教育学重点人物之夸美纽斯
(完整版)重要教育家与代表作
一、重要教育家与代表作：夸美纽斯《大教学论》、洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》、裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》、赫尔巴特《普通教育学》、福禄贝尔《人的教育》、期宾塞《教育论》、乌申斯基《人是教育的对象》、杜威《民主主义和教育》。
1、夸美纽斯《的大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，是近代第一本教育学著作。
夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”;教育适应自然。
班级授课制。
教育原则(直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性)。
2、卢梭在《爱弥儿》中坚定的“性善论”，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。
卢梭被誉为“教育上的哥白尼”，他的自然主义教育思想被誉为旧教育和新教育的分水岭。
3、康德《康德论教育》中提出“人是唯一需要教育的动物”，先后四次在歌尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。
4、裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》，明确提出“使人类教育心理学化”的口号，对于推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作用;5、洛克《教育漫话》，反对天赋观念，提出了“白板说”。
“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是由他们的教育所决定的。
”6、赫尔巴特《普通教育学》是康德哲学教席的继承者，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
《普通教育学》标志着规范教育学的建立，同时，被认为第一本现代教育学著作。
主要观点：a.教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学;b.教育目的。
教育的最高目的是道德和性格的完善。
c.教育学教学原则。
在西方教学史上，第一次提出了“教育性教学”的概念。
d.教学四阶段论。
即：明了、联合(联想)、系统，方法。
在西方，通常把他的教育思想视为传统教育派的代表(教师、知识、课堂三中心)。
7、斯宾塞的《教育论》，提出了“最有价值的知识是科学”这一著名论断，重视实科教育，可以说是近代科学教育的先锋。
8、杜威，《民主主义与教育》，现代教育理论的代表人物，提出了“儿童中心(学生中心)”“经验中心”“活动中心”。
教育学常考人物夸美纽斯
个人简历姓名扬·阿·夸美纽斯性别男昵称夸美纽斯国籍捷克生卒年1592~1670著作《大教学论》等身份爱国者、教育改革家、教育理论家生平1. 1592年3月28日，生于“捷克”兄弟会家庭；2. 12岁失去双亲；16岁在兄弟会的资助下进入拉丁学校学习，毕业后去德国上大学；3. 1614年回国，担任兄弟会一所拉丁文文法学校的校长；4. 1616年，推选为兄弟会牧师；5. 1628年，被迫率领兄弟会的三万会员逃离捷克，定居于波兰，担任兄弟会的文科中学校长14年；6. 1642-1648年，应邀去瑞典编写拉丁文教科书和教学参考书；7. 1650年，应邀到匈牙利，担任教育顾问，并创建一所“泛智学校”；8. 晚年，定居阿姆斯特丹，并于1657年起在此出版了他的《教育论著全集》；9. 1670年11月，逝世，终年78岁。
教育著作《母育学校》（1628-1630）；《语言学入门》（1631）；《大教学论》（1632）、《世界图解》、《泛智学校》、《论天赋才能的培养》……教育思想1. 泛智主义教育观：将一切事物教给一切人；2. 在全体儿童和民众当中大力主张普及教育；教育目的1. 达到“永生”；2. 把握好今生”。
教育原则1. 教育适应自然原则；2. 依据人的自然本性和儿童年龄特征进行教育。
教学原则1. 直观性原则（“教师的一条金科玉律”）；2. 激发学生求知欲望原则；3. 巩固性原则；4. 量力性原则；5. 系统性与循序渐进原则德育方1. 尽早开始正面教育；2. 从行动中养成道德行为的习惯；3. 榜样；法 4. 格言与行为规则；5. 择友；6. 严明的纪律。
健康教育1. 倡导提高生命的质量；2. 注意身体的保养和锻炼。
教育与教学管理1. 国家对教育的管理：设置督学；2. 国家学校体系的构建：建立全国统一的既分段又连贯的学校制度。
3. 学校的教学管理制度：①学年、学日制度；②班级授课制度（为彻底改变个别教学提供了理论基础）。
教育学与心理学的重要人物归纳(
教育心理学的重点人物归纳1.朱熹——“学不躐等”；教育神话起源说。
2.陶行知——“捧着一颗心来，不带半根草去”3.苏格拉底——“美德即知识”；产婆术。
4.亚里士多德——《论灵魂》；“教育遵循自然”；将心理学引入教育的第一人。
5.柏拉图——《理想国》。
6.昆体良——《雄辩术原理》世上第一步研究系统的教学方法论著；提出分班教学。
7.夸美纽斯——“泛智”；“教师是阳光下最神圣的职业”；《大教学论》；“班级授课制”8.赫尔巴特——教育学之父；《普通教育学》第一本现代教育学著作；传统教育学代表。
9.杜威——实用主义教育学；《民主主义与教育》；教育无目的论；现代教育理论代表。
10.马卡连柯——“要尽量多地要求一个人，也要尽量可能的尊重一个人”。
11.赞科夫——“一般发展理论”；《教学与发展》。
12.泰勒——课程设计—目标模式；将评价引入课程编制过程—“教育评价之父”。
13.罗杰斯——非指导教学模式；人本主义学习理论。
14.瓦根舍因——范例教学模式。
15.冯特——莱比锡大学心理实验室；“心理学的始祖”；构造主义心理学（铁钦纳）（内省）。
16.裴斯泰洛奇——“使人类教育心理学化”；个人本位论；师范教育奠基人。
17.廖世承——我国编写第一本《教育心理学》教科书。
18.劳伦兹——印刻现象；关键期的发现．19.皮亚杰——认知发展阶段论；道德发展阶段论20.维果斯基——最近发展区21.埃里克森——人格发展阶段论22.加涅——学习层次分类和学习结果分类（教学目标分类）Ｐ４６０；23.比纳、西蒙——比纳－西蒙智力量表（法国）24.推孟——斯坦福－比纳量表；智商．25.韦克斯勒——韦氏量表——离差智商26.布卢姆——掌握学习；教学目标分类（认知、情感、动作技能）。
27.巴甫洛夫——经典条件作用理论；狗分泌唾液的实验。
28.桑代克——联结-试误学习理论-饿猫的实验；相同要素学习迁移理论；教育心理学之父。
29.斯金纳——操作性条件作用理论；程序性教学。
教育学之父——夸美纽斯
教育学之父——夸美纽斯作为教育学之父、近代教育学之父，夸美纽斯在教育史上有着无人企及的地位，自然而然，他的教育思想也是历来考试的重点。
今天，我们一起梳理一下夸美纽斯的教育思想。
“泛智”教育：夸美纽斯的泛智教育是以“泛智论”和“教育适应自然”为理论基础的。
夸美纽斯认为的泛智论是一种包括所有学科的统一的科学和艺术。
他主张把一切知识教给一切人。
正是因为此夸美纽斯主张不分种族、性别、贵贱，人人都要接受教育，体现了平等全面教育的思想。
夸美纽斯还认为只有接受过恰当的教育，才能成为一个人。
而这种教育又是一种“周全的教育”，包括“博学”、“德行”和“虔信”三个方面。
夸美纽斯认为教育要适应自然，“自然”主要包括两个人方面。
一是自然界的普遍法则，而是人与生俱来的天性。
班级授课制：古代的中国和西方主要采用的是个别教学制，主要体现了因材施教。
但由于没有系统的教学计划，导致教学效率低下。
夸美纽斯提出班级授课制，是一种集体的教学形式，把学生按照年龄和已有的知识基础分班编级，组成有固定人数的教育单位，教师根据课程计划和课程标准进行教学的一种组织形式。
是目前世界范围内普遍采用的教学组织形式，它的出现是教育史的一大进步。
代表作品：1632年，夸美纽斯出版了《母育学校》一书，在人类史上首次制定了6岁以下儿童详细的教育大纲，这是他的伟大功绩之一。
实际上，他也是最先研究家庭教育的教育家和思想家之一。
《大教学论》全面地论述了改革中世纪的旧教育、建立资本主义新教育的主张，提出了一套完整的教育理论体系，第一次把教育学从哲学中独立出来，完成了教育理论上有史以来的重大变革。
因此，夸美纽斯被称为近代的"教育巨匠"和"教育理论的始祖"，也有人称他是教育史上的"哥白尼"。
被誉为“教育学之父”。
针对上面的知识点，我们做题巩固一下：1.以下哪种观点出自夸美纽斯( )。
A.我们所见的人之中，十之八九都是由教育决定的B.人之所以为人，都是由于教育之故C.出自造物者之手的都是好的D.只有接受过恰当教育之后，人才能成为一个人1.【答案】D。
教育四种观点代表人物及不足
教育四种观点代表人物及不足教育学的创立阶段的代表人物总共有9个，不过其中在教师考试中重点要求大家记住的有3个里程碑式的人物(夸美纽斯、赫尔巴特、杜威)，另外加上2个次重点人物(卢梭和洛克)，下面我会先从重要性程度来进行介绍：(1)夸美纽斯：著作《大教学论》，这本书出版于1632年，这本书的出版标志着教育学成为一门独立的学科正式诞生，因此夸美纽斯被称为“教育学之父”，夸美纽斯的思想大家重点掌握“班级授课制”和“泛智教育”就可以了。
(2)赫尔巴特：著作《普通教育学》，这本书出版于1806年，这本书的出版标志着教育学在独立的基础上“规范”成了一门科学的学科，因此赫尔巴特也理所当然的登上了“科学教育学之父”的宝座。
而赫尔巴特的思想内容比较多，我们可以用“1234”来进行总结：一个原则，两个理论，三个中心，四个阶段这样的方式去理解记忆，一个原则主要指的是他的教育性教学原则，教育性教学的就是指老师在教学的过程中不仅要教给学生科学文化知识，还要对他们的思想品德，人格，心理健康等进行培养。
二个理论主要指的是赫尔巴特主张将伦理学和心理学作为教育学的基础，让教育学更加的科学完整。
三个中心主要是跟杜威相对应的“教师中心”“教材中心”“课堂中心”，从这三中心大家不难看出，赫尔巴特主张的三中心相对来说已经不适用于我们现在的教育教学，比较守旧，因此赫尔巴特的“传统教育学”的地位就不难理解。
四个阶段主要指的是：清楚-联想-系统-方法，说的是我们在掌握知识的时候从了解再到联系生活实际和以往的知识经验进行理解，然后再把他系统的整理消化以备运用的这样一个过程。
(3)杜威：著作《民主主义与教育》，这本书体现了杜威的实用主义教育思想，因此杜威被称为实用主义代表人物，他的三中心是指儿童中心，经验中心，活动中心，相较于赫尔巴特的三中心，杜威的三中心更加的科学，也被称为“新三中心”因此与赫尔巴特的传统教育的代表人物相对应，他被称为现代教育的代表人物，而杜威认为教育的本质为教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组和改造。
公共基础知识：夸美纽斯
公共基础知识：夸美纽斯
夸美纽斯在教育学人物中是考频最高的人物之一，对于他的主要贡献在四川历年考查中一直高居不下，需要同学们进行掌握备考。
下面是小编整理的关于夸美纽斯的知识，欢迎阅读。
主要考点介绍
1.著作：《大教学论》。
夸美纽斯在1632年出版的《大教学论》，标志着教育学成为一门独立的学科，并且在这本著作中提出了普及教育的思想。
2.地位：夸美纽斯被称作“教育学之父”。
3.指导原则：教育适应自然原则。
夸美纽斯认为：“教师是自然的仆人，不是自然的主人;他的使命是培植，不是改变。
”强调教育应该服从自然规律。
4.教学思想：“泛智”教育，即把一切知识交给一切人。
所以他的课程也被称作百科全书式的课程。
5.首次提出班级授课制。
6.教学方法：直观性教学方法、自觉性教学方法、巩固性教学方法、量力性教学方法、系统性和循序渐进性方法。
其中直观性教学原则被称为教学中的一条“金科玉律”。
教育学知识点：夸美纽斯教育思想
教育学知识点：夸美纽斯教育思想夸美纽斯，捷克著名教育理论家和实践家，资产阶级教育理论的奠基者之一。
生于新教派“捷克兄弟会”会员家庭。
12岁失去双亲，中断了学习生活。
16岁由兄弟会资助进入普雷洛夫(Prerau)市拉丁文法学校接受中等教育。
1627年，先在波兰黎撒兄弟会中学任教，后来担任了校长，又被推选为兄弟会长老。
在这里，他完成了他的一些最重要的著作：拉丁文教科书《语言学入门》(1631年)、教育学巨著《大教学论》(1632年)、学前教育专著《母育学校》(1632年)，其中《语言学入门》一书很快被译成了12种欧洲文字和四种亚洲文字，在各国广泛流行，使夸美纽斯获得了世界声誉。
夸美纽斯教育思想1.“泛智论”是夸美纽斯教育思想的核心。
在其教育代表作《大教学论》中开宗明义“它阐明把一切知识教给一切人的全部艺术”，并试图通过教育实验来实现“泛智教育”和“泛智学校”的理想。
2.夸美纽斯在《大教学论》中还提出了许多重要的教学原则，如直观性原则、启发诱导原则、量力性原则、循序渐进原则、巩固性原则，以及因材施教原则等，这些原则依然是我们今天的教师在教学活动中遵循的基本原则。
3.夸美纽斯的另一重要贡献是，在教育史上他最早从理论上详细阐述了班级授课制以及相关的学年制、学日制、考查、考试制度。
夸美纽斯是对班级授课制等作系统理论阐述的第一人。
他以太阳的"光亮和温暖给予万物"而"不单独对付任何单个事物、动物或树木"为依据，论证了班级授课制的必要性和可行性。
他认为班级授课制是对教师产生激励作用，提高教学效率的有力手段。
夸美纽斯以他在教育理论上的卓越贡献，奠定了西方教育思想史上的重要地位。
夸美纽斯吸收了欧洲文艺复兴以来人文主义教育成果，反映新兴资产阶级的教育要求，总结自己长期的教育理论与教育实践，全面系统地论述了资产阶级教育问题，奠定了欧洲近代资产阶级教育理论的基础。
【例题】首倡班级授课制的是( )A.杜威B.卢梭C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：C。
【名人故事】现代教育的奠基人――夸美纽斯
【名人故事】现代教育的奠基人――夸美纽斯
夸美纽斯（John Dewey，1859-1952）被誉为现代教育的奠基人之一，是一位享誉世界的教育学家、哲学家、社会改革家和心理学家。
他的理论对现代教育的发展产生了深刻影响，被誉为“全球教育之父”。
夸美纽斯出生在美国佛蒙特州一个小村庄，从小就表现出了卓越的学习能力。
他在早期就意识到了教育应该是什么样子，其中最核心的理念就是让学生主动参与学习，而非被动接受知识。
他一直坚信，要让孩子真正掌握知识和技能，必须让他们参与到实际生活中去，体验和实践。
夸美纽斯的教育理念主张解放人类的智力和创造力，发掘每个学生的潜能和才华。
他认为，教育的核心应当是“以人为本”，把学生作为个体看待，为他们提供个性化的学习方式和适合他们自身特点的教育资源。
他也强调了学生的自我管理和自主学习能力的培养。
夸美纽斯不仅是一位思想家和教育家，同时也是一位实践家。
他在芝加哥大学创立了实验学校，一开始只有几个学生，但随着时间的推移，这所学校逐渐发展成为一所享誉全球的实验学校，对于现代教育领域具有重要意义。
夸美纽斯和他的团队通过实际尝试和不断实践，探索出一种全新的课程设置和教学方法，这种方法也被称为“功能主义教育”。
夸美纽斯的思想理念不仅影响了美国教育界，也为世界各国的教育改革提供了重要的借鉴和启示。
他的思想涉及教育、人文主义、民主、社会学、伦理学等多个领域，不仅带动了教育领域的变革，也对整个社会产生了广泛的影响。
总之，夸美纽斯是一位杰出的教育家和思想家，他的教育理念赢得了众多教育家和专家的认可和崇敬，推动了现代教育的发展，不仅在美国，也在全世界范围内产生了深远的影响。
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教育学重点人物之夸美纽斯
夸美纽斯被称为教育学之父，是教育学史上及其重要的人物之一。
在他的著作《大教学论》中全面地论述了改革中世纪的旧教育、建立资本主义新教育的主张，提出了一套完整的教育理论体系，第一次把教育学从哲学中独立出来，完成了教育理论上有史以来的重大变革。
它开创了近代教育理论的先河，成为划时代的巨著。
因此，夸美纽斯被称为近代的“教育巨匠”和“教育理论的始祖”，也有人称他是教育史上的“哥白尼”。
一、在夸美纽斯的教育思想中，泛智论是核心，所谓“泛智”，就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。
他主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹;强调所学内容要对实际生活有用;重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习;注重学生行动能力的训练等。
在其教育代表作《大教学论》中开宗明义“它阐明把一切知识教给一切人的全部艺术”，并试图通过教育实验来实现“泛智教育”和“泛智学校”的理想。
二、夸美纽斯的另一重要贡献是，在教育史上他最早从理论上详细阐述了班级授课制以及相关的学年制、学日制、考查、考试制度。
夸美纽斯是对班级授课制等作系统理论阐述的第一人。
他认为班级授课制是对教师产生激励作用，提高教学效率的有力手段。
他指出班级授课制的具体方法是：根据儿童年龄特点和知识水平，将儿童分成不同的班级;每个班级拥有一个专用教室;每个班级有一位老师，他面对全班所有学生进行教学。
与班级授课制相关，他还提出了学年制、学日制、考查和考试制度。
他主张在一般情况下，各年级都应该在每年的秋季开始和结束学年课程，其他时间不应该接收任何儿童入学，以保证全班的学习进度一致，都能在学年底结束相同课程的学习，经考试升入更高年级。
每日上课时间为4小时，在每学习1小时后休息半小时。
每年有4次较长的休假日，每次休息8日。
关于考查和考试制度，他提出建立学时考查、学日考查、学周考查、学季考试和学年考试。
其中学年考试是最重要的考试，通常在学年结束时举行，通过抽签进行口试，合格者均可升级，不合格者必须重修或勒令退学。
夸美纽斯以他在教育理论上的卓越贡献，奠定了西方教育思想史上的重要地位。
三、关于普及义务教育，夸美纽斯认为“把一切事物教给一切人类”实际上是对所有儿童授以学前教育和初等教育。
中等教育只有那些有志于从事脑力劳动的男女才能享受，高等教育则更是少数“智者”的权利。
但在当时的历史条件下，夸美纽斯打破了封建主义的禁锢，主张人人有权利接受教育的主张，适合当时社会生产力的发展要求。
四、夸美纽斯尖锐地批评了旧学校的种种弊端，“学校变成了儿童的恐怖场所，变成了他们才智的屠宰场”，提出了教育要适应自然的原则，教育要依据人的自然本性，即儿童的天性和年龄特征。
他说：“我们的格言应当是：凡事都要跟随自然的教导，要按观察能力的发展第次，要使我们的方法依据这种顺序的原则”。
五、在《大教学论》中，夸美纽斯对教学内容，方法及其艺术进行了详细的分析和说明，提出了一套教学原则，如直观性原则，循序渐进性原则，巩固性原则等，奠定了教学论的理论基础。
以上就是对教育学重点人物夸美纽斯的详细讲解，希望能对考生有所帮助！
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