更深刻地理解基本知识，希望同学们注意以下几个问题：首先，不能离开课本中的题目去找难题做。

课本中有练习题、习题及复习题三种题目，在习题和复习题中都有一部分难题，同学们所选择的难题应该紧密结合这些题目，要有利于理解和认识这些题目。

其次，难题浩如烟海，不可能一个个都做了。

事实证明，片面追求做题熟练的做法是十分错误的。

所以在作难题时，要更加注意解题的思路和方法。

例如，可以总结某种类型的题目如何解、容易发生什么错误，哪类解法简捷合理等，这样就可以以少胜多，收到事半功倍、以一当十的效果。

另外，要在老师指导下由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进地进行练习，这样才能少走弯路，避免无谓的劳动。

做练习题是一种有目的的活动，把做基本题和做难题的关系处理好了，就会提高做练习的效果。

3、错题重组有的同学在做作业或卷子发下来以后，对完答案，看看分数便把作业束之高阁或一扔了事，从不认真更正错误；还有的学生见作业上错误比较多，干脆重做一遍，结果，出过错的地方也找不到了。

题目出错的地方，正好暴露了自己在知识和能力上的弱点，经过更正，就可以及时补上自己的欠缺。

如果用彩色笔在错误之处做上记号，写出正确答案，然后保存起来，将来复习时拿出来看看，就可以避免重犯错误，起到“提醒”的作用。

例如，有这样的一个词：“谈笑风生”，很多同学容易写成谈笑风“声”。

老师讲解过之后，如果你明白了什么意思，标注上词义，然后你再有意识的把这个词多运用几遍，那么你肯定记忆比较牢固了；相反，如果你不改错，而且对错误不理不睬，那么下一次很可能仍会错题再现。

为了提高做作业的准确率，可以把多套试题中经常出错的题重组。

这样，就做到了有的放矢，不但节约了时间，而且会大大提高做题效率。

生活有多广阔，语文学习就有多广阔。

不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。

不断提高听、说、读、观察、感悟的能力，这是提高语文素养的很重要的环节。

所以同学们应该认真对待非书面作业。

同样，学习英语也是重在应用。

为了不再把英语学成“哑巴”英语，必须经常听和说，而不仅仅是满足会写单词，会做书面作业。

应该活学活用，听、说的过程，其实就是练习的过程，也就是学以致用的过程。

做这种作业绝不能偷懒，更不能省略。

应该像对待书面作业一样认真、自觉。

4、价值高的作业应该妥善保存按照知识系统，定期将作业分门别类地保存起来，到复习时可以随手拿出来参看。

作业是学生平时辛勤劳动的成果，不注意保存好，就等于把自己的劳动果实白白丢掉了。

所以，应该妥善保存价值高的作业。

总之，学生的作业质量问题是我们小学教师的一个关键问题，要想彻底解决这个问题，我们今后的任务任重而道远。

教师布置一定的作业是必要的，这是教师检查学生对知识的掌握情况，收集学生中的错误，优化解决问题的思路与方法的重要途径。