《现代诗二首》
• 3、第三节两个“恨”字表达了作者什么样的思 •
想感情？作者认为青年人应该有什么样的精神？ 4、第四节在文中起什么作用？说明什么？“我 们要翻一阕新声”怎么理解？
1、把少年比喻成“小羊”“山泉”。“山羊”与 “山泉”之间的相似点是“纯洁”。两个比喻 形象地表达了少年活泼、纯洁的特点。 2、活用典故，说明我们青少年要做纯洁的人。
象的意象表现了少年的活泼与 青春；第三节直抒胸臆，表现 了少年的勃勃生机；第四节点 明了主旨 ：希望年轻人能够 携手奔向“灿烂的前程”。 • 笔调明快，格调清新，形式完 美，章法整齐，韵调和谐，体 现了新诗格律化的特点。
• 写作特点
合作探究
• 1、把少年比喻成什么？少年和山羊、山泉有什
•
么相似之处？这两个比喻表现了少年什么特点？ 2、“泾的溷、渭的清”什么意思？
•
认读和运用
•泾 •溷 •阙
渭
• jīng wèi • hùn • què
认读和运用
•颠 簸
cáng
diān
bǒ
隐藏 储藏 宝藏 西藏 露水 揭露 露面 露丑
•藏
zàng Lù
•露
lò u
朗读课文
现代诗二首
诵读欣赏：
《少年歌》朱湘 《生活是多么宽广》何其芳
《少年歌》朱湘
• 内容要点 • 前两节借助两个能激发读者想
3、两个“恨”字表达了青少年对包括暮气在内的 “一切衰朽的东西”的“恨”。表达了青少年与“一切 衰朽的东西”斗争到底的精神。 4、第四节点明了“我们是新人”，携手奔向“灿烂 的前程”的主旨。形象地说明要团结广大青少年 一起奋斗，奔向“灿烂的前程”。 语带双关，蕴含要改造旧中国的理想。
何其芳
何其芳（1912—1977），现代著名诗人、 文学评论家。四川人。1929年开始文学创 作，主攻诗歌和散文。受新月派的影响较 深，也有唯美主义的倾向。新中国成立后 曾被选为过全国政协委员、全国人大代表。
现代诗二首
诵读欣赏：
《少年歌》朱湘 《生活是多么宽广》何其芳
朱湘
•
朱湘（1904—1933），现代诗人。字子沅，安 徽人。1923年加入文学研究会。与徐志摩等人创办 《晨报》副刊《诗镌》，提倡格律新诗。他是新月 派的主要诗人。因生活困窘，情绪愤懑失望，深感 不容于世，1933年12月5日投江自杀。
合作探究
• ①这首诗主要写了什么？读了这首诗你有
什么感想？②第一节写什么？诗人为什么 把生活比做“海洋”？③第二节诗人写了 十五个排比句，前11个排比句与后四个排 比句有什么不同？读了之后，你有什么启 发？④第三节和第一节有什么异同？“芬 芳”一词怎么理解？
《生活是多么宽广》何其芳
• 内容要点 • 第一节写诗人对生活的渴望与
歌颂；第二节引领少男少女去 巡视高山大海、北极赤道，引 领青年人坚定信念，拥抱美好 的生活；第三节抒写生活的幸 福与温馨。 • 主体部分使用排比，第三节使 用环节法，即结节是首节的重 复，但它又略有变化。
• 写作特点
拓练习
• 仿照《少年歌》写一首诗，要求表
现少年的活泼与清纯，对生活的热 爱，或者对生命价值的体验与感受 等情感。
课后练习
•
反复朗读《现代诗二首》，并 熟读成诵。
见再
•
新人教版部编本四年级上册语文《3 现代诗二首》教案及教学反思
新人教版部编本四年级上册语文《3 现代诗二首》教案及教学反思一. 教材分析《现代诗二首》是人教版部编本四年级上册语文教材中的第三课。
本课包含两首现代诗：《我想》和《对韵歌》。
这两首诗风格迥异，通过对比让学生感受现代诗的多样性和魅力。
本课的教学内容不仅要求学生理解诗的意境，还要求学生体会诗人所表达的情感，提高学生的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于诗歌这种文学形式也有了一定的了解。
但是，对于现代诗的理解和欣赏还需要进一步的引导。
通过本课的学习，学生应该能够认识现代诗的特点，学会欣赏现代诗，并能够表达自己对诗歌的感受。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首现代诗，理解诗的意境和情感。
2.过程与方法：通过对比阅读，学会欣赏现代诗，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：感受诗歌的美，培养对文学的热爱。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵两首现代诗，理解诗的意境和情感。
2.难点：学会欣赏现代诗，表达自己对诗歌的感受。
五. 教学方法采用情境教学法、对比教学法和情感教学法。
通过创设情境，让学生置身于诗歌所描绘的氛围中，感受诗歌的美；通过对比阅读，让学生发现现代诗的特点，学会欣赏现代诗；通过情感教学，引导学生体会诗人的情感，培养学生的文学素养。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉两首现代诗的内容，了解诗的意境和情感；准备相关的教学材料，如图片、音乐等。
2.学生准备：预习两首现代诗，对诗歌有一定的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
教师简要介绍两首现代诗的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师分别朗读两首现代诗，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。
学生跟读，体会诗歌的朗读技巧。
3.操练（15分钟）学生分组朗读两首现代诗，互相交流对诗歌的理解和感受。
教师指导学生通过朗读表达诗歌的情感。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对诗歌内容的理解。
四年级下册现代诗两首
四年级下册现代诗两首（一）原文。
好像绿色的墨水瓶倒翻了。
到处是绿的……到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇；刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地。
按着节拍飘动在一起……（二）作者简介。
艾青（1910年3月27日 - 1996年5月5日），原名蒋海澄，浙江金华人。
他的诗作一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求。
艾青是中国现代诗的代表诗人之一。
（三）诗歌解析。
1. 色彩的盛宴。
- 诗中列举了各种各样的绿，如“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”通过丰富的色彩词汇，给读者呈现出一个充满生机和活力的绿色世界。
这些不同的绿，从深到浅，从浓到淡，仿佛是大自然绿色调的调色板，展现了绿色的多样性。
2. 独特的视角。
- 诗人把风、雨、水、阳光都视为绿色的，这种独特的视角打破了我们常规的认知。
这是一种通感的手法，将视觉上的绿色与其他感官体验相融合，让读者感受到绿色无处不在，仿佛整个世界都被绿色所笼罩、所渗透。
3. 动态的描写。
- 在诗的后半部分，“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
”“突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”先是静态地描写绿的聚集，然后通过风的作用，让绿有了动态的美。
这不仅表现出绿色的生机与活力，也象征着生命的律动。
（四）学习要点。
1. 词汇积累。
- 学习诗中的描写色彩的词汇，如墨绿、浅绿、嫩绿等，并且能够准确运用这些词汇进行描写。
2. 修辞手法。
- 体会通感的修辞手法，感受诗人如何将不同的感官体验融合在一起，在自己的写作中可以尝试运用这种独特的修辞手法来增强表达效果。
3. 诗歌情感。
- 理解诗人对绿色的喜爱之情，以及绿色所象征的生机与活力，进而体会诗人对大自然的热爱。
部编版四年级上册语文3课现代诗二首《秋江的晚上》《花牛歌》-课件
助读 资料
初读 感知
品读 释疑
结构 主旨
课堂 拓展
今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天 的诗《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。
走近作者
刘大白(1880年—1932年)： 浙江绍兴人，原名金庆，清末举人。辛亥革命后
改名刘靖裔，字大白。民国初年编《绍兴公报》因 发表反对袁世凯的文章，东度日本避难，加入同盟 会。1915年赴新加坡等地教授国文。次年回国编《 杭州报》，并出任浙江省议会秘书长。1918年去浙 江省第一师范学校任国文教员，1919年任浙江教育 总干事。五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊 等并称为“五四浙江四杰”。
倚仗权势占为己有；强行占据。 偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷 越国境。
回到自己的窝。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？ 这是一首描写秋天的新诗,归鸟低飞,
残阳斜照,浅滩芦苇,微风嬉水,一派秋晚江 上的景色。
部编版全册课件教案请加wei信：dong519418736
读一读
秋江的晚上 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
归鸟倦了，这是诗
归巢的鸟儿， 人的想象，同时也
尽管是倦了，
是诗人情感的移入。 鸟倦实在也是人倦。
还驮着斜阳回去。
驮字，一方面是景致的进一步的渲染和奇丽的想像，另 一方面也是突出鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮 的又正是太阳。这样看到的就不仅仅是一种景致，而包 含诗人对生活的体验。
主题延伸
秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛 歌》描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童 年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有 过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你 的童年梦想。(要求：只写一个小节)
现代诗二首教学设计5篇
现代诗二首教学设计5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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现代诗两首教学设计一等奖
现代诗两首教学设计一等奖《现代诗两首教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计一、教学目标1、了解现代诗歌的一些特点，学习这两首诗以欢快的笔调，清新的风格生动的比喻，满怀激情去讴歌生活，讴歌人生。
2、培养学生阅读现代诗的能力3、诵读欣赏两首诗，陶冶自己的情操，追求活泼清纯，追求理想，热爱生活。
二、教学重点：了解现代诗歌的一些特点，学习这两首诗以欢快的笔调，满怀激情去讴歌生活，讴歌人生。
教学难点：诵读欣赏两首诗，陶冶自己的情操，追求活泼清纯，追求理想，热爱生活，积极投身生活的洪流，体验人生的价值。
三、教学过程：(一)导入：同学们，少年的你们应该有什么样的朝气?(生讨论回答)师总结学生的要点并在黑板上板书。
今天我们就来学习现代诗人朱湘的《少年颂》，了解诗人笔下的少年形象。
(二)1、简介作者作品(幻灯片1)2、跨越障碍：(幻灯片2)(三)、进入文本1、请同学们诵读这首诗，能够把握诗歌的节奏。
师点评。
2、分组自由朗读，讨论每小节的朗读语气或感情并能够说说其中的理由。
生讨论并小组推选代表发言或自告奋勇。
3、师总结学生的要点并板书(幻灯片2)4、再读诗歌，尝试圈点每小节的关键词语或语句并能说说其中的依据。
师总结学生的要点并板书5、师：诗歌中的关键词语或语句，我们在朗读的时候应用什么样的语气?(生回答)明确：这首诗表现了少年的活泼与清纯，勇敢的斗争精神及对美好未来的渴望。
所以读的时候要轻快，活泼一些，要符合少年的这种性格。
6、诗人在第一节用了什么修辞手法?为什么把我们说成是小羊?这样写有什么好处?(幻灯片)明确：诗人把少年比喻成小羊，跳跃的轻快动作显出了少年们的活泼。
提着嗓子的笑，撒开腿的跑进一步写出少年活泼的情态和动作。
(幻灯片)7、第二节写了什么内容?(幻灯片)明确：第二节主要突出了少年的清纯。
诗人用山泉、白云来比喻少年的清纯。
然后用了一个泾渭分明的典故来说明我们青少年要做纯洁的人。
四年级上册语文《现代诗二首》课文讲解
四年级上册语文《现代诗二首》课文讲解《现代诗二首》是一篇精读课文，主要讲述了《在天晴了的时候》和《繁星》两首现代诗。
下面我将对这篇课文进行详细的讲解。
一、导入同学们，你们喜欢诗歌吗？今天我们来学习两首非常优美的现代诗。
教师出示课题《现代诗二首》。
二、解题《在天晴了的时候》是雨巷诗人戴望舒的一首小诗，诗人通过对雨后小路自然景色的描写，告诉人们只要保持乐观、豁达的心态，就能找到光明和希望。
《繁星》是我国现代著名作家巴金回忆少年时代生活的一篇优美散文，文章通过对星空和月光的描绘，抒发了作者对美好生活的热爱之情。
三、朗读课文，整体感知教师范读课文，学生听读，并思考以下问题：（1）《在天晴了的时候》描写了雨后的哪些自然景物？它们有什么特点？（2）《繁星》描写了哪些景物？作者用什么样的语言来描绘的？表达了什么样的感情？学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
检查生字词的学习情况。
学生回答思考题中的问题。
学生齐读课文。
四、深入研读课文《在天晴了的时候》中，诗人用哪些词语来形容雨后的景色？你有什么感受？《繁星》中，作者用什么样的语言来描绘星空和月光？这些描写表达了作者什么样的感情？学生分组讨论，并派代表发言。
教师总结：诗人在描写雨后小路自然景色时，用“清新”、“抖落”、“净尽”等词语来形容雨后的景物，表现了雨后景色的美好和宜人；在描写星空和月光时，用“静谧”、“朦胧”、“柔和”等词语来形容星空和月光的特点，表达了作者对美好生活的热爱和对大自然的敬畏之情。
学生再读课文，体会诗歌的意境和情感。
五、拓展延伸学生在小组内交流自己写的诗歌或散文，并互相点评。
教师推荐一些优秀的诗歌和散文作品，让学生阅读并学习其中的写作技巧和表达方式。
学生写一篇小短文，描述自己最喜欢的自然景色，注意运用生动的语言和恰当的修辞手法。
部编版四年级语文《现代诗二首》课文原文
部编版四年级语⽂《现代诗⼆⾸》课⽂原⽂秋晚的江上（刘⼤⽩）归巢的鸟⼉，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。
双翅⼀翻，把斜阳掉在江上；头⽩的芦苇，也妆成⼀瞬的红颜了。
花⽜歌（徐志摩）花⽜在草地⾥坐，压扁了⼀穂剪秋萝。
花⽜在草地⾥眠，⽩云霸占了半个天。
花⽜在草地⾥⾛，⼩尾巴甩得滴溜溜。
花⽜在草地⾥做梦，太阳偷渡了西⼭的青峰。
知识点⼀、多⾳字尽jǐn（尽管）jìn（尽头）溜liū（溜⾛）liù（眼尖⼿溜）三、近义词倦—累⼀瞬—⼀霎霸占—侵占四、反义词斜—正扁—圆五、理解词语归巢：返回巢⽳。
斜阳：傍晚时西斜的太阳。
芦苇：草本植物，⽣长在浅⽔⾥，茎中空。
⼀瞬：转眼之间，形容极短的时间。
红颜：指貌美的⼥⼦。
霸占：倚仗权势占为⼰有；强⾏占据。
偷渡：偷偷通过封锁的⽔域或区域，现多指偷越国境。
滴溜溜：形容旋转或流动。
⽂中指花⽜的尾巴甩得速度快。
六、词语搭配（头⽩）的芦苇⼀（穗）剪秋罗甩得（滴溜溜）七、词语扩展ABB式词语：滴溜溜慢吞吞慢腾腾⾹喷喷辣乎乎甜津津软绵绵⼋、句⼦解析1、归巢的鸟⼉，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。
归鸟倦了，这是诗⼈的想象，同时也是诗⼈情感的移⼊。
鸟倦实在也是⼈倦。
2、双翅⼀翻，把斜阳掉在江上；头⽩的芦苇，也妆成⼀瞬的红颜了。
鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求⾃由的精神。
通过“妆”和“红颜”⼆字，把芦苇拟⼈化了，给全诗平添了⼀些情趣与⽣⽓。
3、花⽜在草地⾥⾛，⼩尾巴甩的滴溜溜。
“滴溜溜”⼀词形象的`写出了⼩花⽜的活泼、可爱。
九、问题解疑1、《秋晚的江上》这⾸诗描绘的是⼀幅怎样的画⾯？这⾸诗描绘了⼀幅碧空清江、倦鸟归巢、⼣阳西下、芦苇在⼣阳的映衬下变得格外漂亮的画⾯。
2、怎样理解《秋晚的江上》中的“鸟⼉”和“斜阳”？“鸟⼏”代表⼈，“斜阳”可以理解为⼈要做的事。
⼀开始，鸟⼉背负着重担（斜阳）努⼒飞⾏，⾯当完成任务（抖落斜阳）时，眼前⼀⽚红⾊，此时鸟⼉该多么⾼兴、轻松啊。
四上《现代诗二首》第一课时
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
归巢的鸟儿， 尽管是倦了，
读出鸟 儿疲倦的感 受
还驮着斜阳回去。
Hale Waihona Puke 想象画面，说一说：斜阳怎么“掉在江上”了？
双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
妆成
“头白”
“红颜”
双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
朗诵诗歌， 想象画面。
秋晚的江上
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
3 * 现代诗二首
现代诗也叫“白话诗”，与古 典诗歌相比而言，现代诗不拘格式 和韵律，形式自由。
3 * 现代诗二首
检查预习
检查预习
秋晚的江上
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
默读诗歌，圈一圈诗中描绘的景物
和同桌互相说一说，你脑海中浮现了怎样的画面？
部编版语文四年级上册3现代诗二首(教案)
部编版语文四年级上册3现代诗二首（教案）教学内容本课教学内容为部编版语文四年级上册第三课《现代诗二首》。
这两首诗分别是《秋晚的江上》和《花牛歌》。
《秋晚的江上》描绘了秋日傍晚江边的美丽景色，表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。
《花牛歌》则通过描绘花牛在草地上的生活，表达了对田园生活的向往和对自然美景的赞美。
教学目标1. 知识与技能：理解诗歌内容，感受诗歌的韵律美和意境美；能够正确、流利、有感情地朗读诗歌；学会生字、新词，并能运用到实际生活中。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，体会诗歌的韵味；通过观察插图，发挥想象，理解诗歌的意境；通过小组合作，提高自己的审美情趣和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然和田园生活的热爱，培养学生欣赏美、表现美的能力；培养学生积极向上、乐观进取的人生态度。
教学难点1. 诗歌的理解：四年级的学生对现代诗歌的接触较少，对诗歌的理解和欣赏能力有限，需要教师引导学生逐步体会诗歌的意境和情感。
2. 诗歌的表现：如何引导学生通过朗读、观察、想象等方式，将诗歌的美感表现出来，提高学生的审美情趣和表达能力。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、PPT课件。
2. 学具：课本、笔、练习本。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示秋日晚霞的美景，引导学生感受大自然的美丽，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 朗读诗歌：教师带领学生朗读两首诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律美和意境美。
3. 理解诗歌：教师引导学生逐句解析诗歌内容，帮助学生理解诗歌的意境和情感。
4. 欣赏诗歌：通过观察插图、发挥想象，让学生进一步体会诗歌的美感。
5. 朗读展示：学生分组进行朗读展示，互相评价，提高朗读水平。
6. 诗歌解析：教师引导学生分析诗歌的表现手法，如比喻、拟人等，提高学生的审美情趣。
7. 小组讨论：学生分组讨论诗歌的意境和情感，分享自己的感受和理解。
8. 总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意境美，鼓励学生在日常生活中发现美、表现美。
小学语文四年级上册《现代诗二首》知识梳理
小学语文四年级上册《现代诗二首》知识梳理一、学习目标1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
二、教材解读《秋晚的江上》描写了秋江傍晚，余晖浸染的绚丽荣景。
《花牛歌》则描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景。
两位诗人通过优美的文字、独特的意境，带给我们生动的画面和美的感受。
《秋晚的江上》是刘大白1923年的作品，在格律上仍有旧诗词的痕迹。
诗题中的“秋”字呼应诗中“头白的芦苇”，点出了季节；“晚”字呼应诗中的“归鸟”“斜阳”，点出了时间；“江上”则交代了地点。
诗歌共两节。
第1节中“归鸟”“斜阳”构成了一幅晚归图。
“斜阳”原本只是倦鸟归巢的背景，然而“驮着”一词却把“倦鸟”与“斜阳”紧密联系到了一起，“驮着”既赋予画面动感，又让画面充满情意，给人想象的空间。
诗的第2节是第1节的继续与发展，“归鸟翻翅，斜阳掉落”的动感画面，极富想象力。
最后两行“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”，画面色彩的迅速切换，既充满神奇，又透着生机。
诗的句式长短不一，使诗歌富有很强的节奏感。
简洁的勾勒，夸张独特的想象，修辞的妙用，让倦鸟、斜阳、芦苇构成了一幅瑰丽的秋江晚景图。
《花牛歌》由四节组成。
每一节就是一幅画：花牛坐在草地上，压扁了剪秋罗；花牛在草地里睡觉，天上白云悠悠；花牛甩动小尾巴在草地里散步；花牛在草地里做梦，夕阳偷偷落到了西山的青峰之上。
这四幅画面中，花牛“坐”是动景，花牛“眠”是静景，花牛“走”又是动景，花牛“做梦”又是静景。
四幅画面动与静的交替变化，呈现了一种律动之美，也展现了一头可爱俏皮、悠闲自在的花牛。
诗的每一小节，语言形式相同，韵脚却不断变化，一节一韵，韵随情生，朗朗上口。
其不拘一格的风格，将花牛自由、俏皮悠闲的形象表现得淋漓尽致。
三、作者简介刘大白(1880-1932)，原名金庆棪，又名靖裔，字伯贞，别号白屋，浙江绍兴人。