浅谈初中历史课的导入教学
浅谈初中历史课堂的有效导入方法
浅谈初中历史课堂的有效导入方法历史是一门让人们感悟的学科，它不仅记录了人类的过去，更是引领着人类的未来。
而在初中阶段，学生们对历史的认识还局限在课本中，他们往往对历史知识的了解和掌握程度有限。
为了让学生更好地理解历史，教师需要在历史课堂上采取有效的导入方法，引导学生主动参与到历史学习中去。
一、激发学生的兴趣为了让历史课堂的导入更具有吸引力，教师可以选择一些有趣的历史故事或者历史事件进行讲解。
这样一来，学生们可以在轻松愉快的氛围中打开历史的大门，激发他们对历史的兴趣。
可以选择一些生动的历史人物故事、历史事件的发展演变等等，结合图片、视频等多媒体教学手段，让学生们在轻松愉快的氛围中了解历史知识。
教师也可以通过参观历史博物馆或者举办历史展览等形式，让学生们亲身感受历史的魅力。
通过观察历史文物、了解历史展览的内容和讲解，学生们可以更直观地感受到历史的厚重，进而对历史产生浓厚的兴趣。
二、设计引人入胜的活动除了讲解历史故事和参观历史博物馆以外，教师还可以设计一些引人入胜的历史活动，让学生们亲身参与其中。
可以通过模拟历史事件、角色扮演、历史游戏等形式，让学生们在实际操作中体会历史的发展，从而更深入地了解历史知识。
教师也可以结合多媒体教学手段，设计一些趣味性的历史知识竞赛、历史人物介绍等活动。
这不仅可以增加学生对历史知识的了解，还可以提高学生的学习积极性和参与度，使历史课堂更具有趣味性和互动性。
三、引导学生主动探索在历史课堂的导入环节，教师还可以通过提出问题、展示图片、播放视频等形式，引导学生自主探索历史知识。
这样一来，学生们可以在积极参与的过程中，主动发现历史的规律和问题，提高他们对历史知识的理解和掌握能力。
教师可以通过引导学生观察历史文献、展示历史图片等形式，让学生自主分析和研究历史资料。
通过这样的方式，学生们可以逐渐形成独立思考和研究历史问题的能力，提高他们的历史素养和学术能力。
四、创设启发式情境历史课堂的有效导入方法对于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性、增强学生的学习能动性具有至关重要的作用。
初中历史课堂导入教学方法探讨
历史作为一种过去 ， 是静态不变 的， 而现实则充满生机 ， 丰 富多彩 。历史课程 的学 习需要结合现代文化技术手段 ， 让历史 课堂教学“ 活” 起来 、 “ 动” 起来 ， 让课堂教学活动充满生机。 初 中 历史课堂导人 ， 亦需对此加以合理使用 。 如： 在学习丝绸之路 的 时候 ， 不妨播放 一下 歌曲《 我们新疆 是个好地方》 ， 让学生通过 想象 ， 配合音 乐效果 去体验和感受历史与现实 的差距 ； 在讲 到 贞观之治时 ， 不妨 向学生播放 电视剧《 贞观长歌》 的一些 片段剪 辑， 让学生真切体会和感受大唐政治 、 军事和文化的繁荣 ， 让学
教学方法 ， 除 了本文详 细阐述 的 四种方法外 ， 还有诸 如复习导
入、 影音导人 、 史论导入及情境导人等课程导入方法。 本文结合
Ｅ ｌ 常教学实 践 ， 重点探讨 了四种常用 的课程导入 方法 ， 实践证 明能有效提升课 堂精彩程度和教学效果 ， 对相关教学实践工作 具有借鉴参考价值 。
参考文献 ：
在历史课程教学实践中 ， 现实素材也是丰富的教学辅助资
源， 需要加 以充分合理 的使用 。特别是在现今 自媒体工具 日益 发达的背景下 ， 以本校 学生 为例 ， 他们大 多有智能手机 ， 有 自己 的微博 ， 能迅速有效地了解各种新 闻消息 。在讲授鸦片战争的 内容时 ， 我就选用了法国皮诺家族 向中国捐献 圆明园兽首一事 进行导入 ， 学生 的情绪反应 特别强烈 ： 中国的国宝为何会 流落 至 国外 ， 甚至部分兽首至今下落不 明？ 通过对这些知识的探 讨 ， 学生都能积极 配合完成所安排的学习任务 ， 并积极主动搜索查 询关于文物流失和文化遗产保护的相关 知识 ， 进 一步增强 了学
浅谈初中历史课的教学导入 唐前英
浅谈初中历史课的教学导入唐前英素质教育要求教师必须提高课堂效率，而提高课堂效率的关键一环是导入时便牢牢抓住学生的注意力，激发兴趣。
常用的导入方法有故事导入法、历史短剧导入法、诗词歌曲导入法、漫画导入法、热点话题导入法等。
素质教育课堂效率导入方法兴趣培养素质教育要求之一是给学生减压、减负，这就要求我们教师必须改变应试教育下那种“超时工作的积极性”的错误做法，而是向课堂要效率。
提高课堂效率的关键一环是在导入的一瞬间就牢牢抓住学生的注意力，激发学生兴趣。
俗话说，“好的开始是成功的一半”。
的确如此，成功的课堂导入既可以激发学生兴趣，又能引领整堂课，有醍醐灌顶之效。
一、设疑导入法中学生处于青少年时期，有强烈的好奇心，如果教师在导入时能提出疑问，设置悬念，就可以激发他们学习新知识的欲望，为新知识的教学做铺垫。
例如：在教学《夏商西周的社会与国家》一课时，我设计了这样的导入语：武王伐纣使商朝灭亡，周武王夺得了江山，建立了自己的国家西周，大家想一想紧接着他就要做什么事？课堂气氛马上活跃起来，学生们七嘴八舌，答案当然也是五花八门的，这时教者可以趁势引导学生明白：统治者当务之急是考虑如何管理广大的地区和人民，以此来巩固自己的政权。
周武王是如何巩固他的统治的？通过本节课的学习大家就会知晓的！学生就这样被自然而然地引进新课了。
二、诗词名句导入法诗词语言精练、生动、优美。
学生喜爱朗读、背诵。
在中国历史教学中，恰当地引用古诗词导入，可以营造活泼欢快的氛围，激发学生的学习兴趣，使其以饱满的激情投入到学习之中，亦可使学生将枯燥的历史知识与丰富的文学知识结合起来，启迪他们的思维，陶冶他们的情操。
如学习《盛世经济的繁荣》时，就可用杜甫《忆昔》诗导入：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。
稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。
”诗中的描绘，正是唐朝盛世经济繁荣的表现；学习《红军长征》时，不妨朗诵毛泽东的《长征》诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
初中历史课堂教学导入法
浅谈初中历史课堂教学导入法摘要：提高历史课堂教学有效性的最佳途径是加强学生学习的兴趣的培养，而学生学习兴趣的培养则有赖于老师的课堂刺激。
俄国大文学家托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
兴趣的存在能够激发学生学习历史的热情，对关注、认同、理解历史知识具有较强的指导性。
一节高效的教学课往往起始于这节课的开端，正如“良好的开端是成功的一半”所寓意的。
然而，教师要抓住学生的听觉神经，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。
历史教学“导入语”的设计就显得尤为重要。
历史课堂的导入语是因课而异的，这需要教师对每节课的充分解读和准备，选择恰当的导入方式以便更好的完成教学任务。
关键词：初中历史；课堂教学；导入方式；三维目标中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）-12-0174-01加强学生学习兴趣的培养是提高历史课堂教学有效性的重要途径。
培根曾这样说过：“兴趣是最好的老师”，俄国大文学家托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
兴趣的存在能够激发学生学习历史的热情，对关注、认同、理解历史知识具有较强的指导性。
一节高效的教学课往往起始于这节课的开端，正如“良好的开端是成功的一半”所寓意的。
然而，教师要抓住学生的听觉神经，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。
历史教学“导入语”的设计就显得尤为重要。
一种恰当的方式不仅能拉近学生与教材之间的距离，缩小学生和教师间的差距，更能充分体现学生的主体地位，使学生产生渴求知识的心理，这将会大大有助于教学任务的完成。
笔者在此班门弄斧，谈谈自己在教学中常用的一些导入方法。
一、问题导入法“学起于思，思源于疑。
”学生思维能力的开展最先是怀疑，进而释疑的过程。
《学记》中提出“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达”三条原则，说的就是教师的诱思和导思。
浅谈初中历史课教学的导入
浅谈初中历史课教学的导入良好的开端是成功的一半，好的导入能促进教学效率的提高。
那么，在初中历史教学中，如何做好新课导入呢？笔者结合多年的教学实践，谈谈个人的体会。
历史课的导入应该是多样的，每堂课都应该给学生全新的感受，尽最大努力调动学生的学习积极性。
除了传统的教学利用新旧知识联系导入外，还有以下几种常见的导入方法：一、设置悬念，提高学习兴趣兴趣是最好的老师，它是学习的基石。
学生有了学习的兴趣，就会有探知的动力。
在具体的教学中，教师可以设置悬念作为新课的导入，从而调动学生学习历史的积极性。
如，在学习《两汉与匈奴的和战》这一课时，先设问：“在2012年举办的伦敦奥运会上，我国获得几块金牌？”学生几乎是齐声回答：“三十七块。
”然后再问：“哪位同学知道这第一名，也就是冠军的称呼从何而来呢？”学生坐在那儿直摇头，都不知道。
然后指出：这冠军的称呼可与我们今天所要学习的历史人物──霍去病有关哦！此时，学生发自内心地想知道隐藏在这里的原因，学习兴趣一下子被调动起来了。
二、利用图像进行直观的导入初中学生以形象思维为主，要加强直观教学。
在具体的教学中，利用挂图、视频、动画进行导入，能加强直观教学，达到深化主题、强化记忆的功效。
一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。
许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。
对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。
比如，在讲述《两汉经营西域和对外关系》时，在幻灯上投影出秦的疆域图，让学生说出它的大致范围，然后又投影西汉的疆域，请学生作比较。
然后指出在西汉统治时，在新疆地区和更远的地方都是西汉的统治范围，这一地区是在西汉统治时归属中央政府管辖的，称之为“西域”。
那西域又是怎样在两汉时期归属中央政府管辖的呢？通过这样的导入，既联系了地理知识，把历史、地理有机地结合起来，又能抓住学生的心理，起到较好的效果。
三、用时事，联系史实进行导入在教学中，根据新闻时事，联系具体的史实来导入新课，既可以使学生看到历史无处不在，又能增长知识，锻炼能力，同时也能激起学生学习的欲望，提高学生的兴趣。
初中历史课程导入策略
初中历史课程导入策略第一篇范文：初中历史课程导入策略在教育领域，历史课程的导入策略对于学生的学习兴趣和认知发展具有重要意义。
本文旨在探讨初中历史课程导入的有效策略，以提高学生的学习积极性、培养其历史思维能力。
历史课程是中学阶段的重要学科，旨在帮助学生了解国家的历史文化、传承民族精神。
然而，在实际教学过程中，许多教师面临着如何激发学生学习兴趣、提高历史素养的挑战。
课程导入作为课堂教学的起始环节，对于学生的学习兴趣和认知发展具有至关重要的作用。
因此，探索初中历史课程导入的有效策略显得尤为重要。
1.故事导入法故事导入法是通过讲述与教学内容相关的历史故事，激发学生的学习兴趣。
教师可以运用生动的语言、形象的表情和动作，将历史事件或人物栩栩如生地呈现给学生，使其在轻松愉快的氛围中领略历史的魅力。
例如，在讲解抗日战争时期，教师可以讲述抗日英雄的传奇故事，激发学生的爱国情怀。
2.问题导入法问题导入法是指教师通过提出富有启发性的问题，引发学生的思考和探究欲望。
教师可以根据教材内容，设计具有一定挑战性的问题，引导学生主动参与历史学习。
例如，在讲解秦朝统一六国的过程中，教师可以提问：“为什么秦朝能够统一六国？秦始皇是如何实现这一壮举的？”通过问题的引导，激发学生对历史事件的深入思考。
3.情境导入法情境导入法是通过创造特定的历史情境，让学生身临其境地感受历史。
教师可以利用多媒体手段，如图片、视频、音乐等，为学生营造一个历史氛围。
例如，在讲解古代战争时，教师可以播放相关战争场景的视频，让学生直观地感受战争的激烈程度，从而激发其学习兴趣。
4.对比导入法对比导入法是指教师通过对两个或多个历史事件、人物进行对比，引导学生发现历史规律。
教师可以运用对比分析的方法，让学生在对比中了解历史的发展脉络。
例如，在讲解中国近代史时，教师可以对比鸦片战争前后的国家状况，让学生认识到列强侵略对中国的影响。
5.实例导入法实例导入法是教师通过讲述身边的历史实例，让学生认识到历史与现实的联系。
浅谈初中历史课堂的有效导入方法
浅谈初中历史课堂的有效导入方法一、利用图片或视频在历史课堂的导入环节中，利用图片或视频是一个非常有效的方法。
通过展示一些与本节课相关的图片或视频素材，可以引起学生的好奇心和兴趣，让他们快速进入学习状态。
在讲授古代文明的时候，可以展示一些古代建筑、艺术品或人物肖像的图片，让学生从视觉上感受古代文明的瑰丽和神秘。
结合图片或视频的展示，教师可以向学生提出一些问题或思考，以引发学生对历史事件和人物的兴趣和探索欲。
二、提出问题另一个常见的历史课堂导入方法是通过提出问题来引导学生思考。
这些问题可以是开放性的，也可以是具体的。
通过提出问题，可以让学生在思考和回答问题的过程中，快速进入学习状态，并对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。
在讲述某一历史事件或人物的时候，可以先向学生提出一个关于该事件或人物的问题，然后让学生自由讨论或展开思考，引导他们主动探求答案，并带动课堂气氛。
三、讲故事历史本身就是一个巨大的故事，因此讲故事是一个极具吸引力的导入方法。
在课堂开始之初，用一个生动有趣的故事来引起学生的兴趣，可以让他们从情感上与历史中的人物和事件产生共鸣，引发强烈的学习欲望。
讲故事的方式可以是教师口头讲述，也可以是播放录音或视频，通过生动的语言和情景再现，让学生真正“身临其境”，感受历史的魅力和神奇。
四、实物展示在教学内容允许的情况下，利用实物展示也是一个非常有效的导入方法。
历史课堂中，可以准备一些历史文物、器物或模型，让学生通过观察和接触，更直观地了解历史时期的生活、文化和科技。
通过展示实物，可以激发学生的好奇心和探索欲，帮助他们更好地理解历史的内容和意义。
五、小组讨论在历史课堂的导入环节中，可以安排小组讨论的形式，让学生根据教师提出的问题展开自由讨论。
通过小组讨论，可以让学生在互相交流和碰撞中，找到自己的认知盲点，加深对历史知识的认识。
小组讨论也可以培养学生的合作意识和表达能力，激发他们对历史的热爱和兴趣。
六、游戏活动在历史课堂中，可以设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习历史知识。
初中历史教学中的课堂导入技巧
初中历史教学中的课堂导入技巧一、利用乡土历史进行导入在农村中学，乡土历史通常与学生关系最为密切，同时它也是地方文化的精髓，它真实地反映了当地人民的生活，因此将乡土历史运用在初中历史教学中能够增强学生的兴趣。
同时它还能够对课本知识进行补充，进而使学生了解更多更全面的历史。
比如在学习《三国鼎立》一课时，教师可以先向学生介绍当地和三国有关的历史人物和故事，或者通过多媒体播放相关的影视片段，这样的导入方式能够迅速吸引学生的注意力，使学生主动投入到历史学习中。
二、通过多媒体导入在信息时代，多媒体教学工具已经得到了广泛的应用，它能够将抽象的知识变得更为具体和形象，进而使学生更好的理解和掌握。
在初中历史教学中，教师也可以利用多媒体工具进行导入，增强导入的趣味性。
比如在学习《红军不怕远征难》一课时，由于学生并没有经历过长征，因此很难理解长征的意义和价值，这时教师就可以利用多媒体工具播放一些长征的视频和图片，通过视觉和听觉的刺激增强学生的感知能力，这样就能够达到良好的导入效果。
三、创设情境进行导入情境教学法在初中历史教学中同样适用，通过创设历史情境能够增强学生的情感体验，使学生能够深入到历史事件中，感受历史的魅力和价值。
在创设情境时教师需要了解学生的兴趣爱好和心理特点，同时还要保证所创设的情境与教学内容相符。
比如在学习《香港和澳门的回归》一课时，教师可以利用多媒体工具播放香港和澳门回归时的视频资料，通过真实的场景和感人的画面增强学生的情感体验。
另外教师还可以组织学生进行角色扮演，通过模拟情境让学生了解当时的历史背景和政治环境，这样就能够达到良好的导入效果。
四、故事导入法初中生年龄相对较小，正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段。
他们的学习仍然比较关注趣味性、情节性。
因此教师在教学中可以通过生动的故事来吸引学生的注意力。
比如在讲解《三国鼎立》一课时，教师可以向学生介绍三国时期的历史故事，如“桃园结义”、“三英战吕布”、“草船借箭”等。
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浅谈初中历史课的导入教学
发表时间：2009-10-27T10:38:05.780Z 来源：《华夏教育》第9期供稿作者：张爱兰
[导读] 因课而导，采用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理，才能达到良好的教学效果
陕西省榆林市佳县第一中学张爱兰 719200
【摘要】：历史课堂教学的导入是一门教学艺术。
我们应当依据不同的教学对象、不同的教学内容，选择不同的导入方法，以调动学生的学习积极性。
虽然导入方法形式各异，但都是为了使历史教学化抽象为具体、融趣味于严肃，从而有效地提高历史课的教学质量。
【关键词】：初中历史教学导入方法
课堂导入是一门教学艺术，它在于激励和引导学生。
一个成功的导入法，可以马上引起学生们的注意力，激起他们的兴趣，使学生一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下基础。
传统的历史课导入设计多为新旧联系式，这种复习导入法，有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，体现着温故而知新的教育思想，但往往缺少趣味性，不能最大限度地调动学生的积极性，有时显得平淡呆板而常常限制了学生的思维活动。
因此，因课而导，采用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理，才能达到良好的教学效果。
本文结合自己多年来的历史教学实践，对新课改下的初中历史教学导入作一些粗浅的探讨。
一、悬念导入法
心理学研究表明，刺激程度大，变化性大，容易吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意。
通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。
比如，在讲《元朝的统一》这一章时，笔者先问学生：“大家知道成吉思汗吗？”学生几乎是齐声回到：“知道。
”又问：“大家知道成吉思汗手下有一员大将叫木华黎的吗？”看过电视的同学马上回答“元朝的开国神箭手”，“勇猛过人”，“智慧过人”。
再问：“他驻守什么地方，你们知道吗？”同学们大都不发言了。
笔者马上拿出准备好的《佳县志》，翻到第二页，对同学们说：“看，他曾驻守在我们佳县，还在黄河上搭过浮桥，军队可以从桥上直接开往山西省的临县。
”通过这样的导入，充分抓住了学生的好奇心，学生们就越想知道更多有关元朝和成吉思汗的故事。
这样，课堂教学就受到了事半功倍的效果。
二、图像导入法
布鲁纳认为：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”初中生的年龄小，注意力不够集中，往往凭兴趣认识事物。
教师可以利用电化教学的手段，把书本知识变成生动活泼的画面，使课堂教学的“导入”变得生动有趣。
如在讲《原始的农耕生活》一课时，笔者把我县朱官寨石摞山遗址照片呈现出来，问同学们：“我国最早的农耕人类出现在什么地方？”大家有回答“云南省元谋县的”，也有回答“北京周口店的”。
笔者指着画面说：“我们县的朱官寨乡也有。
石摞山遗址占地面积3万多平方米，陕西省文物考古工作者从1984年起，多次进行详细考察、论证，认为该遗址是迄今为止，全国发现少有的原始社会古城堡遗址。
从山上发现的陶罐、陶鬲、三足器以及石刀石斧等文物来看，具有‘仰韶文化’和‘龙山文化’两个明显特征，由此证明，这一古城堡为距今大约5千多年的新石器时代古遗址。
”然后，让学生读“半坡原始居民的生活”，等同学们读完，笔者接着讲“不但西安附近的半坡村有原始农耕村落的遗址，我们县也有。
我县地处黄河西岸，正是中华文明的发祥地之一”。
运用乡土历史图片的导入，既吸引了学生的注意力，又能激发学生热爱家乡的情感。
三、歌曲导入法
音乐是一门情感的艺术，往往直接作用于人的心灵，是最迅速而又最快地打动人心的艺术。
现在的中学生特别是初中生大都喜爱唱歌，所以用歌曲导入新课，既新颖又最容易赢得学生的共鸣。
如在讲抗日战争有关内容时，笔者播放音乐《保卫黄河》。
这首激昂的歌一下子就把学生带到了那个战火纷飞的抗战年代。
1938年抗日战争进入相持阶段，日本帝国主义对国民党采取以政治诱降为主军事进攻为辅的手段，以主要兵力进攻共产党领导的敌后抗日根据地。
国民党内以蒋介石为首的亲英美派转向消极抗日、积极反共，以汪精卫为首的亲日派公开叛国投敌。
在抗战日益艰难的情况下，中国共产党人以不屈的斗志，不怕流血牺牲，勇于坚持抗战，最终取得的抗战的伟大胜利。
学生在音乐声中感受到这种昂扬的激情，一下子进入到课堂教学的情境之中。
一堂课下来，既让学生学到新的知识，又对学生进行了一次深刻的爱国主义和热爱中国共产党的教育。
四、诗词导入法
诗词语言精炼、生动、优美，尤其受到初中学生的喜爱。
利用集中反映历史事件发生背景和时代特征的诗词导入新课，不仅能使学生更深刻地了解历史事件的前因后果，而且还能促使学生产生积极的学习情感。
教学《元朝的统治》一节时，课堂伊始，笔者就用配乐诗朗诵起文天祥《过零丁洋》一诗。
文天祥为抗击元军而率南宋军民英勇奋斗的一幕幕场景，仿佛呈现在学生面前。
而文天祥坚贞不屈的崇高气节，又使孩子们为之钦佩。
特别是当学生听到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时，一起跟着朗诵起来。
在这种崇高的人格感召下，学生们的课堂学习气氛十分活跃，大家迫切地想在新课中了解文天祥所处的时代背景。
五、故事导入法
中国近代史既是一部西方列强疯狂侵华史、罪恶史，更是一部中国人民不屈不挠的抗争史和前赴后继的奋斗史。
历史教育的目的，就是要培养学生的积极奋发向上的世界观、人生观、价值观。
教学过程中，学生们会为“卧薪尝胆”的勾践、“东山再起”的谢安、“粉骨碎身全不惜，要留清白在人间”的于谦、“留取丹心照汗青”的文天祥、“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武等生发各种感情，在接受心灵洗礼的同时产生各种积极的体验。
教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，这样就会有效调动学生的注意力集中，从而最终将学生引入乐而忘返的境地。
教无定法，贵在得法。
历史课堂导入新课的方法很多。
每一位历史教师都应根据自己的特长，结合历史课文特点，从学生的实际出发，采用最佳的方法导入新课，从而使新课导入取得事半功倍的效果。