用研究的足迹串起教师成长的岁月
教学研究教师的成长之路
教学研究教师的成长之路教育是社会发展的重要支撑，而教师则是教育事业中的核心力量。
作为教育的承担者和引领者，教师需要不断提升自己的教学能力和研究水平，以适应不断变化的教育环境。
本文将探讨教学研究教师的成长之路。
一、教研的重要性教学研究是指教师通过对教育教学过程和方法进行系统的观察、总结和思考，以提高自己的教学质量和教育教学专业水平的一种活动。
教研是教师成长的重要途径，通过教研，教师可以探寻教学的本质，提出创新的教育教学方法，促进自身成长和学科发展。
二、建立学习型教师团队在教学研究方面，教师可以通过建立学习型教师团队来促进个人和团队的成长。
学习型教师团队是由一群积极探究、持续学习的教师组成的团队。
团队成员可以相互交流、分享教学经验和教育教学资源，共同进行教育教学研究，从而提高整体团队的教学水平和研究能力。
三、提升自身研究能力教学研究教师的成长离不开自身研究能力的提升。
首先，教师需要具备良好的信息素养，善于利用各种教育教学资源，包括图书馆、互联网等，进行教育教学信息的获取和分析。
其次，教师需要具备批判性思维和创新意识，通过批判性思维来审视教学现象，并以创新的方式解决教学问题。
另外，教师还可以参加相关的研修、培训和学术交流活动，不断提升自身的学术水平和教学研究能力。
四、参与教研项目教师可以积极参与各种教研项目，拓宽自己的研究领域。
教研项目可以是学校内部的课题研究，也可以是参与教育局或学术机构组织的项目研究。
通过参与教研项目，教师可以深入研究某一领域的教育问题，开展针对性的教育教学实验，从而提高自己的研究水平和问题解决能力。
五、发表教学研究成果教师可以通过发表教学研究成果，分享自己的研究心得和教学经验。
发表教学研究成果可以选择在学术期刊、学术会议上发表论文，也可以在学校内部举办的教学研究交流会上进行分享。
通过发表教学研究成果，教师可以与其他同行进行交流和互动，获得更多的反馈和改进意见，提高自身的研究水平和教学能力。
一次教研一个课题一段成长之路
一次教研·一个课题·一段成长之路2008年4月26日，对于我来说，是一个令人难忘的日子。
有幸参加了由浙江省教育学会实验学校研究会主办的“简约语文”教学观摩活动，更让人激动不已的是，我还有机会在本次活动中执教四年级的古希腊神话《普罗米修斯》一课。
从教十年，这是我第一次面对全省各地的老师和专家上课。
紧张之情不言而喻，但令人欣慰的是，现场听课教师们的短信点评，给予我莫大的肯定与鼓励。
常言道：“台上三分钟，台下十年功。
”但我更想说，是“融教学与研究为一体的教研活动”铺就了我的专业成长之路。
回想起这节课的磨课经历，还得从一年前的一次教研活动说起。
2007年4月，我们实验片语文教研组①将面向全区语文教师承办一次语文专题教研活动。
作为组长的我，为选择什么主题而犯愁。
于是，我们召集了片内各校语文教研组长，展开了专题讨论，结合各校语文教师的教学需求选择教研主题。
最终大家认为以“同课异构”的形式开展研究，研究的课例最好是大家都觉得有些棘手的课文。
于是，我们把目光锁定在了四年级下册的古希腊神话《普罗米修斯》。
如何教学古希腊神话？如何感悟英雄形象？成了我们共同探讨的话题。
各校教师都积极要求在区教研活动中上课，但最终只有3位教师能在本次活动中上展示课。
为了公平起见，我们组织了赛课。
实验片内共7所学校，每校推选出一名教师参加选拔。
作为评委之一的我，认真聆听了七堂从不同角度设计的《普罗米修斯》第一课时教学。
因为是“同课异构”，自然同中有异，异中有同。
老师们各显身手，有从奥运圣火引入盗取火种的普罗米修斯；有以雕塑《被缚的普罗米修斯》作为结尾的；也有在结束时，呈现出“丰碑”、大写的“人”字等板书、板画的。
但综观7堂课，发现最大的问题在于，对于这样一个古希腊神话故事，老师们似乎过多地挖掘了教材的“人文因素”，而忽略了语文学科的“工具性”；过多地关注了“情感态度价值观”，而忽略了学习语文的“过程与方法”；“得意忘言”的现象是最大的问题。
云南省电教馆馆长 硕士研究生导师 罗文
教学质量和教学效益的抽象性定义
认知水平、认知能力，情感态度，动作技
能，综合素质，学生自主学习能力，考试成绩诚 信智商和情商等的发展水平； 师生的时间、精力、学习内容、学习成绩 投入产出，教学密度，教学效果最大化。
创新精神的抽象性定义 创新精神是一个人对于创造活动 所具有的比较稳定的积极心理倾向， 这种心理倾向由认知、情感、行为意 向构成。具体内容包括四方面：
教育技术课题研究的宝贵经验
第七，开放民主的政策环境和各级 领导，特别是校长重视课题研究，是课 题研究深入发展的重要支柱。
课题研究存在的主要问题
（一）课题研究的整体规划与管理问题 （二）课题研究经费投入问题； （三）课题研究人员的素质问题； （四）课题研究规范性和科学性问题 ；
1、研究问题明确化程度不高，存在选
1、探索、求异 2、求是、求佳 3、奋进、开拓 4、奉献、协作
实践能力的操作性定义 实践能力是保证个体顺利运用已有知 识、技能去解决实际问题所必须具备的那 些生理和心理特征。 实践能力就是对个体解决问题的进程 及方式上直接起稳定的调节控制作用的个 体生理和心理特征的总和。
按照个体实践能力的发展潜力和倾向，
选题明确化的方法
1．变化问题的内容范围 通过变化问题的内容、范围使问 题明确化。
案例一 选题的修改
《应用现代远程教育进行小学语文学科教学研究》 《应用现代远程教育资源进行小学语文学科教学研究》 《应用现代远程教育资源构建小学语文 自主合作探索教学模式研究》
2、选题的问题表述
课题研究反映的是一种条件与结果的 问题关系，这种问题关系包含的是教学问 题；这种问题关系的建立就是课题研究的 过程与结果，就是对教学问题的解决。
例如： 《信息技术环境下构建语文阅读主 导--自主学习模式研究》 自变量：主导--自主教学模式； 因变量：自主学习意识和认知能力； 控制变量：教师心理状态；教学情绪。
教研活动对教师专业成长(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，教师的专业成长成为了教育质量提升的关键。
教研活动作为教师专业成长的重要途径，对于提升教师的教学水平、促进教师的专业素养发展具有不可替代的作用。
本文将从以下几个方面探讨教研活动对教师专业成长的重要性。
一、教研活动有助于教师更新教育理念在新时代背景下，教育理念不断更新，教师需要不断学习新的教育理论，以适应教育改革的需求。
教研活动为教师提供了一个交流的平台，通过研讨、分享和反思，教师可以了解最新的教育理念，并将其应用于实际教学中。
例如，在教研活动中，教师可以学习到“以学生为本”的教育理念，从而在教学中更加关注学生的个性需求，激发学生的学习兴趣。
二、教研活动有助于教师提升教学技能教学技能是教师专业成长的核心。
教研活动通过观摩、研讨、反思等形式，帮助教师提升教学技能。
具体表现在以下几个方面：1. 观摩优秀教师的教学过程，学习他们的教学方法和技巧，为自己的教学提供借鉴。
2. 通过集体备课，共同研讨教学设计，优化教学方案，提高教学效果。
3. 在教研活动中，教师可以分享自己的教学经验，互相学习，共同提高。
4. 通过教学反思，教师可以发现自己的不足，有针对性地进行改进。
三、教研活动有助于教师拓宽知识视野教师的专业成长离不开知识积累。
教研活动为教师提供了一个学习交流的平台，使教师有机会接触到最新的教育理论、教学方法和教学资源。
通过参与教研活动，教师可以拓宽知识视野，为教育教学提供丰富的素材。
四、教研活动有助于教师建立良好的职业素养教研活动不仅关注教师的专业技能，还注重教师职业道德的培养。
在教研活动中，教师可以学习到先进的教育理念，认识到教育事业的崇高使命，从而树立正确的职业观念。
同时，通过与其他教师的交流与合作，教师可以培养团队精神，提高自身的职业素养。
五、教研活动有助于教师形成良好的教育科研能力教育科研是教师专业成长的重要途径。
教研活动为教师提供了开展教育科研的平台，使教师有机会参与课题研究，提高自己的教育科研能力。
物理教师成长经历发言稿
大家好！我是一名物理教师，今天很荣幸能在这里与大家分享我的成长经历。
回顾过去，我从一个初出茅庐的大学毕业生，成长为一名有经验的物理教师，这个过程充满了艰辛与喜悦，也让我对教育有了更深刻的认识。
一、初入教坛，脚踏实地2008年，我怀揣着对教育的热爱，从大学毕业，踏入了教育这片热土。
初为人师，我对教学一无所知，面对一双双期待的眼睛，我深感责任重大。
为了尽快适应教学工作，我利用业余时间阅读了大量教育教学书籍，积极参加各类培训，向有经验的教师请教。
同时，我还注重观察学生，了解他们的学习需求，努力做到因材施教。
二、教学实践，不断反思在教学过程中，我深知理论知识与实践能力的结合至关重要。
因此，我注重将物理知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，我运用多种教学方法，如实验、讨论、探究等，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。
同时，我注重培养学生的科学思维和创新能力，鼓励他们提出问题、解决问题。
然而，在教学过程中，我也遇到了许多困惑。
每当学生成绩不理想时，我都会反思自己的教学方法，查找问题所在。
我认识到，作为一名教师，要不断学习，更新教育理念，才能更好地适应教育改革的需求。
于是，我积极参加各类教育教学研讨会，向同行学习，汲取他们的宝贵经验。
三、关爱学生，收获成长教师不仅是知识的传授者，更是学生心灵的引路人。
在教育教学过程中，我始终关注学生的身心健康，尊重他们的个性，关爱他们成长。
我时常与学生谈心，了解他们的生活、学习状况，帮助他们解决困难。
每当学生取得进步时，我都会给予他们鼓励和肯定，让他们感受到成长的喜悦。
四、展望未来，砥砺前行时光荏苒，转眼间我在教育这片土地上耕耘了十几个春秋。
回首过去，我感慨万分。
作为一名物理教师，我深知自己肩负着培养祖国未来接班人的重任。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的教育教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
最后，我要感谢领导和同事们的关心与支持，是你们让我在教育事业中不断成长。
走科研之路,促自我发展
记得作家峻青说过的一句意味深长的话：人的一辈子是漫长的，但在关键处惟独几步，特殊是在你年青的时候。
站在教师的岗位上，我们要走向人生最夸姣的生命历程，面向未来，我们渴望成长。
因为成长是我们生命中永恒的主题，成长意味着一个人人格力量的不断提升与壮大，对教师而言，成长则意味着教师自身健全人格的不断完善。
成长需要动力，可以是来自外在的动力，更需要内在的动力————一种激励思量和改变自我的动力。
是的，回首昨天，看我自己走过的路上留下的一个个脚印，取得的一个又一个的丰硕成果，踏过的一步又一步成长的阶梯，此间，催我成长，促我进步的莫过于教育科研，这就是我最深刻的体味。
在十多年的教育科学研究中，我开辟创新，积极探索，不断总结，从课题的执行者转变为课题的研究者和课题资源的开辟者。
既有辛酸与苦辣，又有成功与收获。
十多年前，我园承担了市立项的科研课题《开展活动区活动，促进幼儿社会性发展》，学校把我列为课题主研人员之一。
当时，我既高兴又茫然。
高兴的是学校领导对我的信任和期望，茫然的是科研是科学家的事，我们幼儿教师去搞什么科研呢，那多么神奇呀！带着这样的心情，我参加了市教科所组织的教育科研培训，培训会上专家们就教育科研的意义、方法、步骤以及课题研究操作的程序等方面进行了详细的阐述，我听了有些似懂非懂。
回来以后，我又认真地把笔记重新整理了一遍，再次理解专家的讲稿内容，从中我领悟到了：教育科学研究是一种运用科学的理论和方法，故意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象与问题进行研究的认识活动。
这一认识活动并非专家学者的专利，作为教育第一线的教师应该是教育科研的主力军。
因为我们最贴近教育实际，最贴近学生生活，日渐丰富的教育经历是进行教育科研的源头活水。
同时，也使我认识到了，教育科研是教育发展的第一辈子产力，也是促进教师个人成长的阶梯，每一位教师，特别是青年教师，更应积极投身到教育科研活动中去。
这既是我们个人成才的需要，也是教育事业发展的需要。
教育教学实践研究经历(3篇)
第1篇一、引言教育教学实践研究是教师专业成长的重要途径，它要求教师不仅要关注教育教学的理论知识，还要将理论知识应用于教学实践，不断反思和改进教学。
作为一名教师，我有幸参与了一系列教育教学实践研究项目，以下是我对这些经历的总结和反思。
二、参与教育教学实践研究项目1. 项目一：小学语文阅读教学策略研究在这个项目中，我们以小学语文阅读教学为研究对象，旨在探索提高学生阅读能力的有效策略。
我主要负责以下工作：（1）查阅相关文献，了解国内外阅读教学的研究现状和发展趋势；（2）分析教学案例，总结阅读教学的成功经验和存在的问题；（3）设计阅读教学活动，包括阅读策略指导、阅读任务设计、阅读评价等；（4）在班级教学中实践所设计的阅读教学活动，观察学生阅读能力的提升情况。
通过这个项目，我深刻认识到阅读教学策略的重要性，并在实际教学中不断尝试和改进。
我发现，激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯、提高学生的阅读能力是提高阅读教学效果的关键。
2. 项目二：小学数学探究式学习研究在这个项目中，我们以小学数学探究式学习为研究对象，旨在探索提高学生数学思维能力的有效途径。
我主要负责以下工作：（1）查阅相关文献，了解探究式学习理论及其在数学教学中的应用；（2）设计探究式学习活动，包括问题提出、小组合作、探究实践、展示交流等；（3）在班级教学中实践探究式学习活动，观察学生数学思维能力的提升情况。
通过这个项目，我认识到探究式学习能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，提高学生的数学思维能力。
在实际教学中，我尝试将探究式学习融入数学教学，取得了较好的效果。
3. 项目三：小学英语教学评价改革研究在这个项目中，我们以小学英语教学评价为研究对象，旨在探索建立科学、合理、有效的英语教学评价体系。
我主要负责以下工作：（1）分析现行英语教学评价体系存在的问题，如评价内容单一、评价方式单一等；（2）设计新的英语教学评价方案，包括评价内容、评价方法、评价工具等；（3）在班级教学中实践新的英语教学评价方案，观察评价效果。
教研活动中教师的成长(3篇)
第1篇一、引言教师是教育事业的灵魂，肩负着培养下一代的重要使命。
随着教育改革的不断深入，教师的专业成长成为教育发展的关键。
教研活动作为教师专业成长的重要途径，对提高教师的教育教学水平具有重要意义。
本文将从教研活动的定义、作用、实施策略以及教师个人成长等方面，探讨教研活动中教师的成长。
二、教研活动的定义与作用1. 定义教研活动是指教师在教育教学过程中，针对教学实践中的问题，通过集体讨论、交流、学习、实践等方式，共同研究、探讨、解决教育教学问题的活动。
2. 作用（1）提高教师的教育教学水平。
教研活动有助于教师了解教育教学的新理念、新方法，拓宽视野，提高教育教学水平。
（2）促进教师之间的交流与合作。
教研活动为教师提供了交流平台，有助于教师之间相互学习、借鉴、取长补短，共同进步。
（3）推动教育教学改革。
教研活动有助于教师发现教育教学中的问题，提出改进措施，推动教育教学改革。
（4）提升教师的专业素养。
教研活动有助于教师不断学习、反思，提高自身的专业素养，成为教育教学的行家里手。
三、教研活动的实施策略1. 明确教研主题。
教研活动应围绕教育教学中的热点、难点问题，结合学校实际情况，确定具有针对性的教研主题。
2. 建立健全教研制度。
学校应建立健全教研制度，明确教研活动的时间、地点、内容、形式等，确保教研活动的顺利进行。
3. 创设良好的教研氛围。
学校应鼓励教师积极参与教研活动，营造宽松、民主、和谐的教研氛围。
4. 丰富教研形式。
教研活动可以采取讲座、研讨、观摩、案例分析、课题研究等多种形式，提高教研活动的实效性。
5. 注重实践应用。
教研活动应注重将研究成果应用于教育教学实践，促进教师教学水平的提升。
四、教师个人成长1. 树立终身学习理念。
教师应树立终身学习理念，不断提升自身的专业素养，适应教育改革发展的需要。
2. 积极参与教研活动。
教师应积极参与教研活动，虚心向同行学习，不断提高自己的教育教学水平。
3. 反思教学实践。
数学老师教研成长故事
一、初入教坛那是一个阳光明媚的早晨，我带着对未来的憧憬和一丝紧张，踏入了这片陌生的土地——XX小学。
那时的我，刚刚从师范院校毕业，对教师这个职业充满了期待和向往。
在小学这个大家庭里，我有幸成为了一名数学老师。
初入教坛，我充满了热情，但也显得有些青涩。
面对学生，我常常手足无措，不知道如何去引导他们。
在一次课后，我向经验丰富的老教师请教，她告诉我：“教学是一门艺术，需要用心去感受，去体会。
你要学会倾听学生的心声，关注他们的需求。
”这句话让我受益匪浅，我开始努力去了解学生，关注他们的成长。
二、教研之路在教学过程中，我渐渐发现自己在教学方法和教学手段上存在诸多不足。
为了提高自己的教学水平，我开始关注教研活动。
那时，学校每周都会组织一次教研活动，邀请优秀教师分享他们的教学经验。
我积极参加这些活动，虚心向他们请教，努力提高自己的教学能力。
在教研活动中，我学会了如何进行教学设计，如何运用多媒体教学，如何进行课堂评价。
我还参加了各类培训，如《课程标准》、《教学大纲》等，不断丰富自己的教育教学理论。
这些经历让我在教学上取得了显著的进步。
三、挑战与成长在教学过程中，我也遇到了许多挑战。
有一次，学校组织了一次数学竞赛，我班上的学生表现不尽如人意。
赛后，我反思了自己的教学方法，发现自己在教学中过于注重知识传授，忽视了学生的实际需求。
于是，我决定改变教学策略，从学生的兴趣出发，激发他们的学习热情。
为了提高学生的学习成绩，我还尝试了多种教学方法。
如小组合作学习、分层教学、探究式学习等。
这些方法在课堂上取得了良好的效果，学生的学习成绩逐渐提高。
在这个过程中，我不断成长，教学水平也得到了提升。
四、收获与感悟经过几年的努力，我逐渐从一个青涩的毕业生成长为一名成熟的数学老师。
在教学过程中，我收获了许多宝贵的经验和感悟。
首先，我明白了教学是一门需要不断学习、不断进步的事业。
只有不断充实自己，才能适应时代的发展，满足学生的需求。
其次，我认识到教学需要关注学生的个体差异。
教师演讲稿成长的足迹
大家好！今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，与大家共同探讨一个既熟悉又深刻的主题——成长的足迹。
教师，这个职业，承载着无数家庭的期望，肩负着国家未来的希望。
我们每个人都是在这片教育沃土上茁壮成长的种子，而我们的成长足迹，就是这片土地上最宝贵的印记。
一、初识教育的种子小时候，我们就像一颗颗小小的种子，懵懂无知地降临在这个世界。
那时的我们，对世界充满了好奇，对知识充满了渴望。
而教师，就像阳光和雨露，滋润着我们成长。
他们用那颗充满爱的心，为我们打开了知识的大门，让我们看到了世界的广阔。
我记得，在我上小学的时候，有一位语文老师，她叫李老师。
她的课堂生动有趣，总是能让我们在轻松愉快的氛围中学习到知识。
她告诉我们，语文不仅仅是文字的组合，更是情感的传递，是文化的传承。
正是李老师的悉心教导，让我对语文产生了浓厚的兴趣，也为我日后的成长奠定了坚实的基础。
二、在知识的海洋中航行随着岁月的流逝，我们逐渐长大，开始接触更多的知识。
在这个阶段，教师的作用不仅仅是传授知识，更是引导我们探索未知、发现自我。
他们像一盏灯塔，照亮我们前行的道路。
在我的成长过程中，有一位历史老师，他叫张老师。
张老师对历史有着深厚的热爱，他的课堂总是充满了激情。
他告诉我们，历史是前人留下的宝贵财富，是我们今天生活的根基。
他鼓励我们勇敢地去探索历史，去了解历史人物的故事，去思考历史事件的意义。
正是张老师的引导，让我对历史产生了浓厚的兴趣，也让我学会了如何去思考问题。
三、在挫折中成长人生不可能一帆风顺，每个人都会遇到挫折。
而在挫折面前，教师的作用就更加重要了。
他们像一剂良药，帮助我们克服困难，重新站起来。
我记得，在我初中时期，因为一次考试失利，我陷入了低谷。
那时候，我觉得自己一无是处，对未来充满了迷茫。
就在我快要放弃的时候，我的班主任王老师找到了我。
她没有责怪我，而是耐心地开导我，让我明白了失败并不可怕，可怕的是失去了信心。
王老师告诉我，每个人都有自己的优点和特长，只要努力去发现和挖掘，就一定能找到属于自己的舞台。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
例1：推进拼音教学活动化的尝试
行动2 让抽象的规律“ 行动2：让抽象的规律“动”起来 行动3 让机械的识记“ 行动3：让机械的识记“趣”起来 行动4 让孩子的才华“ 行动4：让孩子的才华“露”出来 （二）教学内容的编排处理 行动1 行动1：增设活动课 行动2 行动2：改变单纯的孤立的纯拼音教学现状
一、小课题是怎样产生的
第二步， 第二步，要明确问题的表现指标
例:小学生独立思考习惯可以分解为以下几 个表现指标: 个表现指标: A、独立完成作业情况 B 、课堂上回答教师提问时的情况 C 、听同学回答问题时的情况 D 、当遇到问题时的情况 E 、每次完成习题时的情况
一、小课题是怎样产生的
(3)调查问题的严重程度 (3)调查问题的严重程度 独立完成作业情况(人数/所占百分比) 例:独立完成作业情况(人数/所占百分比)
一、小课题是怎样产生的
（三）研究的兴奋点从哪里来 主要来自于教育教学实践中所遇到的两 类问题： 类问题： 一类是教育教学效果好的问题 另一类是教育教学效果不好的问题
一、小课题是怎样产生的
1、研究教育教学效果好的问题 效果为什么会好？ 效果为什么会好？ 如何总结经验、解释经验进而推广经验？ 如何总结经验、解释经验进而推广经验？ 例1：“一本”练习本的启示 一本” 例2：薄纸 PK 珠穆朗玛峰
例2：后进生“非正式群体”教育的 后进生“非正式群体” 行动研究
★问题产生的原因分析 教师自身的原因：操之过急、 1、教师自身的原因：操之过急、轻易作定 性评价、 性评价、无意识的分群等等 环境的影响：家庭环境影响、 2、环境的影响：家庭环境影响、班级环境 影响 学生心理现状：比较自卑， 3、学生心理现状：比较自卑，不愿参加集 体活动；道德认知水平低， 体活动；道德认知水平低，对自己的评价 不确定，把江湖义气理解为团结友谊等 不确定，
二、小课题怎样申报立项
(一) 小课题申报有什么要求 1、申报条件 2、材料报送 3、申报受理 4、评审程序
例：继承与借鉴已有的研究成果
研究表明，基础教育有三个关键期： 研究表明，基础教育有三个关键期： A、学龄前的启蒙期 B、小学中年级的自我意识形成期 C、中学低年级的思维发展飞跃期 根据这一研究成果，我们就明确了应把相 根据这一研究成果， 关的教改实验放在何处
一、小课题是怎样产生的
2、从问题转换到课题有什么基本路径? 从问题转换到课题有什么基本路径? (1) 确 定 研 究 方 向 (2) 分 解 研 究 问 题 (3) 调查问题的严重程度 (4) 分 析 研 究 现 状 (5) 明 确 研 究 目 的 (6) 表 述 课 题 名 称
（一）什么是课题 课题是有明确而集中的研究范围、 课题是有明确而集中的研究范围、研究 目的和研究任务的研究项目。 目的和研究任务的研究项目。 它具体是指某一领域里具有普遍意义的 特定问题。 特定问题。
一、小课题是怎样产生的
（二）什么是小课题 小课题就是单项的研究项目 特点： 特点： 1、问题小 2、重心低 3、目标更单一 4、见效更迅速
一、小课题是怎样产生的
（2）分解研究问题 第一步， 第一步，要对研究方向进行分解
★ 例:对学生学习习惯的培养可以从内容维 度进行分解： 度进行分解： 课堂提问和讨论的习惯、独立思考习惯、 课堂提问和讨论的习惯、独立思考习惯、 良好的书写习惯、在问题解决的策略中求 良好的书写习惯、 优化的习惯、关注现实问题的习惯、 优化的习惯、关注现实问题的习惯、讲求 效率的习惯、良好的作业习惯、 效率的习惯、良好的作业习惯、课外阅读 的习惯等等
一、小课题是怎样产生的
（5）明确研究目的 我到底要做什么? 我到底要做什么? 我希望通过研究达到什么目的? 我希望通过研究达到什么目的? 或者说具体要解决什么问题?) (或者说具体要解决什么问题?) 我要从哪里求突破？ 我要从哪里求突破？
一、小课题是怎样产生的
（6）表述课题名称 A、课题名称的表述要用陈述句的形式 如何培养小学生审题的习惯？ 例：如何培养小学生审题的习惯？ B、课题名称中最好包括研究的范围、对象、 课题名称中最好包括研究的范围、对象、 内容(方法) 内容(方法) 例：小学中高年段学习困难学生课堂学习不 专注的成因与对策研究 C、避免在课题名称中出现价值判断 例：中小学教师敬业精神低落原因的调查
一、小课题是怎样产生的
采取聚沙成塔策略 达到“积跬步而至千里,积细流而至江海” 达到“积跬步而至千里,积细流而至江海” 的目的 中学语文开放性阅读” 例: “中学语文开放性阅读”课题研究 第一步：先研究， 第一步：先研究，未立项 第二步：创设阅读活动情境， 第二步：创设阅读活动情境，提高语文阅读 效益（区级重点课题） 效益（区级重点课题） 第三步： 第三步：高中开放性语文阅读能力发展的评 价研究（省级课题） 价研究（省级课题）
A、习惯独立思考,独自完成作业 习惯独立思考, 习惯与同学一起做题, B 、习惯与同学一起做题,不懂就问 习惯做一题看同伴一题, C、习惯做一题看同伴一题,以确保正确率 D 、一个人无法完成作业
一、小课题是怎样产生的
（4）分析研究现状: 查阅资料、多方调查 分析研究现状: 查阅资料、 A、是否有人进行过同类问题或相关问题的 研究，取得了怎样的成果？ 研究，取得了怎样的成果？ B、本课题与别人已经或正在研究的同类课 题在目标、对象、方法等方面有什么不同？ 题在目标、对象、方法等方面有什么不同？ C、哪些已有的理论、观点、方法可以为本 哪些已有的理论、观点、 课题继承和借鉴？ 课题继承和借鉴？
◆如学习a、o、e三个单韵母，教师绘声 如学习a 三个单韵母， 绘色地结合课件讲故事： 绘色地结合课件讲故事： 在风和日丽的一天， 在风和日丽的一天，一群小朋友在清澈 如镜的小溪旁游玩， 如镜的小溪旁游玩，一会儿看看小溪中游 来游去的小鱼儿， 来游去的小鱼儿，一会儿躺躺如地毯的草 感到非常高兴，就快乐地唱起了a字歌， 地，感到非常高兴，就快乐地唱起了a字歌， 屋边的大公鸡听见了，也跟着唱起了o字歌， 屋边的大公鸡听见了，也跟着唱起了o字歌， 他们的歌声引来了大白鹅， 他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的 歌声，它唱起了e字歌。 歌声，它唱起了e字歌。
例2：后进生“非正式群体”教育的 后进生“非正式群体” 行动研究
（二）大胆接纳，摆脱被动，增强集体凝 大胆接纳，摆脱被动， 聚力 1、创设舞台，发挥小团体优势 创设舞台， 分清是非，提高认知水平， 2、分清是非，提高认知水平，使小团体与 集体同步 充分运用一切宣传工具， （三）充分运用一切宣传工具，创造良好 的集体舆论
用研究的足迹串起教师成长的岁月 —荔湾区教师小课题申报辅导讲座
主 讲: 鲍 银 霞 联系电话: 联系电话: 81381267 E-mail: byx03@
荔湾区教师小课题申报辅导讲座
一、小课题是怎样产生的 二、小课题怎样申报立项
一、小课题是怎样产生的
（一）什么是课题 （二）什么是小课题 （三）研究的兴奋点从哪里来 （四）怎样把问题转换成课题
针对问题确立课题开展研究
个性化写作之情景作文教学研究 小学学习困难学生课堂学习不专注的成因 与对策研究 批评教育的积极意义探究 运用游戏教学法激发学生单词学习兴趣 研究
例1：推进拼音教学活动化的尝试
★ 措施与行动 （一）改变授课方式 行动1 让枯燥的字符“活起来” 行动1：让枯燥的字符“活起来” 将拼音字母的读音、 （1）将拼音字母的读音、字型编成朗朗上口 的儿歌或故事。 的儿歌或故事。 到生活去练读， （2）到生活去练读，让学生把现有生活经验 和学拼音字母联系起来。 和学拼音字母联系起来。把抽象的拼音字 母赋以形象而具体意义。 母赋以形象而具体意义。
一、小课题是怎样产生的
1、什么样的问题才可能转换成课题？ 什么样的问题才可能转换成课题？ (1)哪些问题可以成为教育科研课题 (1)哪些问题可以成为教育科研课题? 哪些问题可以成为教育科研课题? A 、问题是教育科学领域的 B 、问题是尚未完全解决的 C 、问题是具有普遍意义的 D 、问题的范围、 研究任务是明确 问题的范围、 集中的
案例分析
★ 例1：“一本”练习本的启示 一本” 表面现象：教师使用了“一本” 表面现象：教师使用了“一本”练习本 本质特点：教师及时获取教学效果的信息， 本质特点：教师及时获取教学效果的信息， 随时调节教学 理论支撑： 理论支撑：学生原有的知识基础是有效学 习发生的内部条件之一， 习发生的内部条件之一，它将直接影响着 学生在学习过程中主动的认知加工活动
二、小课题怎样申报立项
(一) 小课题申报有什么要求 (二) 怎样填写《小课题申请·评审表》 怎样填写《小课题申请·评审表》 （三）怎样解读小课题评审标准
（1）确定研究方向 在阅读教育文献资料、与专家同行互动和 在阅读教育文献资料、 进行教育实践的过程中产生研究的冲动 开始可能会有几个不同的研究方向 确定一个最适合自己的研究方向 一旦方向确立，就要全力以赴，排除干扰， 一旦方向确立，就要全力以赴，排除干扰， 集中精力， 集中精力，投入研究的前期准备工作
一、小课题是怎样产生的
(2)哪些问题可以成为教师自己的研究课题? (2)哪些问题可以成为教师自己的研究课题 哪些问题可以成为教师自己的研究课题? A、选题的原则: 选题的原则:
知课题之难易 知主观之短长 知客观之利弊
一、小课题是怎样产生的
B、具体操作: 具体操作:
“” 结合工作实际, 结合工作实际,开展应用研究 首先从小处着手, 首先从小处着手,开展单项研究 不做“大而全” 不做“大而全”的研究
一、小课题是怎样产生的
抓住 一个闪光点
找到 一个兴奋点
产生 一个小课题
形成 一个小成果
一、小课题是怎样产生的
2、研究教育教学效果不好的问题 效果为什么不好？ 效果为什么不好？ 如何找出原因进而解决问题？ 如何找出原因进而解决问题？
针对问题确立课题开展研究
小组合作学习有效性研究 小学生效率意识的培养研究 小学低年段学生缺乏独立思考习惯的成因 与对策研究 学科课程资源包的创建 作业布置有效性的研究