如何培养小学生对好词佳句的积累和运用
浅谈小学低段学生词语的有效积累和运用
浅谈小学低段学生词语的有效积累和运用作为语文教育的基础，词语的积累和运用对于小学低段学生来说是非常重要的。
在学习语文的过程中，积累和运用词语不仅能够帮助学生提高阅读和写作能力，还可以培养学生的语感和语言表达能力。
如何有效地进行词语积累和运用对于小学低段学生的语文学习来说至关重要。
一、词语的有效积累1、多读多写词语的积累离不开多读多写。
学生可以通过大量的阅读来接触和积累不同的词语，了解词语的用法和意义。
通过不断地写作，学生可以巩固和运用所学词语，提高自己的语言表达能力。
教师可以引导学生多读一些优秀的课外读物，并且鼓励他们多写一些读后感、作文等，从而帮助学生有效积累词语。
2、词语游戏在学生词语积累的过程中，词语游戏是一个非常有效的方法。
比如教师可以设计一些词语拼图、词语接龙、词语猜谜等游戏，让学生在游戏中通过亲身体验来学习词语，从而达到事半功倍的效果。
3、利用词语卡片教师可以准备一些词语卡片，上面写有词语的拼音、意思和例句等。
通过卡片的方式，学生可以通过看、听、读、写的多种方式来积累词语，同时也可以进行记忆和理解的训练。
4、词语书写练习词语的书写练习也是词语积累的重要环节。
教师可以让学生在练字本上进行词语的书写练习，通过不断地反复练习，帮助学生掌握不同词语的书写规则和形式。
1、阅读课文在语文课堂上，教师可以通过精心挑选的课文来帮助学生运用所学词语。
通过精读和朗读课文，学生可以在不知不觉中巩固所学词语，并且学会将词语运用到具体的语境中。
2、写作练习写作是运用词语的最直接方式，通过写作练习，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，将所学词语巧妙地融入到自己的文章中。
在写作过程中，教师可以提供一些写作范文和写作素材，激发学生的写作兴趣，帮助他们提高词语的运用能力。
3、口头表达在语文课堂上，教师可以设置一些口头表达的任务，让学生通过口头的方式来运用所学词语。
比如让学生进行小组讨论、角色扮演等，通过真实的交流情境来培养学生的口头表达能力，从而提高词语的运用水平。
如何指导小学生积累好词好句
3.可以把重叠的词语集合在一起积累，如：浩浩荡荡、冒冒失失、隐隐约约、地地道道、家家户户等。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ如《小站》一课：
数量词组：
两三分钟 一间小屋 一排木栅栏 一块小黑板 两三个农民 一张宣传画
空城计 力不从心 贡献 循循教导 结尾最后一句 因为健康才是美，有了健康才能学好知识，掌握本领，将来才能为国家多做贡献。 C、比较积累法：
著名学者孙绍振教授说："有比较才有鉴别。"个性、特点，在比较中才能突出地表现出来。为此，可围绕某一专题，对课本及课外诗文进行研究性阅读。如，围绕课文中有关"眼睛描写"，去阅读有关现代诗文，摘录有关描写文字，分析其描写内容、方法、作用，并将多处的有关"眼睛描写"进行比较，归纳综合，找出一些规律性的东西。
一棵小树 一座假山 一群蜜蜂 一股喷泉 几树杏花
叠词
缓缓 嗡嗡 光秃秃
"的"字词组
红瓦灰墙的小屋 疏密有致的木栅栏 小小的假山 光秃秃的石头山
活泼的喷泉 灿烂的杏花
积累是新的认知结构的积极重建，不是知识的机械累加。阶段性地对积累的语言进行归类，有助于建立与旧知的联系，实现新的知识构建。
②实行全员评价，对每个学生每学期语言积累量、读书态度及参加活动的成果进行不定期评价，并以此作为学生个人语言积累发展的个案资料。
③定期评选"读书模范""积累大王"。
在执教《少年闰土》一文时，在指导学生学习第一段时，在学生初步理解这段内容的基础上，先要学生思考，"挂着一轮金黄的圆月"是什么时候？景色如何？在学生回答夜晚的景色很优美后，我指出："挂"与"吊"都是物体高悬的意思，这里可不可以换成"吊"字？学生在低声吟诵，仔细品味后，认为不能换，挂的东西往往比较珍贵或优美，而吊呢，很随意。我对学生的回答给予充分的肯定。如"挂着国旗"、"挂着锦旗"、"挂着地图"等，"身上吊着烟袋儿"、"树上吊着绳子"、"墙上吊着绳子"、"墙上吊着篮子"等。这里描写的景色很优美，你看"深蓝的天空"、"金黄的圆月"、"碧绿的西瓜"，如用一个"吊"字会怎样？学生回答："不协调。"我接着说："不和谐，可以说是'大煞风景'。"再看下一句："下面是海边的沙地。""下面"就是月亮的下边，"下面"和"下边"，从意思上说，几乎一样，读读试试，可不可以换？学生读后认为：换了不好。"下面"换成"下边"，就有两个"边"，听起来不如原句好。我及时给予肯定：在一个句子中，要尽量避免同一个词的出现。这里，我抓住"挂"、"下面"两个词语，指导学生在阅读中比较品味，既训练了学生阅读理解的深刻性，又使学生学到了运用词语的准确性，提高了语言的鉴赏水平。
如何培养小学生的词语积累能力
如何培养小学生的词语积累能力在小学阶段，一个人的词语积累能力极为重要。
良好的词汇积累能力不仅能够帮助他们更好地理解和运用语言，还能够提升他们的阅读理解能力和表达能力。
那么，如何培养小学生的词语积累能力呢？以下将从多个方面介绍一些有效的方法。
一、创设词汇学习环境为了培养小学生的词语积累能力，首先要在他们的学习环境中创设一个词汇学习的氛围。
教室可以张贴一些具有吸引力的词语海报，每周更换一次，让学生们积极主动地去观察和学习新的词汇。
此外，可以设置一个词汇角或者词语展示柜，在这个角落或者柜子里，展示一些新的词语、短语或者句子，让学生们每天可以去查阅、学习和复习。
通过这样的环境创设，小学生会对学习词汇产生更大的兴趣和热情。
二、利用多媒体资源在现代技术的支持下，我们可以充分利用多媒体资源来培养小学生的词语积累能力。
将学习词汇的内容与图片、音频、视频等多种形式相结合，可以让学生们更加直观地理解词语的含义和用法。
可以利用投影仪或者电子白板向学生们展示图片，并通过图片教学的形式引导学生学习和模仿语言表达。
同时，播放优秀的短片或者动画片，可以在娱乐中培养学生的词汇积累能力。
三、词汇记忆游戏游戏是孩子们学习的最佳方式之一。
可以设计一些课堂上的词汇记忆游戏，吸引学生的注意力和参与度。
例如，给学生出示十个词语，让他们观察30秒，然后关闭，让学生们写出他们记得的词语。
通过这种游戏的方式，不仅可以培养学生的词语积累能力，还可以训练他们的注意力和记忆力。
四、阅读和写作阅读和写作是培养小学生词语积累能力的重要手段。
通过阅读不同题材的书籍，如故事书、百科全书等，可以帮助学生们接触到不同领域的词汇，并根据上下文理解词汇的意义。
在阅读过程中，可以要求学生标记或者整理他们不熟悉的词汇，以便后续复习和加深记忆。
此外，写作也是培养词汇积累能力的重要方式，可以鼓励学生们在写作中运用新学到的词汇，增加他们的词汇量。
五、借助工具辅助记忆为了帮助学生更好地进行词汇积累，可以借助一些辅助记忆工具。
小学生教育好词好句积累
积累好词好句可以帮助小学生培养语感，增强语言鉴赏能力和文学素养。
在日常交流和写作中，能够运用好词好句可以提升个人形象和气质，增强人际交往能力。
丰富写作素材和灵感
好词好句的积累可以帮助学生丰富写作素材，避免表达空洞。
积累好词好句可以激发学生的写作灵感，提高创作能力。
好词好句的运用方式
02
写作中运用
引用好词好句，丰富表达方式
运用修辞手法，增强语言表现力
结合语境，选择恰当的好词好句
创新组合，让好词好句更具有个性化
口语表达中运用
适当运用好词好句可以提升口语表达的文采和艺术性。
运用好词好句可以丰富表达方式，使语言更加生动形象。
Байду номын сангаас
在口语表达中运用好词好句可以增强表达的逻辑性和条理性。
口语表达中运用好词好句需要注意场合和语境，避免过于华丽或生僻的表达。
课堂发言中运用
引用好词好句，丰富表达
结合语境，恰当地运用好词好句
运用修辞手法，让好词好句更加生动形象
表达自己的观点和感受，增强说服力
日常交流中运用
学会倾听：在交流中注意倾听他人的观点和意见，积累好词好句。
模仿练习：尝试模仿好词好句的结构和表达方式，逐渐转化为自己的语言。
运用实践：尝试在写作中运用积累的好词好句，提高表达能力
分类整理：按照不同的主题或类型进行分类整理
制作卡片
随时记录，积累素材
将好词好句写在卡片上
背诵记忆
通过朗读和背诵来加深记忆，巩固所学知识。
运用多种感官进行背诵，例如：口读、手写、眼看等。
及时复习，巩固所学内容，加深记忆。
如何培养小学生对好词佳句的积累和运用
如何培养小学生对好词佳句的积累和运用第一篇：如何培养小学生对好词佳句的积累和运用如何培养小学生对好词佳句的积累和运用摘要：《语文课程标准》对小学生的阅读、积累提出了一定量的规定，并推荐了一些必读及必背的具体篇目。
这一规定使我们的工作有了明确的目的，具有一定的方向性和指导意义。
可见让学生从小养成良好的阅读、积累、运用的习惯，是十分重要和必要的。
关键词：积累运用我们在教学中帮助学生养成良好的阅读、积累习惯，让学生从平时便注重基本功——词语、句子的积累，就会帮助学生建立语言基础的宝库，从而为运用语言奠定坚实的基础。
叶圣陶先生曾说过：“文章写得好不好,虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。
但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。
那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的。
一到写东西的时候却成了极为重要的基础。
”可见阅读积累对习作的重要性。
但现在的学生基本上都是阅读不积累，一到习作课习作时就像挤牙膏一样挤。
那么如何培养小学生对好词佳句的积累呢？在平时教学中我是按照以下方式指导学生养成良好的积累习惯的：一、准备摘抄本，并自主设计封面：首先让学生准备一本精美的摘抄本，并为自己的摘抄本命一个好听的名字。
比如：《采花集》、《采蜜集》、《百花园》、《杂草园》等。
在此基础上让学生自己设计精美的封面图案。
这样一来，学生就会对摘抄好词佳句这项活动倾注了浓厚的兴趣。
书名、封面都是学生花了很多心思设计出来的，那意味深长的书名、精美的封面图案设计充分调动了每个学生主动去积累好词佳句的积极性，为自己今后的习作积累各个方面的素材。
从此学生把枯燥的积累变成快乐的收集，在语言的世界里自如的翱翔。
二、采蜜——教授学生积累好词佳句的方法指导学生摘抄也要有目标，有计划，有具体方案，直到扶着学生上了路，帮助他们形成良好的积累习惯。
１、学会分类积累。
作家手中的妙笔生花，为我们留下了很多优美精典的语句。
学会这些技巧小学生的词语积累能力将大幅提升
学会这些技巧小学生的词语积累能力将大幅提升学会这些技巧小学生的词语积累能力将大幅提升词语积累是小学生语文学习中的重要环节，对于培养孩子的阅读能力和写作水平起到至关重要的作用。
下面将介绍几种提高小学生词语积累能力的技巧。
一、多读书，开拓词汇量阅读是积累词语的最佳途径之一。
小学生应该建立良好的读书习惯，多读各类书籍，特别是优秀的文学作品。
通过阅读，孩子们能够接触到各种语境中的词汇，使他们对词语的理解更加准确，积累起来的词汇也更加丰富。
二、利用课余时间进行词语练习小学生在课余时间可以进行一些词语练习，以提高词汇量和词语的运用能力。
可以使用词语卡片或者笔记本，将生词和短语按主题分类整理，每天查阅并复习一定数量的词语。
此外，可以使用各类与词语积累相关的APP或者网站，进行在线学习和练习，既能巩固所学知识，又能提高学习效率。
三、培养听力与口语表达能力通过培养听力和口语表达能力，可以帮助小学生更好地理解和使用词语。
在日常生活中，家长可以给予孩子更多的说话机会，与他们进行对话交流。
同时，可以让孩子参与到各种口语训练的活动中，如朗读、演讲等，这样有助于他们更好地理解和运用词语。
四、拓展词语运用的场景除了课堂和学习环境，拓展词语运用的场景是提高词语积累能力的有效方法之一。
可以带孩子们参观博物馆、图书馆、动物园等，让孩子们在参观中接触到新的事物，并通过观察和交流来学习与之相关的词汇。
此外，旅行也是一个丰富孩子词语积累的好机会，可以带孩子去不同城市、不同地区，让他们感受不同的风土人情，丰富他们的词汇积累。
五、利用游戏提高词语积累能力小学生对于游戏的兴趣比较高，可以利用游戏的方式提高他们的词语积累能力。
可以与孩子一起玩字谜游戏、词语互动游戏等，这些游戏既能培养词汇量，又能激发孩子学习词语的兴趣。
总之，提高小学生的词语积累能力是一个需要长期坚持的过程。
通过多读书，利用课余时间进行词语练习，培养听力和口语表达能力，拓展词语运用的场景以及利用游戏等方式，能够帮助小学生更好地掌握和运用词汇，提高他们的语文学习能力。
培养小学生的词语积累能力
培养小学生的词语积累能力词语积累是语言学习的重要环节之一，对于培养小学生的语言表达能力和阅读理解能力起着关键作用。
只有通过系统地积累词语，才能够拓宽自己的词汇量，提高语言运用和理解能力。
本文将探讨如何培养小学生的词语积累能力，并提供一些有效的方法。
一、阅读与词语积累阅读是培养小学生词语积累能力的有效途径之一。
通过阅读各类书籍，小学生可以接触到不同主题、不同类型的文章，从而了解到更多的词语。
在阅读过程中，老师和家长可以引导学生注重词语的理解和积累。
例如，在阅读时，遇到不认识的生词，可以通过上下文猜测含义，或者查阅词典加深理解。
同时，将新学到的词语记录下来，并进行分类整理，有助于记忆和巩固。
二、词语游戏和拓展在课堂教学中，老师可以设计一些有趣的词语游戏，帮助学生巩固并拓展词语的使用。
例如，可以进行词汇接龙游戏，要求学生根据上一个词的语音或词性，找出以此为开头或结尾的新单词。
这样的游戏可以激发学生的学习兴趣，同时增加了单词的重复出现次数，有助于记忆。
此外，还可以设置一些有趣的语言拓展活动，鼓励学生运用所学词语进行创作，如写诗、写小故事等，从而提高词汇的运用能力。
三、词语记忆技巧在词语积累过程中，记忆技巧起着重要的作用。
对于小学生来说，记忆方式应该简单直观。
例如，可以通过编写卡片，写上中英文释义和例句，进行反复复习。
此外，还可以运用联想记忆的方法。
例如，将新学的单词与已知的词汇进行关联，通过形象的联想帮助记忆。
同时，可以利用词根、词缀等方法，了解单词的构成和衍生意义，从而提高记忆效果。
四、词语运用和扩展词语积累的目的不仅在于记忆，更重要的是应用。
通过运用所学的词语，学生能够更好地理解和表达自己的意思。
因此，词语积累应该与写作和口语练习相结合。
老师可以设计一些作文题目，要求学生运用所学词语进行写作，从而培养他们的语言表达能力。
此外，在日常交流中，家长也可以鼓励孩子运用所学词语，与他们进行简单的对话，提高口语表达能力。
如何培养小学生积累好词佳句的习惯
如何培养小学生积累好词佳句的习惯1.如何培养学生养成积累好词好句的良好习惯1. 朗读中丰富积累俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。
只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”。
朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。
教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，在读中自然而然地积累丰富的语言材料。
重视诵读，是传统语文教育的宝贵经验，有道是“书读百遍，其义自见”。
叶圣陶先生更是谆谆告诫：语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。
这些真知灼见揭示了语文学习的内在规律：学习语言，就得多读。
叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。
因而、教师要注意引发学生在朗读中动情，主动积极地积累语言。
如：《国庆节的晚上》一课，景美文美，它以优美的笔触，描写了国庆节晚上天安门广场美丽的景象，尤其是描写焰火形状的几句话，焰火一个接一个，像一颗颗流星，像一朵朵菊花，像一串串珍珠，像一挂挂瀑布……让人宛如置身在美丽的焰火中，大人看了也觉喜爱，更何况是小朋友呢？我就先让小朋友自由读这段话，说说你喜欢哪一句，为什么？再把喜爱的感觉读出来，挑战读，配上动作表演读，在读中理解，在读中想象，学生融入了优美的文字中，在感情朗读中顺理成章地积累了语言。
课堂上，我常引导孩子们在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落。
鼓励他们把课上积累的东西收集在《积累本》中。
每学完一单元进行交流，并开展评比活动，激发孩子们阅读和积累的兴趣。
积累的东西多了，写起来就能得心应手。
2. 背诵中沉淀积累俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
人读书，历来是读过来背过去的，读背得多了，肚子里装满了诗词文章，就逐步掌握了读写规律和方法。
背书的过程，就是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。
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如何培养小学生对好词佳句的积累和运用
摘要：《语文课程标准》对小学生的阅读、积累提出了一定量的规定，并推荐了一些必读及必背的具体篇目。
这一规定使我们的工作有了明确的目的，具有一定的方向性和指导意义。
可见让学生从小养成良好的阅读、积累、运用的习惯，是十分重要和必要的。
关键词：积累运用
我们在教学中帮助学生养成良好的阅读、积累习惯，让学生从平时便注重基本功——词语、句子的积累，就会帮助学生建立语言基础的宝库，从而为运用语言奠定坚实的基础。
叶圣陶先生曾说过：“文章写得好不好,虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。
但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。
那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的。
一到写东西的时候却成了极为重要的基础。
”可见阅读积累对习作的重要性。
但现在的学生基本上都是阅读不积累，一到习作课习作时就像挤牙膏一样挤。
那么如何培养小学生对好词佳句的积累呢？在平时教学中我是按照以下方式指导学生养成良好的积累习惯的：
一、准备摘抄本，并自主设计封面：
首先让学生准备一本精美的摘抄本，并为自己的摘抄本命一个好听的名字。
比如：《采花集》、《采蜜集》、《百花园》、《杂草园》等。
在此基础上让学生自己设计精美的封面图案。
这样一来，学生就会对摘抄好词佳句这项活动倾注了浓厚的兴趣。
书名、封面都是学生花了很多心思设计出来的，那意味深长的书名、精美的封面图案设计充分调动了每个学生主动去积累好词佳句的积极性，为自己今后的习作积累各个方面的素材。
从此学生把枯燥的积累变成快乐的收集，在语言的世界里自如的翱翔。
二、采蜜——教授学生积累好词佳句的方法
指导学生摘抄也要有目标，有计划，有具体方案，直到扶着学生上了路，帮助他们形成良好的积累习惯。
１、学会分类积累。
作家手中的妙笔生花，为我们留下了很多优美精典的语句。
有描写动物的敏捷机智，如写翠鸟，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。
它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
”有赞美植物的品质，如写橡树，“挺立着一棵高高的像树。
它是那么的粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
”有描写大自然优美风光，如写溪水，“碧清的水流撞在岩石上，发出铃铛摇动般的脆响。
叮咚叮咚……大自然乐器奏出的音乐，在幽静的山谷里回旋飘荡。
”这些绚丽多彩，渗入意
境之美的语句，可以增加学生写作的能力。
可以积累的好词佳句很多，面很广。
因此我让学生给自己的摘抄本分为几大块：大自然篇、动物篇、植物篇、人物外貌篇、心理活动篇等等。
把自己积累的好词佳句分类摘抄到相应的板块中，以便于自己在习作中查阅。
2、从课本中挖掘积累的素材。
语文书是最好的积累材料来源之一，所以我从课文入手，因为教材中许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹。
比如：在学了《燕子》这一课后让学生把描写燕子外形特点的句了摘抄下来。
“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加是剪刀似的尾巴，凑成了一只活泼机灵的小燕子。
”这样学生在今后习作中遇到写动物外貌，就可以借鉴。
3、在平时的课外阅读中，自觉养成及时积累的好习惯。
阅读是写作的基础，只有通过大量阅读才能积累丰富的词句，这写作提供良好的知识储备。
归定学生每人至少有两本课外书，主要是包括作文选，并给他们一定的阅读时间，同时还可以让他们互换阅读。
在阅读中发现好词佳句，就及时积累起来。
比如：把有关描写春天的好词佳句积累起来，有学生积累了“春光明媚、春暖花开、春满人间、春雨绵绵”等好词。
4、积累形式不一，可以多样化。
除了可以让学生自由积累外，还可以让学生根据老师指定的要求去积累，比如：我让学生把从课外书中看到的有关描写天气变化的好词佳句摘抄下来。
也可以阅读好同学的摘抄本，把他们本子中的精美语句再摘抄在自己的摘抄本中，据为己用。
三、酿蜜——学会将自己积累的好词佳句运用到自己的习作中。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了运用，语言就成了无水之鱼，无根之花。
语文教学易犯的毛病是失败的积累，也就是为积累而积累。
大多数老师感兴趣的是词句在摘抄本上作呆板的整齐排列，而没有有效地引导学生在丰富的情景中生动运用并加以内化。
实践证明，毫无运用意识的积累是徒劳的。
因此，我在教学中让学生在语言的实践运用中丰富语言的积累。
积累是表达的基础，而运用能强化、深化发展原有的积累。
只有通过运用才能使语言内化完成语言知识的建构，还可以让学生在语言的创造性表达中丰富语言的积累。
我在教学实践中主要通过以下几种途径来提高学生的运用能力的。
1、开展课前三分钟活动。
充分利用每节课讲课前的三分钟，开展一些积累语言的活动。
可以说说自己积累累了哪些好词佳句，也可以说说自己在积累中的心得体会，还可以设计一些有趣的语言游戏环
节等等。
比如：当学生积累了大量的成语后，可设计这样一个环节：用不同成语表达画面意思。
一位老大爷眼含泪水，激动地说：“盼了一个世纪的奥运会终于在家门口举行……”这时候老大爷的心情可以用哪些成语来形容？学生会兴致
勃勃地回答：“惊喜万分、喜极而泣、热泪盈眶、激动万分、老泪纵横、百感交集……”对学生采取轮流制，进行循序渐进的口语表达能力训练。
这一活动目的是使每一个同学都有锻炼和展示语言的机会，且在活动中取人之长，补己之短。
2、坚持写课后小练笔。
每学一篇课文，我都要求学生摘抄好词句和精彩片断，有一些课文非常接近农村孩子的生活，学完之后，我让他们悟其法、学其法、用其法，写写课后小练笔。
如：在学了《荷花》这一课后，让学生把描写荷花的好词好句摘抄下来，并想一想还可以用在哪些花儿上。
有一位学生积累了“挨挨挤挤、翩翩起舞”等好词之后，他在小练笔中这样写道：“牵牛花已经开了不少了。
大家你挨我挤的，拼命地吹起小喇叭……蝴蝶也赶来凑热闹,在花丛中翩翩起舞。
”学生的语言一下子变得生动、形象起来。
3、上好单元习作，提高作文课的教学效率。
利用我们所学的课文是积累写作训练的范例，也是培养和提高学生口语交际能力的好例子，教师要很好的利用这一源泉，对课文内容进行创新性的扩展和延伸。
把单元主题内
容和习作要求有机地结合起来，创设良好的习作氛围。
如，在上了三年级下册第二单元的课文后，单元习作要求学生写一篇有关环保的作文。
我这样引导道：春天来临了，万物复苏、柳绿花红，校园的小草也从地面钻了出来，为了培养同学们做一个保护环境的人，同学们要从点点滴滴做起，来改变我们的行为，净化着我们的心灵。
该怎么去为校园环保宣传写一个温馨提示呢？有的同学脑瓜转得很快一个劲地说
出了很多。
如，“草木皆有生命，爱护方显真情。
”“绿化美化净化，靠你靠我靠他。
”“花美在丛中，人美在心灵。
”句句词语皆佳语言的魅力一涌而上都聚拢来了。
《语文课程标准》对小学生的阅读、积累提出了一定量的规定，并推荐了一些必读及必背的具体篇目。
这一规定使我们的工作有了明确的目的，具有一定的方向性和指导意义。
可见让学生从小养成良好的阅读、积累习惯，是十分重要和必要的。
阅读是写作的基础，写作是阅读的深化和体验。
我们只有让学生协调好两者的关系，才能激发学生的阅读兴趣，才能激发他们的创作灵感。
这样“阅读—写作—阅读”往复循环训练，学生的作文水平才能迅速提高。
胸有成竹方能运筹帷幄，一座大厦的建立首先需要打好地基，积累词汇、句子就像为大楼打地基。
在有限时间内若想突破语言贫瘠的障碍，让学生从平时便注重基本功——词语、句子的积累，就会帮助学生建立语言基础的宝库，从而为运用语言奠定坚
实的基础。
比如对于仿写句式题，若在平时先叫学生积累了大量不同特点，带有排比、比喻特点的句子，学生在写作时就不需为这类题发愁了。
一些优美的句子总会使人留连忘返。
努力通过引导学生积累语言，然后在实际运用中使其锤炼成生活技能，这是语文教师的使命。