班级管理的主要理论.ppt
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第一章 班级管理概述 班级管理课件
❖
初为班主任，对学生平等相待、对工作尽心尽责，
制定安排好值日名单，我会在较早的时间到达学校，指
导、监督学生。但我渐渐发现，凡事做到事必躬亲，真
的很累。当你未亲临现场时，总会有一些不如愿的结果。
我开始反思，这样以班主任为主导的管理模式，表面上 能使班级相对稳定，但从现实情况来看，其弊端也暴露 无遗。学生的依赖性增强，习惯在教师的监督下学习和 生活。不论对于班级的长远管理还是对于学生的长远发
（二）班级的概念界定
❖ 班级就是在学校内根据一定的规章制 度，由学校教师和一群年龄相近、知识水 平相似并有着共同的学习目标和需求的学 生，按一定人数规模，与一个适宜环境共 同组成的集体组织，按照学校要求通过师 生互动和生生互动相互影响的活动过程完 成预定的教育目标。
（三）班级组织的特点
1.班级是由未成年人构成的特殊性社会组织 2.班级是以学习为中心开展活动的教育性组织 3.班级是由多元化背景构成的文化性组织 4.班级是以人格化特点表现出来的生态性组织
皇（教宗）从枢机主教当中选出，枢机则为教宗的助手
和顾问，由教宗直接任命，大部份枢机由主教担任。枢
机的职责主要为辅佐教皇（教宗），负责协助教皇（教
宗）管理普世教会。社区教士（神父）为 主教的协助者,
协助主教牧养天主的子民(即管理堂区事务、教导教友)。
在将近2000年中，这种管理结构基本上没有变化。
（二）管理的概念界定
二、什么是管理
❖ （一）管理的历史背景 小资料
管理系统示例：罗马天主教会的管理
❖
罗马天主教会是在公元2世纪建立的，最高权力集中
在罗马，教会建立了一个简单的权力等级机构，管理教
会事务。这个权力等级结构由五个层次组成，由下至上
班级管理的主要理论ppt课件
部和外部力量的共 同作用
5
• 从群体动力角度来分析，班级群体即是由 班级成员及其所处的心理环境共同组成； 而班级成员的行为表现，亦受此班级群体 “心理场”的影响，如能分析在教学过程 中班级“心理场”形成的力量，便能以此 理解班级成员的行为。
• 因此，教师若希望采取有针对性的措施来 促进班级群体的发展，就必须对班级中群 体动力的诸因素，如班级群体的构成与角 色，群体规范与舆论、群体凝聚力、班级 气氛等有充分的了解。
• 班级中的人性化管理，就是要确立学生在 管理过程中的主体地位，继而围绕调动学 生的主动性、积极性和创造性而展开的管 理活动。
11
教师进行人性化管理的具体做法
1.充分认识学生的潜能 2.注意学生的个别差异 3.满足学生的基本需要
12
第三节 教师领导理论
• 教师领导特指教师在班级管理过程中对于 学生的领导。
19
班级管理过程中，研究学习风格：
• 有利于尊重学生的个体差异，满足学生的 学习兴趣和成功体验，实现学生全面发展 的目的；
• 有利于学生了解和认识自己的学习方式和 特点以及相应优势与缺陷，从而选择适当 的学习策略有意识地拓展学习思路和方法；
• 有利于确立学生在班级中的主体地位，并 有目的地训练学生进行班级管理的能力。
• 学习风格对班级管理的影响，主要表现在对学 习风格的构成要素的认识上。学习风格要素通 常有三个层面：生理、心理和社会层面。运用 该理论指导班级管理，对不同的学生应提出不 同的管理要求。
18
适合于学生学习风格的班级管理
1.根据学习风格，科学创建班集体。 2.根据学习风格，有效开展班集体活动。 3.根据学习风格，进行多元评价。
• 群体舆论是指群体内多数 人对普遍关心的事件或问 题的一致意见、情绪和意 志，并构成对少数持不同 意见者的公开压力。
5
• 从群体动力角度来分析，班级群体即是由 班级成员及其所处的心理环境共同组成； 而班级成员的行为表现，亦受此班级群体 “心理场”的影响，如能分析在教学过程 中班级“心理场”形成的力量，便能以此 理解班级成员的行为。
• 因此，教师若希望采取有针对性的措施来 促进班级群体的发展，就必须对班级中群 体动力的诸因素，如班级群体的构成与角 色，群体规范与舆论、群体凝聚力、班级 气氛等有充分的了解。
• 班级中的人性化管理，就是要确立学生在 管理过程中的主体地位，继而围绕调动学 生的主动性、积极性和创造性而展开的管 理活动。
11
教师进行人性化管理的具体做法
1.充分认识学生的潜能 2.注意学生的个别差异 3.满足学生的基本需要
12
第三节 教师领导理论
• 教师领导特指教师在班级管理过程中对于 学生的领导。
19
班级管理过程中，研究学习风格：
• 有利于尊重学生的个体差异，满足学生的 学习兴趣和成功体验，实现学生全面发展 的目的；
• 有利于学生了解和认识自己的学习方式和 特点以及相应优势与缺陷，从而选择适当 的学习策略有意识地拓展学习思路和方法；
• 有利于确立学生在班级中的主体地位，并 有目的地训练学生进行班级管理的能力。
• 学习风格对班级管理的影响，主要表现在对学 习风格的构成要素的认识上。学习风格要素通 常有三个层面：生理、心理和社会层面。运用 该理论指导班级管理，对不同的学生应提出不 同的管理要求。
18
适合于学生学习风格的班级管理
1.根据学习风格，科学创建班集体。 2.根据学习风格，有效开展班集体活动。 3.根据学习风格，进行多元评价。
• 群体舆论是指群体内多数 人对普遍关心的事件或问 题的一致意见、情绪和意 志，并构成对少数持不同 意见者的公开压力。
教育学第十章班级管理ppt课件
https://
班主任的常规工作
https://
七.班主任工作计划与总结 分类：全面总结和专题总结
八.偶发事件的处理
班主任的常规工作
九、班会活动的组织 类型：常规班会（班务会）、生活班会、主题班会（主
要形式） 主题班会的形式：主题报告会、主题汇报会、主题讨论
班主任制度发展史
班主任的概念
全面负责 ○ 组织者、领导者、教育者、 ○ 贯彻者、纽带、桥梁
班主任制度: ○ 级任制 ○ 科任制
版本一
班主任是班级建设的设计者 班主任是班级组织的领导者 班主任是班级人际关系的艺术家
版本二
班主任是班集体的组织者和教育者 班主任是学生全面发展的指导者 班主任是联系班级中各任课教师的纽带 班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁 班主任是学校领导实施教学、教育工作
班级管理
1 2
○ 学习共同体 ○ 精神共同体
75%
班级管理的目 标
○ 文化共同体 ○ 伦理共同体
3 4
• 班级组织建设 • 班级制度管理 • 班级教学管理 • 班级活动管理
班级管理
班级管理的内容
• 班级教学管理 • 班级德育管理 • 班级体育卫生和课外活
动的管理 • 班级生活指导 • 班级组织建设 • 班级制度管理
班级管理的模式
A 班级常规管理 C 班级民主管理
B 班级平行管理
D
班级目标管理
目标管理三原则 方向性、激励性、可测性
当前班级管理中存在的问题及应对策略
存在问题 ○ 专断型 ○ 缺乏活力，参程度低
班级管理
班级管理
9,300 Million
班级危机管理
处理方法： 沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导
班主任的常规工作
https://
七.班主任工作计划与总结 分类：全面总结和专题总结
八.偶发事件的处理
班主任的常规工作
九、班会活动的组织 类型：常规班会（班务会）、生活班会、主题班会（主
要形式） 主题班会的形式：主题报告会、主题汇报会、主题讨论
班主任制度发展史
班主任的概念
全面负责 ○ 组织者、领导者、教育者、 ○ 贯彻者、纽带、桥梁
班主任制度: ○ 级任制 ○ 科任制
版本一
班主任是班级建设的设计者 班主任是班级组织的领导者 班主任是班级人际关系的艺术家
版本二
班主任是班集体的组织者和教育者 班主任是学生全面发展的指导者 班主任是联系班级中各任课教师的纽带 班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁 班主任是学校领导实施教学、教育工作
班级管理
1 2
○ 学习共同体 ○ 精神共同体
75%
班级管理的目 标
○ 文化共同体 ○ 伦理共同体
3 4
• 班级组织建设 • 班级制度管理 • 班级教学管理 • 班级活动管理
班级管理
班级管理的内容
• 班级教学管理 • 班级德育管理 • 班级体育卫生和课外活
动的管理 • 班级生活指导 • 班级组织建设 • 班级制度管理
班级管理的模式
A 班级常规管理 C 班级民主管理
B 班级平行管理
D
班级目标管理
目标管理三原则 方向性、激励性、可测性
当前班级管理中存在的问题及应对策略
存在问题 ○ 专断型 ○ 缺乏活力，参程度低
班级管理
班级管理
9,300 Million
班级危机管理
处理方法： 沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导
班级管理培训课件ppt
详细描述
班级管理是教师工作的重要组成部分，它涉及到班级内部的 组织、协调、控制和监督等方面。通过班级管理，教师可以 有效地组织教学活动、营造良好的班级氛围、促进学生个体 和集体的发展，最终实现教育目标。
班级管理的重要性
总结词
班级管理对于学生的学习、成长和发展具有重要的影响。
详细描述
良好的班级管理能够提供稳定的学习环境和秩序，帮助学生更好地专注于学习 ，提高学习效果。同时，班级管理也是培养学生自我管理、团队协作和集体意 识等重要品质的重要途径。
学习纪律管理
课堂纪律
制定课堂纪律规定，要求学生遵守课堂秩序，保 持安静，不干扰他人学习。
自习纪律
制定自习纪律规定，要求学生按时完成作业，不 抄袭、不作弊，保持学习环境整洁。
考试纪律
制定考试纪律规定，要求学生诚实守信，不作弊 、不抄袭，维护考试公平公正。
环境卫生管理
教室卫生
定期组织学生打扫教室卫生，保持教室整洁、明亮、舒适。
班级管理的原则与策略
总结词
教师在进行班级管理时应遵循一定的原则和策略，以确保管理的有效性和科学性。
详细描述
原则上，班级管理应以学生为中心，尊重学生的个性差异和需求，注重学生的全面发展。同时，教师还需要制定 明确的管理规定和奖惩措施，公正、公平地对待每一个学生。在策略上，教师可以采取多种方法，如组织班会、 建立班委、制定班级公约等，来加强班级内部的沟通和协作，提高班级管理的效果和质量。
详细描述：从多个维度对班级管理效果进行评价，包括 教师的管理能力、学生的学习状态、班级的整体表现等 ，以确保评价的全面性和客观性。
详细描述：鼓励学生参与班级管理效果评价，听取学生 的意见和建议，以提高班级管理的针对性和有效性。
班级管理是教师工作的重要组成部分，它涉及到班级内部的 组织、协调、控制和监督等方面。通过班级管理，教师可以 有效地组织教学活动、营造良好的班级氛围、促进学生个体 和集体的发展，最终实现教育目标。
班级管理的重要性
总结词
班级管理对于学生的学习、成长和发展具有重要的影响。
详细描述
良好的班级管理能够提供稳定的学习环境和秩序，帮助学生更好地专注于学习 ，提高学习效果。同时，班级管理也是培养学生自我管理、团队协作和集体意 识等重要品质的重要途径。
学习纪律管理
课堂纪律
制定课堂纪律规定，要求学生遵守课堂秩序，保 持安静，不干扰他人学习。
自习纪律
制定自习纪律规定，要求学生按时完成作业，不 抄袭、不作弊，保持学习环境整洁。
考试纪律
制定考试纪律规定，要求学生诚实守信，不作弊 、不抄袭，维护考试公平公正。
环境卫生管理
教室卫生
定期组织学生打扫教室卫生，保持教室整洁、明亮、舒适。
班级管理的原则与策略
总结词
教师在进行班级管理时应遵循一定的原则和策略，以确保管理的有效性和科学性。
详细描述
原则上，班级管理应以学生为中心，尊重学生的个性差异和需求，注重学生的全面发展。同时，教师还需要制定 明确的管理规定和奖惩措施，公正、公平地对待每一个学生。在策略上，教师可以采取多种方法，如组织班会、 建立班委、制定班级公约等，来加强班级内部的沟通和协作，提高班级管理的效果和质量。
详细描述：从多个维度对班级管理效果进行评价，包括 教师的管理能力、学生的学习状态、班级的整体表现等 ，以确保评价的全面性和客观性。
详细描述：鼓励学生参与班级管理效果评价，听取学生 的意见和建议，以提高班级管理的针对性和有效性。
班级管理的主要理论27页PPT
班级管理的主要理论
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•50、环堵萧然，不蔽风日源自短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•50、环堵萧然，不蔽风日源自短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
班级管理的主要理论ppt课件
• 通过班级管理活动营造一个健康的、 和谐的课堂环境，从而增进学生的学 习效果，协助学生人格成长，是每一 位班级管理者所要追求的目标。为此， 班级管理者要掌握班级管理的各种策 略与技巧，并将其灵活地运用在班级 管理的实践活动之中。
学习目标
• 理解群体动力诸要素对于班级管理的影响 • 理解班级人性化管理的理念与具体做法 • 了解教师的权力与领导风格对于学生及班
• 从群体动力角度来分析，班级群体即是由 班级成员及其所处的心理环境共同组成； 而班级成员的行为表现，亦受此班级群体 “心理场”的影响，如能分析在教学过程 中班级“心理场”形成的力量，便能以此 理解班级成员的行为。
• 因此，教师若希望采取有针对性的措施来 促进班级群体的发展，就必须对班级中群 体动力的诸因素，如班级群体的构成与角 色，群体规范与舆论、群体凝聚力、班级 气氛等有充分的了解。
班级管理中的主要纪律理论
引导模式
互动模式
干涉模式
教师的控制程度 低
中
高
学生控制的程度 高
中
低
关心学生的思想、 高
中
低
情感和爱好的程度
理论思想
人文主义和心理分 发展心理学和社会 行为主义
析
心理学
如何看到儿童
儿童的发展首先来 自于内部的力量； 通过自己做决定； 学生是自己命运的 主任
儿童的发展来自内 部和外部力量的共 同作用
• 班级中的人性化管理，就是要确立学生在 管理过程中的主体地位，继而围绕调动学 生的主动性、积极性和创造性而展开的管 理活动。
教师进行人性化管理的具体做法
1.充分认识学生的潜能 2.注意学生的个别差异 3.满足学生的基本需要
第三节 教师领导理论
• 教师领导特指教师在班级管理过程中对于 学生的领导。
学习目标
• 理解群体动力诸要素对于班级管理的影响 • 理解班级人性化管理的理念与具体做法 • 了解教师的权力与领导风格对于学生及班
• 从群体动力角度来分析，班级群体即是由 班级成员及其所处的心理环境共同组成； 而班级成员的行为表现，亦受此班级群体 “心理场”的影响，如能分析在教学过程 中班级“心理场”形成的力量，便能以此 理解班级成员的行为。
• 因此，教师若希望采取有针对性的措施来 促进班级群体的发展，就必须对班级中群 体动力的诸因素，如班级群体的构成与角 色，群体规范与舆论、群体凝聚力、班级 气氛等有充分的了解。
班级管理中的主要纪律理论
引导模式
互动模式
干涉模式
教师的控制程度 低
中
高
学生控制的程度 高
中
低
关心学生的思想、 高
中
低
情感和爱好的程度
理论思想
人文主义和心理分 发展心理学和社会 行为主义
析
心理学
如何看到儿童
儿童的发展首先来 自于内部的力量； 通过自己做决定； 学生是自己命运的 主任
儿童的发展来自内 部和外部力量的共 同作用
• 班级中的人性化管理，就是要确立学生在 管理过程中的主体地位，继而围绕调动学 生的主动性、积极性和创造性而展开的管 理活动。
教师进行人性化管理的具体做法
1.充分认识学生的潜能 2.注意学生的个别差异 3.满足学生的基本需要
第三节 教师领导理论
• 教师领导特指教师在班级管理过程中对于 学生的领导。
《小学班级管理》 ppt课件
结果被驱逐出院。他在外流浪了半年，又自动回到院里来。有一天，院长派他 骑马进城领取500卢布，并给他一支手枪防身。傍晚时他归来复命，院长问他钞 票数过没有，他回答数过了，院长把钱往抽屉里一放，说：“谢谢你跑了一趟， 去吃饭吧。”过了两个星期，院长又派他进城取款，这一回是两千卢布。他喊 道：“两千！要是我携款潜逃，你怎么办？”院长说：“叫你去你就去，别发 神经病！”钱取回来后，院长照样数也不数就收到抽屉里。 ② 平行教育影响原则。
2020/11/24
7
二、管理与小学班级管理
（一）管理的含义
１、什么是管理 管理是管理者或管理机构，在一定范围内，通过计划、组织、控
制、领导等工作，对组织所拥有的资源（包括人、财、物、时间、信 息）进行合理配置和有效使用，以实现组织预定目标的过程。
这一定义有四层含义：第一，管理是一个过程；第二，管理的核 心是达到目标；第三，管理达到目标的手段是运用组织拥有的各种资 源；第四，管理的本质是协调。 ２、管理的基本职能 （1）计划 （2）组织 （3）领导 （4）控制
苏霍姆林斯基认为，要把学生培养成个性全面和谐 发展的人，学校的教育是必不可少的。除此之外，还有 一个重要的因素不可忽视，这就是受教育者强烈的内在 需求和主动积极的学习愿望。
他认为，自我教育在整个教育中占据举足轻重的地 位；自我教育的核心在于增强学生个人的精神力量。
1. 变好的愿望是自我教育的基础和动力；变好的愿望起始 于自我认识。
马卡连柯认为，集体教育过程应当遵循“在集体中通过集体为集体”的原 则。
在他看来，集体首先是教育的基础；其次，集体是教育的手段；最后，集 体是教育的目的和对象。马卡连柯后来用“平行教育影响”来概括他的思想， 2020强/11调/24教育个人与教育集体的活动应同时进行，每一项针对集体开展的教育活1动0 应收到既教育集体又教育个人的效果。
2020/11/24
7
二、管理与小学班级管理
（一）管理的含义
１、什么是管理 管理是管理者或管理机构，在一定范围内，通过计划、组织、控
制、领导等工作，对组织所拥有的资源（包括人、财、物、时间、信 息）进行合理配置和有效使用，以实现组织预定目标的过程。
这一定义有四层含义：第一，管理是一个过程；第二，管理的核 心是达到目标；第三，管理达到目标的手段是运用组织拥有的各种资 源；第四，管理的本质是协调。 ２、管理的基本职能 （1）计划 （2）组织 （3）领导 （4）控制
苏霍姆林斯基认为，要把学生培养成个性全面和谐 发展的人，学校的教育是必不可少的。除此之外，还有 一个重要的因素不可忽视，这就是受教育者强烈的内在 需求和主动积极的学习愿望。
他认为，自我教育在整个教育中占据举足轻重的地 位；自我教育的核心在于增强学生个人的精神力量。
1. 变好的愿望是自我教育的基础和动力；变好的愿望起始 于自我认识。
马卡连柯认为，集体教育过程应当遵循“在集体中通过集体为集体”的原 则。
在他看来，集体首先是教育的基础；其次，集体是教育的手段；最后，集 体是教育的目的和对象。马卡连柯后来用“平行教育影响”来概括他的思想， 2020强/11调/24教育个人与教育集体的活动应同时进行，每一项针对集体开展的教育活1动0 应收到既教育集体又教育个人的效果。
班级管理的主要理论
教师应该鼓励学生发挥自己的创造力，通过多种方式表达自己的思想和观点。
教师应该根据每个学生的特点进行个性化教育，制定符合学生需求的教学计划和方案。
教师应该尊重每个学生的智力差异，根据学生的特点进行教学和评价。
谢谢
THANKS
卡尔·罗杰斯
提出“需求层次理论”，将人的需求分为生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现五个层次，认为教育应该满足学生的高层需求，促进其潜能发挥。
亚伯拉罕·马斯洛
代表人物及其理论
人本主义理论在班级管理中的应用
建立民主和谐的师生关系
尊重学生的个性、情感和需求，与学生建立平等、互信的关系，促进师生之间的交流与合作。
行为主义理论的代表人物包括美国心理学家约翰·华生、斯金纳等。
斯金纳的操作条件作用理论是行为主义理论的重要分支，该理论认为行为是环境刺激和个体反应的交互作用的结果，通过强化和惩罚来塑造行为。
代表人物及其理论
代表理论
代表人物
通过制定明确的班级规则，形成良好的班级氛围，减少不良行为的发生。
建立良好的班级规则
代表人物及其理论
输入 标题
促进自主学习
创设问题情境
认知主义理论在班级管理中的应用
根据学生的认知发展阶段和特点，创设具有挑战性和趣味性的问题情境，激发学生的思维活动和学习兴趣。
及时给予学生反馈，帮助学生了解自己的学习状况和进步情况，同时根据学生的表现和需求调整教学策略，以更好地促进学生的认知发展。
关注学生的个体差异和个性特点，根据学生的认知风格和学习需求，采用个性化的教学策略和方法，提高学生的学习效果。
引导学生主动参与学习过程，培养学生的学习能力和自我管理能力，让学生在学习中发挥主体作用。
反馈与调整
个性化教学
教师应该根据每个学生的特点进行个性化教育，制定符合学生需求的教学计划和方案。
教师应该尊重每个学生的智力差异，根据学生的特点进行教学和评价。
谢谢
THANKS
卡尔·罗杰斯
提出“需求层次理论”，将人的需求分为生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现五个层次，认为教育应该满足学生的高层需求，促进其潜能发挥。
亚伯拉罕·马斯洛
代表人物及其理论
人本主义理论在班级管理中的应用
建立民主和谐的师生关系
尊重学生的个性、情感和需求，与学生建立平等、互信的关系，促进师生之间的交流与合作。
行为主义理论的代表人物包括美国心理学家约翰·华生、斯金纳等。
斯金纳的操作条件作用理论是行为主义理论的重要分支，该理论认为行为是环境刺激和个体反应的交互作用的结果，通过强化和惩罚来塑造行为。
代表人物及其理论
代表理论
代表人物
通过制定明确的班级规则，形成良好的班级氛围，减少不良行为的发生。
建立良好的班级规则
代表人物及其理论
输入 标题
促进自主学习
创设问题情境
认知主义理论在班级管理中的应用
根据学生的认知发展阶段和特点，创设具有挑战性和趣味性的问题情境，激发学生的思维活动和学习兴趣。
及时给予学生反馈，帮助学生了解自己的学习状况和进步情况，同时根据学生的表现和需求调整教学策略，以更好地促进学生的认知发展。
关注学生的个体差异和个性特点，根据学生的认知风格和学习需求，采用个性化的教学策略和方法，提高学生的学习效果。
引导学生主动参与学习过程，培养学生的学习能力和自我管理能力，让学生在学习中发挥主体作用。
反馈与调整
个性化教学
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
析
心理学
如何看到儿童
儿童的发展首先来 自于内部的力量； 通过自己做决定； 学生是自己命运的 主任
儿童的发展来自内
部和外部力量的共 同作用
儿童的发展首先来 自于外部的力量和 条件；儿童被他们 所处的环境塑造
引导模式
互动模式
干涉模式
使用的主要过程 教师使用的方法
代表性理论
培养有同情心的、 自我管理的学生； 建立师生之间良好 的关系
• 有利于学生了解和认识自己的学习方式和 特点以及相应优势与缺陷，从而选择适当 的学习策略有意识地拓展学习思路和方法；
• 有利于确立学生在班级中的主体地位，并 有目的地训练学生进行班级管理的能力。
第五节 班级纪律理论
• 纪律的三种认识： • “惩罚”——认为纪律等于约束，并须借助惩罚
• “命令加监督”——认为纪律等于服从命令，且监督必不可少
一、班级群体的构成与角色
二、班级群体规范与舆论
三、班级群体凝聚力
• 相面两种叙述哪种让学生听起来感觉更好：
• 群体凝聚力是群体成员保持亲近和谐，使 群体巩固发展的一种心理力量，包括群体 中个人间的人际吸引、群体目标与活动对 所属成员的吸引以及群体领导者对群体成 员的吸引等。
促进班级凝聚力的手段，往往有班会、群体 游戏、班级为学生举行的生日庆祝会、集体 郊游等活动，为学生之间架起桥梁，密切师 生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、 相容、相助、相亲、相爱，能够理解、互相 关怀，增进友谊与合作意识。
第二节 人性化管理理论
• 所谓人性化管理，就是一种在整个班级管 理过程中充分注意人性需要的满足，以充 分挖掘学生自身的潜能为基础的管理模式。
• 班级中的人性化管理，就是要确立学生在 管理过程中的主体地位，继而围绕调动学 生的主动性、积极性和创造性而展开的管 理活动。
教师进行人性化管理的具体做法
第三节 教师领导理论
第四讲 班级管理的理论基础
• 通过班级管理活动营造一个健康的、 和谐的课堂环境，从而增进学生的学 习效果，协助学生人格成长，是每一 位班级管理者所要追求的目标。为此， 班级管理者要掌握班级管理的各种策 略与技巧，并将其灵活地运用在班级 管理的实践活动之中。
学习目标
• 理解群体动力诸要素对于班级管理的影响 • 理解班级人性化管理的理念与具体做法 • 了解教师的权力与领导风格对于学生及班
• 教师领导特指教师在班级管理过程中对于 学生的领导。
• 那么，教师影响学生的权力有哪些呢？
一、教师影响学生的权力 （French 和 Raven）
假如你是教师或班主任，并且五种权力的权 重总和为100%。该如何分配权重，说说想法。
强制性 奖赏性 法定性 专家性 参照性 权力 权力 权力 权力 权力
和学生互动以明确 和和建立界限； 强化界限；
阐明互相能够接受 的问题解决方法
控制环境；
选择和使用适当的 强化和惩罚措施
尼尔森等的积极的
纪律理论；威 廉·格拉瑟的非强 制性的纪律理论
肯特尔夫妇的决断
的纪律理论；福瑞 德·琼斯的积极的 纪律理论
讨论：你的决定
• 案例：上课说话的小杰
• 小杰是个长得很帅的男孩，经常参加班级 活动，能够完成大部分作业。但是，他总 是克制不住地要与同学说话。他的班主任 孙老师已经不断地提醒过他，但还是没有 什么效果。
• 从群体动力角度来分析，班级群体即是由 班级成员及其所处的心理环境共同组成； 而班级成员的行为表现，亦受此班级群体 “心理场”的影响，如能分析在教学过程 中班级“心理场”形成的力量，便能以此 理解班级成员的行为。
• 因此，教师若希望采取有针对性的措施来 促进班级群体的发展，就必须对班级中群 体动力的诸因素，如班级群体的构成与角 色，群体规范与舆论、群体凝聚力、班级 气氛等有充分的了解。
建构环境来促进学 生对他们自己行为 的控制；帮助学生 看到问题，并引导 他们做出合适的决 定来解决问题；成 为一个疫情的倾听 者；允许学生表达 他们自己的感情
阿尔菲·科恩的超 越班级管理理论； 托马斯·戈登的自 我控制理论
当解决问题的时候，建立规则，并且给 正视学生，并且鉴 予奖励和惩罚 定契约，劝导学生
级管理工作的影响 • 了解学生的学习风格对于班级管理的影响 • 掌握几种不同控制取向的班级纪律理论的
主要观点
案例：
• 附件：我们班的心情日记
第一节 群体动力理论
• 群体动力理论主要探讨群体的性质、发展 的法则以及群体与个人、群体与群体间的 相互关系，其理论根基于Lewin所倡导的场 理论（Field Theory），认为心理场的运作 就像物理学上电磁波的运作一样，群体行 为要受到许多力量或变量的影响。要了解 群体运作的规则，必须对群体加以分析。
• 学习风格对班级管理的影响，主要表现在对学 习风格的构成要素的认识上。学习风格要素通 常有三个层面：生理、心理和社会层面。运用 该理论指导班级管理，对不同的学生应提出不 同的管理要求。
适合于学生学习风格的班级管理
班级管理过程中，研究学习风格：
• 有利于尊重学生的个体差异，满足学生的 学习兴趣和成功体验，实现学生全面发展 的目的；
• “改正错误和强化训练”——认为遵守纪律是训练的结
果，目的使学生学会指导和监督自己
• 良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪 律逐步过渡到内在自律的过程。
班级管理中的主要纪律理论
引导模式
互动模式
干涉模式
教师的控制程度 低
中ห้องสมุดไป่ตู้
高
学生控制的程度 高
中
低
关心学生的思想、 高
中
低
情感和爱好的程度
理论思想
人文主义和心理分 发展心理学和社会 行为主义
二、教师的领导风格对班级管理的影响
• 教师是班级教学的领导者，也是创造班级 氛围的关键人物。教师的领导方式、个人 特质等都会对学生的行为与班级气氛产生 直接影响。
• 那么，请谈谈你所了解的教师领导风格有 哪些？
第四节 学习风格理论
• 学习风格是个体在一定的生理特性基础上，受 社会环境和教育的影响，在长期的学习活动中 逐步养成的，学习者持续一贯的带有个性特征 的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。
• 请结合本讲所学的各种管理理论，你会为 孙老师提出什么建议来处理小杰的情况？
•再 见
• 1、Genius only means hard-working all one's life. (Mendeleyer, Russian Chemist) 天才只意味着终身不懈的努力。20.8.58.5.202011:0311:03:10Aug-2011:03