基于一堂小学数学公开课的思考
小学数学公开课听课心得体会3篇
小学数学公开课听课心得体会3篇今天上午我校组织教师到实验小学听公开课课。
使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。
所以，我跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。
这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。
例如：赵曼老师上三年级《级的变化规律》，赵老师在课件里呈现了其情境的内容和形式的选择都符合三年级学生的年龄特点。
整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。
特别之处，是赵老师在学生主动探索的过程中，让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。
不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。
这种情境的创设非常适合低年级的学生。
赵老师根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。
最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”赵老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。
促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。
揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。
使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。
总之，赵教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
小学数学公开课听课心得体会2上午我参加了在实验小学举行的数学公开课活动。
数学公开课学习心得体会（通用5篇）
数学公开课学习心得体会（通用5篇）数学公开课学习心得体会（通用5篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。
怎样写好心得体会呢？以下是小编为大家收集的数学公开课学习心得体会（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
数学公开课学习心得体会1一节课多人讲，不同的风格，不同的设计，不同的侧重点，让人耳目一新，思绪万千，受益匪浅。
通过这一天半的听课，让我知道：一节课想要上好，必须下真功夫。
如果没有准备好，一节课干巴巴没有任何的新意，只觉得枯燥无味，使学生学习数学的兴趣也跟着一点点地被磨灭。
但如果准备好了，设计好了每一个环节，生动有趣，贴近生活，就像面对学生们的朋友，让他们觉着亲切，自然愿意学，学习数学的热情也会越来越高涨。
另外，我也学到了一些教学的技巧，要想引起学生的学习热情，必须要使导入新颖、别致；对于新授课，使问题贴近生活，或加上实际的情景（如：视频、图片等），吸引学生的`眼球，提高学习的热情；对于练习题目设计要有梯度，体现“低起点、小跨度、快反馈”但要注意避免以讲代练，让自己累得够呛，但学生却没有多少收获。
总之，好的课，必须要有独特的地方，而我距离这还差得远，因此必须加大学习的力度，努力提高自身的素质和能力。
数学公开课学习心得体会2十分有幸能够去八里湾镇中心小学听这几节数学课，听着这三位老师讲的三堂精彩的课，我学到了很多，收获颇丰。
作为一名登上这三尺讲台不久的晚辈来说，对于三位前辈的课，我无法去精确的评议，这些只是我浅显的感觉和体会。
作为一名新的老师，我们对于教案的设计，对于课堂氛围的激发，对于课堂的整体把控，确实存在很多的不足和缺陷，而弥补这些缺陷需要我们不断地去学习和努力的去揣摩课堂的技巧。
而这三节课各有千秋，也从不同的方面诠释了我们需要学习的东西，这次让我又学到不少。
先是李老师讲的二年级的《搭配》，这堂课，李老师采用了游戏作为开头，激发学生的兴趣，二年级的小学生正是对什么都好奇的年纪，活泼好动，乐于游戏，李老师的开头，可以说是正抓住了孩子们的特点，我觉得这个开头十分的好。
小学数学优质课听课心得体会
小学数学优质课听课心得体会作为小学数学教师，我有幸参加了一堂优质课的听课活动。
在这堂课中，我深受启发和感动。
以下是我对这堂课的个人心得体会。
这堂优质课是由一位经验丰富的小学数学教师授课。
课堂上，教师很好地运用了多种教学法和教学资源，使学生积极参与到课堂中，充分发挥了他们的主动性和创造性。
首先，教师使用了多媒体教学工具来引导学生学习。
他用图片、图表和动画等形象生动的教学资源，帮助学生理解和记忆知识。
例如，在教授“分数”的概念时，教师通过动画形象地展示了分数的意义和使用方法。
这种多媒体教学的方式不仅增加了学生的兴趣，还使他们更容易理解和记忆所学的内容。
其次，教师注重学生的合作学习和小组讨论。
在教授每个知识点之后，教师都组织学生进行小组讨论，让他们共同思考和解决问题。
学生们在小组中互相合作，互相讨论，不仅增加了他们的参与度，还培养了他们的团队合作能力和解决问题的能力。
通过这种合作学习的方式，学生们不仅能够更好地理解所学知识，还能够提高他们的思维能力和表达能力。
此外，教师还注重培养学生的实际应用能力。
在讲解完每个知识点后，教师会给学生提供一些实际问题，让他们运用所学的知识来解决问题。
这种实际应用的训练使学生将所学的知识与实际生活相结合，培养了他们的应用思维能力和解决问题的能力。
学生们在解决问题的过程中，不断思考和尝试，从中获得了满足感和成就感。
除了这些教学方法，教师还非常关注学生的学习情况。
他经常与学生互动，询问他们的理解情况，并鼓励他们发表自己的观点和想法。
教师还在课堂上进行了多次小测验，以便及时了解学生的学习进度和难点，及时进行巩固和复习。
通过参加这堂优质课的听课，我受益匪浅。
首先，我深刻体会到了优质课教学的重要性。
一节优质课不仅要有科学的教学设计和丰富的教学资源，还要注重学生的参与和思考。
其次，我学到了许多优秀的教学方法和教学技巧。
例如，多媒体教学、合作学习和实际应用等。
这些方法对于激发学生的学习兴趣和培养他们的实际应用能力非常有效。
听数学公开课心得体会5篇
听数学公开课心得体会5篇听数学公开课心得体会5篇的修饰和虚华的成分，没有令人眼花缭乱的动画，没有临场作秀的氛围，自然、得体、和谐。
【听数学公开课心得体会5篇】一、课题引入简单快捷。
有的以小游戏等活动导入新课。
有的以谈话的形式导入，有的是复习导入。
二、在课堂教学中体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者第五篇:《数学公开课听课心得体会》 201X年12月9日，数学教研会组织了同课异构教研活动。
听了陈玉芝和封惠两位数学老师的执教的《平均数》一课，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了两位数学教师的讲课风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。
在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。
下面我谈谈自己的体会。
第一、教师善于创设情境；教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。
提高了学生的好奇心、激发了求知欲，进而促进其思维。
教师创设的情境要真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。
在这两节课里，上课的老师都能根据学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。
最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。
让学生用数学思想去思考问题，解决问题。
使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。
第二、教师在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。
尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，也充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的听了2节课，每堂课细细的听下来后，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，当然有比较就会有鉴别。
小学数学公开课听课心得体会
小学数学公开课听课心得体会引言在参加小学数学公开课的过程中，我深切地感受到了数学教学的魅力和重要性。
通过观察和反思，我对数学教学的一些基本原则和方法有了更深入的理解。
本文将分享我在听课过程中的体会和心得。
理论与实践相结合在公开课中，我发现好的数学教学注重理论与实践的结合。
教师通过生动的实例和具体的问题，引起了学生的兴趣和思考。
常见的教学方法包括：解决问题、学以致用、小组合作等。
这些方法能够帮助学生将抽象的数学知识联系到实际生活中，提高研究的效果。
培养学生的数学思维能力除了知识的传授，好的数学教学还注重培养学生的数学思维能力。
通过启发性的问题和开放式的讨论，教师引导学生思考、探索和解决数学问题。
这样的教学方式能够激发学生的主动性和创造力，在培养学生的数学思维能力方面具有重要作用。
打破传统教学的束缚公开课中的数学教学也打破了传统教学的束缚，注重培养学生的合作精神和实际运用能力。
通过小组合作和项目式研究，学生可以在实践中研究数学知识、解决问题，并培养沟通和合作的能力。
这种教学方式突破了传统的“笔头算”教学，使研究更加活跃和有趣。
结语通过参加小学数学公开课，我对数学教学的重要性和方法有了更深入的认识。
好的数学教学应该注重理论与实践相结合、培养学生的数学思维能力，并打破传统教学的束缚。
相信将来的数学教育会更加注重培养学生的创新能力和实际运用能力，让数学教育的魅力更加迷人。
以上是我在小学数学公开课听课过程中的一些心得和体会，希望对各位老师和同学有所启发。
小学数学公开课总结9篇
小学数学公开课总结9篇第1篇示例：小学数学公开课总结小学数学公开课的特点主要包括：1. 多样性：小学数学公开课的内容涵盖了小学各年级的数学知识点，包括基础算术、几何、代数等，形式多样，能够满足不同年级和水平的学生需求。
2. 互动性：公开课注重学生的参与和互动，通过种种趣味性的教学方法，激发学生学习数学的兴趣和动力。
3. 创新性：教师在设计小学数学公开课时，通常会采用一些新颖的教学方式和媒体，使得数学知识更加生动、形象化和易懂。
小学数学公开课的主要目的有以下几点：1. 提高学生对数学的兴趣和学习热情。
2. 激发学生学习数学的自信心，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和方法，帮助他们建立牢固的数学基础。
4. 促进学生间的相互合作和交流，培养团队合作精神和互助精神。
5. 提高教师的教学水平和创新能力，促进数学教育改革。
小学数学公开课的教学方法一般包括以下几种：1. 多媒体教学：通过投影仪、电脑和其他多媒体设备，展示各种数学题目、图表和动画，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2. 情景教学：通过情景模拟和实验，在生动有趣的场景中引导学生学习数学知识，让抽象难懂的数学概念变得形象易懂。
3. 游戏教学：通过各种数学游戏和竞赛，激发学生学习数学的积极性和主动性，培养他们分析问题和解决问题的能力。
4. 合作教学：在小组活动和合作探究中，培养学生团队合作意识和创新思维，培养他们在小组间相互学习和交流的能力。
在今后的小学数学教育中，应该更加注重数学课程的创新和教学方法的改进，积极开展各种形式的数学教学活动，提高学生对数学的学习兴趣和学习效果。
只有这样，才能够培养出更多对数学感兴趣和擅长数学的学生，为他们未来的学习和发展打下坚实的数学基础。
希望本文所述小学数学公开课总结能对相关教师、家长和学生有所帮助。
第2篇示例：小学数学作为学生学习的第一门学科，承载着培养学生良好数学素养的重要使命。
为了提高小学数学教学水平，让更多的学生受益于数学知识，开展了一场精彩的小学数学公开课活动。
小学数学优质课听课心得体会
小学数学优质课听课心得体会作为一位小学数学教育的从业者，我有幸参观了一场优质数学课的听课活动。
通过这次听课，我深刻地体会到了优质数学课的核心要素和教学特点。
下面我将结合自己的感受，总结出一些听课心得和体会。
首先，一堂优质数学课的核心是学生的主动参与。
在这堂课中，老师充分尊重学生的思考和表达，引导学生自主提出问题、探索解题方法。
他们不仅仅是被动地接受知识，而是积极参与其中，成为学习的主体。
这种学习方式能够培养学生的自主学习能力，激发他们的兴趣和创造力。
其次，优质数学课强调问题解决能力的培养。
在这堂课中，学生不仅仅是简单地默写并记忆公式，而是通过解决实际问题来运用和巩固所学的知识。
老师引导学生用数学分析和推理的方式解决问题，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
这种培养方式使学生不仅仅学会了如何计算，更重要的是培养了他们的数学思维能力，为将来的学习打下坚实的基础。
此外，优质数学课注重培养学生的合作精神。
在这堂课中，学生会分成小组进行合作，共同解决问题。
通过小组合作的活动，学生能够相互交流和思维碰撞，激发他们的学习兴趣，培养他们的团队合作能力和交流能力。
这种合作方式能够提高学生的学习效果，培养他们的社会交往能力，使他们在团队中更好地发挥自己的才能。
另外，优质数学课还讲究情感教育。
在这堂课中，老师会给予学生充分的鼓励和肯定，激发他们的学习动力和自信心。
他们会倾听学生的意见和建议，关心学生的成长和发展。
通过这种关爱和关心，学生能够更好地投入到学习中，充分发挥自己的潜力。
综上所述，一堂优质数学课的核心要素是学生的主动参与，强调问题解决能力的培养，培养学生的合作精神和注重情感教育。
通过这次听课活动，我深刻地认识到了优质数学课的教学特点和核心要素。
作为一名数学教师，我将努力在教学中融入这些要素，为学生提供优质的数学教育，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，我也要不断反思和提升自己的教学方式和方法，为学生提供更好的学习体验和发展空间。
小学数学公开课听课心得体会
小学数学公开课听课心得体会参加了一次小学数学公开课的听课活动，心得大致分为四个方面。
首先，我深刻感受到教师对学生的激发兴趣的能力。
在公开课上，教师通过生动有趣的引导，让孩子们融入到课堂中，激发了他们对数学的兴趣。
教师采用了多种形式的教学方法，如游戏、实践等，让孩子们在轻松愉快的氛围中愿意主动参与到数学学习过程中。
这种激发兴趣的能力对于培养学生的数学兴趣和学习动力是非常重要的。
其次，我对教师在课堂上的授课技巧有了更深的认识。
教师在课堂上采用了多种多样的教学方法，如提问、讲解、示范等，通过合理的引导和安排，让学生们掌握了知识要点。
尤其是在解题过程中，教师注重培养学生的思维能力，引导他们积极思考和解决问题。
通过这样的授课方式，学生们的数学解题能力得到了有效提升。
此外，我也注意到了教师对学生思维方法的培养。
在课堂上，教师强调培养学生的逻辑思维和分析能力，通过启发式教学的方式，让学生能够独立思考、独立解决问题。
教师鼓励学生提出自己的想法和见解，引导他们从不同角度去思考问题。
这样的培养方式有助于提高学生的创造力和综合运用能力，使他们能更好地应对各种数学问题。
最后，我也了解到了教师对学生情感的培养。
在公开课上，教师注重引导学生树立正确的数学观念，培养他们对数学的兴趣和自信心。
教师鼓励学生做到勇于思考、勇于质疑、勇于尝试，让学生们从小树立正确的学习态度和价值观。
此外，教师还注重培养学生的团队合作精神和社会责任感，通过小组合作等形式，让学生们相互帮助、共同学习。
这样的培养方式有助于学生形成良好的学习习惯和积极的学习态度。
通过这次听课活动，我不仅了解了教师的授课技巧和培养方法，也对小学数学教育有了更深入的认识。
我意识到，教师在课堂上的角色是十分重要的，他们的引导和激励对于学生的学习成长起着至关重要的作用。
同时，我也认识到了数学学习的重要性，只有掌握了正确的学习方法和态度，才能取得更好的成绩。
因此，我将更加努力地学习数学，提高自己的数学水平，为将来的学习打下坚实的基础。
一堂数学公开课的教学感受
一堂数学公开课的教学感受 甘肃省平凉市庄浪一小贾小丽上公开课是当前促进新课程改革的一 个有效形式。
能够把握一节成功公开课的特点，是上好公开课的前提。
作为一个数学教师，总结十几年的教学探索与实践，我认为一节成功 的数学公开课应该具备新、趣、活、实等四个特点。
一、新新就是要求教师的观念要新、思路要新、手段要新。
第一，要观念新——树立先进的教育教学观念。
教师的教育教学观念决定着教师的行为。
对小学数学教师来讲，树立新的教育教学观念，主要是要有新的学生 观念、新的教学观念、新的教师作用观念。
一是新的学生观念。
《全日制义务教育数学课程标准》实验稿在基本理念第一条就指出数 学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向 全体学生。
这个理念通俗地说就是四句话，即每一个学生都可以学习数学，不同 的学生学习不同水平的数学，允许学生以不同的速度学习数学，学生可以 用自己的方法学习数学。
只有这样，学生才能各尽所长、各用所长、各得其宜。
这应该是教师实施整个数学教学活动的思想基础。
二是新的教学观念。
主要是树立让学生在活动中学习、在合作交流中学习、在不断反思中 学习三种教学观念。
一节好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，想方设法调动学 生的感、知觉和积极性，增强其学习兴趣。
要充分利用各种教具，设计动手活动，尽量给学生提供更多的实验操 作和实践机会，帮助感性认识向理性认识的转化。
要增强教师与学生、学生与学生之间教与学的互动性，在设计教学计 划和组织教学时，多给学生提供合作与交流的机会，使学生由被动地听讲 变为主动参与，养成既能坚持自己观点又能学习别人长处的习惯。
要引导学生养成反复思考、深入研究和自我调整的习惯，帮助学生对 自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表 述深入思考，对所涉及的数学思想方法对比选择，特别鼓励一题多解，丰 富学生的思考角度和方式。
小学数学教师公开课心得体会（通用6篇）
小学数学教师公开课心得体会（通用6篇）小学数学教师公开课心得体会（通用6篇）当我们备受启迪时，写心得体会是一个不错的选择，这样能够给人努力向前的动力。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编帮大家整理的小学数学教师公开课心得体会（通用6篇），希望对大家有所帮助。
小学数学教师公开课心得体会120xx年9月24，我有幸观看了五中江慧敏老师和更中程文荣老师的优质视频课。
对我来说，不仅是一次难得的学习机会，也是一次反思自己、提升自己的绝好机会。
课堂上，老师们围绕生活主题，创设鲜活、开放的情境，让学生在体验中感悟，在交流中分享，使教学、课堂充满了生命活力：一是全部采用了活动、探究的教学方式，例如五中的江慧敏老师在和谐、平等、互动、互助的教学氛围中，很好地体现了师生互动、生生互动的情境。
二是网络、多媒体等现代化的教学手段广泛应用，整个教学过程活泼、生动、有趣，师生在轻松愉快的心境中共同分享了成功的喜悦。
整堂课，教师情感真切，学生真情释放。
授课教师结合教学内容深入挖掘课程资源，充分利用广大师生以及校内外的资源优势，使教学设计更加合理，教学案例更加贴近学生生活，教学效果更加显著。
具体来说有以下特点：1、老师的引导很到位。
在这次听课中我明显地感受到这些上课的老师都很善于启发学生、引导学生，给我感受最深的是程老师的《散步》一课，城老师的精彩之处在于课堂上引导学生自己去探究，去发现，去解决问题，让学生经历、感悟知识的形成过程。
课堂上，程老师先让学生观看视频，然后提出四个问题，让学生分组讨论，学生解决了一个问题，教师随即又引导着提出了新的问题，整节课就在不断解决问题的过程中，让学生在矛盾冲突中探索、发现新知。
在老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了教学目标。
教师的有效引导是这节课成功的保证。
2、让学生在体验中学习。
教育观念现代化的主要标志之一，是强调给学生自主参与的机会，让学生运用所学知识进行实践体验。
所听的这二十多节课老师自始至终都关注学生的学习过程，给学生提供听和说的机会，在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展。
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内蒙古赤峰学院初等教育学院（０２４０００）于海杰
一、问题的提出
有幸聆听了一节小学二年级的数学公开课——五的乘法口诀。
情景导入的教学过程大致如下。
教师在没开始上课前将做好的课件展示在大屏幕上，屏幕上有教师的名字及课程的名称。
师：老师我叫什么名字啊？
生：……
师：你们是怎么知道的？
生：大屏幕上有！
师：看来同学们都很会观察，其实老师的名字也在你们的教科书中，同学们可以试着找找……师：今天的课由我来上，由你们用的教科书的编者之一来上，希望你们能够提出意见，我争取把你们的想法写进教科书中。
这是我亲笔签名的奖券，有１０元的，１００元的，以此来奖励表现得好的同学……
此时学生的脸上露出了喜悦的神色，他们的坐姿变得更标准了，眼睛紧紧地盯住教师，脸上露出了自信的微笑，看来教师亲笔签名的奖券起到了积极的作用。
在生活中，我们经常会看到或听到学生在学校因为得到了一朵小红花、一支笔或一个小五角星等而高兴得不得了，他们也因此更加努力地学习，但是我们也能看到有的学生为了得到更多的小红花或小五角星等而变得急功近利。
作为教师，制定物质奖励的原因是什么呢？究竟应该怎样看待物质奖励呢？
二、制定奖励的原因
１．行为主义教学理论
行为主义理论又称“刺激——反应”理论，行为主义理论以斯金纳的程序教学理论影响最大。
斯金纳根据自己训练鸽子和老鼠的经验，提出了程序教学法，他把“刺激——反应”作为行为的基本单位，认为学习是“刺激——反应”之间联结的加强，教学的目的就是提供特定的刺激，以便引起学生特定的反应，教学的艺术就在于如何安排强化。
此方法是根据强化作用的理论形成的，斯金纳认为教学中应重视“及时强化”，这种教学方法将一个复杂的课题按照逻辑顺序细化分成很多组织起来的小课题，学生学习这些小课题的时候会被提问，而且能够立即被告知自己的答案是否正确。
正如这节公开课，当学生回答了问题后，教师根据学生回答问题的难易程度及创新度，及时给学生进行奖励，即及时强化——１０元或１００元的奖券。
２．教学过程的动力
（１）教学过程的内部动力
内部动力指启动教学过程的力量来源于教学主体，如主体的兴趣、需要、爱好等。
我国学者李崇德认为，学习动机是学习和认知活动的动力。
（２）教学过程的外部动力
外部动力指启动教学过程的力量是由外部发起的，如外部的奖励、社会要求等。
如这节公开课，教师为保证课程的有序进行，及时调动学生的积极性，便以奖券作为教学过程的外部动力。
基于以上的原因，我们的课堂上可能会看到各种各样的物质的、外在的奖励。
三、奖励背后的思考
在现在的课堂教学中，有很多教师常常采用奖励“小红花”或“小五角星”等满足学生物欲的方式来激励学生，这对规约学生的行为，激励学生学习，起到了一定的积极效果，但我们也发现了令人隐忧的现象：为了追求“小红花”或“小五角星”等的数量，学生往往会像成人一样精于“算计”，变得“世故”与“功利”，同伴之间“竞争”有余，“合作”不足，而且一旦脱离了“小红花”或“小五角星”等的奖励，课堂也就失去了吸引学生的魅力，学生发
言少了，思维似乎停止了，学习气氛也就不活跃了，学生也就失去了学习的热情与动力。
可以说，“小红花”“小五角星”等物质的、外在的奖励方式，在某一阶段效果明显，但问题也同样突出，如本来是肯定成绩的“小红花”或“小五角星”，到最后可能导致“趋利”风气的形成。
学生在为争得“小红花”或“小五角星”时，有可能毁灭了学生的学习兴趣，使学生迷失了内在的、真正的学习动机，导致学习形式大于学习内容。
这种外在的、物化的表扬手段应该根据学生的身心发展特征以及教学内容的实际需要，适可而止。
因为单以满足学生的物欲来激励学生，学生的学习热情短期内可能会高涨，但肯定不会长久，它只能使学生的“物欲”意识愈来愈强，这种“物欲”还极有可能会影响学生的一生。
而这节公开课中的教师把“小红花”变成了１０元或１００元的奖券，奖券上还有教师的签名，这恐怕比“小红花”的奖励更可怕，让二年级的学生对钱与名产生了欲望！
那么，在当前教育教学中，“小红花”或“小五角星”等奖励到底还有没有存在的必要呢？笔者认为，应该一分为二地来看待这个问题。
从表面上看，好像是学生对小红花格外重视，而实际上是教师对“小红花情结”过于依恋，在课堂教学中缺乏评价智慧。
低年级学生活泼好动、好奇心强，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，还有低年级学生的学习动机比较简单，他们很多时候学习主要是为了得到教师和家长的表扬。
根据这一特点，在低年级学生的学习过程中，教师可以适当地实施“小红花”或“小五角星”等奖励，并辅以其他的评价方式，但应在评价过程中植入基于“以人为本”的教育思想，比如情感、态度、价值观、自我实现等，以语言激励，激发他们学习的积极性。
这样，“小红花”或“小五角星”等评价就有存在的合理性和必要性了。
但是，我们仍然希望最好不要将这种以物质的、外在的奖励或者竞技奖惩原则过早地植入到小学生的学习中去，我们仍然希望每一个学生的心中能自我生长出鲜艳的花朵。
随着学生年龄的增长和心智的成熟，“小红花”或“小五角星”等可能对学生已经没有太大的吸引力了。
此时的学生已经有了独立探索知识的能力、独立的思考能力及自我判断能力，他们往往会被知识的力量所吸引，很容易沉醉于知识的获取过程。
因而，基于学生的精神成长和学习水平提升的实际情况，课堂教学中的“小红花”评价应该适时地“隐退”，教师在教育教学实践中，应淡化物质性的、外在的、目的性的评价，使评价的价值导向偏重于学生求知的内在兴趣及合作精神的培养，以知识的独特魅力去激发学生的思考及内在的学习兴趣，进而培养学生的学习动机。
可以说，我们的课程改革目的之一就是要激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
值得欣慰的是，现在我们有很多教师正努力朝着这个方向发展，而且已经取得了一些令人喜悦的成果。
教育家苏霍姆林斯基指出：
“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习。
”所以，学生一旦体验到了学习的乐趣与成功之后，其学习的兴趣与积极性，就会很少受“小红花”或“小五角星”等外在物质奖励形式的影响，而且这种发自内心的兴趣和积极性能够持续较长的时间且保持稳定。
因此教师要适度地应用一些激励性评价以激起学生强烈的求知欲望，使学生体验学习的乐趣，获得成功的喜悦，由此热爱学习，为学生的终身学习打下良好的基础。
希望在教育教学中，我们教师不仅是精师，也是仁师，在教学过程中尊重学生，热爱学生，注重对学生的学习兴趣及学习动机的激发，使学生热爱学习，积极思考，学会终身学习。