小学数学教学研究2010春期末复习综合练
小学数学教学研究报告期末综合复习题
一、单项选择题：1．以下不属于数学性质特征的是〔C 〕。
A抽象性B严谨性C客观性D应用广泛性2．以下不属于生活数学特征的是〔D 〕。
A经历符号B非形式化C实践活动D逻辑和推理3．“算法化〞是以〔A 〕为价值取向的。
A功利B数学素养C数学家D逻辑思维4．以数学素养为数学教育价值取向的特征就是〔A 〕A群众化B公理化C逻辑化D算法化5．以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为〔C 〕。
A群众化B形式化C算法化D公理化6．课程是由教师、学生、教材与〔D 〕四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统〞。
A目标B容C学具D环境7．传统的小学数学课程构造具有“学术中心的课程开发〞、“学科取向的课程组织〞、“螺旋式的课程构造〞以及〔A 〕等等的特征。
A记忆为主的课堂教学B多元化的学习评价C多样化的课程容D开展性的课程目标。
8．以下不属于我国21世纪小学数学新课程突出表达的理念的是〔C〕。
A根底性B普及性C科学性D开展性9．影响小学数学课程目标的根本因素有“社会的进步〞、“数学的开展〞以及〔D 〕A学生的需要观B国家的需要观C生活的需要观D儿童的开展观10．以下不属于当今国际小学数学课程目标特征的是〔C 〕。
A注重问题解决B注重数学应用C注重逻辑推理D注重数学交流11．新世纪我国数学课程容从学习的目标切入可以分为“知识与技能〞、“数学思考〞、“解决问题〞以及〔D 〕等四个纬度。
A数与代数B统计与概率C空间观念D情感与态度12．以下不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程容的是〔D 〕。
A 数感B空间观念 C 应用意识D数学思考13．新世纪我国数学课程容从知识的领域切入可以分为“数与代数〞、“空间与图形〞、“统计与概率〞以及〔D 〕等四个领域。
A解决问题B符号感C推理能力D实践与综合应用14．以下不属于选择小学数学课程容的根本原那么的是〔B 〕。
A根底性原那么B学术性原那么C可承受性与开展性相结合原那么D统一性与灵活性相结合的原那么15．以下不属于小学数学课程容的编排原那么的是〔A 〕。
电大小学数学教学研究期末复习题试题题库(全)
电大小学数学教学研究期末复习题一、单项选择题1. 下列不属于数学性质特征的是（C）。
A 抽象性B 严谨性C 客观性D 应用广泛性2.下列不属于生活数学特征的是（D）。
A经验符号B非形式化C实践活动D逻辑和推理3．“算法化”是以（A）为价值取向的。
A功利B数学素养C数学家D逻辑思维4．以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（A）。
A大众化B公理化C逻辑化D算法化5．以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（C ）。
A 大众化 B形式化 C 算法化D 公理化6．下列不属于数学素养特征的是（A）A 精确性B 发展性C 过程性D 实践性7．下列不属于数学素养内涵的是（B）A 数学思想 B解题能力 C 数学交流 D 数学价值8．皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过度”阶段，相当于布鲁纳的分类来说，就是（B）阶段。
A 映象式阶段 B动作式阶段 C 符号式阶段D映象式阶段向符号式阶段过度9．对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及（D）。
A 科学数学观 B抽象数学观 C 形式数学观 D 生活数学观10．小学数学学科内容的呈现具有（B）的特征。
A 系统性 B直观性 C 精确性 D 完整性11．借以认出对象和现象的一种逻辑方法称之为（D）。
A 分析 B综合 C 观察 D 比较12．从一种判断作出另一种判断的思维过程称之为（D）。
A 分析 B综合 C 判断 D 推理13．课程是由教师、学生、教材与（D ）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统”。
A 目标 B 内容 C 学具 D 环境14．传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（A）等等的特征。
A记忆为主的课堂教学B多元化的学习评价C多样化的课程内容D发展性的课程目标。
15．下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（C）。
A基础性 B普及性C科学性D发展性16．影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（D）等。
《小学数学教学研究》期末试题及答案
《小学数学教学研究》期末试题及答案一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1．下列不属于数学素养内涵的是( B )。
A．数学思想 B.数学情景C.数学交流 D．数学价值2．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是( C )。
A．注重问题解决 B．注重数学应用C.注重数学形式化 D．注重数学交流3．下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是( B )。
A．基础性原则 B．学术性原则C.可接受性与发展性相结合原则 D．统一性与灵活性相结合的原则4．小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及( A )。
A.策略性知识 B．过程性知识C.技能性知识 D．概念性知识5．现代理论认为，学习是一个( A)的过程。
A．建构的过程 B．吸纳的过程C.传递的过程D.训练的过程6．要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于( A )。
A．接受型的教学组织类型 B。
问题解决型教学组织类型C.探索一发现型教学组织类型 n自主型的教学组织类型7．下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是( B )。
A.目标取向的评价 B．量化的评价C.主体取向的评价 D．过程取向的评价8．空间定位不包括( A )。
A．空间形式 B．空间方位C.空间大小 D．空间距离9．问题的条件信息包括“数据”、“关系”和( A )等。
A．状态 B．运算C.问题 D．方法10．不属于小学概率与统计学习的课程意义的是( C )。
A.形成合理解读数据的能力B.提高科学认识客观世界的能力C.获得绘制图表的能力D．发展在现实情境中解决实际问题的能力二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分)11．我国2l世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三位一体的课程功能。
《小学数学教学研究》试题及答案
小学数学教学研究试题及答案一、选择题1.下列哪个数是偶数？ A. 13 B. 21 C. 16 D. 27答案：C. 162.请计算 25 + 16 = ? A. 40 B. 31 C. 41 D. 51答案：C. 413.某班有 30 名学生，其中男生有五分之二，女生有多少人？ A. 10 B. 15 C. 20 D. 25答案：B. 154.请计算 4 × 6 = ? A. 16 B. 20 C. 24 D. 28答案：C. 245.请计算 48 ÷ 8 = ? A. 4 B. 6 C. 8 D. 10答案：B. 6二、填空题1.将 9 分之 5 写成小数的形式是______。
答案：0.562.10 × _____ = 50。
答案：53.将 3 分之 8 写成小数形式是______。
答案：0.3754.123 ÷ _____ = 41。
答案：35.将 1.5 写成分数的形式是 _____。
答案：3/2三、解答题1.简述如何计算两个数的平均值。
答案：计算两个数的平均值可以通过先将两个数相加，然后再将结果除以2来实现。
例如，计算5和7的平均值，先将5和7相加得到12，然后将12除以2得到6，所以5和7的平均值是6。
2.某班有 40 名学生，其中男生有三分之五，那么女生有多少人？答案：将男生人数乘以5/3即可得到女生人数。
设女生人数为x，则3/5x = 40，解方程可得：x = 40 × 5/3 = 200/3，约等于66.67人。
所以女生约有67人。
3.请列举出 3 的倍数。
答案：3的倍数包括3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, …4.请将 7/8 和 5/6 比较大小。
答案：将7/8和5/6转化为相同的分母比较大小。
首先找到7/8和5/6的最小公倍数，即24。
然后将7/8转化为21/24，而5/6转化为20/24。
电大本科小学教育《小学数学教学研究》试题及答案好
中央广播电视大学2018-2018学年度第二学期“开放本科”期末考试小学数学教案研究试卷（宝丰县教师进修学校马全力搜集提供）2018年7月一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题中的括号内。
1．下列不属于数学性质特征的是( )。
A．抽象性 B．严谨性C．客观性 D．应用广泛性2．下列不属于“客观性知识”的是( )。
A．运算规则 B．数的概念C-图形分解的思路 D．不同量之间的关系3．下列不属于传统小学数学课程内容的有( )。
A．代数初步知识 B．概率知识C．几何初步知识 D．量与计量知识4．从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和( )两类。
A．发现学习 B．知识学习C．技能学习 D．问题解决学习5．小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及(A．探究参与 B．问题参与C．认知参与 D．评价参与6．下列不属于构建教案策略的主要原则的是( )。
A．准备原则 B．活动原则C．个别适应的原则 D．需要原则7．以下不属于学习评价的目的地是( )。
A．师生活动质量的判断B．进一步明确学习目标C．依据学业对学生排序D．为师生活动提供反馈8．小学数学运算规则的学习是以( )学习为起点的。
A．方法 B．认数C．概念 D．性质9．在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是( )。
A．水平O B．水平1C．水平2 D．水平10.问题的条件信息包括“数据”、“关系”和( )等。
A．状态 B．运算C．问题 D．方法二、填空题（本大题基4小题，每空2分，共24分）1．对小学数学学科性质的再认识包含着--------、---------、----------等这样三个数学观。
2．影响小学数学课程目标的基本因素主要有-----------、--------、一-----------等。
03330小学数学教学研究[福建]201010
![03330小学数学教学研究[福建]201010](https://img.taocdn.com/s3/m/329e771af18583d0496459b1.png)
2010年10月高等教育自学考试福建省统一命题考试小学数学教学研究试卷（课程代码 03330）一、单项选择题(本大题共12小题，每小题1分，共12分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均不得分。
1．我国最早不定方程问题——“五家共井”是出自【】A．《周髀算经》 B．《九章算术》 C．《五经算术》 D．《缀术》2．在现代数学运动中，属于“中间型”的国家有【】A．美国 B．苏联 C．日本 D．英国3．借以认出对象和现象异同的逻辑方法是【．】A．比较 B．分析 C．综合 D．抽象4．将数学问题分类成确定性问题、探索性问题、论断性问题、分析性问题、组合性问题、评价性问题、证明性问题、创造性问题的教育家是【】A．布卢姆 B．富勒 C．布鲁纳 D．拉梅5．小学数学趣味化的基础是【】A．趣味性 B．合理性 C．思想性 D．创造性6．把智力活动的方式分为计算性方式、算法指令性方式、启发性方式的分类角度是【】 A．根据基本的心理过程 B．根据所完成的主要功能C．根据标准和规范化程度 D．根据动作的共同性7．美国心理学家奥苏伯尔，把学习分为机械学习与有意义学习是根据【】A．学习进行的方式 B．学习材料与学习者的原有知识的关系C．产生学习的情境 D．学习的内容与水平8．解决“甲乙两数的和是1127，两数的差是227。
求两数。
”这一问题，须用到的解题规则是【】A. 公式规则B. 恒等式规则 C．定理规则 D．定义规则9．认为解题就是意味着把所要解的问题转化到已经解过的问题的数学家是【】A．笛卡尔 B．娅诺夫斯卡娅 C．波利 D．格拉斯曼10．通过对特殊情形的分析引出普通的结论的推理方法是【】A．化归法 B．类比法 C. 归纳法 D．概括11．习惯于用视觉——形象的词语去思考的数学气质类型是【】A．分析型 B．直觉型 C．几何型 D．混合型12．在研究性学习中，属于最高层次的专题类型是【】A．创新研究型 B．探索研究型 C．学术研究型 D．谁学术研究型二、多项选择题(本大题共8小题，每小题1分，共8分)在每小题的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
小学数学教学研究报告期末综合复习.doc
小学数学教学研究报告期末综合复习。
一、选择题:1.以下是(c)中不属于数学性质的特征。
抽象，精确，客观，广泛应用。
以下是不属于生命数学特征的(d)。
经验符号b非正式c实践活动d逻辑和推理3。
“算法化”以(a)为其价值取向。
数学素养c数学家d逻辑思维4。
以数学素养为数学教育价值取向的特点是(1)大众化、公理化、逻辑化、算法化。
以功利为价值取向的数学教育的价值追求可以称为(c)。
普及B形式化C算法化D公理化6。
课程是一个有机的“生态系统”，由教师、学生、教材和(d)四个因素之间的持续互动组成。
目标B内容C学习工具D环境7。
传统小学数学课程结构具有“学术中心课程开发”、“学科导向课程组织”、“螺旋式课程结构”和(a)等特点。
基于记忆的课堂教学；多样化的学习评价；多样化的课程内容；发展性的课程目标。
8.以下不属于21世纪我国小学数学新课程的概念是(c)。
基本的，普遍的，科学的，发展的。
9.影响小学数学课程目标的基本因素是“社会进步”、“数学发展”和(D)学生的需求、国家的需求、生活的需求、儿童的发展观。
10.以下不属于当今国际小学数学课程目标(c)的特点。
注意解决问题注意数学应用注意逻辑推理注意数学交流。
新世纪，我国数学课程的内容从学习目标的角度可以分为四个纬度:“知识与技能”、“数学思维”、“问题解决”和(d)。
数字和代数，统计和概率，空间概念，情感和态度，12。
以下是从数学活动的成就中总结出来的不属于新世纪我国数学课程内容的(四)。
数感，空间概念，应用意识，数学思维。
新世纪，我国数学课程内容从知识的角度可以分为四个领域:数与代数、空间与图形、统计与概率、以及(d)。
a解决问题b符号意义c推理能力d实践和综合应用14。
以下不属于选择小学数学课程内容的基本原则是(b)。
基本原则，学术原则，可接受性和发展性相结合，统一性和灵活性相结合，原则15。
以下不属于小学数学课程内容编排原则的原则是(一)。
统一原则，渐进原则，简单原则，渗透原则。
2010～2011学年度第一学期一年级数学期末综合练习卷
2010～2011学年度第一学期一年级数学期末综合练习卷（口算）班别：姓名：学号：评分：一、口算。
（每小题0.2分，共16分。
考试时间：10分钟）9+8= 4+8= 7+4= 6+6= 9+2= 9-5= 8+0= 5-3= 6+2= 7-6= 9+0= 8-5= 1+8= 14-4= 9+4= 5+1= 3+9= 10-7= 1+12= 9-7= 7+6= 6-5= 7-3= 2+5= 1+6= 8-6= 3+12= 9+6= 10-8= 16-3= 2+8= 13+4= 5-4= 0+5= 3+6= 5+9= 5+5= 7+0= 7-6= 15-5= 2+4= 6+10= 10-5= 3+7= 1+9= 7-4= 7+9= 9+9= 6-2= 6-1= 7+7= 8-2= 10+8= 4+4= 1+1= 9-3= 4+3= 4+5= 1+7= 10-6= 4+6= 2+2= 6-4= 8+6= 10-9= 5+3= 5+8= 7+8= 7+2= 8+8= 4+1= 3-2= 10-8= 7-1= 5+7= 8-4= 6+5= 3+3= 8+3= 10-3=2010～2011学年度第一学期一年级数学期末综合练习卷 班别： 姓名： 学号： 评分：一、口算。
（另卷）（10分钟内完成，共16分）二、填空。
（第2、8小题每空0.5分，其它每空１分，共27分） 1.看图写数。
（ ） （ ） （ ） 2.按规律填数。
3. 3个一和1个十组成（ ）， 1个十和7个一组成（ ）。
4. 14里面有（ ）个十和（ ）个一。
20里面有（ ）个十。
5. 与13相邻的两个数分别是（ ）和（ ）。
6.(1)一共有（ ）个图形。
（2）从左边数， 排第（ ），第（ ）个是 。
（3）把右边的3个物品圈起来。
7. 在 里填上“＜”、“＞”或“＝”。
6＋7 13 11 4＋8 15－5 2＋8 8＋0 8－0 16－3 15 9＋8 16 8.把下面的数按从大到小的顺序排列。
2010-2011年四年级数学期末综合练习卷
2010-2011学年度第一学期四年级数学期末综合练习卷（考试时间：90分钟满分：100分）班别：姓名：学号：评分：一、填空题（本大题共13小题，第1、4、5、7、10、12、13小题每小题2分，其余每小题1分，共20分）1. 2010年11月12日在广州举行的第十六届亚运会，有来自45个国家和地区的14454人（这个数读作：）参加，其中运动员人数为9704人（这个数四舍五入到万位约为：人），该数字创历史之最。
2. 在公路上有三条小路通往小明家，它们的长度分别是125米、207米、112米，其中有一条小路与公路是垂直的，那么这条小路的长度是（）米。
3. 一辆汽车3小时行驶了180千米，这辆汽车的速度可写作（）。
4.在□24÷73算式中，要使商是一位数，□最大可以填（）；要使商是两位，□最小可以填（）。
5.在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。
450×11○400×11 775÷25○7750÷2509890000○12560000 一亿零八万○970080006. 一个八位数，最高位和千位上的数都是6，十万位上的数是9，其它数位上都是0，这个数写作：（）。
7.在下面的（）里或□填上合适的数。
1997600≈（）万 548609001≈（）亿7290000=（）万 5□8609001≈6亿8. 城区小学四年级举重兴趣小组在亚运期间组织到东莞体育中心体育馆看举重比赛，门票68元/人，他们去了18人，一共大约要（）元。
9.妈妈做早饭的过程及时间：洗锅（1分钟）淘米（2分钟）熬粥（20分钟）煎鸡蛋（5分钟）拌小菜（5分钟）盛粥（1分钟），妈妈做这顿饭至少需要（）分钟。
10. 两条直线相交，如果其中一个角是直角，那么其它三个角也都是（）角，这两条直线互相（）。
11. 两个数相除，商是18，如果被除数和除数同时缩小2倍，商是（）。
12. 在□÷○=9……10算式中，○最小要填（），这时，□是（）。
电大-小学数学教学研究和真题答案(超级全的考试专用)
电大-小学数学教学研究和真题答案(超级全的考试专用)小学数学教学研究期末复习题参考一、单项选择题1. 下列不属于数学性质特征的是（C ）。
A 抽象性B 严谨性C 客观性D 应用广泛性2.下列不属于生活数学特征的是（D）。
A经验符号B非形式化C实践活动D逻辑和推理3．“算法化”是以（A）为价值取向的。
A功利B数学素养C数学家D逻辑思维4．以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（A）。
A大众化 B公理化C逻辑化D算法化5．以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（C ）。
A 大众化 B形式化 C 算法化 D 公理化6．下列不属于数学素养特征的是（A）A 精确性B 发展性C 过程性D 实践性7．下列不属于数学素养内涵的是（B）A 数学思想 B解题能力 C 数学交流 D 数学价值8．皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过度”阶段，相当于布鲁纳的分类来说，就是（B）阶段。
A 映象式阶段 B动作式阶段 C 符号式阶段 D映象式阶段向符号式阶段过度9．对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及（D）。
A 科学数学观 B抽象数学观 C 形式数学观 D 生活数学观10．小学数学学科内容的呈现具有（B）的特征。
A 系统性 B直观性 C 精确性 D 完整性11．借以认出对象和现象的一种逻辑方法称之为（D）。
A 分析 B综合 C 观察 D 比较12．从一种判断作出另一种判断的思维过程称之为（D）。
A 分析 B综合 C 判断 D 推理13．课程是由教师、学生、教材与（D ）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统”。
A 目标 B 内容 C 学具 D 环境14．传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（A）等等的特征。
A记忆为主的课堂教学B多元化的学习评价C多样化的课程内容D发展性的课程目标。
15．下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（C）。
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小学数学教学研究2010春期末复习综合练习小学数学教学研究综合练习一一、单项选择题1．下列不属于数学性质特征的是（ C ）。
A 抽象性B 严谨性C 客观性D 应用广泛性2．下列不属于“客观性知识”的是（ C ）。
A 运算规则B 数的概念C 图形分解的思路D 不同量之间的关系3．下列不属于传统小学数学课程内容的有（ B ）。
A 代数初步知识B 概率知识C 几何初步知识D 量与计量知识4．从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和（ A ）两类。
A 发现学习B 知识学习C 技能学习D 问题解决学习5．小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及（ C ）。
A 探究参与B 问题参与C 认知参与D 评价参与6．下列不属于构建教学策略的主要原则的是（ D ）。
A 准备原则B 活动原则C 个别适应的原则D 需要原则7．以下不属于学习评价的目的地是（ C ）。
A 师生活动质量的判断B 进一步明确学习目标C 依据学业对学生排序D 为师生活动提供反馈8．小学数学运算规则的学习是以（ B ）学习为起点的。
A 方法B 认数C 概念D 性质9．在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是（ C ）。
A 水平0B 水平1C 水平2D 水平10．问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（ A ）等。
A 状态B 运算C 问题D 方法二、填空题1．对小学数学学科性质的再认识包含着儿童数学观、生活数学观、现实数学观等这样三个数学观。
2．影响小学数学课程目标的基本因素主要有社会的进步、数学自身的发展、儿童的发展观等。
3．空间定位包括对物体的方位、距离以及大小等的识别。
4．常见的数学问题解决的方法主要有试误法、逆推法以及逼近法等三种。
三、判断题1．儿童的数学认知思维具有明显的个性化特征（√）2．教学方法是一个稳定不变的程序结构（×）3．所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价（√）4．儿童的统计观念是伴随着操作活动逐步形成的（√）四、简答题1．简述我国21世纪小学数学课程变革主要体现在哪些方面。
①素质教育的理念落实到课程标准之中；②突破学科中心；③改善学生的学习方式；④评价具有更强的指导性和操作性；⑤课程标准为教材的多样性和教学的创造性提供了空间。
（遗漏一条扣1分，扣完为止。
没有适当展开的，酌情扣1～3分）2．简述发现学习的基本流程①创设情境；②提出假设；③检验假设；④总结运用。
（没有适当展开的，酌情扣分）3．简述在运算规则的导入阶段主要可以运用哪些策略？①情境导入；②活动导入；③问题导入。
（没有适当展开的，酌情扣分）五、论述题1．举例论述可以从哪些方面实现“转变儿童学习方式”？①变单一形式为多样化形式；②变单纯接受为探索发现与引导接受相结合；③变概念获得活动为概念获得活动与问题解决活动相结合；④变个体学习为独立探索与团队合作相结合。
（没有举例或者展开说明的，每一项扣1～2分）2．请从以下案例中尝试分析，如下三种数学概念的学习，分别属于概念同化中的哪一种方式？（要能说明主要依据）①学生已经掌握了有关除法、除尽、商、余数等知识，继续学习关于整除的知识；②学生已经掌握了有关长方形、平行四边形等知识，继续学习关于梯形的知识；③学生已经掌握了有关表内除法、一位数除法等知识，继续学习关于多位数除法的知识。
①下位学习理由：原认知结构中的相关概念是新概念中的属概念。
②并列学习理由：两种概念不构成属种关系，却具有相似性。
③上位学习理由：新概念是原有认知结构中概念的属概念。
（没有适当展开说明的，酌情扣分）小学数学教学研究综合练习二一、单项选择题1．以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（ A ）。
A 大众化 B公理化 C 逻辑化 D 算法化2．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（ C ）。
A 注重问题解决B 注重数学应用C 注重逻辑推理D 注重数学交流3．我国21世纪小学数学课程标准将内容分为数与代数、（ C ）、统计与概率、实践活动或综合运用等四个领域。
A 应用题B 运算 C空间与图形 D 量与计量4．从指向上看探究学习的理论基础是（ B ）。
A 行为主义B 建构主义C 格式塔理论D “数学化”理论5．下列不属于小学数学课堂活动基本构成要素的是（ D ）。
A 教学活动的共同体B 教学活动的对象C教学活动的过程特征 D 教学活动的手段6．小学数学学业评估的原则包括“过程性原则”、“全面性原则”以及（ A ）。
A 发展性原则B 主体性原则C 结果性原则D 甄别性原则7．不属于小学数学运算规则学习特点的是（ D ）。
A 淡化证明B 逐步深化C 合情推理D 注重命题8．空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（ D ）。
A 概念B 图像C 性质D 表象9．问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（ A ）等。
A 状态B 运算C 问题D 方法10．小学统计教学组织的主要策略包含“关注儿童对现实生活的经历”、“增强在数学活动中的体验”和（ B ）等。
A 让学生尝试设计方案去体验B 强化将知识运用于现实情境C 通过游戏活动来引导D 通过日常活动来引导二、填空题：1．小学数学学习中存在陈述性（概念性）知识、程序性（自动化技能）知识、策略性知识等三种互相渗透与相互支持的不同的知识。
2．小学数学课堂学习的心理特征主要包含着是建构数学认知的过程、是形成数学能力的过程以及是发展情感的过程等三个方面。
3．概念间的相容关系包括同一（关系）、属种（关系）以及交叉（关系）等三种不同的情况。
4．发展儿童的数感包括在实际的情境中形成数的意义、具有良好的数的位置感和关系感以及对数和数的运算实际意义有所理解等三个方面。
三、判断题1．传统的小学数学课程开发具有“学科取向”的特征（√）2．儿童的数学认知的起点是他们生活常识（√）3．运用情境的方式呈现学习任务不是现代课堂教学组织策略的特点之一。
（√）4．常模参照评价是一种绝对评价。
（×）四、简答题1．简述我国小学数学课程内容在呈现方式上有哪些变革。
①体现价值的主体性；②体现知识的现实性；③体现学习的探究性；④体现经历的体验性；⑤体现过程的开放性；⑥体现呈现的多样性。
（没有适当展开的，酌情扣分）2．简述小学数学课堂学习中有哪些基本的教学组织类型？它们的含义分别是什么？①接受型的教学组织；基本概念：教师通过在课堂学习中的各种提示性活动；帮助学生接受知识，形成技能②问题解决型教学组织基本概念：以问题为导向，以问题解决为目标，以教师与学生共同活动；③自主型的教学组织基本概念：学生的自我学习占主导的地位；教师的控制性减弱。
（没有基本概念的，酌情扣分）3．简述儿童的数学技能发展有哪些基本的规律？①依赖结构完满的示范导向发展到依赖对内部意义的理解；②从外部的展开的思维发展到内部的压缩的思维；③数感和符号感的逐步提高，支持着运算向灵活性、简洁性与多样性的发展。
（没有适当展开的，酌情扣分）五、论述题1．请做一个“以实验操作为主线的课堂教学的活动结构”的教学设计（只要设计出教学环节并说明该环节的主要任务）。
基本流程：①情境呈现；②尝试操作与探究。
关键组织行为：①是否提供有价值的操作材料；②是否有探索性的实验活动。
（基本流程不合适，关键组织行为不合适，酌情扣分）2．请实例说明问题情境的刺激模式是如何影响数学问题解决的速度和质量的。
①问题类型及其难度；关键词：不同类型的知识；不同类型的题目；检索；②问题的呈现方式；关键词：问题的陈述方式；知觉图式的呈现方式；模式辨识。
（缺失关键词的、没有举例的，酌情扣分）小学数学教学研究综合练习三一、单项选择题1．以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（ D ）。
A 数学素养化 B抽象化 C 公理化 D 算法化2．传统的小学数学课程结构具有的特征包括“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（ A ）。
A 记忆为主的课堂教学B 多元化的学习评价C 多样化的课程内容D 发展性的课程目标。
3．传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（ C ）。
A 论述体系的归纳式B 以计算为主线C 模仿例题式的练习配套D 训练体系的网络式4．儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的三种不同的类型分别有“分析型”、“几何型”和( C )。
A 计算型B 具体型C 调和型D 概括型5．“再创造”学习理论的核心概念是（ A ）。
A 数学化B 认知C 参与D 学习准备6．现代理论认为，学习是一个（ A ）的过程。
A 建构B 吸纳C 传递D 训练7．通过教师的口述和示范，向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理或阐明规律的一种教学方法称之为（ A ）。
A 叙述式讲解法B 探索－发现法C 启发式谈话法D 演示法8．不属于学生概念形成的主要过程的是（ C ）。
A感知具体对象阶段 B尝试建立表象阶段C分离新概念的关键属性 D 抽象本质属性阶段9．不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法称之为（ B ）。
A 笔算B 口算C 估算D 速算10．不属于描述空间对象量的方面概念的是（ B ）。
A 长度B 测量C 面积D 体积二、填空题1．推理通常可以分为演绎（推理）、归纳（推理）、类比（推理）等三种不同的形式。
2．按评价的取向角度划分，学习评价主要可以分为目标取向（的评价）、过程取向（的评价）、主体取向（的评价）等三类。
3．问题的主观方面主要由起始状态、目标状态以及中间状态等三个成分所组成。
4．在小学数学课程与教学中强化“概率与统计”的学习，至少含有形成合理解读数据的能力、提高科学认识客观世界的能力、发展在现实情境中解决实际问题的能力这样一些价值。
三、判断题1．社会的进步与发展是影响数学课程目标变革的最大因素（√）2．以理解、掌握基础知识为主的学习活动称之为“知识学习”（√）3．目标参照评价是一种相对评价（×）4．不同情境下的各种数据有着各自不同的处理策略和模式（√）四、简答题1．简述儿童的空间知觉能力的发展有哪些阶段性的特征。
①方位感是逐步建立的；②空间概念的建立逐渐从外显特征的把握发展到从本质特征的把握；③空间透视能力是逐步增强的。
（没有适当展开的，酌情扣分）2．简述在课堂教学中教师的作用和角色。
①教师在课堂学习活动中起设计和组织作用；②教师在课堂教学活动中起引导、激励和促进的作用；③教师在课堂学习活动中起诊断和导向的作用。
（没有适当展开的，酌情扣分）3．简述小学几何教学中“强化动手操作”的具体形式有哪些？①搭建活动②剪拼与折叠活动③实物操作活动④测量活动⑤作图活动（没有适当展开的，酌情扣分）五、论述题1．分别举例说明在小学数学概念的巩固和运用阶段可以运用哪些策略？①变式训练策略；②精细加工策略；③概念结构化策略；④强化运用策略。