谈汉语拼音教学
汉语拼音教学的有效方法5篇
汉语拼音教学的有效方法5篇第1篇示例：汉语拼音教学是学习汉语的重要一环，它是学生学习汉语发音和拼写的基础。
采用有效的方法进行汉语拼音教学是至关重要的。
本文将就汉语拼音教学的有效方法进行探讨。
关于声母和韵母的教学，教师可以通过简单的歌曲和游戏形式帮助学生记忆声母和韵母的发音规律。
使用动画、卡通等形式制作教学视频，让学生在愉快的氛围中学习声母和韵母的发音。
还可以设计一些有趣的小游戏，让学生在游戏中感受汉语拼音的乐趣，例如口头拼写比赛、字母卡片配对等。
声调的教学也是汉语拼音教学中的重点。
教师可以通过实例演示，以及与学生进行反复的练习来帮助学生掌握汉语声调的发音规律。
教师还可以结合汉字的发音和汉语拼音的发音进行对比教学，使学生更加直观地理解和记忆声调的发音。
拼音教学应该贯穿于整个汉语学习的过程中。
在学习汉字的教师可以引导学生重点关注汉字的拼音部分，帮助学生在学习汉字的同时巩固和提高汉语拼音的水平。
教师还可以结合汉语拼音和汉字进行词汇教学，让学生在学习词汇的过程中加深对汉语拼音的理解。
在教学方法上，教师应该根据学生的实际情况和特点，灵活运用不同的教学手段和方法，如图像教学、游戏教学、视频教学等，以激发学生的学习兴趣和增强学习的互动性。
鼓励学生多进行语音模仿和练习，提高学生的语音准确性和流利度。
家长在家庭教育中也可以给予孩子支持和引导，比如利用汉语拼音学习软件进行辅助教学，或者通过陪伴孩子一起进行语音模仿和练习来巩固学校教学的内容。
汉语拼音教学的有效方法是多种多样的，教师应该根据学生的实际情况和特点，采取合适的教学方法和手段，让学生在愉快的氛围中学习汉语拼音，从而为学习汉语打下坚实的基础。
家长也应该在家庭教育中给予孩子适当的支持和引导，共同协助孩子学好汉语拼音。
希望通过教师和家长的共同努力，能够让更多的学生学好汉语拼音，为将来的汉语学习奠定坚实的基础。
第2篇示例：汉语拼音教学是学习汉语的第一步，是培养学生的汉语听力、口语和阅读能力的基础。
汉语拼音教学交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享一些关于汉语拼音教学的思考与交流。
汉语拼音作为我国基础教育阶段的重要课程，对于培养学生语言文字素养、提高阅读写作能力具有重要意义。
下面，我就从以下几个方面谈谈我的看法。
一、汉语拼音教学的重要性1. 拼音是学习汉字的基础。
汉语拼音是汉字的音标，通过拼音，学生可以正确拼读汉字，为汉字学习打下坚实的基础。
2. 拼音有助于提高学生的阅读能力。
掌握拼音，学生可以独立阅读拼音读物，扩大阅读面，提高阅读速度和理解能力。
3. 拼音是提高学生写作能力的关键。
通过拼音，学生可以正确书写汉字，避免错别字，提高写作水平。
4. 拼音有助于培养学生的思维能力和创新精神。
在学习拼音的过程中，学生需要运用逻辑思维和创新能力，这对他们的全面发展具有重要意义。
二、汉语拼音教学现状及问题1. 教学方法单一。
目前，部分教师仍采用传统的拼音教学方法，如死记硬背、重复练习等，缺乏趣味性和互动性。
2. 教学评价体系不完善。
部分教师在教学过程中，过分注重学生的拼音成绩，忽视了学生的兴趣和实际应用能力。
3. 家庭教育不足。
部分家长对汉语拼音重视程度不够，导致孩子在学习过程中缺乏正确的引导和监督。
4. 地域差异。
不同地区的方言和口音对拼音教学带来了一定的影响，部分学生难以适应标准普通话的拼音发音。
三、汉语拼音教学改进措施1. 丰富教学方法。
教师应采用多样化的教学方法，如游戏、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 创新评价体系。
将拼音成绩与学生的兴趣、实际应用能力相结合，关注学生的全面发展。
3. 加强家庭教育。
家长要重视孩子的拼音学习，与学校共同关注孩子的学习进度，为孩子创造良好的学习环境。
4. 注重地域差异。
针对不同地区的方言和口音，教师应适当调整教学策略，帮助学生克服地域差异带来的困难。
5. 加强师资培训。
提高教师的专业素养和教学水平，使他们在拼音教学中发挥更大的作用。
四、汉语拼音教学交流1. 建立拼音教学交流平台。
浅谈汉语拼音教学的策略
浅谈汉语拼音教学的策略
汉语拼音是初学者学习汉语的重要基础，教学的策略应该针对
不同年龄段、语言背景及学习目的的学生进行个性化设置。
以下是
几种常用的教学策略：
1. 结合生活情境教学：以生活中常用的物品和场景为例，让学
生通过拼读和组词来掌握拼音的基本发音。
例如，在教学“b”音时，可以举起笔、本等物品，让学生边看边发音，同时对物品进行分类。
2. 通过拼音游戏巩固记忆：在教学过程中引入适合不同程度的
拼音游戏，让学生在轻松的氛围中巩固拼音发音及组词能力。
3. 融合听、说、读、写：拼读是拼音教学的重点，但同时也需
要融合听、说、读、写，通过真实情境和多种形式的练习，提高学
生的综合语言能力，增强学习效果。
4. 灵活使用多媒体教学：结合多媒体资源，使用图片、音频、
视频等多种形式进行拼音教学，为学生提供多种视听感受和交互机会，激发其学习兴趣。
5. 以学生的学习特点为出发点：在教学中尊重学生的个体差异，根据学生的不同特点，采用不同的教学策略，提高学生的学习效果。
以上是一些常见的汉语拼音教学策略，可以根据具体情况合理
选择，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握基本的拼音知识。
浅谈汉语拼音教学方法
浅谈汉语拼音教学方法篇一：浅谈汉语拼音教学方法浅谈汉语拼音教学方法摘要：汉语拼音的教学是“以人为本”素质教育的必然要求，是学生识字、认字的需要。
拼音教学要符合学生的身心发展规律、学习规律。
作为教师，不仅要明确汉语拼音教学的教学目标，而且还要不断探索汉语拼音教学的最佳策略、多利用游戏教学法、自编儿歌、口诀等实之有效的方法积累经验，使学生获得听、说、读、写的语言运用能力，并建立起良好的语言习惯。
关键字：汉语拼音、最佳策略、游戏和竞争、语言习惯汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。
而处于小学阶段的学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿,意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。
要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。
人教版义务教育课程标准实验语文教科书，有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习，大大增加了语文学习的趣味性。
而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。
纯拼音教学是抽象的、枯燥的。
长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。
所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解纯拼音的教学一、轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣。
兴趣是学生学习的根本动力，是学生发展的巨大推力。
激发学生的学习兴趣，是教学过程中非常重要条件。
如我教声母“j”时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，提问：这是一只小鸡，它是怎么叫的，学一学？小鸡的爸爸是谁呀？（教师再画一只大公鸡）大公鸡漂亮吗？（学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。
）引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。
谈谈拼音教学的心得体会
谈谈拼音教学的心得体会拼音教学是学习汉语拼音的重要环节之一，也是学习汉语的基础。
通过拼音教学，学生能够快速掌握字音字形，提高汉语听说能力，为后续学习打下良好的基础。
在我教学拼音的过程中，我有一些心得体会，希望能够与大家分享。
首先，拼音教学要注重巩固基础。
拼音是汉字的音标，是学习汉语的起点。
学生掌握了正确的拼音发音和拼写方法，才能够在进一步的学习中运用。
因此，在拼音教学初期，我会对音标的发音进行重点讲解，辅以生动的示范和操练活动，让学生充分理解和记忆拼音的发音规则。
同时，我也会安排大量的拼音拼写练习，加深学生对拼音的记忆，提高拼写的准确性。
其次，拼音教学要强化听力训练。
拼音是汉字的音标，而语音是听觉所感知到的声音。
因此，拼音教学不仅要注重发音的准确性，还要注重培养学生的听力能力。
在课堂上，我会设计各种听力训练活动，比如听音选拼音、听音选字等，帮助学生听懂并辨认出正确的拼音与字词。
通过听力训练，学生能够逐渐提高对汉语的听懂能力，为日后的语言交流打下良好基础。
此外，拼音教学要注重口语训练。
拼音是声音的标记，口语是声音的表达。
只有通过大量的口语训练，学生才能够掌握正确的拼音发音，并且能够自如地进行口语表达。
因此，在拼音教学中，我会设计各种的口语训练活动，比如朗读练习、对话练习等，让学生通过大声朗读、模仿发音等方式，不断熟悉和掌握正确的拼音发音，并且能够将拼音应用到日常生活和学习中去。
拼音教学还要注重培养学生的拼音意识。
拼音是汉字的音标，是字形和音标相结合的产物。
学生不仅要记住拼音的发音规则和拼写方法，还要理解拼音与字形之间的联系。
只有真正理解了拼音的含义和作用，学生才能够更好地进行字词的拼写和语言的运用。
在拼音教学过程中，我会结合课文和生活实例，让学生进行拼音与字形的关联，培养他们的拼音意识。
最后，拼音教学要注重趣味性和实用性。
学生的学习兴趣和学习动力是学习成功的重要因素之一。
因此，在拼音教学中，我会通过生动有趣的教学方式和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
汉语拼音教学总结范文
汉语拼音教学总结范文一、引言汉语拼音作为学习汉语的入门基础，是学习者掌握汉语发音和拼写的重要工具。
本文将对汉语拼音教学进行总结，分析教学方法和技巧，以及问题与改进。
二、教学方法和技巧1. 组织示范与练习结合教师应先进行语音示范，然后让学生跟读，逐渐熟练。
同时，可通过练习来帮助学生巩固拼音知识。
2. 引导学生积极参与在教学过程中，注重培养学生的积极参与和合作意识，可以通过小组活动、角色扮演等形式增加学生的参与度。
3. 建立语境和形象教师可通过图片、多媒体等辅助教具，给学生展示与拼音相关的实物、场景等，使学生能够在具体的语境中理解和记忆拼音。
4. 练习巩固和拓展在教学过程中，及时进行拼音练习，通过练习巩固学生的拼音知识。
同时，可引导学生进行更多的拓展练习，提高学生的拼音水平。
三、问题与改进1. 学生应用能力差学生在学习拼音后，应能够将拼音运用到实际的语言表达中。
但是目前存在学生应用能力差的问题，表现为学生在口语和写作中无法正确运用拼音。
改进措施：加强拼音和实际语言运用的结合，通过多样的练习形式，如对话、写作等，培养学生的拼音应用能力。
2. 学生死记硬背部分学生在学习拼音过程中，过于依赖记忆，缺乏对发音规律的深入理解，容易出现混淆和错误。
改进措施：通过示范和练习，引导学生从规律出发，理解拼音的发音规则和特点，培养学生的自主学习能力。
3. 拼音教学材料单一目前的拼音教学材料比较单一，缺乏趣味性和多样性，容易引起学生的学习乏味。
改进措施：教师可制作多样化的拼音教学材料，如卡片、游戏等，增加趣味性和互动性，激发学生学习的积极性和主动性。
四、结语汉语拼音教学是学习汉语的基础，对学生的学习效果有着重要影响。
本文总结了教学方法和技巧，分析了问题及改进措施。
希望通过这些改进，能够提高学生的拼音水平，提高学习效果。
汉语拼音教学 汉语拼音教案(优秀5篇)
汉语拼音教学汉语拼音教案（优秀5篇）汉语拼音教案篇一一、教材说明：本课包括五部分内容，汉语拼音6 J q x。
第一部分是三个声母ｊ、ｑ、ｘ，每个声母配有一幅图画。
第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示ｊ的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示ｊ的形。
第二幅图是七只汽球，“七”“汽”提示ｑ的音，左边那只单独的汽球提示ｑ的形。
第三幅图是一个切开的。
西瓜，西瓜的“西”提示ｘ的音，西瓜上的刀印提示ｘ的形。
第二部分是拼音练习，包括ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。
第三部分是ｊ、ｑ、ｘ的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是读词语认字，配有图画。
图上画的是傍晚时候，院落里有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。
第五部分是一首儿歌，配有图画。
二、教学目标：1、毖Щ幔辍ⅲ瘛ⅲ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、背醪秸莆炸股狭降闶ⅲ垂嬖颉3、毖Щ幔辍ⅲ瘛ⅲ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头的三拼音节。
4、比鲜5个字，会读儿歌。
三、教学重、难点：重点：ｊ、ｑ、ｘ的发音及与韵母的拼读是本课教学的重点。
难点：ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写规则是难点。
四、课前准备1迸浜涎习ｊ、ｑ、ｘ发音的录音带；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉动式拼音卡片。
2北究紊字、词语卡片。
五、教学时间：3课时六、教学步骤：第一课时一、复习引入1、gkh与韵母相拼的两拼音节。
2、复习三拼音节的拼读方法。
二、学习j1、出示图，图上画着什么？2、范读，讲解发音要领。
3、同桌互读，感受发音部位。
4、开火车读，师正音。
5、记忆字型。
你能用什么方法记住？6、拼读音节及四声。
三、学习q（方法同j）四、指导书写1、观察jq在四线格了的位置及书写顺序，小学一年级语文教案《汉语拼音6 J q x》。
2、生练写，师巡视。
第二课时一、复习引入1、比较p——q、l——j、b——d2、巩固ji、jia、qi、qia的四声二、学习1、出示图：图上画了什么？2、范读，讲解发音的要领。
简述汉语拼音教学的方法
简述汉语拼音教学的方法汉语拼音是学习汉语的重要基础，通过拼音教学可以帮助学生快速掌握汉语语音和拼写规则。
本文将简述汉语拼音教学的方法。
1. 讲解拼音的发音规则在汉语拼音教学中，首先要向学生介绍汉语拼音的发音规则。
比如，清音与浊音的区别，声母和韵母的组合方式等。
通过示范和范读，教师可以让学生准确掌握拼音的发音。
2. 练习声调的使用汉语拼音中的声调对于准确表达意思至关重要。
教师可以通过读词、读句等方式进行声调练习。
学生可模仿教师的发音，并进行反复练习，以达到准确使用声调的目的。
3. 通过拼音书写汉字学生通过拼音可以准确地书写和拼读汉字。
教师可以通过给学生布置拼读练习、听写等任务来巩固学生的拼音技能。
同时，教师还可以通过拼读游戏等趣味方式来增加学生对拼音教学的兴趣和参与度。
4. 结合汉字教学汉字是汉语的核心，拼音与汉字的学习应相互结合。
教师可以通过拆字、组词等方式，让学生将拼音与汉字相对应，培养学生的认读和写作能力。
同时，教师还可以通过拼音标注词汇、例句等来扩展学生的词汇量。
5. 创设语境进行拼音教学在拼音教学过程中，教师可以通过创设丰富的语境，引导学生运用所学拼音进行口语交际。
通过对话、角色扮演等活动，学生能够在实际语言环境中灵活运用拼音。
6. 引导学生自主学习在拼音教学中，教师应当激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习。
教师可以提供学习资源，如拼音学习软件、练习册等，鼓励学生进行自主学习和探索，提高他们的学习效果。
通过以上方法，可以有效地进行汉语拼音教学，帮助学生掌握拼音技能，并打下良好的语言基础。
拼音教学应当注重实践应用，引导学生积极参与，使学生在学习中体验到乐趣和成就感，提高学习效果。
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$ 辨口形的儿歌 张大嘴巴 a a a,
圆圆嘴巴 o o o, 扁扁嘴巴 e e e, 拢圆嘴巴 u u u.
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$ 辨字形的儿歌
正6“b”，反6“d”，正9“q”,反 9“p”， q字弯腿就念“g”。
单门n，双门m，小椅子h，机枪朝上k k k。 拐棍f，伞把t，小棍赶猪l l l。 小棍加点i，i长尾巴j，木棍交叉就念x。
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$ 拼读音节的儿歌
★ 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 ★ 大y和大w，拼读站前头，
小i和小w，拼读站后头， 小朋友要牢记，排队时守纪律。
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$ 音节标调的儿歌
有a先找a，没a找o e， a o e都不在，就去找i u， i u在一起，声调标在后。
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$ 拼写规则的儿歌
★ j q x三兄弟，从不和u做游戏。 ★ 小ü小ü有礼貌，见到j q x就脱帽。
（1）第2课 将y、w、yi、wu、yu前置与i、u、
ü合并为一课。
（2）第12课 将前鼻韵母an、en、in、yin和un、
ü、yun、yuan合并为一课。
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★ 音字结合获得学拼音的成就感
（1）从第三课学习声母开始出现汉字。 P11： “爸、妈、我”三个生字 ① 巩固拼音，熟练拼读音节。 ② 发挥拼音帮助识字的功能。 ③ 激发学生学习拼音的兴趣。
3、能借助汉语拼音认读汉字、正 音、学习普通话。
4、借助拼音认读字词、句子、儿 歌，认识常用汉字70个。
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三、实验教材的特点
1、内容组合更体现拼音学习的规律。 2、音字结合获得学拼音的成就感。 3、合理安排意境优美的情景图。 4、以自主学习方式巩固复习拼音。
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★内容组合更体现拼音学习规律
复习三的“拼拼读 复习四的“我会
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四、教学方式的变革
《语文课程标准》提出： 语文教学要遵循学生的身心发展 和语文学习规律，选择教学策略。 汉语拼音教学尽可能有趣味性， 充分利用儿童的生活经验，与学 普通话、识字教学相结合。
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（一）、顺应学生的天性， 增强拼音教学的情趣。
《语文课程标准》 明确指出：“汉语拼音教 学要做到有趣，宜以活动 和游戏为主。”
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爷爷家门前有棵大树， 到了夏天，树叶（ye）长 得又绿又密。爷爷坐在大 树下，戴着耳（er）机听 着音乐。喜鹊（üe）在 树上唱歌，蝴蝶（ie）在 花丛中跳舞。
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门的故事
在森林里，有一位兔妈妈，它的五个
孩子非常可爱。老大叫小a，老二叫小e，
老三叫小i，老四叫小u，老五叫小ü。一
天，兔妈妈把五个孩子叫到跟前对它们说：
（3）提供充分的想象空间，便于教 师引导学生观察画面，发挥想象，运 用音节或词语说话、编故事，发展学 生的语言。 ——p13
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★以自主学习方式巩固复习拼音
以“我会写”、“我会读”、 “我会连”等方式变教师教为学生自 主学。
（1）区别形近或音近字母的题目。
P14 复习一的“我会写”
P25 复习二的“我会读”
$ 读准四声的儿歌
一声平，二声扬， 三声拐弯，四声降。
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2、故事法
★ 用情景图编故事。 ★ 想象情节编故事。 ★ 用卡通图编故事。
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有一个美丽的村庄，绿草如茵， 小溪清澈。一天，太阳公公还没爬上 山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起 了a字歌。一只大公鸡听到歌声也跟着 o——o——o地唱起来。他们的歌声引 来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大 白鹅在水中翩翩起舞，它一回头发现 自己在小溪中的倒影，不由自主地e— —e——e地大叫，几只刚刚学会游泳 的小鸭子跟在后面凑热闹……
P32 复习三的“我会读”
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（2）联系生活实际的题目。
P24 复习二的“我会想” P41 复习四的“读读画画”
（3）进行思维训练的题目。
P25 复习二的“读读连连” P33 复习三的“我会认”
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（4）动手做一做的题目
P15 复习一的“我会连”
P24 复习二的“我会摆”
P33 读” P40 连”
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1、口诀法
小红练唱，嘴巴张大 a a a
公鸡打鸣，嘴巴圆圆 o o o
白鹅照镜，嘴巴咧着 e e e
妈妈晾衣，上下对齐 i i i
乌鸦衔食，嘴巴突出 u u u
小鱼吹泡，嘴巴扁扁 ü ü
ü
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小汽车嘀嘀嘀，上坡下坡真欢喜。 开汽车读字母，拼音声调牢牢记。
一声高高平又平， 二声就像爬山坡， 三声下坡又上坡， 四声就像下山坡。
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（2）从第四课开始出现儿歌。
P13： 儿歌《轻轻地》 新音节 de、tù、le、nĭ
① 巩固音节 ② 发展语言 ③ 情感熏陶
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★ 合理安排意境优美的情景图
（1）提示字母音和形，增强拼音学 习的兴趣。 ——p6、p16
（2）在具体情景中学拼音、识汉字、 读儿歌，直观形象。 ——p27
——谈汉语拼音教学
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一、汉语拼音的定位 二、拼音教学的要求 三、实验教材的特点 四、教学方式的变革
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一、汉语拼音的定位
汉语拼音是小学 语文教学的重要内容，是 帮助识字和学习普通话的 有效工具。
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二、拼音教学的要求
1、学会汉语拼音，能读准声母、 韵母、声调和整体认读音节。
2、能准确拼读音节，正确书写声 母、韵母和音节。
“孩子们，我在商店里为咱们家的新房子
订了一扇门，你们五个今天得把它运回来
安上。”妈妈的话音刚落，老大小a就抢先
说：“我是老大，我负责安（an）门。”
接着小e说：“好吧，你安好了门，我负责
在门上安一个用手一摁（en）就响的门
铃。”
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这时小ü连忙说：“我最小，我负 责把门运（ün）回来，可去商店的路 我不认识呀。”就在小ü为难时，小i 开口了：“没关系，我来给你引（in） 路。”这时小u急了，问：“我干什么 呀？”妈妈说：“你呀负责解决最后一 个问（un）题，给门安上锁吧。孩子们 赶快行动吧！”于是，五个孩子七手八 脚地忙起来，没过多久，一扇漂漂亮亮 的大门安在了小兔子家的新房子里。
扁2z，左半圆c，半个8字就是s。
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$ 模仿声音的儿歌
公鸡打鸣 o o o， 白鹅唱歌 e e e， 小马跑步 d d d， 叔叔砍木ei ei ei。
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$ 区别发音的儿歌
z c s和zh ch sh，发音不一样， h h h像把小椅子， 看到小椅子，舌头就翘起， 没有小椅子，舌头不翘起。