中学英语教学中多媒体教学现状论文
多媒体在初中英语教学中作用论文
浅谈多媒体在初中英语教学中的作用摘要:多媒体进入了初中英语教学,丰富了英语教学手段,改进了教学方法,充分发挥了课堂中教师的主导作用和学生的主体作用,促进了教学质量的提高。
未来的教育是以高科技为主导的教育,在实施科教兴国的今天,多媒体在初中英语教学中将发挥举足轻重的作用。
关键词:多媒体英语教学作用《英语新课程标准》指出,要积极开发课程资源,拓展学用方法,合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际,贴近生活,内容健康丰富的课程资源;积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用,把信息技术应用于教学活动之中,以推动中学英语教学改革,提高英语教学质量。
而多媒体是现代教育采用的最先进的教学手段,在英语教学中充分的利用多媒体教学技术,并使之与生动的教学艺术相结合,能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态,可以促进学生主动学习,体现学生的主体地位,发展学生个性,提高学生整体素质。
一、运用多媒体,激发学生学习兴趣英语是一门实践性很强的学科,语言的形成有赖于一定的环境和背景,而课堂上仅利用挂图或教师的语言创设情景,很难使学生产生身临其境的感觉,容易使其产生枯燥乏味的感觉。
所以,英语老师应想方设法在课堂上创设情景,激发学生的学习兴趣。
多媒体恰是集声音、图像、文字于一身。
将其运用到教学当中,能够使学生同时运用听觉、视觉、动觉等全部感官参与教学活动,使学生注意力集中,感知深刻,积极思维,发挥想象,激发学习兴趣,使学生犹如身临其境,加深其对所学知识的理解,并产生求知欲。
例如“what were you doing when the ufo arrived”?可能同学们对ufo不是很了解,教师通过预先制作好的课件,向学生展示外星人的图片,让学生了解什么是外星人。
这样,学生就很直观的认识了外星人,再联系本单元的主题外星人来了你正在做什么,或者你会怎么办,“百闻不如一见”,学生就会滔滔不绝侃起话题来,教学任务就会轻松地完成。
教师根据不同的教学内容和学生的实际情况,制作出不同的教学课件。
多媒体初中英语教学论文
浅谈多媒体与初中英语教学【摘要】作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法和手段的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力有着十分重要的意义。
【关键词】多媒体英语教学激发兴趣提高教学效率注意事项跨入二十一世纪，随着信息技术的迅猛发展，多媒体计算机已广泛进入初中英语课堂，为英语教学开辟新天地提供了可能。
我利用多媒体进行英语教学探索实践，发现英语多媒体教学很大程度上改变了采用单一方式、进行单向传播的传统教法，它具有更多的协作性、自主性、开放性、多元性和创造性。
其自主操控、认识、模拟和资源共享等优势，极大地丰富了教学内容，拓宽了传播渠道，更新了教育观念，提高了教学效率。
一、英语多媒体教学为学生提供一个良好的语言环境，培养学生的自主学习能力在英语多媒体教学中，一方面学生能自主地选择适合自己的认知方式、感兴趣的学习材料和学习方式；另一方面学生还可以从数量和质量上控制英语语言的输入和输出，把握学习的进度。
在英语多媒体教学中，教师只提供某一阶段的学习目标，学生可根据原有的英语水平选择与之相应的语言输入，根据自己的学习进度合理分配学习时间，有能力的学生在原有基础上可拓展自己的学习目标。
这样在学习过程中能发挥学生积极主动的学习态度，培养学生自主学习的能力。
在多媒体教学中，学生的认知主体作用得到了充分的体现。
学生将教学媒体作为认知工具，进而发现知识、理解知识、掌握知识和运用知识，成为学习的主人、知识的主人。
心理学者马斯洛强调教师和学生在教学过程中的不同角色，教师是指导者，学生是主体和主人。
他主张学习只能靠内发，教师不能强制学生学习，学习活动应该由学生自己选择和决定。
教师的任务是辅导，设置良好的学习环境，让学生自由选择和自行决定，学生本身自然就有学习的潜在能力。
二、运用多媒体，培养学生学习兴趣，激发求知欲多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容。
多媒体技术与初中英语课堂教学[论文]
![多媒体技术与初中英语课堂教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/113e5d4eb307e87101f6962e.png)
浅谈多媒体技术与初中英语课堂教学传统的英语教学成绩令人欣喜，但是弊端严重，已经不能够完全适应教育和社会的发展需要。
利用多媒体教学，能够更好的激发学生学习英语的积极性，提高学生的英语素质，提高课堂教学的效率。
因此，我们应当充分利用好多媒体教学。
多媒体教学素质教育课堂效率众所周知，我们的英语课相对于其他学科来说，有时候显得枯燥无味，因此学生不感兴趣，不愿意去学习这门科目。
有的学生其他学科成绩都很好，就是英语成绩特别差，我和他们进行交流问其原因时，他们都说对英语不感兴趣，不愿意去学。
要想让学生学好英语，兴趣是非常关键的。
经过这几年的教学经验，我认为通过使用多媒体英语教学我们的英语课堂完全可以变得更加有趣，让学生主动的学好这门功课。
首先，我认为使用多媒体教学可以更好的激发学生的兴趣。
只要用心去设计教学内容，你的英语课堂完全可以多姿多彩，比如，我在教学“when were you born”这一节课时，我首先在课件上呈现出了学生非常熟知和喜爱的电影明星“刘亦菲”和“谢霆锋”的照片，学生立刻变得非常激动，争先恐后的说出了明星们的名字，然后我又抓住时机的问：“do you know when they were born？”学生们当然回答“yes！”然后我又把根据本课内容制作好的关于这些明星的文章呈现在大屏幕上，让学生们自己找出答案。
于是学生们很感兴趣的带着问题去阅读这些文章，不知不觉的就提高了自己的阅读能力，本课的学习任务也就能够很轻松的完成了，课堂的效率自然也得到了提高。
再讲“how can you make a banana milk shake”这一课时，我首先把原料拿了出来，比如“two bananas”“a glass of milk”，学生们立刻流出了口水。
然后我用英语问他们想不想吃这些东西，他们当然说想吃，然后我给他们制定了条件——自己根据关于香蕉奶昔的制作过程的视频看懂后去讲台上叙述，只有叙述最好的同学才能够得到这些东西。
在高中英语教学中多媒体运用论文
浅谈在高中英语教学中多媒体的运用摘要：随着时代的发展，多媒体的运用以及进入到各行各业，作为教学过程中传统的一块黑板、一支粉笔的教学模式正在渐渐发生的变化，尤其是在近几年新课改如火如荼发展的过程中，一些新的教学模式，新的教学设备正在迅速进入我们的课堂，老师观念的改变，教学手段的升级成了最迫切的需求，这时，多媒体便成了师生取之不尽，用之不竭的宝库，现代化的设施为我们的课堂教学提供了极大的便利。
同时，计算机网络的开放性，资源的丰富性，形式的多样性更进一步加大了多媒体运用的价值，极大程度上提高了学生学习的积极性和学习的效果。
关键词：高中；英语教学；多媒体；运用一、多媒体教学的定义及特点1.多媒体教学的定义多媒体教学，是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。
2.多媒体教学的特点多媒体以其畅通的信息渠道，集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身，让学生能直接接触五彩缤纷的世界，并切身体会，从而为教学开拓了更广阔的空间，那么多媒体教学有哪些特点呢？第一，快速的浏览方式。
计算机提供了一种超媒体的链接方式，使得我们完全可以从自身出发，从个人兴趣出发，进行选择性的浏览，并按照我们自己的思维习惯获取、组织信息。
第二，形象生动。
信息除了有文字、声音、视频影像外，还可以创造出midi音乐、图像、动画这些新型的信息载体，对学生知能发展的各个环节，感知、理解、记忆、应用等都能起到有益的影响。
第三，真实的互动。
多媒体计算机的发展为我们提供了多种人机交互手段，使得我们每个人在学习的过程中，可以根据自己的意愿、需求、兴趣和爱好，利用自己的知识对当前的学习内容做出主动的、适应自身情况的积极选择。
第四，网路教学的运用。
随着网络通信技术的发展，多媒体教学正在进入新的阶段——网络教学，在多媒体网络课堂上，教学活动是一个讲授、演示、分析、讨论、观察、实验、练习等综合动作的过程，教师可将课件发布于网上，供他人随时下载、浏览，生动形象的画面配上动画、录像，让学生一目了然，同时能最大限度地增加知识的共享，让资源能得到更有效地运用。
多媒体在高中英语教学中应用论文
多媒体在高中英语教学中的应用摘要：在高中英语教学中利用多媒体教学已成为了一种趋势，多媒体的发展对高中英语教学影响巨大。
分析在高中英语课堂上合理利用多媒体进行有效教学和充分发挥多媒体技术在中学英语教学中的作用，多媒体引入高中英语教学，使得教学内容更加系统化、趣味化、丰富化。
关键词：多媒体高中英语特点前景一、多媒体技术的概念多媒体技术，简称多媒体，指的是一种将计算机技术中的视频、图画、图像、声音、文字等方面中的两种或者两种以上，基于计算机的软件和硬件系统协同工作而结合起来运用的一门技术。
伴随着计算机和信息技术的广泛普及，多媒体技术早已经在学校的日常教学中深入运用，逐渐成为教育教学中不可或缺的一环。
目前，市面上针对于多媒体英语教学的软件或者光盘可谓琳琅满目，综合分类来看，主要涉及模拟教学、听读演示、实时练习教学和个性化学习模式等。
为了更好地将多媒体教学方式引进至高中英语的教学课堂内，利用多媒体技术在高中英语教学中的有利作用，调动起高中生的学习热情和积极性，给高中英语课堂增添新鲜的活力，将多媒体在高中英语教育中的应用作为重要的研究课题，近几年持续在教育教学工作中进行全新的尝试和实践。
二、利用多媒体，实现高中教学改革1.多媒体可以改变英语教学情境，从形式和内容上改变传统教学方式。
在现代英语教学中，教师可以利用多媒体丰富自己的课堂，为学生创设良好的英语交际环境，调动学生英语学习的积极性，让学生成为学习英语的参与者和合作者，在口语交际中体会到英语的乐趣和魅力。
比如，课堂内容是模拟联合国的一个讨论会，关于世界碳排放问题，让学生自己动手在网上或者书籍上收集资料，模拟辩论赛和官方会议的情境，把资料收集做成一个讲稿或者演示ppt，由一位同学作主辩，讲述本小组的观点和论据。
2.利用多媒体调动视听说等多种感官，形成新的信息传递方式。
多媒体的运用极大开阔了学生的视野，最大限度地激发了学生的思维，调动了语言的运用、接受、表述能力，使学生始终处于兴奋状态，并能激起学生强烈的求知欲和愉悦的精神感受。
多媒体在中学英语教学中的作用论文
浅谈多媒体在中学英语教学中的作用摘要：随着网络媒体在我国的普及和推广，计算机网络已经成为人们生活和学习不可缺少的重要手段，多媒体教学也已经成为当前学校教学中的重要工具。
多媒体技术在中学教学课堂的应用，极大的方便了教师和学生的传授知识和吸收知识的过程，其对课堂教学特别是英语课程教学改革起到了很大的积极作用，在很大程度上为建立英语交流环境提供了极大的便利，开拓了学生的思想空间，有效的提高了英语教学的效率。
关键词：多媒体中学英语教学效率作用前言：随着计算机网络在世界范围内的迅速普及和应用，其与教育领域相结合的多媒体辅助教学模式已经成为当前各大院校的重要教学手段，其先进性、直观性以及科学性的特点是课堂教学中为学生提供生动的教学内容的最佳方式。
在英语教学实践中，多媒体辅助教学可以帮助调动英语课堂上学生的学习积极性，使课堂教学充满乐趣，且通过多媒体的网络功能，为学生创造英语语言环境，激发学生对英语的学习兴趣。
1. 多媒体技术可以创设良好的英语交际环境中学英语教学的目的在于使学生掌握英语的语法和用词技巧，让学生能够通过这些基础的学习来培养英语语感，逐渐掌握英语交际能力。
因此，为提高中学生的英语交际能力，英语教师应该充分利用现代多媒体技术的强大功能，努力设计声形象生动的情境，营造直观、生动的课堂氛围，充分调动学生的各种感官一同感受，使原本枯燥乏味的教学内容变得声形并茂，充分集中学生的注意力，使学生在轻松愉快的教学氛围中激发其内在的学习动力和要求，吸引学生积极参与教学活动，让学生能够在这种具有强烈语言氛围的环境中，耳濡目染的掌握和渗透英语知识，提高英语成绩和语言运用能力。
2. 多媒体辅助教学可以增加课堂容量，提高英语教学效率多媒体教学突破了教育信息传播的时间和空间限制，其强大的信息包容性和广泛性，可以是教学信息的传送速度更快、范围更广，使教学视野得到了更大更广阔的发展，同时使原有计划的教学内容所占时间相对缩短，从而有效提高教学效率。
中学英语教学中多媒体教学的现状与对策分析
第 一警 惕 “ 多媒体 ” 想 。 唯 思
验 ， 要有 很强 的计 算机 操作 能 力 ， 要有 丰 富的 多媒体 素 材 又 还 库 。但是 ， 在课件 的具体制作 过程 中 ， 学科教师 由于缺 乏计算 机 知 识和多媒体 技术 ， 能提供想 法 ， 只 而不能参 与制作。计算机 专
的需 要 ，是提 高教 师 自身务 素质 的 需要 ，是 加强 教 师备课 程
种 教学 手 段。优 秀的板 书 能较 完整 、科 学 地展 示 知识 的 发
生、 形成过 程 。具有概 括性 、 理性 、 久性 、 合 持 完整 性 ， 作简便 操 等特 点。 由于 画面 经常 变动 ， 课件 具 有短 暂性与 局部 性。学 生
媒体而 用多媒体 ， 多媒体成 了一种摆设 。广大教 师制作 、 使用多
词表 及一 些 有效记 忆 单词 的 方法 就足 够 了。 用课 件演 示的再
师 临日有事 走开 ， 课老 师多媒体 发生故 障 而一筹莫 展 的尴 尬 寸 上 事 。这就说 明现在 我们广 大教 师非但 不能制作 多媒体 课件 ， 甚 至连 熟练地使用 也谈不上 。上课使 用多媒体 纯粹是 为了使用 多
只能 是一 种视 觉 暂 留 ，不 能 及时 地把 感性 知 识上 升 为理 性知 识 ， 结果 不利干 学 生知识 体 系 的构 建 。 其
度 ， 化课 堂教学 过程 的需要 。同时多媒 体教 学 中也 存在一 些 优 问题。 我们 应 当怎样来 解决 这些 问题呢７ 我们 大家都 知 道 多媒体 英语 教学 有 两大优 势 ：一 是 多媒 体 教 学 打破 了原 有教 学模 式 ， 化难 为 易 ， 化繁 为简 ； 是 多媒 二
ｌ 沿思考 前
。 中学英语教学中多媒体教学的现状与对策分析
多媒体在初中英语教学中运用论文
浅谈多媒体在初中英语教学中的运用摘要：随着新教程改革的逐步展开,传统的教学模式已经无法适应教学改革的要求,根据教育部新教改的要求:教师要充分利用现代教育技术,开发更丰富的教学资源,拓宽学生的学习渠道,改进学生的学习方式,提高教学的效果。
在教改的大背景下多媒体技术也越来越普遍的运用于课堂教学中,并且发挥着越来越重要的作用。
笔者结合自身在英语教学中运用多媒体技术的体会，对初中英语教学中多媒体技术的运用做相关阐述。
关键词：多媒体技术初中英语教学运用新课程初中英语教学要求教师发挥自身的教学主导作用，运用多种教学手段来激活学生学习英语的主动性和积极性，增强学生学习英语的激情和兴趣。
多媒体教学的运用则可满足上述的教学要求，帮助教学双方能够实现资源的有效互补，满足学生学习感官的需要，增强他们的学习情感体验。
笔者在教学实践中也发现：多媒体的运用，一方面，能够帮助教师节省大量的教学时间，以减少不必要的时间浪费，提高教学效率；另一方面，能够让学生的学习思维系统得到充分的协调发展，提高学生的语言综合运用能力。
一、运用多媒体应充分发挥教师在课堂上的主导作用多媒体辅助教学虽有不少优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。
“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。
”它是计算机所不可替代的。
如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。
因而，我们必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。
在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
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中学英语教学中多媒体教学的现状与对策分析【摘要】本文从论述多媒体在中学英语教学中应用的优势入手，在论述了多媒体教学能够化繁为简，化难为易及多媒体的交互性与智能化能有效地治愈中国学生的聋哑英语学习等等的优势后，重点论述了多媒体教学中存在如下的问题：哗众取宠、脱离实际、喧宾夺主、取代板书、走马观花、追求花哨等等。
本文作者针对多媒体教学中存在的问题，提出了自己的一些解决对策。
【关键词】英语教学多媒体分析
随着多媒体技术的发展,人们对多媒体辅助教学软件的开发呈
现出空前的热情，许多教育主管部门、学校乃至教师都投入巨大的资金和精力加入到这一队伍中来。
尤其是多媒体技术进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程实现了教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用，成为当前教学改革的热点。
多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。
同时多媒体教学中也存在一些问题。
我们应当怎样来解决这些问题呢？
我们大家都知道多媒体英语教学有两大优势：一是多媒体教学打破了原有教学模式，化难为易，化繁为简；二是多媒体电脑的交互性和智能化。
但是多媒体英语教学存在的问题也不容忽视：首先表现为哗众取宠脱离实际
制作课件是一个非常复杂的工作，既要有丰富的教学经验，又要有很强的计算机操作能力，还要有丰富的多媒体素材库。
但是，在课件的具体制作过程中，学科教师由于缺乏计算机知识和多媒体技术，只能提供想法，而不能参与制作。
计算机专业人员又缺少教学经验，不懂教学思想、教学方法，很难理解和把握教学内容。
这样的课件，就抓不住重点和难点。
而且课件主要是应用在平时的教学中，并不仅仅是为了竞赛课，为了哗众取宠，我们不难发现这样一个有趣的现象：讲台前有一位老师讲课，其后有另一位老师则负责“救火”。
一旦讲课老师多媒体操作有误或忘记操作，则马上上前“救驾”。
因负责“救火”的老师临时有事走开，上课老师多媒体发生故障而一筹莫展的尴尬事。
这就说明现在我们广大教师非但不能制作多媒体课件，甚至连熟练地使用也谈不上。
上课使用多媒体纯粹是为了使用多媒体而用多媒体，多媒体成了一种摆设。
广大教师制作、使用多媒体课件的能力急待提高。
因此，有必要建立既懂计算机，又精通教学的学科教师为主的培训，让学科教师去开发课件。
其次表现为走马观花追求花哨
多媒体集文、图、声、画于一体，几乎无所不能。
因此，有些人认为它能彻底优化课堂教学，在具体的教学中，追求表面的新颖、直观而忽视学生抽象思维能力的培养；追求二维三维动画功能，英语课成了电脑动画欣赏课；信息节奏快、容量大，学生被太多信息所干扰，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深层思维活动。
教学效果不是很理想。
再次表现为喧宾夺主取代板书
有人认为课堂教学由于多媒体的出现可以告别黑板与粉笔。
屏幕遮挡了黑板，画面代替了板书。
板书是我国最通用的一种教学手段。
优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程。
具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作简便等特点。
由于画面经常变动，课件具有短暂性与局部性。
学生只能是一种视觉暂留，不能及时地把感性知识上升为理性知识，其结果不利于学生知识体系的构建。
多媒体只是手段不是目的，我们应正确认识它。
只有摆正它在课堂教学中的位置，才能有效地最大限度的发挥它在课堂教学中的作用，才能克服弊端，适应形势，让多媒体真正走入课堂。
从而将课堂教学引入全新的境界，同时又将教学改革引入新的高潮。
那么面对这些，我们在多媒体英语教学中应有哪些应对策略呢？
第一警惕“唯多媒体”思想。
时下广大教师已充分认识到了多媒体教学对课堂教学的巨大帮助，但从另一个角度来看，如果教师不顾实际情况，只是为了迎合潮流而使用多媒体，势必会落得个费力不讨好的结果。
而另外一些教师，则仅将多媒体当作投影仪、小黑板来使用，却也认为自己在教学中使用了多媒体。
这无形中造成了这样一种错误认识：只要用了多媒体电脑，就是多媒体教学。
这的确应该引起我们足够的重视。
第二多媒体教学不能完全取代传统教学手段。
某老师在教英语单词时，利用多媒体课件将课文单词展现在学生面前。
英语单词是需要逐个记忆的。
仅凭课本所列单词表及一些有效记忆单词的方法就足够了。
用课件演示的再怎么精彩，学生如果不去记忆，记单词效果也不会特别好。
英语教学以及其他学科不能因为将多媒体引进了课堂而将传统教学手段抛弃。
第三教学形式要为教学内容服务。
很多教师片面的认为只有把课件制作的形式多样，才能吸引学生的注意力。
于是就不惜花费精力、物力和财力，运用多种技术（如authorware、flash、powerpoint等）来制作课件。
殊不知，这样就大错特错了，甚至有时会弄巧成拙。
如果我们在给学生讲解课文时，把课件制作的花里胡哨的，那样就把学生的注意力吸引走了。
谁还会有精力、有兴趣去学习呢？所以课件制作要简洁、突出重点、主次分明，最主要的是实用，避免追求表面。
不能喧宾夺主，更不能画蛇添足。
那样的话，不仅浪费了巨大的物力和财力，最主要的是浪费了很多的精力。
所以要依据各个阶段的学生制作出不同的课件，因人而异，因需要而不同。
华而不实的课件只能成为无效的教学手段。
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