关于高考选修课范式构建问题的工作总结最新总结
2024年高考教学工作总结与反思范本(2篇)
2024年高考教学工作总结与反思范本2024年高考教学工作已经结束，作为一名教师，对于自己这一年的工作进行总结与反思，是为了总结经验，发现问题并改进，以提升教学质量和学生成绩。
以下是对2024年高考教学工作的总结与反思。
总结：1. 教学目标明确在2024年的高考教学过程中，我秉持着让学生全面发展、确保学生取得高分的原则，明确制定了教学目标，确定了教学内容和教学方法。
通过明确教学目标，我使学生能够清晰地了解各科目的重点、难点和考试要求，有利于学生对学业的规划和备考的有针对性。
2. 教学内容全面在2024年的高考教学中，我认真备课，充分准备教学内容，确保每一堂课都能把握好教学重点和难点，让学生系统地掌握各科目的基础知识和考试技巧。
同时，我也注重培养学生的综合能力，鼓励他们进行实践操作、科研训练等活动，提高学生的实际操作能力和科学研究能力。
3. 教学方式灵活多样在2024年的高考教学中，为了适应学生多样化的学习需求，我尝试了多种教学方法和手段，如讲授、讨论、实验、案例分析、问题解决等，以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。
同时，我也注重课堂互动，通过提问、讨论等方式积极引导学生思考，增强学生的自主学习能力和合作学习能力。
4. 督促备考，监控学情在高考复习阶段，我认真制定了备考计划，并与学生制定了个人学习计划，督促学生按照计划复习备考。
同时，我也积极收集学生的学习情况，通过课堂测验、作业批改等方式及时了解学生的学习进度和学习困难，为学生提供个性化的教学辅导和指导。
反思：1. 教学方法有待改进在教学方法上，我在2024年的高考教学中存在一些不足之处。
有时候我过于依赖传统的讲授方式，没有给学生足够的自主学习空间，影响了学生的主动性和创造性。
下一次教学中，我将更加注重启发式的教学、课堂互动和探究式学习，让学生充分参与到教学中来。
2. 学生学习压力较大在2024年高考教学中，我发现学生对于高考备考的焦虑和压力较大。
2024年选修课·总结范文
2024年选修课·总结范文尊敬的校领导、老师们、亲爱的同学们：大家好！我是xxx，今天我非常荣幸能够在这里发表关于2024年选修课的总结。
2024年是我们的学业生涯中一个具有特殊意义的年份，我们迎来了新的选修课。
在这一年里，选修课为我们提供了更多的学习机会和发展空间，我相信每一个同学都会有自己独特的收获和体验。
首先，我想谈谈选修课的设置。
今年的选修课种类更加多样化，涵盖了人文、科学、艺术等多个领域。
这让同学们有更多的选择余地，能够根据自己的兴趣和特长选择适合自己的课程。
我选择了一门关于心理学的选修课，通过学习和研究，不仅增加了自己对心理学的了解，还提高了自己的情商和人际交往能力。
有同学选择了计算机编程、音乐表演等课程，他们在课堂上得到了很好的锻炼和发展，为自己未来的发展打下了基础。
其次，我想强调选修课对于个人发展的重要性。
选修课是我们超越课程要求，拓宽学科视野的机会。
通过选修课，我们可以接触到不同的知识领域，了解到更多的学科知识和研究方向。
这让我们的学习更加全面、丰富，有利于培养我们的综合素质。
在选修课中，我结识了很多志同道合的同学，我们互相学习、交流，共同进步。
这对我的学习和成长有着很大的帮助。
同时，选修课也为我们提供了更多的机会去探索和发现自己的兴趣和潜能。
通过选修课，我们可以更加深入地了解自己，找到自己的兴趣所在，并有机会将其发展成为自己的潜力和特长。
在选修课中，我发现了自己对心理学的兴趣，对此我非常感激选修课给予这样的机会。
我将会进一步深入学习心理学，并将其作为我的未来发展方向。
有了选修课的帮助，我相信我可以更好地发掘自己的潜力和实现自己的梦想。
除了个人的收获，选修课也对学校和社会的发展有着积极的作用。
通过选修课，学校能够扩大学科领域的范围，提高学生的学科素养；社会也能够培养出更多的跨学科人才，为社会的发展做出更大的贡献。
选修课的设置不仅提高了学校的教学质量和教学资源，也为学生提供了更多成长的机会，从而推动学生个体的发展和社会的进步。
2024年高考教学工作总结与反思（二篇）
2024年高考教学工作总结与反思近年来，随着高考越来越重视分数终身、文凭担保，高考教学工作显得愈加重要且复杂。
作为一名高中教师，我深刻体会到了高考教学工作的挑战和压力。
以下是我对自己过去一年高考教学工作的总结与反思。
首先，我非常重视高考教学的规划与准备。
在每个学期开始之前，我会制定详细的教学计划与目标，并与班级学生及家长进行充分的沟通。
我会向学生明确告知高考的要求和标准，帮助他们明确目标，并给予相应的指导。
此外，我会积极参加教育培训，提高自身的教学能力和水平，不断更新教学方法和教学资源。
其次，我注重学生的个性化教育。
每个学生都有自己的学习特点和需求，因此我的教学方法和教学资源都会根据学生的不同特点而灵活调整。
我会采用多样化的教学方法，如课堂讲解、讨论、实践、案例分析等，以帮助学生全面理解知识。
同时，我也会通过一对一辅导、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过这种个性化教育的方式，我发现学生的学习态度和成绩都有了明显的提高。
另外，我还注重与家长的合作。
高中阶段是学生成长发展的关键时期，家长的支持和配合对学生的学习成绩起着至关重要的作用。
为了加强与家长的沟通与合作，我会定期组织家长会、与家长进行面谈，及时反馈学生的学习情况。
同时，我也会邀请家长参加教学活动，与他们共同关注和支持孩子的学习。
通过与家长的紧密合作，我发现学生的学习氛围更浓厚，学习效果也更显着。
然而，尽管过去一年高考教学工作取得一定的成绩，但我也面临着一些问题和不足。
首先，我发现学生的基础知识掌握不够扎实，不能很好地应用所学的知识解决实际问题。
这主要是因为我在教学工作中过于注重知识的传授，而忽视了学生的实际应用能力的培养。
因此，我打算在未来的教学工作中，更加注重培养学生的解决问题能力和应用能力。
另外，我还发现一些学生在面对高考复习压力时，出现了焦虑、厌学等问题。
这部分学生往往由于高考的压力而导致学习负担过重，难以调整好心态。
2024年高三语文教学的工作总结(2篇)
2024年高三语文教学的工作总结一、工作回顾2024年是我担任高三语文教学的第三个年头。
在这一年的工作中，我以学生的学习进步和成绩提高为目标，积极探索有效的教学方法和策略，不断提升教育教学质量。
在教学过程中，我始终坚持学生为中心的原则，注重培养学生的学习兴趣和主动性。
通过精心设计的教学活动和案例分析，激发学生的思维，引导他们积极参与讨论和互动。
同时，我还注重培养学生的综合素养和批判思维能力，通过课堂上的探究性学习和阅读理解训练，帮助他们发展独立思考和判断能力。
二、教学改革1. 知识结构优化针对高三学生课程负荷大、时间紧张的实际情况，我在教学内容的选择上进行了合理的优化。
根据考试大纲和教材的要求，着重培养学生的核心知识和基本技能，使他们能够在短时间内掌握关键知识点。
同时，我在教学中注重培养学生的学习能力和方法，帮助他们更好地应对考试。
2. 教学方法创新在教学过程中，我积极探索多种教学方法，提升教学效果。
除了传统的讲授式教学外，我还引入了问题导向的教学、合作学习和课堂互动等方法。
通过这些创新的教学方法，我能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3. 评价方式改进在评价方式上，我坚持以学生学习主体性为核心，采用多元化的评价方式。
除了传统的笔试和作文外，我还引入了口试、小组讨论和项目制等评价方式。
通过这些方式，我能够更全面地了解学生的学习情况，针对性地提供个性化的辅导和指导。
三、问题与反思在高三语文教学的过程中，我也面临了一些问题和挑战。
1. 时间紧张高三学生的时间非常紧张，他们需要同时备战高考和应对各项考试。
这给我教学带来了一定的困难。
为了更好地应对这个问题，我在课堂上更加注重学生的主动学习和自主解决问题的能力培养。
通过开展一些小组讨论和探究性学习活动，我希望能够减轻学生的课外负担，同时提升他们的学习效果和能力。
2. 学生学习动力不足在高三阶段，很多学生由于压力大、疲惫等原因，学习动力明显下降。
2024年高考教学工作总结与反思
2024年高考教学工作总结与反思一、工作总结____年的高考教学工作已经结束，回顾这一年的教学工作，我深感责任重大，但也有很多值得肯定和总结的地方。
首先，教学方法有所创新。
在教学过程中，我积极尝试运用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、互动教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
尤其是在面对疫情的特殊时期，我借助在线教学平台，利用多媒体技术和网络资源，开展了几次线上教学活动，取得了可喜的效果。
其次，布置了合理的作业。
针对不同的知识点和学习任务，我合理地安排了作业，确保学生能够巩固所学知识，锻炼学习能力。
同时，我也重视对作业的批改和反馈，通过详细的批注和与学生的交流，帮助他们进一步理解和掌握所学内容。
此外，我注重培养学生的综合素养和能力。
高考不仅仅是对学科知识的考察，还需要学生具备一定的自主学习和问题解决能力。
因此，在教学过程中，我努力培养学生的分析思考能力、逻辑表达能力和创新意识，帮助他们形成全面发展的学习态度和能力。
最后，我加强与家长的沟通和协作。
高中阶段家长对孩子的教育投入和支持是非常重要的，我积极与家长进行沟通，及时了解学生在学习和生活方面的情况，并就学生的问题和困惑给予指导和建议。
与家长的密切配合，对学生的学习成绩和综合素质的提升起到了积极的推动作用。
二、问题反思尽管有许多值得肯定的地方，但在整个教学过程中，我也遇到了一些问题，需要进行反思和解决。
首先，由于高考的重要性，我在教学工作中过于注重知识的传授和应试技巧的讲解，而忽视了培养学生的学习兴趣和探索精神。
高考教育应该注重知识的内化和理解，而不仅仅是为了应付考试。
因此，今后我会更加注重培养学生的学习兴趣，引导他们主动探索和深入思考，培养独立思考和解决问题的能力。
其次，对于学习困难的学生，我可能没有给予足够的关怀和帮助。
作为一名高中教师，我应该站在学生的角度去体谅和理解他们的困惑和困难，并通过不同的方法帮助他们克服。
未来，我会更加注重个性化教学，关注每个学生的学习情况，对学习困难的学生给予更多的关心和支持。
2024年高考教学工作总结与反思模版(2篇)
2024年高考教学工作总结与反思模版2024年是我校高考教学工作的一个重要年份，为了顺利完成高考任务，学校组织了一系列的教学活动和措施。
在这一年的高考教学工作中，我们积极探索教学改革，注重学生发展全面，全面落实素质教育，取得了一定的成绩。
但同时也存在一些问题和不足。
下面是本人对2024年高考教学工作的总结与反思。
首先，我觉得在高考教学过程中，我们在教学内容的选择上还有待进一步改进。
高考是对学生的综合能力的考核，因此我们在教学过程中不仅要注重学生的知识掌握，还要注重学生的能力培养。
但是，在2024年的高考教学中，我们过于注重知识的传授，而忽略了学生的能力培养。
这导致了学生只是知识的“储存器”，而不能很好地运用所学知识解决实际问题。
因此，在以后的高考教学中，我会更加注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，使他们能够在高考中更好地发挥所长。
其次，我认为在高考教学中，我们的教学方法也需要改进。
在过去的高考教学中，我们主要采用了传统的讲授式教学方法，这使得学生的学习兴趣不高，容易产生学习厌烦的情绪。
因此，在2024年的高考教学中，我采用了多种教学方法，如讲解、实验、讨论等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
这样一来，学生不仅能够更好地理解和掌握知识，还能够培养他们的创新意识和实际操作能力。
这对学生的高考成绩提升起到了积极的作用。
此外，我在高考教学中也发现了一个问题，那就是对学生的个性差异没有足够的重视。
每个学生的学习方法和学习能力都有所不同，我们不能一刀切地要求所有学生都以同样的方式学习。
在2024年的高考教学中，我在满足基本教学要求的前提下，充分尊重学生的个性，灵活调整教学内容和教学方法。
这样一来，学生可以更好地发挥自己的特长，提高学习效果。
最后，我认为在高考教学中，我们需要进一步加强与学生和家长的沟通与交流。
家庭是学生的第一课堂，家长是学生的第一任教师。
与家长建立良好的沟通关系，了解他们对教学工作的期望和建议，可以更好地调整教学内容和教学方法，使学生受益更多。
2024年选修课总结汇总(2篇)
2024年选修课总结汇总____年选修课总结汇总（____字）____年，是我所在学校的一年级学生选修课程的第一年。
学校提供了丰富多样的选修课程，以满足学生的不同需求和兴趣。
在这篇总结报告中，我将对我所选修的课程进行汇总和评价，希望能给未来的学生提供一些参考和意见。
1. 心理学导论心理学导论是我选修的第一门课程，也是十分有趣的一门课。
这门课程通过讲解心理学的基本概念、理论和研究方法，让我对心理学的基础知识有了更全面的了解。
同时，课程还通过案例分析和实践活动，培养了我的观察和分析问题的能力。
我在这门课上学到了很多有关人类心理和行为的知识，并且能够将这些知识应用到实际生活中。
2. 文学与写作文学与写作课程给我提供了一个展示个人创作才能的平台。
在这门课上，我学习了不同类型的文学作品，包括小说、诗歌和散文等。
通过分析和讨论这些文学作品，我提高了对文学作品的理解能力和文学评论的写作能力。
同时，课程还组织了一些创作活动，让我亲身体验了写作的过程和技巧。
我认为这门课程对提高我写作能力和文学素养有着重要的作用。
3. 统计学原理统计学原理是一门对我的专业发展至关重要的课程。
通过学习统计学原理，我理解了统计学在研究方法和数据分析中的重要性。
课程通过讲解统计学的基本理论和应用技巧，培养了我的数据处理和分析能力。
在实际操作中，我学习了如何使用统计软件进行数据处理和统计分析。
我相信这门课程对我的专业学习和未来的研究工作都有着重要的指导作用。
4. 跨文化交流跨文化交流是一门帮助我了解和尊重不同文化的课程。
这门课程通过讲解跨文化交流的理论和技巧，培养了我在跨文化交流中的敏感性和应对能力。
课程还组织了一些实地考察和文化体验活动，让我亲身感受不同文化的差异和魅力。
通过这门课程，我不仅学会了如何有效地与不同文化的人交流，还加深了对世界多样性的理解和尊重。
5. 创新与创业创新与创业课程是一门培养创新思维和创业能力的重要课程。
通过学习这门课程，我了解了创新过程的基本流程和创业成功的关键要素。
选修课情况工作总结
选修课情况工作总结
在过去的一段时间里，我有幸负责了选修课的管理工作。
通过这段时间的工作，我深刻体会到了选修课对学生的重要性，也学到了很多管理和协调的经验。
在此，我想对这段工作进行总结，并分享一些心得体会。
首先，选修课的管理工作需要细心和耐心。
每个学生都有自己的兴趣和特长，
我们需要根据学生的需求和课程情况，精心设计和安排选修课的内容和时间。
在这个过程中，我学会了倾听和沟通，耐心地听取学生和老师的建议和意见，然后进行合理的安排和调整。
其次，选修课的管理工作需要团队合作和协调能力。
在安排选修课的过程中，
需要和老师、学生和家长进行有效的沟通和合作。
我学会了如何与不同的人群进行沟通和协调，如何处理各种矛盾和问题，以及如何组织和协调各方资源，确保选修课的顺利开展。
最后，选修课的管理工作需要持续的关注和改进。
选修课的内容和形式需要与
时俱进，不断地进行调整和改进，以满足学生的需求和社会的需求。
我学会了如何关注和分析选修课的情况，如何及时地进行调整和改进，以提高选修课的质量和效果。
通过这段时间的工作，我深刻体会到了选修课对学生的重要性，也学到了很多
管理和协调的经验。
我相信，在未来的工作中，这些经验和体会将会对我有所帮助。
我会继续努力，不断地提高自己的能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
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关于高考选修课范式构建问题的工作总结全国各地区信息咨询xx及各地区考友xx交流群高中新课程改革已经推行8年了。
2xx年xx省实现了新课程实行以后的第一次自主命题高考，多数专家认为这次高考自主命题与前边的高考试题并没有什么实质性的变化。
而伴随着必修课程的翻新和教材的更换，选修课程及选修教材也如约而至。
从我本人这么多年的一线教学体验来看，目前，在县及以下学校中，选修课程的贯彻不容乐观。
我校申报的省级课题“高中语文选修课实施范式及评价研究”试图在解决目前选修课诸多问题中展开一些有意义的探索，起到一定的作用。
具我的调查了解，我县各高中校处理选修课基本分为如下几种情况。
一是基本不开，三所农村中学对于选修课现在基本是不开的，他们的理由很简单：我们的学生基础很差，必修内容的复习以课本为主，能够搞透彻一点就相当满意了，至于选修课内容太多，既处理不完，也不知道从哪里下手；一种情况是选得比较少，随便上一下应付上面的检查，没有什么目的；一种情况是围绕高考，作为必修课的补充来学习。
这几年来，我校在确定选修课的时候先后选过《外国小说欣赏》《中国小说欣赏》《中国古代诗歌散文欣赏》《名人传记》《先秦诸子散文欣赏》等。
每届的老师在处理选修教材时方式不尽相同，但是大体上是选择一部分文本来教授，把选修课当成必修课来上。
结果选修课不仅失去了“选”的灵活性和适应学生个性发展的力，而且也不能像必修课那样成为体系序列，往往也只是浅尝辄止，看上去是围绕高考，但是实际并未获得就有的效率。
因此，如何建立必修课的基本模型，并使之在实践中成为一种范式就成为一种必要。
我校近两来在这项工作上进行了一些有益的尝试，取得了一些进展。
在具体的课例研究中，我们有一批热心的青年教师付出了不少的心血，有成功的喜悦，也失败的痛苦。
在与老师们接触的过程中，我被老师这种崇高的责任意识和一丝不苟的严谨态度所打动，也自觉加入到了这支队伍中来。
本文正是我与老师一起交流探讨中的一些思考。
（一）、必须纠正对选修课在基本理念上的一些错误认识。
《基础教育课程改革纲要》早就明确提出：“高中以分科课程为主。
为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程。
”“普通高中课程标准应在坚持使学生达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。
”可是，在我们的一些老师看来，选修课程是作为必修课程的对立面而出现的，因此我们在开设选修课的同时一定要弄清选修与必修的关系。
华东师大的倪文锦先生认为：“选修课不再是必修课的补充和附庸，而是语文课程双翼中的一翼，共同构筑了语文新课程。
”倪文锦教授对于这一点的认识非常深刻，他从战略的高度阐释了选修与必修的关系，为广大一线教师指明了方向，廓开了思路，对于当今的语文教学仍具有极强的指导意义。
我以为，这是一个基本的认识。
第二，选修课的重点在“选”。
首先应该解决谁来选，毫无疑问，当然是我们教学的主体——学生来选。
但是，目前在我省大部分高中的现状是，选修课上哪个教材是教师决定的，学生被排挤到了一边，成了“被”选者；其次是选什么，这个问题不需要讨论，因为，这同样是老师的事情。
第三，选修课的功能是什么，倪文锦先生的观点是非常正确的，高中语文选修课是一个完整的翅膀。
必修课解决的是双基问题，而选修课的功能在于发展个性，这是以人为本的教育。
（二）、既要尊重选修课原来的序列，又要勇于打破现有的序列，按照教师的教学意图对选修课进行重构。
我以为，这才是教师的用武之地，这才能体现出教师的主观能动性。
例如：原来人教版的《外国小说欣赏》的编者把教材分成了八个话题，教师可以选取几个话题来教授，我们在教学过程中不必拘泥于其中的一篇作品、一个话题，可以从某一篇突破，落实其中的话题。
比如我校唐文婷2xx年4月11日在当涂二中参加三县联动的研讨课，就选取了《山羊兹拉特》这篇小说，以“情感”为话题为串起本单元的几篇作品，取得了以少胜多的效果。
当然，在尊重教材序列的同时，教师一定要发挥主观能动性对原有教材序列进行重构，我认为，选修教材首要的是学生选，而在教师这边也可以表现得比较灵活和个性的是教师的重构。
经过重构的教材往往会呈现出别样的精彩，它更像选修教材。
我校教师近年来在选修教材重构方面作了以下尝试。
1.《古代诗歌散文欣赏》中“杜甫漂泊西南时期诗歌中的生命意识”（徐慧老师执教），徐老师选取了杜甫漂泊西南时期的若干首诗歌串起了“生命意识”的主题；2.《外国小说欣赏》《中国小说欣赏》中“中外小说作品中人性关怀”（由陈莉老师执教），陈老师选取了《小团圆媳妇之死》《桥边的老人》《清兵卫与葫芦》三篇小说来串起“人性的呼唤”主题；3.《中国小说欣赏》中“中国小说中表现技巧：陡转”（由詹克文老师执教），詹老师选取了《玉堂春》和《xx省江南十校2xx年素质测试语文试卷》之现代文阅读题《飞行员的抉择》等作品来演绎“陡转”这一小说表现技巧的应用；4.《古代诗歌散文欣赏》中第二单元推荐五首作品赏析（由吴耀新老师执教），吴老师选取了《积雨辋川庄作》《旅夜抒怀》《新城道中》《xx慢》《长相思》五首作品串起鉴赏的方法（置身诗境，缘景明情）等主题；5.《中国小说欣赏》《外国小说欣赏》中“选修小说阅读：情节之陡转”（由袁厚霞老师执教），袁老师选取了《清兵卫与葫芦》《最后一片叶子》等作品串起“陡转”这一主题6.《先秦诸子散文欣赏》中老庄和孔孟作品节选数则（由谢亮老师执教），谢老师试图以先秦“儒家”“道家”两个流派的思想在中国传统文人身上的统一来印证儒道思想本来可以相互体用的。
7.《外国小说欣赏》中《山羊兹拉特》《礼拜二午睡时刻》等小说的赏析（由唐文婷老师执教），唐老师试图使用原来的话题来从一个全新的角度让学生得到不一样的体验；8.《古代诗歌散文欣赏》中《长相思》《水调歌头·明月几时有》等作品的赏析（由宋媛老师执教），宋老师试图通过古代诗词中的凝练的语言对今天流行歌曲的影响，来证明中国古代诗歌语言的不朽……以上老师的有益尝试，使得我校选修课呈现出较为生动的局面，掀起全校语文教师研究选修课的热潮。
另外，还有陈军、疏文娟、xx、吴小燕、郭福来、叶田春、石宏才、查贵军、姜梅寒等老师也都组织专题进行了尝试。
（三）、找到载体，切准抓手，紧扣文本，防止把语文课上成说教课，政治课，班会课、甚至思想品德课。
决不让语文课走样，让选修语文课有十足的语文味，让语文课堂回归本源。
在教材的重构过程中，我们有的教师虽然经过深思熟虑，苦心经营，仍然会有这样和那样的失误，出现了明显的败笔。
我们认为：教学本该是遗憾的艺术，有了失误，我们都会不满足，我们才会不断的有新的发现，新的体悟，新的创造。
在反复的实践中，我们对典型课例开展了认真的反思和细致深入的研讨。
如我们有的老师上人性关注的主题时，由于没有准确找到抓手，扣紧文本，所以学生在讨论时偏离了文本，撒得过开，放得过大，造成了语文课缺少语文味的问题。
有的老师上比较阅读鉴赏课时，找的点过多，这样使得课堂失去了重心，缺少支点，往往造成了重点不重，亮点不亮的问题。
如果像人性的呼唤这样的主题的课能够紧扣文本，抓住人物形象，抓住了小说的要素，从人物的分析着手，人物形象则更加清晰。
这样学生在课堂上扣的是人物形象，而作品的旨归在主题，而主题当然是作家通过“人物形象”暗示出来的！“人性的呼唤”，说到底是关涉作品的主题的大问题，这样的课就一定会更像语文课，也会有更多看点。
再如，像杜甫的晚年的作品中生命意识这样的课题，重点表现在哪里？如果这个问题不依文本为抓手就容易上成哲学课、政治课，必须以杜甫的诗歌的情感和主题以及沉郁顿挫的风格为切入点，而理解诗人的情感和同时，又要明确杜甫的诗歌中字字句句包含了浓重的家国之思，身世之悲。
因为诗歌说到底还是情景两端，必须在剖析的时候紧扣诗歌文本的情和景以及诗人所表现出来的深沉的忧虑，这样才能表现出语文的本质。
即使是一些表现技巧方面的专题也应该围绕语文特质或者紧扣文本来开展讨论。
如：小说的陡转。
最好能够围绕陡转的几个方面的作用来展开讨论，把它同小说的几个要素关联起来。
（四）、必须把课堂的主动权归还给学生。
和必修课相比较，选修应该能够更多地发挥学生的主体作用，把课堂的话语权真正还给学生，教师坚守平等对话中的首席这一位置不动摇。
笔者认为这也是选修课的特色。
因为选修课强调培养学生的个性，发展学生的创新能力和实践能力，为学生的终身学习终身发展打下坚实的基础。
我们评课的时候有句话说得好：学生的精彩才是课堂真正的精彩。
我们教师往往认为自己在上公开课，一定要把自己的特长表现出来，这种认识是不错的，问题在于任何事情必须有个度，这个度怎么把握？我总觉得一个教师总想着要表现自己，这不是教育家的胸怀。
表演须少而精，教师的智慧在于引导、引领、启发、拔高，关键处自会出彩。
当然，话说回来，并非是课堂越热闹就越好，我们所强调的是，学生必须有切实的思维过程，必须有实实在在的情感体验。
经历过才会切肤难忘，感动过才会刻骨铭心。
并非是选修课才有这样的要求，这是语文教学的通则。
笔者曾经在给青年教师培训的时候就反复强调过，青年教师一定要明白在走上讲台的时候，每一步要落实了，不要学花拳绣腿，要去“表演化”。
（五）、选修课应注重优秀文化的传承和中华民族心理的深层解读。
有学者把高中语文选修课总结为三个层次：即文字——文学——文化。
如果进一步提炼则可以看成是：语言——文化。
“语文学科的选修课程，需要让学生理解语言，应用语言，逐渐培养起语感，而这并不单纯以考试作为指向；语文学科的选修课程，如要寻求更深远的意义，那么它必定需要负载文化、传承文化。
”在新课程实施早几年，就有专家指出：普通高中语文选修课若能在培养学生语言能力的同时，传承中国传统文化精神，以此作为一条贯穿高中、大学两个时间阶段的轴线，不仅能使学生受到优秀文化的熏陶，使高中语文教育与大学的人才培养相接轨，突出“以学生发展为本”这一选修课程建设的基本原则，更有利于弘扬和培育民族精神，成为一条贯穿国家课程、地方课程、校本课程价值与诉求的主线。
《高中语文课程标准》在“课程性质”部分写道：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
”《高中语文课程标准》同时也指出：“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
”比如中国文化中所关注的“和”的思想，和谐的理念与今天社会发展的要求是不谋而合的；又如中国文化中所关注的“孝道”，“百善孝为先”等“敬老孝亲”的传统观念，在今天社会主义精神文明建设中仍然是我们构建社会文明进步的支柱理念，再比如“清正廉明”这样的为官准则，何尝又不是我国数千年来传统文化的根本性的物质，儒家主张“端方”，道家主张“淡泊”，佛家主张“无欲”等等，这些东西就是我们在语文选修课教学过程中必须坚持和守护的。