最新人教版五年级上册数学第二单元《位置》教学设计
位置
项目内容
1.教室里,你的座位在第( )排第( )个。
2.行与列:通常我们把竖排叫做( ),横排叫做( )。
3.用数对表示一个物体在平面上的位置,必须要有( )个数据,分别表示( )和
( )。
4.找位置。
(1)如图1,苹果的位置表示为(2,3),则梨的位置可以表示为( , ),西瓜的位置可以表示为
( , )。
(2)如图2,如果用(3,2)表示跳跳床的位置,那么碰碰车的位置为( , )。
请你在图中标出秋千
(4,3)和滑梯(1,3)的位置。
5.通过预习,我知道了用数对表示位置时,要找到列数和行数;( )在前,( )在后,中
间用( )隔开,最后用括号括起来。
6.我还有()不明白。
7.小军坐在教室的第3列第4行,用数对表示为( , ),用(5,2)表示的某同学坐在第( )
列第( )行。
8.
写出三角形各个顶点的位置。
温馨提示学具准备:方格纸、学生座次表。
知识准备:在具体情境中根据行、列确定物体的位置。
在平面内可以通过两个条件确定物体位置。
课 外 拓 展
参考答案：
1.略
2.列 行
3.2 列 行
4.(1)(4,4) (5,1) (2)(5,1) 略
5.列 行 逗号
6.略
7.(3,4) 5 2
8.A (1,1) B (4,1) C (2,3)
课后小知识
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学习方法指导：
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为；
良好的学习习惯；
有效的学习方法。
只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。
加油！加油！加油！。
最新人教版五年级上册数学第二单元《位置》精品教学设计
第二单元位置课题1：用数对确定位置教学内容：教科书第19页例1及相关内容。
教学目标：1、知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在具体的情境中认识列义，知道确定第几列、第几行的规则。
2、初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体的情境中物体的位置。
3、体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察生活的意识。
4、发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。
教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。
教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。
教学准备：课件教学过程：（一）谈话引入，初步了解确定位置的信息需要教师：孩子们，我们是哪个班?学生回答。
教师：如果只说五年级或者只说班级，行不行？（不行，都不能准确的表示我们这一班）看来，用年级、班级这两个信息介绍了我们的班级，别人一听就明白了。
（二）尝试探索，初步理解数对的含义1、用自己的方法确定位置。
教师：现在谁来介绍一下自己在班级里所处的位置？（学生回答）这些学生分别介绍自己的位置，都有什么共同的特点？学生：都用两个信息来确定自己所在的位置。
教师：为了研究方便，现在用方框表示每个同学的位置。
2、展示学生的写法（黑板上展示)3、交流、统一描述位置的方法。
（1)确定位置的必要条件。
（这些写法都用两个数据来表述）（2）理解列和行的意义。
教师：一般，我们把竖排称为列，横排称为行。
（板书：列行）（3）统一定位。
通常先确定列数，确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。
这样每一个座位与位置一一对应，简洁明了。
巩固：教师指座位，学生口答。
4、提炼数对表示位置的方法。
(1)理解（2,3）的意义。
教师：用（2,3）这种表示位置的方法好吗？学生：说说想法，大家议一议。
教师：鼓励学生写一写。
（强调先列后行的约定）（2）读法。
可以直接读（2,3），也可以读作数对（2,3）。
新人教版五年上册数学第二单元位置教学设计
归纳：先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。根据数对表示的具体意义解决问题。
三、巩固应用，内化提高。
A、谁能用数对表示出自己的位置？指名两个，说出数对的含义，板书出来。
（两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样）
B、老师出示图中的点，相应的学生说数对，其他同学判断对错。
C、小游戏：接龙
D、寻找新位置
备注：
作业设计
练习五第1-6题。
板书设计
课后反思
位置
例1
行、列
数对法
板书课题：位置
二、探索交流，解决问题。
1、教学例1
实物投影课本第19页的例1
（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（2）想一想师：张亮的位置在哪里？可以怎样说？
学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
备注：
教
学
︵
活
动
︶
过
程
（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把张亮的位置表示出来
（4）讨论师：同样都是张亮的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。你法来表示？小组进行讨论
课序课题
第二单元位置
第一课时位置（一）共（2）课时
教
学
目
标
1．学会用数对表示具体情境中物体的位置
2．能在方格纸上用数对确定物体的位置
3.经历探索确定物体位置的方法的过程，初步渗透数形结合的思想，培养空间观念
重
点
用数对表示物体位置的方法
难
点
确定列或行是0的物体的方法
教(学)
具准备
人教版数学五上第二单元《位置》教学设计
人教版数学五上第二单元《位置》教学设计一. 教材分析人教版数学五上第二单元《位置》主要介绍了用数对表示点的位置，以及用直角坐标系表示物体的位置。
通过本单元的学习，学生能理解数对的含义，掌握用数对表示点的位置的方法，以及了解坐标系的概念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和抽象思维能力，他们对平面图形的认识有一定的基础。
但是，对于用数对表示点的位置，以及用直角坐标系表示物体的位置，可能还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：理解数对的含义，掌握用数对表示点的位置的方法，了解坐标系的概念。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：理解数对的含义，掌握用数对表示点的位置的方法。
2.难点：用直角坐标系表示物体的位置。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识、合作意识和探究精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作教学课件，包括动画、图片、实例等，生动形象地展示知识点。
2.教学素材：准备一些卡片、小动物图片等，用于游戏和实践活动。
3.坐标纸：准备一些坐标纸，方便学生实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个动物园的场景，引导学生观察动物园中各种动物的位置。
然后提出问题：“如何用数学的方法来表示这些动物的位置呢？”从而引出本节课的主题——用数对表示点的位置。
2.呈现（10分钟）讲解数对的含义，示例讲解如何用数对表示点的位置。
如：点A的位置用数对(2,3)表示，表示点A在第2列第3行。
同时，介绍坐标系的概念，以及如何用坐标系表示物体的位置。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组发放一张坐标纸和一些小动物图片。
要求学生用数对表示出每个小动物的位置，并把它们放在对应的坐标位置上。
实践过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
《位置》(教案)2023-2024学年数学五年级上册
教案：《位置》一、教学目标1. 知识与技能目标：理解位置、方向、距离的概念，掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生合作意识，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。
2. 教学难点：正确理解方向和距离的关系，能灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示一些物体，让学生说出它们的位置。
（2）引导学生发现，要描述一个物体的位置，需要知道它与参照物的方向和距离。
（3）板书课题：《位置》。
2. 探究新知（1）让学生观察教室里的物体，描述它们的位置。
（2）引导学生发现，要描述物体位置，需要知道参照物、方向和距离。
（3）讲解方向和距离的概念，让学生举例说明。
（4）让学生在纸上画出一个简单的平面图，标注方向和距离，描述物体位置。
（5）引导学生总结用方向和距离确定物体位置的方法。
3. 实践操作（1）让学生分组进行实践操作，用方向和距离确定物体位置。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）小组展示成果，交流经验。
4. 巩固练习（1）让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（2）教师点评，指导学生正确解答。
5. 总结拓展（1）让学生总结本节课所学内容。
（2）引导学生思考：在生活中，还有哪些地方需要用方向和距离来确定物体位置？（3）布置作业：让学生回家后，观察家里的物体，用方向和距离描述它们的位置。
四、教学反思本节课通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生掌握了用方向和距离确定物体位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现方向和距离的关系，培养学生的空间观念和观察能力。
同时，要加强实践操作环节，让学生在实际操作中感受数学的魅力，提高动手操作能力。
最新人教版小学五年级数学上册第二单元《位置》教学设计
3、游戏中概括提升
我发现咱们班同学学得特别快，下面咱们玩个游戏好吗？
（1）师出生对
我说数对，请符合要求的同学快速地站起来。看谁反应最快！
（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）
奇怪，怎么就正好站起来这么一排呢？
（2）生出生对
如果让你来出数对，你能让一排同学站起来吗？谁来试试？
教学重点
经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。
教学难点
灵活运用数对知识解决实际问题。
教学方法
直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程
一、创设情境，激趣导入
课件出示主题图，播放动画。
怎样才能既准确又简明地表示张亮同学的位置呢？这节课我们就一起来进一步学习“确定位置”。（板书：确定位置）
2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。
3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。
四、反馈练习。
完成教材第19页的做一做。
五、课堂小结。
通过今天的学习，你有哪些收获？
本课作业
练习五第1、2题
师：（xx）又可能是哪些同学？（全班同学都站起来了）。
师：全班同学都有可能吗？x、x表示两个相同的数，你的数对是（？，？），符合吗？不符合的同学请坐下。当x=1、2、3、4、5时，看来（xx）能不能表示全班同学？只能表示什么？只能表示列数、行数相同同学的位置。
三、做一做，巩固确定位置的方法。
1、出示情景。组织学生观察情景，思考教师的提问。
二、探索新知
最新人教版五年级上册数学第二单元《位置》教案
第二单元位置教材简析：本单元包括：用数对表示位置和借助方格图用数对表示和确定物体的位置。
教学目标：知识与技能：1、能够在具体的情境中，探索表示位置的方法，说出某一物体的位置，并会在方格图上用数对表示位置。
2、用过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对表示位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数形结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
过程与方法：经历结合具体情境认识数对的过程，掌握用数对表示位置的方法，掌握借助方格图用数对表示确定物体位置的方法。
情感态度与价值观：感受数学知识与实际生活之间的密切联系，提高学习数学知识的兴趣。
培养学生热爱生活的良好情感和勤于思考、一丝不苟的良好学习习惯。
体会事物间的相对关系，受到辩证唯物主义教育。
第一课时教学内容：P19例1、做一做教学目标：知识与技能：1、能够在具体的情境中，探索表示位置的方法，能用数对来表示某一物体的位置。
2、联系生活实际，用所学知识解决生活中与位置有关的问题。
过程与方法：经历结合具体情境认识数对的过程，掌握用数对表示位置的方法。
情感态度与价值观：通过教师引导、小组讨论的形式培养学生的交流意识与团体协作精神。
教学重难点：重点：能在具体的情境中，运用数对来表示位置的方法，说出某一物体的位置。
难点：用数对的形式来描述物体的具体位置。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入教师：同学们，今天老师给你们介绍一个新朋友——海宝（教师出示海宝的图片），他很想认识你们。
咱们先来给他介绍一下我们班的班长，可以吗？教师：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置？把你的方法写或画在纸上。
学生介绍位置的方法可能有以下三种：（1）用“第几组第几张”来描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左边”、“右边”来描述。
（3）用“第几列第几行”来描述。
教师：今天我们来探索用一种简便的方法表示物体的位置。
二、引导自学1、引导学生预习新知。
让学生自学教材第19页，学完后完成“自主学习”相关练习，并记录疑问。
五年级上数学教案-第二单元：位置-人教版
教案标题：五年级上数学教案-第二单元：位置-人教版一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 培养学生空间观念和逻辑思维能力，能够根据物体位置确定数对，或者根据数对确定物体位置。
3. 引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生运用数学知识的能力。
二、教学内容1. 位置的表示方法：用数对表示物体位置，如（3，4）表示物体在第3列第4行。
2. 位置的应用：根据物体位置确定数对，根据数对确定物体位置，解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 教学难点：根据物体位置确定数对，根据数对确定物体位置，解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解位置的表示方法，让学生理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 演示法：通过实例演示，让学生直观地理解位置的表示方法。
3. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
4. 合作学习法：分组讨论，让学生在合作中解决问题，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例引入位置的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：讲解位置的表示方法，让学生理解数对中每个数字所表示的意义。
3. 演示新课：通过实例演示，让学生直观地理解位置的表示方法。
4. 练习新课：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
5. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度等方面，评价学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生练习的完成情况，评价学生对所学知识的掌握程度。
3. 课后作业：批改课后作业，评价学生对所学知识的运用能力。
七、教学反思1. 教师在课后对教学过程进行反思，总结优点和不足，为下一节课做好准备。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案
一、教学目标
1.知识与技能：
–掌握图中点的个数、位置与形状；
–熟练掌握用坐标描述物体位置的方法。
2.过程与方法：
–通过观察、描述、比较等活动，培养学生对位置的直观感知；
–通过游戏、趣味研究等形式，激发学生学习兴趣。
3.情感态度价值观：
–培养学生观察问题、探究问题的主动性和实践创新精神；
–培养学生积极参与、团结合作的良好品质。
二、教学重点与难点
教学重点：
•图中点的位置关系；
•用坐标描述物体位置。
教学难点：
•理解坐标描述位置的概念。
三、教学准备
•教学课件
•班级黑板
•学生练习册
•学生教材
四、教学过程
一、复习导入
让学生通过地图、教室布局等实例来回顾描述位置的基本方法。
二、新课讲解
1.引入坐标系的概念，讲解坐标系的构成和作用。
2.带领学生学习如何通过给定的坐标，在平面上描述物体的位置。
三、课堂练习
1.讲解基本坐标系，让学生通过练习掌握坐标的基本表示形式。
2.出示几个简单的示例，让学生在坐标系上标注相应的点。
四、课堂讨论
学生根据老师给出的问题，在小组内进行讨论和交流，探讨不同的解题方法。
五、课堂总结
总结本节课的知识要点，强调坐标描述位置的重要性，激发学生学习积极性。
五、课后作业
1.完成课堂练习册相关题目。
2.观察周围环境，尝试用坐标描述几个物体的位置。
通过本节课的学习，相信同学们对于位置的描述方法有了更加清晰的认识，希望大家能够在课后加强练习，巩固所学知识。
新人教版五年级上册第二单元位置教案
新人教版五年级上册第二单元位置教案五年级上册数学《位置》教学设计教学内容：教材P19例1，2教学目标：知识与技能：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、培养学生学知识、用知识的能力。
过程与方法：经历观察位置，用数对表示位置的思考应用过程，体验从实践中研究的方法。
情感态度与价值观：感受数学的魅力，发现数学在生活中的奥秘，体验成功学数学的乐趣。
重点：能用数对表示物体的位置。
难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教学过程:一）情景导入同学们,你们进来的第一件事情都是要干什么呀？对呀！都是在找位置。
今天这节课我们要进一步研究确定位置的有关知识。
（板书课题：位置）（二）探究新知1、认识列、行同学们，你们想不想知道其他班级上课的情景是甚么样的呢？今天咱们就去XXX班上看看。
呀，多整齐啊，你能告诉教师张亮的位置吗？学生小组合作交流，汇报研究情况：语言描述、画图表示等方法。
）师：同样都是XXX的位置，大家表示的方法都各有不同。
虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。
数学上为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
(边说边出示例1主题图:【白板】)（板书：列行）第一列的同学挥挥手，第二行的同学跺跺脚。
那张亮的位置是？XXX，XXX呢？结合具体情境——教室中的座位，通过教室的讲解明确列、行布列规则,学生报数。
（列：从左往右，行：从前往后）现在就按照我们的约定和同桌说说自己的位置，朋友的位置。
(板书：第几列第几行)2、认识数对，探索用数对透露表现位置的方法。
师：现在老师请一些同学说说你的位置：*****。
*****老师写的好累啊！~同学们有没有什么简单又准确的方法，让老师写的轻松呢？（选取最接近的方法进行表彰。
）1）在数学上有一种“统一”的方法，可以既清楚又简便地表示位置。
我的位置第2列第3行就可以用（2，3）表示，这就是数对。
（板书：数对）2）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样透露表现？(同座位小组交流)3）区别（3,1）、（1,3）请同学们找出用数对31透露表现的同学，用13透露表现的同学，嗯？都是同样的两个数字怎么会是不同的两个人呢？师：请你仔细观察这些数对和他们所在的位置，你能总结出用数对表示位置的方法吗？学生先独立考虑，然后与同学交流，再汇报。
小学五年级数学上册《位置》教案（精选6篇）
小学五年级数学上册《位置》教案（精选6篇）小学五年级数学上册《位置》篇1教学目标1、知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2、过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
3、情感、态度与价值观：培养学生的空间意识能力，进一步培养数感。
教学重难点1、教学重点：会用数对确定物体的位置。
2、教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。
教具准备多媒体教学过程一、情境引入：1.导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢?今天咱们就去五年级某班看一看。
看，这是张亮所在班级的学生，多整齐!你能告诉老师张亮的位置吗?(出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位)学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。
教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要清数方向和第几个就行了。
2.揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。
(板书课题：用数对确定物体的位置)二、互动新授(一)明确行、列的意义1.师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。
(板书：列行)并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。
说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。
让学生用正确的方法描述张亮的位置。
(第2列、第3行)2.引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗?(举例王艳、赵雪，周明的位置等)让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。
(学生练习)(二)认识数对1.引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。
这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。
张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。