小学数学新课标试卷

相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能
估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。
3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？
答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，
确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择
7、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必
须的数学的¡°四基¡±包括(基础知识 )、(基本技能 )、(基本思想)、( 基本活动经验)；
¡°两能¡±包括(发现问题和提出问题能力)、
(分析问题和解决问题的能力)。
8、教学中应当注意正确处理：预设与(生成)的关系、面向全体学生与(关注学生
D、四
7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （C）
A、促进学生、教师、学校和课程的发展
B、形成新的教育评价制度
C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学
8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C）。
A 组织者 合作者
B 组织者 引导者
C 组织者 引导者 合作者
9、学生的数学学习活动应是一个（A）的过程。
个体差异 )的关系、合情推理与(演绎推理)的关系、使用现代信息技术与(教学手
段多样化)的关系。
二、简答题：(每题 5 分，共 30 分)
1、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么？
通过义务教育阶段的数学学，学生能：
(1). 获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本
(3)．注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握；
(4)．引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想；
(5)．关注学生情感态度的发展；
(6)．教学中应当注意的几个关系：¡°预设¡±与¡°生成¡±的关系。面向全体学生与关注 学生个体差异的关系。合情推理与演绎推理的关系。使用现代信息技术与教学手
段多样化的关系。
些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、
和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识
技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。
2、学生的数感主要表现在哪些方面？
答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的
教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。
启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启
发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操
作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学
生成为学习的主体。 填空(每空 0.5 分，共 20 分) 1、数学是研究( 数量关系 )和( 空间形式 )的科学。 2、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现(基础性 )、(普及性 ) 和(发展性 )。义务教育的数学课程应突出体现(全面 )、(持续 )、(和谐发展 )。 3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得： (人人都能获得良好的数学教育)，(不同的人在数学上得到不同的发展 )。 4、学生是数学学习的(主体)，教师是数学学习的( 组织者 )、( 引导者)与(合作 者)。 5、《义务教育数学课程标准》(修改稿)将数学教学内容分为(数与代数 )、(图形 与几何 )、(统计与概率)、( 综合与实践)四大领域；将数学教学目标分为(知识与 技能 )、(数学与思考)、(解决问题 )、(情感与态度)四大方面。 6、学生学习应当是一个 (生动活泼的)、主动的和 (富有个性)的过程。除(接受学 习 )外，(动手实践)、(自主探索)与(合作交流)也是学习数学的重要方式。学生应 当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、 (计算)、推理、(验证)等活动过 程。
学习。这应是数学教学一直遵循的原则，在课堂上，教师要鼓励学生大胆的走上 讲台，让他们讲，让他们讨论，使讲台成为学生表现自己的舞台，让愉悦的学习 氛围把学生带进乐学的大门，学生在课堂上能说出“我认为”“我还有补充”这 些语言，充分体现学生在学习当中的主体地位。学生能真正成为学习的主人，变 要我学为我要学，在民主平等的氛围中学习，学生能提升自信心，并且敢于发表 见解，这样的课堂才是培养学生创新意识的沃土。 ·大力提倡合作学习 答：在学生学习数学问题中，小组合作学习是一个很好的形式，一道题放在小组 中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时思维活跃的孩子可以阐述自己的意 见。而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，如给同桌讲讲， 在大家的充分参与下，将所学知识的结果展示给全班同学。这时，学生对知识的 思考过程进行再现，这样不仅有利于学生理解掌握数学，在这样的合作学习中， 学生的学习体验是快乐的，每个学生会获得各自不同的发展。 ·如何培养学生的创新意识与实践能力 答：必须从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，引导学生关注现实社会现象， 关注社会热点问题，把生活经验数学化，把数学问题生活化，教师可以创新性地 融入一些生活素材，如：股票，利息，保险，储蓄，分期付款等这些数学问题。 结合教材教学内容，创设情景，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引 导学生利用已有的经验探索新知识，掌握新本领，加强数学与生活的联系，让学 生感到数学就在身边，身边处处有数学，从而增强学好数学的信心，用已掌握的 知识解决自己身边的实际问题。 ·怎样处理好学生的主体地位和教师主导作用的关系？ 答：好的教学活动应是学生的主体地位和教师的主导作用的和谐统一，一方面学 生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥。另一方面，有效发挥 教师主导作用的标志是学生能够真正成为学习的主体，实行启发式教学有助于落 实学生的主体地位和教师的主导作用。教师富有启发性的讲授，创设情境，设计 问题，引导学生自主探索，合作交流，组织学生操作实验，观察想象，推出猜想， 推理论证等，都能有效的启发学生的思考，使学生成为学习的主体，逐步学会学 习。 ·如何培养学生良好的学习习惯？ 答：学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自 动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性； 有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学 生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。 ·如何组织学生探索，鼓励学生创新 培养小学生创新意识是创新教育的一个组成部分，也是小学数学教学的一个重要 目的。
一、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%）
1、数学教学活动是师生积极参与，（C）的过程。
A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展
2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。
A、教教材
B、用教材教
3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。
1、数感：主要是指关于数与数量、数量关系、计算结果估计等方面的感悟。 2、符号意识：主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律； 知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。 1、数学是研究（数量关系 ）和（ 空间形式 ）的科学。 2、数学是（人类文化）的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民所 必备的基本素养。 3、数学课程要着眼于学生的（ ）的提高，促进学生（情感）、（态度）、（价值 观）发展。 5、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（基础性 ）、（ 普及 型 ）和 发展性 ）。
1、在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展（A C.）， 树立模型思想。A.运算能力 B.思维能力 C.推理能力
2、《标准》使用“经历（感受）、体验（体会）、探索”等认知过程动词表述（A ） 的不同程度 A.过程性目标 B.知识技能目标 C.学习活动 3、教师教学应该面向全体学生，注重（ C）和因材施教，为学生提供充分的数 学活动的机会。A.探究式 B.自主式 C.启发式 4、义务教育阶段的数学课程分为 B）学段。A.两个 B.三个 C.四个 5、《标准》安排了数与代数、（B.）、（统计与概率）、（综合与实践）等四个方面 的内容。A.空间图形 B.图形与几何 C.几何与图形
C、不同的人在数学上得到不同的发展
12、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。
A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 C、兴趣
13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ABC）。
A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性
14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD ）。
6、有效的数学教学活动是（学生学 ）与（ 教师教 ）的统一 7、数学活动是师生（ 交往互动 ）、( 共同发展 ）的过程。 8、学生是数学学习的主体，教师是数学学习的（组织者、引导者）与（ 合作者 ）。 9、除接受学习外，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）也是数学学习的重 要方式 10、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有的经验）为基础。 11、信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及（ 教学方式 ）产生了 很大的影响。 12、数学课程目标，从（知识技能）、（数学思考）、（问题解决）和（情感态度） 等四个方面作出了具体阐述。 13、数学课程总体目标的“四基”是使学生获得数学的（ 基本知识 ）、（基本技 能）、（基本思想）、（ 基本活动经验 ）。 １４、课程目标提出了培养学生四种能力，即：（发现问题能力）、（提出问题能力）、 （分析问题能）和（解决问题能力）能力。 三、选择题(每小题 2 分，共 10 分)
适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛
围，形成有效的学习活动。
4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？
答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学
生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥