落实《中小学德育工作指南》的三个“必须”
2023年中小学德育工作指南
2023年中小学德育工作指南第一部分：总则一、背景与目的随着社会的快速发展，中小学生的德育工作面临着新的挑战与机遇。
为深入贯彻落实全国教育大会精神，进一步加强中小学德育工作，提高广大师生的道德素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据《新时代中小学德育工作意见》等相关文件要求，特制定本指南。
二、基本原则1. 坚持以人为本，关注学生个体差异，尊重学生成长规律，促进学生全面发展。
2. 坚持德育为先，以社会主义核心价值观为引领，培养具有道德品质、科学文化、身心健康、艺术素养和实践能力的时代新人。
3. 坚持协同育人，发挥学校、家庭、社会等方面的积极作用，形成德育工作合力。
4. 坚持创新发展，积极探索德育工作的新方法、新途径，提高德育工作的针对性和实效性。
三、工作目标1. 提高学生的道德素养，使其具备良好的道德品质和行为习惯。
2. 增强学生的法治意识，培养遵纪守法的合格公民。
3. 提升学生的心理健康水平，促进其身心和谐发展。
4. 培养学生的社会责任感，使其积极参与社会实践活动。
5. 发挥学校德育工作的优势，形成具有特色的德育品牌。
四、主要内容1. 德育课程与教学：加强德育课程建设，深化课程改革，提高德育教学质量。
2. 德育实践活动：组织丰富多样的德育实践活动，增强学生的道德体验和实践能力。
3. 德育队伍建设：加强德育队伍建设，提高德育工作者的业务素质和专业能力。
4. 德育科研与评价：加强德育科研工作，提高德育工作的科学性和有效性。
5. 家庭与社会协同育人：发挥家庭和社会的积极作用，形成协同育人的良好局面。
五、实施与保障1. 加强组织领导，明确责任分工，确保德育工作落到实处。
2. 完善德育工作制度，建立健全德育工作长效机制。
3. 加大德育经费投入，保障德育工作顺利开展。
4. 加强德育工作队伍建设，提高德育工作者的待遇和地位。
5. 强化德育工作评价，激励和约束相结合，推动德育工作不断改进和提高。
落实《中小学德育工作指南》基本原则
落实《中小学德育工作指南》基本原则落实《中小学德育工作指南》的基本原则落实《中小学德育工作指南》，必须牢牢把握中小学德育工作的根本性质和价值方向，必须符合青少年儿童的身心发展特点和德育工作的基本规律，必须充分发挥各种影响青少年儿童健康成长的社会力量，必须结合本地、本校实际，制订严谨的计划，使德育工作常态有效开展。
一、坚持正确方向中小学应始终坚定地高举中国特色社会主义伟大旗帜，紧紧围绕社会主义核心价值观，紧紧围绕立德树人根本任务，牢牢把握社会主义办学方向，牢牢把握中小学德育工作主导权，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路，保证中小学成为坚持党的领导的坚强阵地，进一步强化校长和广大教师的责任意识，提升德育能力。
要让社会主义核心价值观的种子在中小学生心中生根发芽，引导中小学生自尊、自信、自立、自强，养成健康、乐观、向上的品格，引导学生乐于学习、勤于学习、善于学习，掌握扎实的知识本领，具有创新精神和实践能力，保证中小学成为培养社会主义建设者和接班人的坚实阵地。
二、坚持遵循规律中小学要加强德育规律研究，从中小学生的身心特点、生活实际和思想实际出发，针对不同年龄段学生，遵循中小学生生理和心理发展的基本规律，科学定位德育目标，合理设计德育内容、途径、方法，运用真实生动的题材，用形象化、可接受的方式对学生进行教育，努力贴近学生、贴近生活、贴近社会，使德育层层深入、有机衔接，从而推进社会主义核心价值观内化于心、外化于行。
学校要针对不同年级学生的知识水平和理解能力，分清层次、由浅入深、由近及远，从具体到抽象，循环反复、前后衔接、不断加深；要针对不同地区的实际情况、学生的思想品德实际以及个性差异，提出不同的要求，采用不同的教育方法，注重循序渐进、因材施教，注重润物无声，真正把德育工作做到学生心坎上，做到符合中小学生年龄特点、成长规律、认知规律和教育规律。
学校德育要突出知行结合，着力培养学生良好的行为习惯，客观真实地记录学生的行为表现，引导学生将道德认知转化为道德实践，努力增强德育工作的吸引力、感染力和针对性、实效性；要勇于改革创新，探索德育工作的新途径、新方法，定期开展德育教研活动，提升教师的德育专业能力。
中小学德育工作指南学段目标
中小学德育工作指南学段目标一、总则为深入贯彻落实全国教育大会精神，全面加强中小学德育工作，依据《中华人民共和国教育法》和《新时代中小学德育工作实施纲要》，结合我国实际，特制定本指南。
本指南旨在明确中小学德育工作的学段目标，为各级教育行政部门、学校、教师和家长提供行动指南，确保中小学德育工作扎实、有效地开展。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
尊重学生主体地位，关注学生个体差异，充分发挥德育工作在学生全面发展中的引领作用，促进学生身心健康发展。
2. 坚持德育为先。
把德育工作贯穿于教育教学全过程，充分发挥课堂教学的主渠道作用，实现全员、全过程、全方位育人。
3. 坚持实践育人。
注重德育实践，引导学生参与社会实践，增强学生的社会责任感和使命感，培养学生的实践能力和创新精神。
4. 坚持协同育人。
加强家庭、学校、社会之间的沟通与合作，构建“三位一体”的德育工作格局，形成育人合力。
5. 坚持创新发展。
紧跟时代发展，更新德育观念，创新德育方法，提高德育工作的针对性和实效性。
6. 坚持分层推进。
根据不同学段学生的年龄特点、认知水平和心理需求，确定相应的德育目标和内容，实现德育工作的有序推进。
遵循以上基本原则，本指南将明确中小学德育工作的学段目标，为全面提升中小学德育工作质量提供有力保障。
三、德育目标1. 总体目标中小学德育工作的总体目标是：培养具有良好思想品德、行为习惯、身心健康、社会责任感和创新精神的社会主义建设者和接班人。
通过德育工作，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成高尚的道德品质，具备适应社会发展要求的综合素质。
（1）思想品德：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，树立社会主义核心价值观，具备良好的公民素养。
（2）行为习惯：培养学生自觉遵守法律法规、校纪校规，养成良好的学习、生活和交往习惯，形成文明、和谐、积极向上的校园文化氛围。
（3）身心健康：关注学生身心健康，提高学生心理素质，培养学生积极向上的心态，促进学生全面发展。
2023中小学德育工作指南原文
2023中小学德育工作指南原文第一部分：总则一、背景与目的随着我国社会经济的快速发展，中小学德育工作面临着新的挑战和机遇。
为了进一步加强和改进中小学德育工作，提高学生的道德素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，制定本指南。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
尊重学生主体地位，关注学生个体差异，发挥学生积极性、主动性，促进每个学生全面发展。
2. 坚持德育为先。
把德育工作摆在首位，贯穿教育教学全过程，形成全员、全过程、全方位的育人格局。
3. 坚持实践育人。
注重理论联系实际，强化道德行为养成，提高学生道德实践能力。
4. 坚持家庭教育、学校教育、社会教育相结合。
发挥各方优势，共同推进德育工作。
5. 坚持与时俱进。
紧跟时代发展，不断丰富德育内容，创新德育方法，提高德育实效。
三、主要内容1. 爱国主义教育：培养学生的爱国情怀，增强国家意识，树立民族自豪感。
2. 道德品质教育：培养学生的诚信、友善、尊重、责任等品质，养成良好的道德行为。
3. 法治教育：增强学生的法治意识，提高遵法、守法、用法的自觉性。
4. 心理健康教育：关注学生心理健康，提高心理素质，促进身心和谐发展。
5. 传统文化教育：传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。
6. 网络素养教育：提高学生信息素养，引导健康上网，防范网络风险。
7. 社会实践教育：组织学生参加社会实践活动，培养社会责任感和实践能力。
四、实施途径1. 课程育人：充分发挥课堂教学的主渠道作用，将德育内容融入各学科教学。
2. 活动育人：开展丰富多彩的校园文化活动，营造有利于学生成长的良好氛围。
3. 管理育人：建立健全学校管理制度，强化德育在日常管理中的渗透。
4. 文化育人：加强校园文化建设，发挥文化育人的重要作用。
5. 家庭育人：加强家校合作，发挥家庭在德育工作中的基础作用。
6. 社会育人：充分利用社会资源，拓宽德育工作渠道，形成全社会共同参与的育人格局。
全国中小学班主任2023年网络培训示范班在线考试试题及答案【附：教师培训心得】
全国中小学班主任2023年网络培训示范班在线考试试题及答案【附：教师培训心得】一、单选题1.核心素养背景下班主任促进班级建设的重要原则不包括以下哪项？（2分）A随意性B.主体性C.创造性D.建构性正确答案：A2.核心素养与学生全面发展的关系，以下哪项不正确？（2分）A核心素养深化了学生发展的内涵B核心素养让班主任找到了人才培养方向C核心素养让班主任发现班级教育的立足点D核心素养大大加大了学生的负担正确答案：D3.以下哪项不是班主任与学生沟通中禁忌言语？（2分）A.你怎么这么没出息，连作业本也会忘带，你怎么没忘记带你自己。
B你脸皮真厚,换了我，早就找个地缝钻进去了。
C.我看好你，加油干。
D你是个什么人，我看你根本就不像个人！正确答案：C4.常见的学校心育活动不包括（）。
（2分）A心理绘画B团体心理游戏C春游D心理剧正确答案：C5.以下不属于主题式班主任生活指导课的素材的是（）。
（2分）A.视频B.图片C音乐D.辩论正确答案：D6.特别教育是针对O的中学生实施的矫治教育，具有专门和个别化特征,它是国家教育体系的组成部分。
（2分）A.学习性不足B.社会性不足C,学习性不足和社会性不足D以上都不是正确答案：C7.以下不属于班级标志物的是（）。
（2分）A.班级口号B校服C.班徽D.班旗正确答案：B8.“亲其师,信其道”出自《（）》。
（2分）A.学记B.论语C.中庸D.大学正确答案：A9.以下哪项不是为学生个体赋能的策略和途径？（2分）A.以“课程”的形式开展的学法指导B以“一对一”的形式开展面向个体的学法指导C以“可视化评价”的形式实现持续发展D找家长告状正确答案：D10.以下哪项不是完善学生自我规划，激发学生成长动力的策略？（2分）A.营造积极向上的成长空间B长期无视学生C.激发学生内在的成长动力D.提升学生自代的成长能力正确答案：B11.以下哪项不属于班主任家访时的沟通技巧？（2分）A.以情感人，耐心聆听B.以诚待人，接纳字生C.当面狠狠打骂学生D.支持鼓励，注重引导正确答案：C12.苏霍姆林斯基德育思想明确承认和主张教育的社会政治目的性，公开主张（）的统一，使得他的德育思想更为真诚。
关于落实中小学德育工作指南实施方案
关于落实中小学德育工作指南实施方案一、背景与目标为深入贯彻落实《中小学德育工作指南》，全面推进素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，结合我国实际情况，制定本实施方案。
二、基本原则1. 坚持以人为本，关注学生个体差异，尊重学生成长规律，提高德育工作的针对性和实效性。
2. 坚持德育为先，全面发展，强化德育在学生综合素质评价中的核心地位。
3. 坚持协同育人，发挥学校、家庭、社会三方面的作用，形成德育工作合力。
4. 坚持创新发展，积极探索新时代德育工作新方法、新途径。
三、主要任务1. 加强德育课程建设，充分发挥课堂教学的主渠道作用。
（1）加强德育课程内容研究，注重课程内容的时代性、实践性和生活化。
（2）改进德育教学方法，倡导启发式、探究式、参与式教学，提高德育课堂教学质量。
2. 丰富德育活动，增强学生道德实践能力。
（1）开展主题教育活动，培养学生的家国情怀、社会责任感和集体荣誉感。
（2）加强学生社团建设，鼓励学生自主开展有益于身心健康的活动。
（3）组织志愿服务活动，培养学生关爱他人、服务社会的品质。
3. 强化德育队伍建设，提高德育工作水平。
（1）加强班主任队伍建设，提高班主任的专业素养和德育能力。
（2）加强德育科研工作，推动德育理论创新和实践创新。
（3）加强德育工作考核评价，激发德育工作积极性。
四、保障措施1. 加强组织领导，明确责任分工，确保德育工作落到实处。
2. 完善德育工作制度，建立健全德育工作长效机制。
3. 加大经费投入，为德育工作提供必要的物质保障。
4. 加强德育工作宣传，营造良好的社会舆论氛围。
五、实施步骤1. 制定具体实施方案，明确工作目标、任务和措施。
2. 组织开展德育工作培训和研讨，提高德育队伍业务能力。
3. 深入推进德育课程改革，提高德育课堂教学质量。
4. 加强德育活动组织和指导，确保活动取得实效。
5. 定期对德育工作进行总结、评估和反馈，不断优化德育工作。
六、预期成果6. 通过系列德育活动的开展，预期学生在道德素养、社会责任感、集体荣誉感等方面有明显提升。
中小学德育工作指南
六是协同育人，加强家庭教育指导，构建社会共育机制，争取家庭、社会共同 参与和支持学校德育工作。
保障中小学德育工作的有效实施
《指南》对各级教育行政部门和学校如何保障中小学德育工作有效实施提 出五项明确要求：
4
“四个基本原则”
四个基本原则
把握“四个基本原则”。一是坚持正确方向。加强党对中小学校的领导 ，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，牢牢把握中小学思想 政治和德育工作主导权，保证中小学校成为坚持党的领导的坚强阵地。
二是坚持遵循规律。符合中小学生年龄特点、认知规律和教育规律， 注重学段衔接和知行统一，强化道德实践、情感培育和行为习惯养成，努 力增强德育工作的吸引力、感染力和针对性、实效性。
为突出分类指导，根据中小学生年龄特点、认知能力和教育规律，按 照小学低年级、小学中高年级、初中学段、高中学段四个阶段，《指南》 提出了分层次的德育目标，明确不同阶段具体目标要求。
指南包括指导思想、基本原则、德育目标、德育内容、
实施途径和要求，以及组织实施六个方面的内容。为理解 《指南》的各项举措及实施方向，可分为“一二三四五六” 系统理解：
一是要加强组织领导。建立党组织主导、校长负责、群团组织参与、家庭 社会联动的德育工作机制。
二是加强条件保障。将德育工作的经费纳入学校的经费年度预算，提供德 育工作必须的场所、设施、图书、仪器设备等等。
三是加强队伍建设。重视德育队伍人员的选拔、培养，优化德育队伍结构 ，建立激励和保障机制。
四是加强督导评价。将学校德育工作开展情况纳入对学校督导的重要内容 ，建立区域、学校德育工作评价体系。
中小学德育工作指南管理育人
中小学德育工作指南管理育人一、总则中小学德育工作指南管理育人，旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
本指南根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，结合我国中小学德育工作实际，明确德育工作管理要求，为中小学德育工作提供科学指导。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作应关注学生的全面发展，尊重学生主体地位，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生在德育过程中学会自我教育、自我管理、自我服务。
2. 坚持德育为先。
把德育工作摆在教育教学工作的首位，将德育渗透到各学科教学、学校管理、校园文化建设等各个方面，形成全员、全过程、全方位的德育工作格局。
3. 坚持实践育人。
注重德育与实践相结合，引导学生参加社会实践，增强学生的社会责任感和使命感，培养具备实践能力的社会主义建设者和接班人。
4. 坚持创新发展。
积极探索新时代德育工作的新方法、新途径，推动德育工作与时俱进，不断提高德育工作的针对性和实效性。
5. 坚持协同育人。
加强学校、家庭、社会之间的沟通与合作，形成德育工作合力，共同为学生健康成长创造良好环境。
6. 坚持依法治教。
德育工作要遵循法律法规，确保德育工作的规范化、制度化，维护学生合法权益，促进学生全面发展。
遵循以上基本原则，中小学德育工作应注重培养学生良好的思想品德和行为习惯，为我国社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。
三、德育目标1. 总体目标中小学德育工作旨在培养学生具备以下几方面的素质和能力：（1）树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定中国特色社会主义道路的信念，自觉践行社会主义核心价值观；（2）具备良好的道德品质，遵循社会公德，弘扬中华优秀传统文化，尊敬师长，关爱同学，诚实守信，勇于担当；（3）形成健康的心理素质，具备自我认知、自我调节、自我激励的能力，具有较强的抗挫折能力和人际沟通能力；（4）养成良好的学习习惯，自主、合作、探究学习，勤于思考，善于创新，追求卓越；（5）锻炼强健的体魄，积极参与体育活动，养成健康的生活方式，提高身体素质；（6）培养审美情趣，欣赏美、创造美，提高文化艺术素养；（7）树立劳动光荣观念，热爱劳动，掌握一定的劳动技能，增强实践能力。
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落实《中小学德育工作指南》的三个“必须”
017年8月17日，教育部正式发布了《中小学德育工作指南》，并在相关通知中明确指出“该《指南》是指导中小学德育工作的规范性文件，适用于所有普通中小学”。
这一文件明确了中小学德育工作需要做到“一二三四五六”，即构建德育工作的“一个体系”、深化德育工作的“两个结合”、抓好德育工作的“三个关键点”、坚持德育工作的“四个基本原则”、明确德育工作的“五项主要内容”、创新德育工作的“六大实施途径”。
把这些要求扎实落地，是当前中小学德育工作者和社会各界共同努力的目标。
要落实这些要求，就必须切实从行动上将德育课程与实践活动列为工作重点。
《指南》的发布，为中小学德育课程和德育实践的系统化提供了充分的指引。
从目前中小学德育工作的实践来看，各地都不同程度地存在着“重形式、轻内容”“重活动、轻课程”的倾向。
有些学校，热热闹闹地组织一次德育活动，就算是完成了德育任务，而对于需要持久发力的德育课程，则被置于教学活动的末位，无论是在教学环节还是在评价环节，都难以体现德育课程的育人价值。
有的地区甚至以“德育课程就是解决思想素质问题”为借口，将德育课程排斥在考试评价体系之外，以可有可无的“开卷考查”，简单地给学生一个是否合格的等次，就算完成了德育。
这样
的做法，不仅极大损害了德育教师的积极性，也严重影响了学生学习德育课程的积极性，更对这些学生的长远发展造成了不利影响。
在德育实践方面，也存在着一些只做表面文章、不问实际效果的做法。
以上问题必须加以根本改变。
要切实联盟落实《指南》所说的“严格落实德育课程”和“发挥其它课程德育功能”的要求，让德育课程的主力军作用充分发挥出来。
德育课程是教学生学会做人的核心课程，必须在教学体系中给予优先保证。
当前我国实行义务教育阶段《道德与法治》《语文》《历史》三科教材“统编”并在全国统一使用的做法，正是德育课程“落在实处”的重要契机，应该充分利用这个机会，在落实上下功夫，让德育课堂真正着眼于学生发展核心素养的培育，让德育课真正成为影响学生成人成才的关键课程。
同时，要从实效性角度审视和评价德育实践活动，不求花样、只求有效，切实为学生的品德养成提供条件。
将这些内容系统部署是《指南》的亮点，将这一任务扎实落实则是当前德育工作的重点。
要落实这些要求，就必须切实发现和优化德育课程的实践方式。
《指南》确定了德育工作的主要内容和实施路径，明确将理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育列为德育工作的主要内容。
这些内容的重要性和必要性无需赘言。
而对于这些内容如何在中学德育工作中落实，则需要认真考虑。
现
在有不少人将德育工作理解为中央文件的翻版，认为只有用非常高大上的文件语言，才能体现德育工作的重要性。
按照这一思路，很多德育课堂就剥夺了学生表述自己真实想法的机会，而让他们以“念”或者“背”的方式，復述文件语言。
其结果，不仅剥夺了学生的自我思考和判断能力，更增加了其对于德育课程的反感，进而导致社会上对于德育课程和德育实践活动的误解和曲解。
德育的本质在于人本身，所以上述德育内容只有落实到学生身上才是真的“教育”。
从这个意义上说，要落实德育工作的各项内容，就必须从这些工作与中小学生的关联入手，切实实现从“源于生活”到“感悟生活”再到“高于生活”的转化。
无论是德育课程还是德育实践，都必须在“讲好中国故事”上做文章。
给学生讲好中国故事，让学生讲好国家发展的故事，以学生喜闻乐见的方式，寓教育于生活，让德育教化如春风化雨一般，在生活化的呈现中润物无声。
这样的发现和优化，需要教师付出心力，用工匠精神精心设计德育形式和环节。
如果能够发现和找到学生的兴趣点，通过解疑释惑，真正拨动学生心弦，这样的努力才是有效的。
要落实这些要求，就必须关注德育课教师和德育工作者的专业成长。
德育课教师和德育工作者是落实《指南》的中坚力量。
但从目前的实际情况来看，这一群体的生存状态并不尽如人意。
在很多学校，德育课教师在课程安排、薪酬待
遇、职称评定、专业发展等方面，都存在着或多或少被边缘化的现象。
有不少学校以中高考的分数权重作为学校资源分配的依据，忽视了德育课的课程价值和育人价值。
也有的校长坚持“德育课谁都能教、德育工作谁都能做”的错误观念，对德育课程的专业性缺少认识，使得德育课教师的发展空间被严重挤压。
另外，班主任和各级德育管理者不仅承担了大量的学生管理工作，而且他们又是学科教师，繁重的学科任务加上复杂的德育工作，使得这些教师没有时间和精力去实现专业成长，无法通过外出学习、集中培训等方式，为自己的德育实践提供改进的可能。
《指南》明确将“加强队伍建设”作为组织实施的内容之一，明确提出“各级教育行政部门和学校要重视德育队伍人员培养选拔，优化德育队伍结构，建立激励和保障机制，调动工作积极性和创造性”的要求。
这些具体化的要求，是实现德育工作队伍优化的根本措施，必须尽快落实。
有关教育主管部门和专业学会也应该根据《指南》的要求，组织面向德育课教师和德育工作者的专项培训，为他们的专业成长提供更多机会。
只有让德育课教师和德育工作者有机会学习先进的理念与方法，才能保证他们在德育课的教学与实践中实现创新。
德育工作是教育工作的重点，《指南》是落实德育工作的根本依据之一。
充分认识到德育工作对于国家发展、社会进步和学生成长的重要性，切实将这一文件的要求转变成实
际教育教学的指南，才能让这一重要文件真正发挥作用。
这是德育工作者的事情，也是每个人的事情。
从这个意义上说，不仅每一个德育工作者都要关注这一文件的“落地生根”，各级教育主管部门和全社会都应该高度关注这一问题，尽自己所能，为中小学德育工作的开展创造条件、提供机会。
只有这样，我们才能用有生命力的德育，成就学生有内涵、有品质的未来。