人教版四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》教学设计2

《那片绿绿的爬山虎》教学设计
教学目标
1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

3、学习生字新词，有感情朗读课文。

教学重难点
体会叶老一丝不苟的写作态度和他平易真诚的人品，从叶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法；理解文中几句含义深刻的句子，养成修改作文的良好习惯。

教学准备
1.学生复习《爬山虎的脚》，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶生平。

2.教师准备多媒体课件，搜集有关资料。

教学时间
2课时。

教学过程
第一课时
一、导入新课
1.同学们，我们都学过《爬山虎的脚》这篇课文，还记得爬山虎的样子吗？还记得是谁写的吗？
2.是的，就是我国著名的教育家、作家、编辑叶圣陶老先生的作品，大家都尊称他“叶老”。

今天，就让我们再次走近叶老，走近那片绿绿的爬山虎。

（板书课题）
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，读准字音，读顺句子。

2.课文讲了几件事？
（文章主要讲了两件事。

第一件事是1963年叶圣陶先生帮作者修改作文，第二件事是这一年暑假叶老邀请作者去他家做客。

）
三、学习第一部分，体会作文修改之道，初步感受叶圣陶的人品
1.课文哪几自然段是写叶圣陶先生帮作者修改作文的事？。

（第1—6自然段）
2.叶圣陶是怎样修改“我”的作文呢？请同学们们速读3—5自然段。

（学生自读）大家看一看课文后面的资料袋，看看叶圣陶先生当年给作者改的作文，你们有什么感想？（学生各抒己见，体会叶圣陶修改作文的认真。

）
3.大家从这篇修改的作文中发现了叶圣陶先生的认真，当作者刚看到这份修改稿时，他有什么反应呢？（一下子愣住了。

）
4.作者为什么会一下子愣住了呢？
学生讨论交流，教师归纳：因为惊讶和激动——自以为是写的很好的作文，没想到叶圣陶竟改了那么多地方；更没想到叶圣陶先生会如此认真细致的修改一个中学生的作文。

5.这篇修改过的作文看上去是什么样子的呢？谁为我们读读呢？
学生自愿读：映入眼帘的是……钩或直线、曲线。

6.讨论：作者从叶圣陶的修改中感受到了什么，学到了什么？
（“我”虽然未见叶圣陶先生的面，却从他的批改中感到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

）
7.叶圣陶不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后写了一则简短的评语，谁来为我们读？（指名学生读叶圣陶先生的评语。

）
8.如果说叶圣陶先生认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。

那么，这则短短的评语（学生接：树立了“我”写作的信心。

）那时，作者才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，此时他对自己的写作当然是信心大增。

第二课时
一、精读第二部分，进一步感受叶圣陶的人品
1.当“我”去叶圣陶先生的家做客时，他对“我”又是什么样的态度呢。

谁能用一个成语来概括？（平易近人）
2.课文中哪些词表现了叶圣陶先生平易近人的人品？请大家找出来并谈谈理由。

提示：意外、像大人一样和“我”握手、交谈融洽、亲切、认真、质朴、期待等，引导学生从“我”和叶圣陶的身份差别去思考。

3.叶圣陶先生和我的谈话让我模模糊糊懂得了（学生接：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。

）
4.作家是怎样做的呢？（平易近人）作品是怎样写的呢？（一丝不苟）
二、分析爬山虎，讨论题意
1.文中几处写了爬山虎？
文中有三处写到爬山虎，前两次是具体的，最后一次是抽象的。

让学生朗读相关语句，体会这一点。

2.指名学生朗读第一处描写爬山虎的语句：刚进里院……闪烁着迷离的光点。

3.这段描写你们觉得美吗，美在哪里？
引导学生将阳光和爬山虎与叶圣陶和“我”进行对比思考：把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶圣陶先生的鼓励，充满了从事文学事业的信心。

4.谁来为我们读读课文中第二处描写爬山虎的语句？（指名学生读）
5.这时作者眼中的爬山虎与他第一次见到的在感觉上有什么区别呢，为什么会这样？
引导学生做递进思考：“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”、“虎虎有生气”，说明随着时间的推移，“我”懂得了叶圣陶先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待。

”
6.文中哪句话点明了题目？（在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

）这句话说明什么？（这句话点明了题目。

说明了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家做客的事给我留下了深刻的印象，对“我”的文学创作带来了巨大的影响。

）
三、课后作业
同学们选一篇自己以前写的作文，与同桌交换着修改，然后互相评议。