部编新人教版小学语文二年级下册《小马过河》公开课教学设计1
《小马过河》公开课教学设计
教学目标：
1、指导书写“该”、“刻”。
2、分角色朗读，能读出恰当的语气。
3、理解老马教育小马的话，从中明白道理。
4、能用上提供的词语复述故事。
教学重难点：
理解老马教育小马的话，从中明白道理；能用上提供的词语复述故事。
教具准备：PPT课件老牛、老马、松鼠、小马头饰
教学过程：
一、复习导入
1、谈话回顾。
2、回顾课文内容。
3、出示：老马小马老牛松鼠
麦子小河磨坊挡住
适当的用上这些词语说一说这个故事讲的是一件什么事？
PPT出示：_____帮_____把半口袋麦子驮到磨坊去。
路上遇到一条小河，_____说河水浅可以过去，____却说河水深很危险。
小马回去问妈妈，妈妈让它_______，小马_____，原来河水__________。
二、创设情境，读中感悟
1、出示小马和老牛的对话，指导朗读，读出恰当的语气。
（1）师读小马的话，指名读老牛的话。
（2）全班齐读小马的话，师读老牛的话。
2、指导朗读松鼠和小马的对话，读出恰当的语气。
（1）师范读。
（读后指导学生该用什么样的语气来读，松鼠着急、认真；小马吃惊。
）（2）分角色朗读。
A.师读提示语，分组朗读。
B.指名分角色朗读。
C.指名表演读。
（表演者注意表情和肢体语言）
3、说说老牛和松鼠说法不一样的原因。
因为老牛身材（高大），所以觉得水很（浅）；因为松鼠身材（矮小），所以
觉得水很（深）。
（板书：高大浅矮小深）
4、理解老马对小马说的话。
（1）出示老马和小马的对话。
（2）自由读。
（3）指导分角色朗读，读中理解“难为情”。
（师读老马的话，全班读小马的话，读出恰当的语气）
（4）妈妈告诉小马应该怎么做？
A.找出来指名读。
（2名）
B.齐读两遍。
（师创设情境引导朗读：妈妈亲切地对小马说——）
C.联系生活实际，理解老马的话吗?（板书：动脑筋试一试）
5、小马过河的结果。
（1）小马牢牢地记住了妈妈的话，又一次来到小河边，刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来——（生齐读）,小马说——（生齐读）。
他下了河，小心地蹚到了对岸。
（2）小马顺利过河之后，他终于明白了什么？
原来，河水既不像（），也不像
（）。
（板书：不深不浅）
三、复述故事，情感升华
◎四人一小组分工合作交流。
◎分组完成复述。
四、指导书写
1、出示生字“该”“刻”。
2、你还记得它们怎么读吗？
3、仔细观察生字朋友，你能用什么方法记住他呢？（加一加或换偏旁）
4、师范写。
（边写边指导要点，“该”字左右两部分起笔位置比较一致，右边第三笔是撇折，第四笔撇穿插到左边言字旁下面，最后一笔是右点；“刻”字左宽右窄，最后一笔竖钩最上端比左边高，最下端比左边低。
）
5、生书空，描红，举例评价（师评价一个，生评价一个）
五、课堂小结
一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验。
生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们不应该光听别人说，而应该学会动
脑筋，试一试。
六、课后延伸
1、将故事分享给爸爸妈妈听。
2、推荐童话故事书《格林童话》。
二年级语文下册《小马过河》的教学设计范文（精选5篇）
二年级语文下册《小马过河》的教学设计范文（精选5篇）二年级语文下册《小马过河》的教学设计范文（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的二年级语文下册《小马过河》的教学设计范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级语文下册《小马过河》的教学设计1教学目标：1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3、认识本课13个生字，会写10个生字。
教学难、重点：1、理解课文中老马对小马说的话。
分角色朗读课文。
2、学会本课的生字新词。
教学准备：1、小马过河的多媒体课件。
2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。
一、谈话导入，提示课题。
同学们，你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？今天我们就来学习第12课《小马过河》，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？二、初读课文，整体感知。
师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。
1、学生自由读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。
再数一数共有几个自然段，并标上序号。
2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？3、小马为什么要过河呢？4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件）5、这时它找谁帮忙？6、指导朗读小马与老牛的对话。
7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。
8、正在小马准备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。
师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。
那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。
二年级语文下册《小马过河》教学设计（精选6篇）
二年级语文下册《小马过河》教学设计（精选6篇）二年级语文下册《小马过河》教学设计篇1教学目标：1、认识14个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。
3、分角色朗读课文，读出人物语气。
4、了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。
教学重点：1、认识14个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。
教学难点：1、分角色朗读课文，读出人物语气。
2、了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、播放歌曲《白龙马》（出示课件），歌曲歌唱的是谁？白龙马。
2、同学们，你们知道这是什么动物吗？今天我们要学一篇课文，就与马有关。
今天有一匹小马要过河，你看，把他难住了……3、（齐读课题）：小马过河。
二、初读课文，整体感知1、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5、努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读：棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、哩、唉、试、蹄、既。
3、注音领读。
4、重点认读：棚、浅、坊、伯、挡、哩。
（1）比较认识“伯”和“挡”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
（配合猜谜语和图片认知进行）（2）“哩”字注意读音。
“li”读轻声，不读一声。
在田字格里书写时要注意左右占格，把字写好看。
（3）“棚”和“浅”“坊”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。
（配合猜谜语和图片认知进行）5、猜谜语。
不深——浅一方土——坊和木头做朋友——棚6、开火车读准字音。
《小马过河》的教学设计（精选16篇）
《小马过河》的教学设计《小马过河》的教学设计（精选16篇）在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《小马过河》的教学设计，希望对大家有所帮助。
《小马过河》的教学设计篇1一、教材分析：这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。
二、学情分析：二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。
三、教学目标：1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
四、教学重难点：教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
五、教学准备：1、小马过河的多媒体课件。
2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。
第一课时一、板书课题设疑激趣感知课文大意这节课我们一起学习《小马过河》这篇课文。
同学们高兴吗？（板书课题齐读课题）师：由课题你想到了什么呢？师：同学们真聪明！想到了这么多的问题！请大家把课文翻开，我们一边读一边理解课文来解决这些问题，好吗？2、听课文范读，出示字卡用横线划出生字，思考问题：小马为什么要过河？3、训练说话。
部编版语文二年级下册小马过河教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级下册小马过河教学设计(推荐3篇)部编版语文二年级下册小马过河教学设计【第1篇】教学目标1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思，小马过河(第一课时)。
能读准多音字“磨没”。
2．学会用“既不像…..也不像…..”写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。
3．能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。
4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的能力。
教学重点、难点教学重点：（1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思；（2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；（3）用“既不像…..也不像….”写句子。
教学难点：（1）掌握生字“鼠”的字形、笔顺；（2）理解“挡住、拦住、当然”的意思；（3）理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”；（4）用词造句。
教学准备挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片教学时间：3课时第1课时教学目标1．初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段，小学三年级语文教案《小马过河(第一课时)》。
2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。
教学过程1．揭题，明确阅读思路。
（1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边每次的结果是怎样的？（2）让学生带着以上问题自读课文。
要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。
2．朗读课文。
小马为什么过河？(谁能用“为了……所以……”说有句话)3．自学生字词。
（1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。
（2）查字典，了解“驮”的意思。
4．检查自学情况。
（1）“驮”是什么意思？什么结构？（2）什么叫“挡住、拦住、磨坊”？5.理清课文思路,练习说话.小马几次从家里来到河边每次的结果是怎样的？板书: 过不了河趟过了河填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ),最后写小马( )。
部编二年级语文《小马过河》的教学设计范文（通用5篇）
部编二年级语文《小马过河》的教学设计部编二年级语文《小马过河》的教学设计范文（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的部编二年级语文《小马过河》的教学设计范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编二年级语文《小马过河》的教学设计1教学目标：1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
教学过程：一、谈话导入：师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗？问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。
看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）二、新课：（一）初读课文，整体感知：学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？（二）学习第一、二段：1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
（二）学习第三、四段1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。
①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。
你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。
②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。
2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。
老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。
人教部编版二年级下册《小马过河》教案优秀版
《小马过河》教学设计[教学目标]1、正确认识12个生字，会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋。
3、明白实践出真知的道理。
[教学重点]学会本课生字、生词，懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
[教学难点]为什么说“河水既不像老牛说得那样浅，也不像松鼠说得那样深”？[教学方法]合作、探究、交流、课前准备、多媒体课件[教学过程]一、导入新课1、同学们，在学习或生活中你们碰到过困难吗？（有）你们是怎么解决困难的呢？预设：A 问老师 B 问同学 C 问父母2、你们都有自己解决的办法，（出示小马过河图）有一匹小马它也遇到了困难，它是怎么解决的呢？今天我们就来学习《小马过河》这一课。
3、板书课题、齐读课题。
4、同学们看到这个课题，你有什么问题要问吗？预设：小马为什么要过河？小马怎样过的河？结果怎样？5、下面跟着老师一起带着问题来学习课文。
二、整体感知（一）1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读两遍。
2、边读边标出自然段。
3、读完课文，想一想，小马为什么要过河？小马怎样过的河？结果怎样？（二）检查生字词1、出示带拼音的生字（生：自由读，指名读，同桌互读，齐读）2、去掉拼音读（生自读，指名读，男女生对读，齐读）3、写字（先观察汉字的每一部分在田字格中的位置、字的结构，师范写“愿”字，生先书空再描红，练习写2个）4、出示问题图片：小马为什么要过河？怎样过的河？结果是什么？三、精读课文（一）、1、再读课文，从课文的哪些段落能找到答案？（1）生读课文。
（2）让生说一说，问题分别在哪些自然段中。
（二）、小马过河的原因生读课文（1-2）自然段（1）说说小马为什么要过河？（2）说说从文中还体会到了什么？（连蹦带跳）（三）、过河经过师：课文哪些段落写了小马过河的经过？他在途中遇到了什么困难？先后都问了谁？1、让学生找出和问题相关的自然段。
2、让生找出相关句子读一读。
二年级下语文优秀教学设计-《小马过河》公开课 人教部编版
《小马过河》公开课教学设计教学目标一、知识与能力1.巩固本课14个词语，会写词语“愿意”。
2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
3.理解故事内容。
二、过程与方法1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。
2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。
3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。
三、情感态度与价值观1.懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学重点一、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
二、理解故事内容。
教学难点一、懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学过程一、情境创设，激趣导入1.课件出示小马，播放小马说的话：小朋友们，你好？生活中，你们碰到过困难吗？请你们来读读我的故事《小马过河》，你就一定能找到办法。
2.揭示课题，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，理清脉络1.出示词语，小老师带读。
2.出示学生预习材料。
（小马为什么要过河？怎么过河的？）3.生带着问题自读课文。
4.借助词语概括课文。
（从起因，经过，结果三方面引导。
）小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，一条河挡住了去路，小马问老牛，它说河水很浅，小马问松鼠，它说河水很深。
最后，小马回家问妈妈，在妈妈的鼓励下，小马终于过了河。
三、细读对话，感悟特点（一）关注小马的心理活动1.默读课文，概括小马先后遇到的两个问题分别是什么？①一条河挡住了去路，小马不知道能不能过去？②老牛和松鼠说的话不一样，小马不知道该听谁的？2.读课文第3自然段和第6自然段，了解小马的心理活动。
3.联系生活实际，理解“为难”。
（二）小马与老马的第一次对话1.出示小马与老马对话。
生读完思考：小马愿意帮老马做事吗？从哪里可以看出来？（引导体会反问句：怎么不能？）2.出示此段对话的提示语，再次体会小马说话时的心情。
3.借助提示语有感情朗读。
4.指导书写“愿意”。
先观察，再书写。
5.小结：要读准说话的语气，我们可以注意提示语。
新人教部编版教材二年级语文下册《小马过河》公开课教案
新人教部编版教材二年级语文下册《小马过河》公开课教案教学目标：1．认识“棚、驮、磨”等14个生字，会写“愿、意、麦”等8个生字，理解生字词的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够进行分角色朗读。
3．理解故事内容，懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻求问题的答案。
教学重点：学会本课的生字新词，能够准确感知故事内容。
教学难点：理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。
教学准备：多媒体课件；生字卡片教学过程一、读透故事，辨析观点1．入情入境，辨析观点。
(1)一条河挡住了去路，小马找谁来帮忙呢？(2)比较朗读，探究老牛和松鼠的不同看法。
①找出老牛和松鼠说的话。
课件出示：老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
”“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”②老牛和松鼠为什么看法不同？③小组交流看法。
④句式训练：用“因为……所以……”的句式说说：明明是同一条河，为什么它们的说法不一样？指导学生根据提示语把小马和松鼠的对话读出恰当的语气。
(3)抓关键词体会：找出松鼠的动作和表情，你从中体会到了什么？①学生交流。
②两个“别过河”体现了松鼠的急切心情。
(4)相机学习“突”。
(课件出示“突”的字源)①猜猜“突”的意思。
②找找近义词。
(5)读透故事，发表观点。
读了这个故事，你认为这条河究竟是深还是浅？说说你的理由。
课件出示：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
2．听了老牛和松鼠的话后，小马是怎样做的？(1)交流想法。
课件出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。
(2)自由读句子。
(3)你觉得这是一匹怎样的小马？(4)交流反馈：小马一味听从别人说的话，自己却不动脑筋思考。
(5)注意语气，读好小马的自言自语。
①同桌互读。
②关注语气词。
3．分角色朗读第1－6自然段。
二、聚焦对话，了解结果1．小马回到家后，妈妈是怎样帮助他的？(1)指名读第7自然段，画出小马和妈妈的对话。
部编《小马过河》的教学设计（精选5篇）
部编《小马过河》的教学设计部编《小马过河》的教学设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的部编《小马过河》的教学设计，欢迎阅读与收藏。
部编《小马过河》的教学设计篇1一、教材分析《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。
文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。
叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
二、教学目标：认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。
培养学生的概括能力，朗读能力，理解能力，表演能力。
使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。
教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。
教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。
三、教学准备学生准备：预习课文，熟读课文，标出自然段，圈出生字新词。
教师准备：准备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。
四、教学过程：(一) 检查预习老师提前布置大家预习《小马过河》，接下来老师就检查你们的预习情况。
1、读出在课文中圈划的生字、新词。
2、课件检查学生字词的掌握情况。
3、课文有几个自然段。
(二) 精读课文内容1、教师范读，想课文写了一件什么事？过渡语：这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是事情的发展为顺序，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。
部编版语文二年级下册小马过河教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级下册小马过河教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级下册小马过河教学设计第1篇】活动目标：1．引导幼儿理解故事内容，使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而改变的。
2．能围绕某一主题用轮流的方式与他人交流，在集体面前说话时语言比较完整，态度大方。
3．使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想，还要去试一试。
4．引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5．能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
活动准备：课件《小马过河》、。
活动重难点：活动重点：理解故事内容，懂得遇到事情要多动脑筋想一想，试一试。
活动难点：知道大小、深浅不是固定不变的，是随着一个事物与另一事物相比较而改变的道理。
审美元素：故事通过小马过河遇到困难以及前后两次不同的处理方法，让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想，试一试。
活动过程：一、谈话，激发兴趣。
有一只小马，他过河的时候，发生了一些有趣的事情，我们一起来听一个故事。
教师讲故事，当讲到”跑着跑着，一条小河挡住了去路。
河水“哗哗哗”地流着。
能不能过去呢？”提问：你们猜一猜小马能不能过河呢(幼儿回答)二、老师继续讲述故事，激发幼儿讨论。
1.教师继续讲述故事,当讲到:”松鼠认真地说：“当然！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！”提问：小马一开始是怎么想的？老牛是怎么说的？小松鼠又是怎么说的？为什么老牛说河水很浅，小松鼠却说河水很深呢？听了老牛和小松鼠的话，小马会怎么做？它是怎么想的呢？2.继续欣赏故事，讲到孩子，光听别人说，自己不动脑子，不去试试，是不行的。
提问：小马是怎么做的呀？妈妈对小马说了什么？听了妈妈的话，小马又会怎样做呢？3.继续欣赏故事，至故事结束。
提问：小马有没有过河？原来，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
三、完整欣赏故事《小马过河》。
教师：我们来把这个故事完整地听一遍。
提问：1．小马帮妈妈做了什么事？他遇到了什么困难，是怎样想的？2．老牛伯伯对他说了什么？小松鼠又对他说了什么？（学说对话）3．小马是怎么做的？4．妈妈对他了说了些什么？（练习对话）5．小马听了妈妈的话后又是怎么做的？6．为什么小松鼠认为河水很深？老牛伯伯认为河水很浅呢？7．组织幼儿讨论：通过这件事，小马懂得了什么道理？你喜欢小马吗？为什么？（组织幼儿讨论，加深对主题的认识。