《鞋的故事》课件
《有趣的鞋》2精品 课件
文学类文本《鞋的故事》阅读练习及答案(湖北2023学年高三上8月)
4.湖北省九师联盟2022-2023学年高三上学期8月开学检测（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成7～9题。
鞋的故事孙犁我幼小时穿的鞋，是母亲做。
上小学时，是叔母做，叔母的针线活好，做的鞋我爱穿。
结婚以后，当然是爱人做，她的针线也是很好的。
自从我到大城市读书，觉得“家做鞋”土气，就开始买鞋穿了。
时间也不长，从抗日战争起，我就又穿农村妇女们做的“军鞋”了。
现在老了，买的鞋总觉得穿着别扭。
想弄一双“家做鞋”，住在这个大城市，离老家又远，没有办法。
在我这里帮忙做饭的柳嫂，是会做针线的，但她里里外外很忙，不好求她。
有一年，她的小妹妹从老家来了。
听说是要结婚，到这里置办陪送。
柳嫂和我说了不少这个小妹妹的故事。
她家很穷苦。
她这个小妹妹叫小书绫，因为她最小。
在家时，姐姐带小妹妹去浇地，一浇浇到天黑。
地里有一座坟，坟头上有很大的狐狸洞，棺木的一端露在外面，白天看着都害怕。
天一黑，小书绫就紧抓着姐姐的后衣襟，姐姐走一步，她就跟一步，闹着回家。
弄得姐姐没法干活儿。
现在大了，小书绫却很有心计。
婆家是自己找的，订婚以前，她还亲自到婆家私访一次。
订婚以后，她除拼命织席以外，还到山沟里去教人家织席。
吃带砂子的饭，一个月也不过挣二十元。
我听了以后，很受感动。
我有大半辈子在农村度过，对农村女孩子的勤快劳动，质朴聪明，有很深的印象，对她们有一种特殊的感情。
柳嫂在我这里帮忙，时间很长了。
用人就要做人情。
我说：“你妹妹结婚，我想送她一些礼物。
请你把这点钱带给她，看她还缺什么，叫她自己去买吧！”柳嫂客气了几句，接受了我的馈赠。
过了一个月，妹妹的嫁妆操办好了，在回去的前一天，柳嫂把她带了来。
这女孩子身材长得很匀称，像农村的多数女孩子一样，她的额头上，过早地有了几条不太明显的皱纹。
她脸面清秀，嘴唇稍厚一些，嘴角上总是带有一点微笑。
她看人时，好斜视，却使人感到有一种深情。
我对她表示欢迎，并叫柳嫂去买一些菜，招待她吃饭。
《鞋的故事》孙犁
鞋的故事
作家孙犁创作于20世纪80年代中期的一篇散 文名作。文章围绕作家与小书绫之间有关鞋的故 事，表达了对物质文明进步下农村女孩子命运的 理解与关注，以及对正在逐渐逝去的美好事物的 呼唤。 文章共有38个自然段。按故事情节的发展， 可分为三个部分。 1—2段为第一部分，写作家自己对“家做鞋” 感情； 3—37段为第二部分，写发生在自己与小书绫 之间关于鞋的故事； 38段为第三部分，抒发感慨，升华主题。
第二部分
• 第一层（3-6）柳嫂介绍小书绫的情况。
• 注意侧面描写。
• 第二层（7-22）写自己与小书绫见面的 情况。注意细节描写 • 第三层（23-33）写小书绫为作家做了 第一双鞋，作家很珍重。照应、闲笔、悬念 • 第四层（34-37）写小书绫为作家做了 第二双鞋。余秋雨的二难理论
重点语句分析
•
人 淡 如 菊
风云初记耕堂荷花燕赵气节同人尊仰 铁木前传耘斋秀露魏来自文章异世追怀文 秀 如 兰
• 21,下列对这篇散文的赏析,正确的两项是(4分) A."梦中每迷还乡路,愈觉晚途念桑梓",这两句诗,诗人不禁 自然联想到李白"思归若汾水,无日不悠悠"的诗句,它们全 都清透着浓烈而缠绵的思乡之情. B.文章以诗开头,从梦境写起,娓娓道来,情真意切,特别是对 "文化大革命"后两次回老家的描写,把对老家的思念置于 社会的大背景中,使主题得以深化. C.文章第六段作者从自己的12岁写起,叙述自己一生各个 重要阶段和老家若即若离的种种联系,写得简约而概括,形 象地表现了作者自始至终的思乡之情. D.作者以不断的梦境和悠悠的回忆,来化解思乡而又不想 再回去这种内心世界的矛盾,通过内心潜意识的冲突来点 染思乡之情,写得真实可信,富有感染力. E.文章倒数第二段,作者说:"那总是一个标志,证明我曾 是……不然,就真的把我忘记了."一席话意味深长,主要表 明作者生怕被家乡父老乡亲遗忘的担心.
三毛《赤足天使——鞋子的故事》原文及赏析
三毛《赤足天使——鞋子的故事》原文及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《红军鞋》课件
红军长征线路图
词语解释
慰劳：慰问（有功绩并且很辛苦的人）。 扣留：强制留住不放。 教育：教导；启发；对人的教导、启发。 志气：上进的决心和勇气。
• 掂量 •
担架 窟窿
• 扣留 志气 慰劳
• 负伤 磕 教育
强调
课文总结
通过这节课的学习，我们知道 红军鞋表现了红军战士的革命精神。 我们学习老一辈革命家和红军战士 0月1936年10月共产党领导的红一方面军红二方面军红四方面军和红二十五军分别从各苏区向陕甘苏区的战略撤退和转移
红军鞋
课堂导入
同学们，你们听过红军爬雪 山的故事吗？请和同学们说一说 你所知道的故事和你的感悟。
红 军 鞋
长征简介
红军长征（1934年10月-1936年10月）， 共产党领导的红一方面军、红二方面军、 红四方面军和红二十五军分别从各苏区向 陕甘苏区的战略撤退和转移。其中红一方 面军行程在二万五千里，因此长征又常被 称作二万五千里长征。
再见
课堂讨论
读过这篇课文，你能说一下“红 军鞋”与长征的关系吗？你还知道其 他与长征相关的小物品吗？请和同学 们讨论一下。
拓展阅读
红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
拓展作业
读读与长征有关的感人故事， 如《丰碑》、《金色的鱼钩》、 《倔强的小红军》、《草地夜 行》……并写一篇读后感。
苏教版高中语文选修《鞋的故事》教案
苏教版高中语文选修《鞋的故事》教案一、教学目标1.理解文章的主题思想和情感表达。
2.分析文章的写作特色和艺术手法。
3.培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和创新思维能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章的主题思想，分析文章的写作特色。
2.教学难点：把握文章的情感表达，培养学生的审美鉴赏能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享自己最喜欢的鞋子，并简要介绍原因。
2.引导学生思考：鞋子在我们生活中的意义是什么？二、阅读课文1.学生自主阅读课文，注意把握文章的主题思想和情感表达。
2.教师提问：文章主要讲述了哪些故事？这些故事之间有什么联系？三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析文章中的写作特色和艺术手法。
四、课堂小结2.布置课后作业：结合文章，谈谈自己对生活的感悟。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生思考：文章中的故事给你留下了什么印象？2.学生分享自己的感受。
二、深入分析课文1.教师引导学生分析文章中的情感表达，理解作者的情感变化。
2.学生分组讨论，探讨文章中的审美价值。
三、课堂活动1.学生分组，模拟文章中的场景，进行角色扮演。
2.教师点评，引导学生更好地理解文章的情感表达。
四、课堂小结2.布置课后作业：结合文章，写一篇关于自己生活感悟的短文。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，引导学生思考：文章给你带来了哪些启示？2.学生分享自己的感悟。
二、拓展阅读1.教师推荐相关文章，如《鞋的故事》的姊妹篇《帽子的故事》等。
2.学生自主阅读，交流阅读心得。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析拓展阅读文章的写作特色和主题思想。
四、课堂小结2.布置课后作业：结合拓展阅读，写一篇关于生活感悟的短文。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容，引导学生思考：文章给你带来了哪些收获？2.学生分享自己的感悟。
二、写作训练1.教师给出写作话题：“鞋子的故事”，要求学生结合自己的生活经历进行创作。
小班主题活动鞋子的故事
小班主题活动鞋子的故事一、主题来源在幼儿园里，我经常发现一些小班幼儿不好好穿鞋，更不知道爱惜鞋。
从小培养幼儿爱惜鞋，懂得保护自己小脚的习惯非常重要。
但是，光凭老师的不断提醒和一味说教效果甚微。
本活动是一次生成活动，来源于一个非常乖巧听话的小女孩喜欢脱鞋的故事……天气变冷了，幼儿脚上穿的凉鞋都换成了皮鞋或运动鞋。
我发现源源的鞋子总是穿不好，脱在一边，于是我不断地提醒她赶快穿鞋子，有时还一遍遍地帮她穿，一边还轻轻地拍她的小脚丫，开玩笑地说：“你再不把鞋穿上，就把你的鞋子送给别人了。
”但是没什么效果。
有一天，幼儿学跳舞，我发现源源的鞋子又脱下来了，仔细一看，原来是两只鞋都有点大了，右脚那只后跟还踩皱了，很不舒服。
难怪源源老是脱鞋子了，源源的鞋为什么会变成这个样子？小朋友上课能不能脱鞋呢？为了帮助源源改掉这个习惯，我决定在班上就源源脱鞋子的问题来讨论一下。
二、主题活动目标预设1.初步认识常见的鞋子，知道鞋子有很多种类和特点。
懂得爱护鞋子，有保护自己小脚丫的意识。
2.学习给鞋子配对，知道鞋子的反顺。
能自己熟练地穿鞋，逐步提高自我服务的能力。
3.能积极地参与活动，学习认真地观察事物和大胆地讲述，培养观察力、思维力以及主动与人交往的习惯。
三、主题活动网络预设四、主要活动教案、实录和活动照片活动一：源源的鞋子活动目标：1.能说出脱鞋不好的理由，初步懂得爱惜自己的鞋子。
2.能够积极主动地参与讨论，培养大胆讲述的能力和爱动脑筋的习惯。
活动准备：源源穿的鞋子活动过程：1.讨论：上课脱鞋好不好？师：小朋友，我们早晨起来除了要穿衣服，还要穿什么呀？幼：鞋子。
师：对，穿上鞋子会让我们的脚变得舒服和暖和。
那在幼儿园里，上课脱鞋子好不好？幼：不好，不能脱鞋。
师：为什么不好？幼：地上有虫子。
幼：地上很脏，会把袜子弄脏的。
幼：会受凉感冒的。
师：小朋友们说得很好，我们要好好穿鞋，不能把鞋脱掉。
2.源源为什么脱鞋呢？师：哦，那源源为什么脱鞋呢？是故意脱鞋的吗？（源源很委屈，摇头）幼：鞋子小了。
《鞋子的秘密》幼儿园 班本课程PPT课件
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小班班本ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ程
鞋子的秘密
本班将“生活环节”作为一种独特的教育资源加以运 用，使教育更贴近幼儿的生活经验，让孩子在生活中 学习和发展。
《目录》
1 课程缘起 2 听故事 3 鞋子的秘密 4 我会穿鞋
《01》
课程缘起
课程缘起
孩子们午休起床后，总是能看到有的宝贝会把鞋子穿 反，有一次小朋友们刚起床，正在穿鞋子。
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描写人物，虚实结合
• 人物描写上作家采用虚实结合的写法。
• “虚”体现在小书绫出场前的侧面描写以 及由两双鞋引出的有关人物的一些信息。
• “实”体现在出场后的正面描写。虚实互 补，人物形象丰满逼真。
多重对比，反映现实
• 两双鞋一精致一粗糙的对比。
• 两双鞋都不尽如人意与小书绫实际手工水 平的对比。
• ⑷前两次回去:一次是陪伴一位正在相爱的女人, 一次是在和这位女人不睦之后.第一次,我们在村庄 的周围走了走,在田头路边坐了坐.蘑菇也采过,柴 禾也拾过.第二次,我一个人,看见亲人丘陇,故园荒 废,触景生情,心绪很坏,不久就回来了.
• ⑸现在,梦中思念故乡的情绪,又如此浓烈,究 竟是什么道理呢 实在说不清楚. ⑹我是从十二岁离开故乡的.但有时出来,有 时回去,老家还是我固定的窠巢,游子的归宿. 中年以后,则在外之日多,居家之日少,且经战 乱,行居无定.及至晚年,不管怎样说和如何想, 回老家去住,是不可能的了. ⑺是的,从我这一辈起,我这一家人,就要流落 异乡了. ⑻人对故乡,感情是难以割断的,而且会越来 越萦绕在意识的深处,形成不断的梦境.
• 默默一词挺有意味。字面上看，是作家默 不作声；实质上呢？我们分明感觉到作家 内心的一丝遗憾，一声叹息，一份感喟！
重点语句分析
• 小书绫过日子心胜，她男人整天出去贩卖东西。 听我母亲说，这双鞋还是她站在院子里，一边看 着孩子，一针一线给你做成的哩。眼前，就是农 村，也没有人再穿家做鞋了，材料、针线都不好 找了。
• 我们这一代人死了以后，这种鞋就不存在了，长 期走过的那条饥饿贫穷、艰难险阻、山穷水尽的 道路，也就消失了。农民的生活变得富裕起来， 小书绫未来的日子，一定是甜蜜美满的。
第三部分
• 第38段。
• 那里的大自然风光，女孩 子们的淳朴美丽的素质， 也许是永存的吧。
写作特色
• 一、描写人物，虚实结合。 • 二、多重对比，反映现实。 • 三、巧作寄寓，表现主题。
学习第一部分，速读，回答问题。
• “我”母亲给幼时的“我”做的鞋没有后来 叔母、爱人做的鞋好吗？
• 幼小时的记忆模糊，这样写真实。
• 文章1、2段以时间为顺序陈述了自己与鞋 的关系，说明从“幼小时”到“现在”自 己对“家做鞋”的感情。叙述文字有什么 特点？这与下文有什么关系？
• 两个段落的叙述简洁、明了，目的是为下 文引出主人公小书绫作铺垫。
• ⑼那里的河流,确已经干了,但风沙还是熟悉的;屋 顶上的炊烟不见了,灶下做饭的人,也早巳不在.老 屋顶上长着很高的草,破漏不堪;村人故旧,都指点 着说:"这一家人,都到外面去了,不再回来了." ⑽我越来越思念我的故乡,也越来越尊重我的故乡. 前不久,我写信给一位青年作家说:"写文章得罪人, 是免不了的.但我甚不愿因为写文章,得罪乡里.遇 有此等情节,一定请你提醒我注意!" ⑾最近有朋友到我们村里去了一趟,给我几间老屋 拍了一张照片,在村支书家里,吃了一顿饺子.关于 老屋,支书对他说:"前几年,我去信问他,他回信说, 也不拆,也不卖,听其自然,倒了再说.看来,他对这几 间破房,还是有感情的."
鞋的故事(孙犁)
“四勿一高”读书法
• 勿作书蠹,勿为书痴,勿拘泥之, 勿尽信之。天道多变,有阴有 晴。登山涉水,遇雨遇风。物 有聚散,时损时增。不以为累, 是高水平 。
贾平凹评孙犁
•
孙犁只是一个孙犁,孙犁是孤家寡人,他的模仿
者纵然万千,但模仿者只看到他的风格,看不到他的
风格是他生命的外化,只看到他的语言.看不到他的
文章共有38个自然段。按故事情节的发展， 可分为三个部分。
1—2段为第一部分，写作家自己生在自己与小书绫 之间关于鞋的故事；
38段为第三部分，抒发感慨，升华主题。
写作特色
• 一、描写人物，虚实结合。 • 二、多重对比，反映现实。 • 三、巧作寄寓，表现主题。
语言有他情操的内涵,便把清误认为了浅,把简误认
为了少.因此,模仿他的人要么易成名而不成功,为一
株未长大就结穗的麦子,麦穗只能有蝇头大,要么望
洋生叹,半途改弦.
•
天下的好文章不是谁要怎么就可以怎么的,除了
有天才,有夙命,还得有深厚的修养,佛是修出来的,不 是练出来的.常常有这样的情形,初学者都喜欢涌集
第二部分
• 第一层（3-6）柳嫂介绍小书绫的情况。
• 注意侧面描写。
• 第二层（7-22）写自己与小书绫见面的 情况。注意细节描写
• 第三层（23-33）写小书绫为作家做了 第一双鞋，作家很珍重。照应、闲笔、悬念
• 第四层（34-37）写小书绫为作家做了 第二双鞋。余秋雨的二难理论
重点语句分析
• 默默地把鞋收好，放到柜子里，和第一双 放在一起。
孙门,学到一定水平了,就背弃其师,甚至生轻看之心,
待最后有了一定成就,又不得不再来尊他.孙犁是最 易让模仿者上当的作家,孙犁也是易被社会误解的作
家.
鞋的故事
作家孙犁创作于20世纪80年代中期的一篇散 文名作。文章围绕作家与小书绫之间有关鞋的故 事，表达了对物质文明进步下农村女孩子命运的 理解与关注，以及对正在逐渐逝去的美好事物的 呼唤。
• ⑴前几年,我曾诌过两句旧诗:"梦中每迷还乡路,愈知 晚途念桑梓."最近几天,又接连做这样的梦.要回家,请 假不准,总是难以成行.有时决心起程,单人独行,又总 是在日已西斜时,迷失路途,忘记要经过的村庄的名字, 无法打听.或者是遇见雨水,道路泥泞;而所穿鞋子又 不利于行路,有时鞋太大,有时鞋太小,有时倒穿着,有 时横穿着,有时系以绳索.种种困扰,非弄到急醒了不 可.
• ⑵也好,醒了也就不再着急,我还是躺在原来的地方, 原来的床上,舒一口气,翻一个身.
• ⑶其实,"文化大革命"以后,我已经回过两次老家, 这些年就再也没有回去过,也不想再回去了.一是, 家里已经没有亲人,回去连给我做饭的人也没有了. 二是,村中和我认识的老年人,越来越少,中年以下, 都不认识,见面只能寒暄几句,没有什么意思.
• 含蓄而蕴藉地反映了主人公生存状态变迁 的现实以及追求物质文明的农村弃掷传统 文化的现实。
巧作寄寓，表现主题
• 作家并没有用很直接的语言揭示文章的主 题，而是通过鲜活的故事巧作寄寓，留给 读者更多的想像空间。
2004年全国卷(吉林 ,黑龙江,四川,云南)
阅读下面的文字,完成18--21题.
老 家 孙犁