人教版部编 七年级上册 第一单元 第2课 原始农耕生活教案
1、初步观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信； 2、结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论。
情感态度
认识我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，增强对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重点
半坡、河姆渡原始居民的农耕生活。
第三步：合作探究
1、我国原始农业发展的过程是怎样的？
答：一万年左右我国出现世界上最早的人工栽培农作物；
原始农业由最初的刀耕火种到用耒耜等翻土工具进行的耕种。
2、原始农业兴起和发展的标志是什么？
答：农作作物种植、家畜饲养、聚落、磨制石器的发展。3、半坡原始居民的农耕文化特征是什么？
答：生产工具：磨制石器、骨器、角器等
农耕作物：粟
原始饲养业：猪、狗等
定居生活：半地穴式圆形房屋
原始手工业：彩陶、陶埙、纺织、制衣
4、河姆渡原始居民的农耕文化特征是什么？
答：生产工具：磨制石器
农耕作物：水稻
定居生活：干栏式房屋、水井
原始饲养业：家畜
原始手工业陶器、玉器、乐器、养蚕缫丝、雕刻、漆器
5、半坡原始居民、河姆渡原始居民的住房有什么不同？原因是什么？
一、原始农业的发展
二、河姆渡人的生活
1.地点：2.时间：3.生产工具：
4.农耕作物：
5.定居生活：
6.原始饲养业：
7.原始手工业
三、半坡居民的生活
1.时间：2.地点：3.生产工具：
4.农耕作物：
5.原始饲养业：
6.定居生活：
7.原始手工业：
学教反思（手写）
有很大的区别，这与他们的生活的环境有关。
2、原始农耕促进了人类的发展。
第五步：达标测评
1.黄河流域原始农耕时代的居民是（D）
A.北京人
B.山顶洞人
C.河姆渡原始居民
D.半坡原始居民
2.我国在世界上最早种植的两种农作物是（C）
A.小麦和玉米
B.小麦和水稻
C.水稻和粟
D.水稻和玉米
板书设计
第2课 原始农耕生活
2.初步培养学生观察历史文物图，分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
3.使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
第二步：自主学习
1．中国是__农业大国__，农业生产具有悠久的历史。
2．距今_ 一万__年左右，我国出现了最早的人工栽培的农作物。
3．_水稻____、__粟___和__黍___的人工栽培，是我们的祖先为人类文明作出的重要贡献。
4、我国原始农业发展的过程是怎样的？
5、原始农业兴起和发展的标志是什么？6、半坡原始居民的农耕文化特征是什么？ 7、河姆渡原始居民的农耕文化特征是什么？8、半坡原始居民、河姆渡原始居民的住房有什么不同？原因是什么？
锦屏县第四中学2018-2019第一学期课堂助学案
七年级学科：历史
教学内容
第2课 原始农耕生活
课时计划
1课时
主备人
刘荣宇
备课组
七年级历史备课组
课型
新授课
执教人
刘荣宇、石万云、林小琬、王 微
计划授课时间
第一周
教学目标
知识与技能
了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况；掌握半坡原始居民、河姆渡原始居民的农耕文化特征。
教学难点
河姆渡原始居民与半坡原始居民的异同。
ห้องสมุดไป่ตู้教学手段
五步三查、多媒体
教学方法
应用多媒体课件，运用启发式、合作探究法。
教学过程
主备教师
二备教师
其他教师
第一步：明确目标
1.使学生了解以半坡原始居民、河姆渡人为代表的我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
答：半坡原始居民住房是半地穴式房屋。原因：黄河流域干旱、风沙大，气候比较寒冷，半地穴式房屋既可以抵挡风雨，又可以取暖。河姆渡原始居民的住房是干栏式房屋，原因：地势低洼、潮湿温热。
第四步：展示交流
学习小组展示合作学习情况，其他小组补充、质疑、点评，老师作必要补充、总评。（详见课件）
教师点评要点：
1、河姆渡人的生活特征与半坡居民的生活特征
部编人教版七年级历史上册教学设计-第2课原始农耕生活(教案)
部编人教版七年级历史上册教学设计第2课原始农耕生活(1课时)【教学目标】知识与能力：通过阅读课文，了解在中华文明起源的过程中我国原始农耕生活的主要情况：河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。
过程与方法：通过学习，培养学生历史文物图，寻找途中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
情感态度与价值观：认同先民们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
【教学重点】河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。
【教学难点】中国原始农业的发展。
(一)情境导入生成问题同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产生活情况，知识了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，随着人类的进步，人口的增多，这种状况发生了变化，人类开始过着较为稳定的定居的农耕生活，你想了解他们的生产生活情况吗？(二)自学互研生成新知知识模块一原始农业的发展自主阅读课本P8～10内容，完成下列问题。
1．我国是农业大国，农业生产具有悠久的历史。
距今10 000年左右，我国出现了最早的人工栽培的农作物，长江中下游的先民开始栽培稻，北方地区的先民开始栽培粟和黍。
2．目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。
这些农作物的人工栽培，是我们的祖先为人类文明作出的重要贡献。
3．农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展，是原始农业兴起和发展的重要标志。
知识模块二河姆渡人的生活自主阅读课本P10～11，完成下列问题。
4．河姆渡人生活距今年代：约7 000年。
5．发现地点：浙江余姚河姆渡。
6．生活状况：房屋主要是干栏式建筑。
考古学者发现了木结构水井。
河姆渡人会制作陶器、玉器和简单的乐器骨哨。
他们还运用雕刻等技术，用象牙和兽骨制成古朴的艺术品，他们还懂得使用天然漆。
人教部编版七年级 历史 上册 第2课 原始农耕生活 教案
第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活一、教学目标知识与能力：认识原始农耕经济的发展的表现、标志、理解其意义及其对中国远古时代社会进步的重要意义;了解和掌握河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年代、使用的工具、种植的主要粮食作物、制造陶器和建造的房屋、所处的社会发展阶段；过程与方法：通过讲授半坡、河姆渡原始居民生产生活进步的特征，培养学生的比较能力、认识人类社会是在不断发展的。
情感态度价值观：通过观看实物插图和问题，概括出原始农耕文化的特点；体会人类征服自然的漫长和艰辛，从而树立珍爱生命，善待人生，增强征服困难与挫折的意志。
二、教学重难点重点：河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况难点：理解自然环境对半坡居民和河姆渡人生产生活状况的影响。
三、教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课他们怎样获得食物？假如你是一个原始人，你仅仅只靠在野外采集的果实，和捕捉的动物为生，会有哪些不便？受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，不稳定，需要经常迁徙。
怎样改变这种状况？自己种植作物。
本节课要讲授第2课原始的农耕生活（二）、讲授新课：一、原始农业的发展1、原始农业：在原始的自然条件下，采用简陋的石器、棍棒等生产工具，从事简单农事活动的农业。
使用石器工具从事简单活动的农业。
系由采集、狩猎逐步过渡而来的一种近似自然状态的农业，属世界农业发展的最初阶段。
其特征是使用简陋的石制工具，采用粗放的刀耕火种的耕作方法，实行以简单协作为主的集体劳动。
2、产生时间：距今1万年左右3、产生过程：在漫长的生存实践中，先民们发现了植物籽粒能发芽结果的现象，尝试种植，还将一些吃不完的野兽圈养起来，原始农业就这样逐渐产生。
4、原始农业基本特征有：①生产工具简单落后，以石刀、石铲、石锄和棍棒等为主；②耕作方法原始粗放，采用刀耕火种；③主要从事简单协作的集体劳动，获取有限的生活资料，维持低水平的共同生活需要。
《第2课原始农耕生活》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史与社会部编版七年级上册
《原始农耕生活》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握原始农耕的起源与发展历程，了解其背后的历史意义。
首先，要求学生认识农耕文化的形成与演进，理解其对社会发展的推动作用。
其次，通过探究农耕文化对古代社会的影响，培养学生的历史观察能力和分析思维。
最后，通过小组合作和课堂讨论，提升学生的合作与沟通能力，加深对原始农耕生活内涵的理解。
二、教学重难点本课的教学重点是原始农耕的起源和演变过程，包括工具的改进、种植技术的进步等。
教学难点在于让学生理解农耕文化对社会经济、文化的影响，以及其背后所蕴含的劳动智慧和生存智慧。
针对这些难点，我们将通过历史资料、图片和视频等多媒体教学资源，以及互动式讨论和角色扮演等方式，帮助学生更好地理解和掌握。
三、教学准备在课前准备方面，教师需要准备与原始农耕生活相关的历史资料、图片、视频等教学资源，以及可供学生使用的教具如模型等。
学生需要预习教材内容，对农耕的初步知识有所了解。
此外，为提高学生课堂参与度，教师可以设计相关的课前作业和预习题目，以便学生能够在课堂中积极参与讨论和交流。
同时，需要为学生创造一个良好的学习环境，确保课堂纪律与学习氛围的和谐统一。
四、教学过程：1. 导入新课在上课伊始，教师可通过多媒体设备播放一段有关农耕的纪录片片段，激发学生的兴趣和好奇心。
接着，教师简短介绍农耕文化的重要性，并引出本课的主题——“原始农耕生活”。
这样的导入方式旨在让学生迅速进入学习状态，并对接下来的课程内容产生期待。
2. 概念介绍与历史背景梳理在课程主体部分，首先需要明确向学生介绍“原始农耕”的概念，帮助学生建立基础认知。
教师可以结合图示或PPT展示农耕工具的演变过程，同时解释原始农耕的起源、发展及其对人类文明的意义。
随后，通过时间轴或历史脉络图，梳理原始农耕的历史背景。
这一环节应着重介绍不同地域的农耕起源传说、农耕文化的传播路线以及农耕技术的逐步发展过程。
例如，可以讲述从刀耕火种到铁器农具的进步，以及不同文明如黄河流域、长江流域的农耕文化特色。
人教版七年级历史上册(部编版)第2课原始农耕生活 教学设计
第2课原始农耕生活一、教材分析本课以半坡、河姆渡文化遗址为代表，展示了距今7000年到距今四五千年的远古历史。
我国地域广阔，存在着多处经济文化区域，而黄河流域和长江流域是两个最主要的区域，半坡反映了黄河流域的状况，河姆渡又是长江流域重要的代表，所以通过本课的学习，可以让同学们明白我国南北共同发展，共同构筑远古中华农业文明的基础的历史事实。
二、课程标准了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。
知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
三、教学目标通过本课学习，使学生了解中华文明起源阶段我国原始农耕经济的主要情况和发展水平，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。
通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
四、教学重点、难点重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点：原始农业的发展。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：《悯农》锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
教师：这首熟悉的诗歌给了你什么启示？学生：诗歌体现了农民的辛苦劳作，告诫我们要珍惜粮食、珍惜劳动人民的劳动成果。
教师：原始居民仅靠“采集”、渔猎为生，食物来源不充足，为了拥有固定的食物，于是人们开始了农耕生活。
中国农业有着悠久的历史。
据传说，神农氏遍尝百草，找到适合人们食用的谷物和药草，还创制了农具——耒耜，教人们种植谷物。
神农氏被尊奉为中国农业的始祖。
神话毕竟是远古人类对自然社会的天真理解和美好想象。
我国早期的农耕生活究竟是什么样的，通过本课的学习我来了解。
（设计意图：以学生们熟悉的诗歌《悯农》导入农耕的出现，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。
部编版初一七年级历史上册《第2课原始农耕生活》教案
部编版初一七年级历史上册《第2课原始农耕生活》教案第2课原始农耕生活1教学分析【教学目标】知识与能力知道原始农业的兴起及其重要的意义，了解河姆渡居民、半坡居民的生活特点。
初步研究对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的思维方法识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重过程与方法情感态度与价值观【重点难点】教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活教学难点：原始农业的发展2教学过程一、导入新课师：同学们，上节课，我们研究了我国早期人类汗青，相识了他们是以采集和狩猎为生。
但大家想想，单纯地靠采集和狩猎获得食物，会有哪些不足之处？生：冬天食物匮乏；会经常挨饿；有时为了获得食物要走到很远的地方……师：有什么好的方法能让原始人的生活有保障呢？今天，我们一起来研究第2课《原始农耕生活》。
二、新课讲授目标导学一：原始农业的发展2．教师提问：原始农业兴起和发展的重要标志是什么？提示：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展。
3．问题思考：为什么说原始农业的兴起对人类文化的发展至关重要？提示：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
目标导学二：河姆渡人的生活1．图片展示：XXX2．学生自主研究：阅读教材，了解归纳河姆渡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与河姆渡遗址产生的关系？提示：浙江余姚河姆渡；距今约7000年；当时的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。
3．合作讨论：(多媒体链接相关图片)河姆渡人居住的房屋样式是怎样的？在生活中种植的主要农作物又是什么？饲养哪些家畜？制作的农业工具中最为典型的是什么？学会了制作什么器物？提示：(1)房屋建筑—干栏式建筑；(2)主要农作物—水稻；(3)饲养家畜—猪、狗和水牛为主；(4)典型的农业工具—骨耜；(5)制作器物—陶器、玉器、乐器骨哨。
人教部编版历史七年级上第二课原始农耕生活 教案
第2课原始农耕生活教学设计课题第2课原始农耕生活单元第一单元学科中国历史年级七年级学习目标1、了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生；2、知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
重点半坡、河姆渡原始居民的农耕生活难点原始农业的发展对中国古代文明发展的影响教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课师：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集、渔猎为生有哪些不便之处？思考。
导入新课。
讲授新课一、半坡居民和河姆渡居民1、师：原始先民在漫长的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的。
他们经过长期的观察和摸索，初步掌握了一些植物的栽种方法，这样，原始农耕就产生了。
人们的生活方式就从采集过渡到农耕，为了让大家学习这一时代的历史，这节课我们主要来讲两个文化遗址：河姆渡和半坡遗址。
请同学们把书翻到第7页看图“我国原始农耕时代主要遗址图”，在图中找到这两个文化遗址。
2、学生查找地图3、师：这两个遗址展现了南北不同的原始农耕风貌，请同学们阅读课本找找看，河姆渡和半坡居民出现的时间和地点。
4、生：河姆渡：距今约7000年前，浙江余姚（长江流域）；半坡：距今约6000多年前，陕西西安（黄河中下游地区）二、学习与探究1、过渡：师：我们平时要了解一个人的生活状况，可以从他的衣食住行来了解，看他平时吃什么穿什么用什么识图看图分析。
提高学生的识图能力，加深直观印象等等来了解一个人生活的质量。
那么，同样，我们这一节课也从住、衣、食、用这几个方面来探讨河姆渡、半坡居民的农耕生活状况。
2、住：探究一：俗话说得好“安居乐业”，河姆渡、半坡居民已经开始有了这个观念，因为他们过的是农耕生活，食物来源相对稳定，一般是春天、夏天播种，秋天收成，因而定居生活也成为可能了，首当其冲的是建造房屋。
那么河姆渡、半坡居民建造房子的样式是一样的吗，为什么会有这样的差别？（总结：结合书本的图片、小字部分，指出河姆渡居民住的是干栏式房子；而半坡居民的是半洞穴式房子。
部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文5篇
部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文一教学目标1.知识与能力：使学生了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其历史意义。
初步学习对具体历史资料进行归纳、概况、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。
2.过程与方法：识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点，并进行小组合作探究分析房屋构造不同的原因及说明了什么;通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活特点。
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧、成就与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学难点原始农业的发展教学方法讲述法、历史读图法、讨论法、对比法教具多媒体课件课时安排教学过程导入新课同学们，上节课，我们学习了我国早期人类的历史，了解了他们的生产、生活情况，知道他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但随着人类的进步，人口的增多，单纯地依靠采集和狩猎来获取食物，会有哪些不足之处?学生回答依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到;如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存;食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。
学生答后教师指出靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是没有生活保障的，然后再设问有什么好的办法让原始人的生活有保障呢?最好的解决办法就是他们有固定的食物来源。
学生回答具体的解决办法。
(使学生认识人类生活方式的变化是社会进步的突出表现)接着教师出示材料分析传说中教人农耕的是谁?引出神农氏的传说反映了原始农耕的起源和发展过程。
人教版部编 七年级上册 第一单元 第2课 原始农耕生活教案
七年级学科：历史
教学内容
第2课 原始农耕生活
课时计划
1课时
主备人
刘荣宇
备课组
七年级历史备课组
课型
新授课
执教人
刘荣宇、石万云、林小琬、王 微
计划授课时间
第一周
教学目标
知识与技能
了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况；掌握半坡原始居民、河姆渡原始居民的农耕文化特征。
有很大的区别，这与他们的生活的环境有关。
2、原始农耕促进了人类的发展。
第五步：达标测评
1.黄河流域原始农耕时代的居民是（ D ）
A.北京人
B.山顶洞人
C.河姆渡原始居民
D.半坡原始居民
2.我国在世界上最早种植的两种农作物是（ C ）
A.小麦和玉米
B.小麦和水稻
C.水稻和粟
D.水稻和玉米
板书设计
第2课 原始农耕生活
农耕作物：粟
原始饲养业：猪、狗等
定居生活：半地穴式圆形房屋
原始手工业：彩陶、陶埙、纺织、制衣
4、河姆渡原始居民的农耕文化特征是什么？
答：生产工具：磨制石器
农耕作物：水稻
定居生活：干栏式房屋、水井
原始饲养业：家畜
原始手工业陶器、玉器、乐器、养蚕缫丝、雕刻、漆器
5、半坡原始居民、河姆渡原始居民的住房有什么不同？原因是什么？
2.初步培养学生观察历史文物图，分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
3.使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
人教部编版七年级历史上册《第2课 原始农耕生活》(教案)
构水井
关内容
5.农业
我国是世界上最早种植水稻的国家
6.工具、牲畜
骨耜 家畜以猪、狗和水牛为主
7.手工业
骨哨、陶器
三、原始农业的发展
1.原始农业的兴起过程：
学生勾画相
（1）兴起地区：
关内容
中国黄河、长江和淮河等流域
（2）发展变化：由最初的“刀耕火种”，发
展到用耒耜等翻土工具进行耕种
2.兴起和发展的重要标志
华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，认识其发展对中国远古
时代社会进步的重要意义。
重点 半坡居民、河姆渡居民的农耕生活。
难点 原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
由歌曲《黄河长江》导入
听歌曲，思 激发学生的好
歌词中的为什么说中国的黄河长江孕育 考问题 导入新课
板书
学生回忆旧石器时代？
4.农作物：粟
我国是世界上最早种植粟的国家
5.饲养牲畜：猪、狗
6.生活用具：陶器，最具特色的彩陶半坡人 学生根据课 提高 学 生 概括
还有很多装饰品，并有少量乐器，如陶埙。 本，分析总 能力
还出土了骨针、骨锥、纺轮，可见半坡人已 结概括
经学会从事简单的纺织、制衣
出示粟籽和人面鱼纹彩陶盆的图片
第 2 课 原始的农耕生活 教案
课题 第 2 课 原始的农耕生活
情感、态度、价值观目标：增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中
华民族祖先的尊敬之情。
பைடு நூலகம்
能力、过程与方法目标：本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启
学习目标 发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑结合。
七年级 历史部编版上册教案《原始农耕生活》
七年级历史部编版上册《1.2 原始农耕生活》教学设计一、教学目标知识与能力：了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，了解中国南北方原始农耕文化的异同；知道原始农业的兴起及其重要意义。
过程与方法：识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点。
情感态度价值观：知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据；认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。
二、教学重难点重点：半坡、河姆渡原始居民的农耕生活及其特点。
难点：农业发展对中华文明产生的深远影响；知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
三、教学方法：多媒体教学法、讲授法、比较法、合作探究法四、教学过程（一）导入新课：中国农业发生于新石器时代。
中国农业的生产结构包括种植业、林业、畜牧业、渔业和副业；但数千年来一直以种植业为主。
10000多年前，中华大地进入新石器时代。
此后，我们的祖先开始定居生活，制作陶器和磨制石器，农业、畜牧业和手工业逐渐产生和发展起来。
原始宗教信仰和艺术出现并发展。
中国早期的农业又是怎样发展的？这一时期的历史遗存又呈现出什么特点？本节课我们学习第2课的学习──原始农耕生活（二）、讲授新课：一、原始农业的发展：1、原始农业兴起的过程：中国是农业大国，农业生产历史悠久。
在漫长的岁月中，我国先民对各类可食用植物的认识逐渐加深。
大约20000年前，他们开始对一些野生的植物进行管理，帮助这些植物更好地生长。
2、时间：距今10000年左右，我国出现了最早的人工栽培的农作物。
长江中下游的先民开始栽培稻，北方地区的先民开始栽培。
目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。
稻、粟和黍是我们祖先为人类文明作出的主要贡献。
相关史事：今河南东南部的淮河上游，有一处距今8000多年的原始村落遗址------贾湖遗址位于河南省中部的舞阳县北舞渡镇贾湖村。