部编版(统编)小学语文四年级上册第五单元《17.爬天都峰》说课稿
爬天都峰说课稿
一、说教材
1、教材分析：
这篇课文是四年级上册第五单元的第17课《爬天都峰》。
这是一篇精读课文。
课文讲的是在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
结合教材的特点以及《汉语课程标准》要求以及双语班学生学情的特点，我将本课分为三个课时来教学，今天我说课的内容是第一课时，结合文本学习生字词语为主。
2、教学目标
根据《汉语课程标准》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合双语班学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：知识目标：认识“既”“嗓”2个生字，会写“聪”“拎”“桶”3个字，理解并会用会写字。
能力目标：初读课文，大致领悟课文大意并正确、流利地朗读课文第1-5自然段。
情感目标：随文初步熟悉学习内容，初步感受小女孩和老人互相从对方身上汲取力量的道理。
3、教学重点：正确、流利地朗读课文第1-5自然段，认识3个生字，
会写6个字。
4、教学难点：在生活中会用要求会写的字，能够结合生活用会写的
字造句。
5、教具准备：生字卡片、课文插图、课件。
二、说教学方法
结合本课的教学目标和教学重难点，设计了以下几种教学方法：1．情境教学法：在教学中为了提高民族学生的汉语表达能力又能直观教学，故我采用了提问导入法，问孩子们爬过山吗？爬过哪些山？请个别作答。
让学生走进情境。
2．抓重点词句感悟法：《汉语课程标准》指出，汉语教师教学要以语言的工具性为主，人文性为辅来进行教学。
因此，我把教学的重点放在了对字词句的理解和掌握。
课文第三自然段出现“似乎”“白发苍苍”(四字词语)，作为重点词语，还要求会写，因此，我用了较多的时间在该词的学习上。
“顶”字比较简单易学，因为我们的学生是五年级的学生了，所以为了激发学生的学习主动性，我请了一位字写得很规范的学生上黑板范写。
把学习的主动权交给了学生，让同学们根据预习来自主组词、造句，我在一边点拨、鼓励。
3.以读促悟法，通过点名读、自由读、齐读、男女生读等形式以读促悟，达到书读的目的。
使学生在反复的阅读中体会初步体会天都峰的“斗”和“高”，达到熟悉课文内容的目的。
三、说教学准备
为了更好地实现教学目标，课前我制作了课件。
四、说教学过程教学过程：。
部编版语文四年级上册17《爬天都峰》说课课件(共50张PPT)
八、教学反思
本课的教学让我收获颇多，整节课，教师适时的引导、恰当的 点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突 出了学生的主体地位；师生平等、讨论交流充分体现了课堂的民主 和谐，学生学得快乐，教师教得轻松。
课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也不 例外。不足之处是为了抢教学进度,对重点字词段的品读不够,学 生理解得不深入,教师讲授过多,学生主体地位不够突出。
(四)学习课文第六、七自然段。 1.提问:“我”怎么爬天都峰的?画出表示动作的词语。 (“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。)
2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里。 我( )向峰顶爬去。 爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,( )都爬上了天都峰顶。 (用上“奋力”突出了爬山过程的艰巨,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀 登。“终于”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰,必须奋 力向上、勇于攀登,才能到达目的。) 3.朗读这几个自然段。
（二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。 1.讨论事情产生的起因。 （1）猎狗发现了什么猎物？ （发现了一只掉在地上的小麻雀）
(二)学习课文第二自然段。 1.默读第二自然段 思考:天都峰给你留下什么印象? 画出有关语句,轻声读一读。
2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。 (1)高:“抬头望”“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?” “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰? (更进一步地表现了天都峰的“高”。)
环节三、拓展延伸，总结升华 这一环节是让学生联系自己的生活实际，说说自己生活中的事例，并 通过谈收获，使学生进一步体会到面对困难要有克服困难的勇气和信心， 要善于从别人身上汲取力量。
环节四、总结 同学们,老师相信你们在今后的人生道路上,面对困难、面对挫折时,会 从他人身上汲取力量,鼓足勇气,战胜困难。同学们,你们有勇气和信心吗?
人教部编版语文四年级上册第17课《爬天都峰》第二课时说课稿
人教部编版语文四年级上册第17课《爬天都峰》第二课时说课稿一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版语文四年级上册第17课的一篇文章，主要讲述了作者一家人去黄山爬天都峰的过程。
通过讲述他们在爬山过程中的所见所闻，展示了天都峰的壮丽景色和爬山者的坚强意志。
这篇文章语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于自然景色和人物形象的描绘已经有了一定的认识。
但是，对于爬山的艰辛和爬山者的坚强意志可能还没有深刻的体会。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生通过文章中的描述，去感受爬山的艰辛和爬山者的坚强意志，从而加深他们对文章的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取关键信息，理解爬山者的坚强意志。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，感受大自然的壮丽景色，培养学生的环保意识，激发他们对于自然的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解爬山者的坚强意志，感受大自然的壮丽景色。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法等教学方法。
利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生展示天都峰的壮丽景色，帮助他们更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课通过展示黄山天都峰的图片，引导学生欣赏大自然的美丽景色，激发他们对本文的阅读兴趣。
然后，简介课文作者及其背景，导入新课。
2.初读课文让学生自由朗读课文，注意读准生字词，理解课文大意。
教师巡视课堂，指导学生朗读，纠正发音，解答疑问。
3.精讲细读引导学生关注文章中的关键词语和句子，如“攀登”、“艰辛”、“坚定”等，通过分析这些词语和句子，让学生深刻理解爬山者的坚强意志。
4.小组合作学习让学生分组讨论，谈谈他们对于爬山者的坚强意志的理解，以及自己在生活中是否遇到过类似的情况，如何克服困难。
人教新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课说课稿
人教新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课说课稿一. 教材分析《爬天都峰》是人教新部编版四年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者童年时与父亲一起攀登天都峰的经历，表现了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，要有互相鼓励、互相学习的团队精神。
教材以记叙文的形式，描绘了黄山天都峰的壮丽景色，以及作者在攀登过程中的心理变化。
通过本文的学习，让学生体会自然之美，培养他们热爱大自然的情怀，同时学会在生活中互相鼓励、互相学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对记叙文的特点也有初步的认识。
但他们在理解文中深刻的哲理和情感表达方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，体会作者的心情，并从中得到启示。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解天都峰的壮丽景色；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、勇于攀登的精神，学会在生活中互相鼓励、互相学习，培养良好的团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的心情；学会生字词。
2.教学难点：理解课文中所表现的深刻哲理，以及如何将课文中的情感表达运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法、引导发现法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、生字词卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示黄山天都峰的图片，引导学生欣赏自然美景，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生默读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文内容。
3.合作学习：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟，互相学习，提高阅读理解能力。
4.讲解课文：教师详细讲解课文，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文内容，体会作者的心情。
部编版语文四年级上册《17.爬天都峰》【优质说课稿】
部编版语文四年级上册《17.爬天都峰》【优质说课稿】一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者小时候和爸爸一起爬天都峰的经历，表现了在困难面前，要有勇气和信心，要互相鼓励、互相帮助的精神。
本文语言朴实，情感真挚，富有感染力，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于故事性的课文比较感兴趣，能够主动参与课堂讨论。
但同时，他们对一些生僻字词的认知还不够成熟，需要教师引导。
此外，学生对于如何在困难面前保持勇气和信心，以及如何与人相处等情感态度方面的知识还需要进一步引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生面对困难时有勇气和信心，以及互相鼓励、互相帮助的良好品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中所表现的在面对困难时要有勇气和信心，要互相鼓励、互相帮助的情感态度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助材料，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示天都峰的图片，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生字词。
3.学习生字词：教师引导学生学习生字词，让学生通过组词、造句等方式巩固记忆。
4.理解课文：教师引导学生深入理解课文，理解作者在困难面前保持勇气和信心的态度，以及与人相处的道理。
5.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，教师巡回指导。
6.总结提升：教师引导学生总结课文的主要内容和所蕴含的道理，引导学生将所学应用到实际生活中。
统编版四年级上册语文《爬天都峰》(说课稿)
《爬天都峰》说课稿一、说教材和教学目标这篇课文写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
是一篇阅读训练的好材料。
在教学中，借助现代信息技术和农远教育资源，全方位，多角度的展示景区风貌，再现我和老爷爷相互鼓励的过程，为学生搭建一个兴趣盎然的学习平台。
根据课标要求，结合本单元训练重点，我确定了如下教学目标和教学重难点：会认6个生字，会写11个生字。
正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。
识字任务相对于三年级学生还是比较重要的语文基础性知识，识字方法与能力养成在三年级识字教学中占有重要的位置。
理解课文内容、理解老爷爷和爸爸说的话，当然是这篇课文阅读教学的重要任务，但我们的阅读教学又不是单纯的为了理解课文内容而理解课文内容的，而是要在引导学生对课文充分阅读的基础上，通过对课文语言文字的理解达到对课文内容的理解。
所以，读，是实现理解课文内容、感受作者情感的重要方式。
情感态度和价值观的培养也是新课标赋予我们的重要教学目标。
所以，在引导学生充分朗读，并深切感悟作者情感的基础上，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难，也是我在教学中需要达成的教学目标。
本课的教学重点和教学难点，都是带领学生在对课文的充分阅读中，理解为什么老爷爷和“我”通过相互鼓励就能爬上天都峰顶的道理。
二、说教学过程与教学策略本课我用了两课时来完成教学任务。
第一课时，利用视频课件引导学生初步感知课文。
就进入生字词的学习，接下来引导学生朗读一些难句长句，以及自己觉得印象深刻感兴趣的句段，说说对课文的整体理解和相关词句的理解，回归整体后，学习课文第一二节关于天都峰的高和陡的内容，便结束本课时的学习。
《爬天都峰》说课稿
《爬天都峰》说课稿一、说教材1. 教材地位与内容《爬天都峰》是统编版（五四制）四年级上册第五单元的第17课。
这篇课文讲述了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上天都峰的故事。
它通过生动的叙述，向学生传达了在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，以及在与人相处时要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。
2. 教学目标知识与技能目标学生能够认识生字新词，准确认读并理解课文中的生字，如“陡”“攀”等字的含义，会写文中要求会写的生字，并且能够正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生理解课文内容，能够用自己的话概括出事情的起因、经过和结果，掌握按事情发展顺序叙事的写作方法。
过程与方法目标通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读、齐读等，让学生在读中感悟人物的心理变化。
培养学生联系上下文理解词句的能力，例如理解“似乎”“白发苍苍”等词语在文中的表达效果。
情感态度与价值观目标让学生体会到在面对困难时，勇气和信心的重要性，以及人与人之间相互鼓励所蕴含的力量。
3. 教学重难点教学重点识字写字是基础，要让学生扎实掌握文中的生字词。
同时，引导学生理解“我”和老爷爷是如何互相鼓励，克服困难爬上天都峰的过程。
指导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会人物的心情和课文所传达的道理。
教学难点理解课文中蕴含的哲理，即人与人之间相互鼓励、相互学习在战胜困难过程中的重要意义，并能将这种理解迁移到生活实际中，培养学生积极面对困难的态度。
二、说教法学法1. 教法情境教学法在教学开始时，可以创设情境，如展示天都峰的图片或者视频（如果条件允许），让学生直观地感受到天都峰的高和陡，从而更好地理解课文中对天都峰的描写。
在讲解“我”和老爷爷互相鼓励的情节时，也可以通过角色扮演的情境创设，让学生深入体会人物的心理。
问题引导法教师提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。
例如，在讲到“我”看到天都峰时的心理活动时，可以问学生：“如果你是文中的‘我’，看到这么高这么陡的山，你会怎么想呢？”这样能激发学生的主动性，让他们深入理解课文内容。
2023年部编版语文四年级上册爬天都峰说课(推荐3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰说课（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册爬天都峰说课第【1】篇〗这是一篇讲读课文。
主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。
全文共有10个自然段。
第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。
第二自然段写天都峰的高和陡。
第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。
第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。
第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。
第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。
这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。
这就是“真有意思”的“意思”。
这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。
1．教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
2．学会本课的生字新词。
3．理解课文内容，能回答课后的问题。
4．分角色有感情地朗读课文。
第一课时一、揭示课题。
1．板书课题，齐读课题。
2．师生交流有关天都峰的所查找资料。
(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。
天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
)二、初读课文。
1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。
3．检查自学情况。
(1)检查读音。
陡攀辫决勇(2)字形难点。
颤：左右结构。
第十三笔是“—”。
(3)理解词语。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来。
本课指努力向上攀登。
终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。
本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。
居然：表示出乎意料。
本课指什么事出乎意料(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课说课稿
新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课说课稿一. 教材分析《爬天都峰》是新部编版四年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者童年时与父亲一起爬天都峰的经历，展现了天都峰的壮丽景色和爬山的艰辛过程，同时传达了只有勇于攀登、不怕困难，才能达到目标的主题。
课文以第一人称的视角，生动地描绘了爬山的场景和心情。
通过作者的叙述，读者可以感受到爬山的艰辛和快乐，以及对大自然的敬畏之情。
课文中的语言优美，富有诗意，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经有一定的阅读基础和写作能力。
他们对于自然景色的描绘和人物心情的刻画有一定的理解。
但是，对于课文中的一些生僻词汇和表达方式可能还不够熟悉，需要通过教学来帮助理解和掌握。
学生在学习这篇课文时，对于爬山的艰辛和快乐可能没有亲身体验，因此需要通过课文中的描述和教师的引导，来理解和感受。
同时，学生需要通过课文的学习，培养对大自然的敬畏之情和对攀登精神的认同。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握生僻词汇的意思。
2.过程与方法：学生能够通过课文的学习，培养阅读理解和写作表达能力，提高语文素养。
3.情感态度与价值观：学生能够理解课文中的攀登精神，培养对大自然的敬畏之情，树立积极向上的人生态度。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握生僻词汇的意思。
2.难点：学生能够通过课文的学习，理解攀登精神的内涵，将课文中的情感态度与自己的实际生活相结合。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法和情境教学法，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过提问和讨论，引导学生深入思考课文内容，理解攀登精神的意义。
同时，通过创设情境，让学生身临其境地感受爬山的艰辛和快乐，培养对大自然的敬畏之情。
六. 说教学过程1.导入：通过展示天都峰的图片，引导学生关注自然景观，激发学习兴趣。
2.自读：学生自主阅读课文，理解课文主要内容，标记生僻词汇。
四年级上册语文说课稿《17.爬天都峰》人教(部编版)
四年级上册语文说课稿《17.爬天都峰》人教（部编版）一. 教材分析《17.爬天都峰》是人教部编版四年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者小时候和家人一起攀登天都峰的经历，展示了他们在攀登过程中遇到的困难以及相互鼓励、共同克服困难的精神。
课文语言朴实，情感真挚，富有启发性，既能培养学生的朗读兴趣，又能激发他们面对困难时的勇气和信心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对故事性较强的课文产生浓厚的兴趣。
他们在生活中也经历过一些困难，对于如何面对困难、克服困难有一定的认识。
但学生在情感态度、价值观方面仍有待引导和培养，因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导他们从中获取启示。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者一家攀登天都峰的经过及所得到的启示。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生提取信息、处理信息的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生勇于面对困难、相互鼓励、团结协作的精神，激发学生对生活的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者一家攀登天都峰的经过及所得到的启示。
2.难点：领悟课文中所展现的相互鼓励、团结协作的精神，并运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以图片、视频等形式为学生营造身临其境的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.运用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨，提高学生的自主学习能力。
3.采用情感教学法，关注学生的情感体验，引导学生从中获取启示。
4.利用多媒体手段辅助教学，丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课教师展示天都峰的图片或视频，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习学生自读课文，理解课文大意，体会作者攀登天都峰的经过。
3.合作探讨教师提出问题，引导学生分组讨论，共同探讨课文中所展现的相互鼓励、团结协作的精神。
部编版四年级语文上册17《爬天都峰》说课稿
部编版四年级语文上册17《爬天都峰》说课稿一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版四年级语文上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者和他的父亲、儿子一起攀登天都峰的过程，展示了他们在攀登过程中相互鼓励、相互帮助的精神风貌，体现了团结协作、勇攀高峰的精神。
课文语言朴实，情节紧凑，富有教育意义，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够理解课文的基本内容。
但他们在阅读过程中，可能对一些生僻词语、成语、句子结构等方面存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，帮助他们理解课文，引导他们运用所学知识进行思考和表达。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生团结协作、勇攀高峰的精神，激发他们对大自然的热爱和敬畏之情。
四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文情节的把握和分析。
3.成语、句子结构的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考、提问，激发学习兴趣。
2.运用情境教学法，通过图片、视频等手段，让学生身临其境地感受课文描绘的场景。
3.采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，提高团队协作能力。
4.利用互动式教学法，教师与学生问答互动，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导。
六. 说教学过程1.导入：通过展示天都峰的图片，引导学生关注课文主题，激发学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，感知课文情境。
3.学习生字词：教师带领学生学习生字词，解释词语含义，帮助学生理解课文。
4.分析课文：教师引导学生分析课文结构，概括段落大意，理解课文主题。
5.讨论交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养合作精神。
6.情境体验：教师运用图片、视频等手段，让学生身临其境地感受课文描绘的场景。