四年级语文下册《我的伯父鲁迅先生》教学设计 鲁教版
《我的伯父鲁迅先生》教学教案设计
《我的伯父鲁迅先生》教学教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受鲁迅先生的形象，体会作者对伯父的怀念之情。
2.学习课文中描写鲁迅先生的语句，体会其语言特点和表达技巧。
3.培养学生热爱祖国语言文字，增强民族自豪感。
二、教学重点1.理解课文内容，感受鲁迅先生的形象。
2.学习课文中描写鲁迅先生的语句。
三、教学难点1.鲁迅先生的人物形象分析。
2.课文中的写作技巧。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简介鲁迅先生，引导学生对鲁迅先生产生敬意。
2.学生交流对鲁迅先生的了解，激发学习兴趣。
二、初步感知课文1.学生自读课文，感知鲁迅先生的形象。
2.教师指导学生勾画课文中描写鲁迅先生的语句。
三、深入分析课文1.教师引导学生分析鲁迅先生的形象。
四、学习课文写作技巧1.教师引导学生分析课文中的写作技巧。
2.学生举例说明课文中的写作技巧。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾鲁迅先生的形象特点。
2.学生分享自己的感悟。
二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文中的写作技巧。
三、课堂练习1.学生运用课文中的写作技巧，描写一个熟悉的人物。
2.教师点评，指导学生修改作文。
2.学生分享自己的收获。
3.教师布置课后作业：写一篇关于鲁迅先生的读后感。
五、课后作业1.写一篇关于鲁迅先生的读后感。
2.深入阅读鲁迅先生的作品，了解其文学成就。
六、教学反思本节课通过深入分析课文《我的伯父鲁迅先生》，使学生了解了鲁迅先生的形象，学习了课文中的写作技巧。
在教学过程中，教师注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
同时，教师关注学生的个体差异，给予适当指导，使学生在课堂上得到了充分的发展。
课后作业的设计旨在巩固所学知识，培养学生的写作能力。
通过本节课的教学，学生不仅对鲁迅先生的形象有了更加深刻的了解，还学会了如何运用课文中的写作技巧。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加以关注和改进。
重难点补充：教学重点：1.理解课文内容，感受鲁迅先生的形象。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
一、教学目标
1.掌握本课生字词，理解重点词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受鲁迅先生的高尚品质。
3.学习作者通过具体事例表现人物品质的方法。
二、教学重难点
1.重点
1.理解课文内容，感受鲁迅先生的品质。
2.学习写作方法。
2.难点
1.理解一些含义深刻的句子。
三、教学方法
朗读法、讲授法、讨论法。
四、教学过程
1.导入新课
1.介绍鲁迅先生，引出课题。
2.初读课文
1.学生自主阅读，解决生字词。
2.梳理课文结构。
3.精读课文
1.分析各个具体事例，体会鲁迅先生的品质。
2.品读重点语句。
4.总结拓展
1.总结鲁迅先生的形象。
2.交流对鲁迅先生的认识。
5.布置作业
1.写一篇关于自己敬佩的人的作文。
2.阅读鲁迅先生的作品。
小学语文《我的伯父鲁迅先生》教案设计
小学语文《我的伯父鲁迅先生》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确读写课文中的生字词，如“殡仪馆”“追悼”“吊唁”等。
有感情地朗读课文，理解课文内容，概括文中的几件小事。
学习通过人物的语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法。
2. 过程与方法目标通过默读、朗读、小组讨论等方式，深入理解课文内涵。
引导学生联系上下文和生活实际，体会含义深刻的句子。
3. 情感态度与价值观目标感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质，激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。
二、教学重难点1. 重点理解文中含义深刻的句子，体会人物品质。
学习描写人物的方法。
2. 难点理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等含义深刻的句子的深层含义。
三、教学方法1. 问题引导法在教学过程中，针对课文的重点内容，如对鲁迅先生品质的理解，提出一系列问题。
例如“从文中哪些地方可以看出鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多？”引导学生深入思考，在寻找答案的过程中理解课文。
2. 情境教学法在讲解一些场景时，如“伯父和我谈碰壁”这一情节，创设情境。
教师可以简单描述当时的黑暗社会背景，让学生想象鲁迅先生所处的环境，从而更好地理解话语中的深意。
3. 小组合作探究法针对一些有争议或者较难理解的问题，如对文中一些含义深刻句子的理解，组织学生进行小组合作探究。
每个小组4 5名学生，通过讨论、交流各自的想法，然后汇总出小组的观点，在全班进行汇报。
4. 角色扮演法在讲解文中人物对话时，让学生分角色朗读或者表演。
例如在表演“救助车夫”这一情节时，让学生分别扮演鲁迅先生、车夫、“我”等角色，通过表演来体会人物的情感和性格特点。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 谈话导入教师：“同学们，在我国现代文学史上，有一位伟大的文学家、思想家、革命家，他的名字叫鲁迅。
你们对鲁迅有哪些了解呢？”让学生自由发言，分享自己所知道的关于鲁迅的知识，如鲁迅的原名（周树人）、作品（《狂人日记》《孔乙己》等）。
语文我的伯父鲁迅先生教案
语文我的伯父鲁迅先生教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，感受作者对伯父鲁迅先生的怀念之情。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过品词析句，感受鲁迅先生的崇高品质。
2.2运用讨论、分享等方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观3.1激发学生对鲁迅先生的敬仰之情。
3.2培养学生热爱祖国、热爱人民的情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受作者对鲁迅先生的怀念之情。
1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点2.1深入理解鲁迅先生的崇高品质。
2.2恰当运用讨论、分享等方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教学过程1.导入新课（1）教师板书课题，引导学生齐读。
（2）学生分享对鲁迅先生的了解。
2.初读课文（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）检查学生对生字词的掌握情况。
3.精读课文（1）分段朗读课文，感受作者对鲁迅先生的怀念之情。
（2）讨论课文中的重点句子，理解鲁迅先生的崇高品质。
（3）分享阅读感受，谈谈自己对鲁迅先生的敬仰之情。
4.深入理解课文（1）分析课文中的关键词语，如“伯父”“鲁迅先生”等。
（2）讨论鲁迅先生在课文中的形象，以及作者对他的怀念之情。
5.课堂小结（2）引导学生关注鲁迅先生的事迹，激发学生对他的敬仰之情。
6.作业布置（1）熟读课文，背诵课文中的重点句子。
（2）课外阅读鲁迅先生的作品，深入了解他的生平和事迹。
四、教学反思本节课通过学习《我的伯父鲁迅先生》，使学生深入了解了鲁迅先生的崇高品质，感受到了作者对他的怀念之情。
在教学过程中，注重激发学生的阅读兴趣，引导他们积极参与讨论，提高了学生的阅读理解能力和表达能力。
但在课堂小结环节，部分学生对鲁迅先生的事迹还不够熟悉，需要在今后的教学中加强引导。
五、教学拓展1.组织学生参观鲁迅纪念馆，了解鲁迅先生的生平和事迹。
我的伯父鲁迅先生教学设计9篇
我的伯父鲁迅先生教学设计9篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如演讲稿、工作总结、工作计划、心得体会、教学总结、事迹材料、优秀作文、教学设计、合同范文、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as speeches, work summaries, work plans, experiences, teaching summaries, deeds materials, excellent essays, teaching designs, contract samples, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!我的伯父鲁迅先生教学设计9篇我的伯父鲁迅先生教学设计1教学目标：1．学会本课14个生字，认识两个生字。
《我的伯父鲁迅先生》教案（精选7篇）
《我的伯父鲁迅先生》教案《我的伯父鲁迅先生》教案（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《我的伯父鲁迅先生》教案，希望能够帮助到大家。
《我的伯父鲁迅先生》教案篇1教学要求：指导学生学习掌握追悼、羞愧、深奥、张冠李戴、饱经风霜等生字新词;理解课文内容，学习鲁迅先生爱憎分明的立场，为别人想得多，为自己想得少的嵩山思想品质;掌握概括小标题的方法，掌握通过品析人物语言、动作、表情等关键语句体会人物品质的学习方法;认识和理解文章以小见大、首尾呼应的写作方法。
课前准备：要求学生了解鲁迅生平，了解鲁迅先生同反动派作斗争的故事以及毛泽东等伟人对鲁迅的评价。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、检查预习，简介背景。
1、从课题可知，作者与鲁迅先生有何关系?(作者周晔，是鲁迅先生的侄女。
)2、请一同学简介当时的时代背景及鲁迅生平。
二、理清文路，感知课文。
1、指名轮读课文，说说课文回忆了鲁迅先生的几件事?2、理清事件，立出小标题，教会学生立小标题的方法。
①先用简短的话归纳每段的意思。
②再把段意浓缩成小标题。
③从内容上考虑可把小标题列为：深切怀念谈《水浒》讲“碰壁”救助车夫关心女佣三、抓住重点，领会中心。
紧扣课文中心句，精讲课文四、五段。
渗透抓住人物动作、表情等关键性词语体会人物品质、领悟文章中心的学习方法。
1、引导学生捕捉文章中心句：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想的少，别人想得多。
”2、文章哪几段反映了伯父“为别人想得多”?导入学习四、五段。
3、讲读文章第四段，指导学生读议：①鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的?找出文章中描写鲁迅救护车夫的动词，以及他掏钱、送药等细节，体会：这些都表现了鲁迅先生的什么品质?(通过“扶”、“蹲”、“半跪”、“夹出”、“洗”、“敷”等动词，以及他宁肯自己节衣缩食，也要尽微薄之力给予帮助，表现了鲁迅先生对穷苦劳动人民的一颗赤诚爱心。
【语文教案】《我的伯父鲁迅先生》教学设计
《我的伯父鲁迅先生》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和修辞手法。
（2）学会欣赏和评价鲁迅先生的文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）了解鲁迅先生的生平事迹，感受他的人格魅力。
（2）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 鲁迅先生的生平事迹及人格魅力。
三、教学难点：1. 课文中的重点句子和修辞手法的理解与分析。
2. 学会欣赏和评价鲁迅先生的文学作品。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 以问题为导向，引导学生思考和讨论。
3. 运用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介鲁迅先生。
1.1 教师出示鲁迅先生的照片，简要介绍鲁迅先生的生平事迹。
1.2 学生分享自己对鲁迅先生的了解和认识。
2. 学生自读课文，理解大意。
2.1 学生自主朗读课文，感受课文的内容。
2.2 学生分享自己的阅读感受，教师引导学生关注课文中的关键词语和句子。
3. 教师讲解课文中的重点句子和修辞手法。
3.1 教师引导学生分析课文中的重点句子，理解其含义。
3.2 教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生举例说明。
4. 合作探讨，欣赏鲁迅先生的文学作品。
4.1 教师提出讨论话题，引导学生合作探讨鲁迅先生的文学作品。
4.2 学生分享自己的观点和感受，教师进行点评和引导。
5. 小结与作业。
5.1 教师对本节课的内容进行小结，强调重点。
5.2 布置作业，要求学生课后阅读鲁迅先生的其他作品，并写一篇读后感。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：通过学生提交的课后阅读感受和读后感，评价学生对课文内容的理解和感悟能力，以及对鲁迅先生的文学作品的欣赏和评价能力。
语文《我的伯父鲁迅先生》优秀教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的伯父鲁迅先生的生平事迹和品质特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学会从课文中提取关键信息，并进行概括和归纳。
（3）培养学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对鲁迅先生的尊敬和崇敬之情。
（2）引导学生学习鲁迅先生的高尚品质和伟大精神。
（3）激发学生对文学的热爱，培养学生的文学素养。
二、教学重点：1. 课文中描述的鲁迅先生的生平事迹和品质特点。
2. 生字词的学习和运用。
3. 课文朗读和理解。
三、教学难点：1. 课文中一些深刻句子的理解和分析。
2. 鲁迅先生品质特点的概括和归纳。
3. 学生写作能力和表达能力的培养。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 采用案例分析法，分析鲁迅先生的品质特点。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作能力和团队精神。
五、教学步骤：1. 导入新课，介绍鲁迅先生的生平背景。
2. 学生自主朗读课文，理解课文大意。
3. 分析课文中的重点句子和段落，引导学生思考和探讨。
4. 讲解生字词，让学生进行词语接龙游戏，巩固记忆。
5. 学生进行小组讨论，概括和归纳鲁迅先生的品质特点。
6. 学生进行写作练习，表达对鲁迅先生的敬仰之情。
7. 学生展示自己的写作成果，进行交流和评价。
8. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
9. 课后进行教学反思，调整教学策略。
六、教学评价：1. 学生朗读课文的表现，对课文大意的理解程度。
2. 学生对生字词的掌握情况，能在实际情景中正确运用。
3. 学生对课文重点句子和段落的分析能力，能准确提取关键信息。
4. 学生对鲁迅先生品质特点的概括和归纳能力。
5. 学生的写作能力和表达能力，以及作品中的创意和情感表达。
七、教学资源：1. 课文《我的伯父鲁迅先生》原文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《我的伯父鲁迅先生》教学目标：1.会写12个生字，正确理解惊异、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟等词语。
2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
3.有感情地朗读课文。
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学重点：联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学难点：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学时间: 3课时教学过程：第一课时一、谈话导入新课1．学生谈谈对鲁迅的了解。
2．今天让我们来学习一篇关于鲁迅先生的文章，进一步认识这位伟大的人物。
（板书课题：我的伯父鲁迅先生）3．从课题中你可以获取什么信息？（生谈、师点拨：本文的作者是鲁迅先生的的侄女周晔，“先生”是广大人民鲁迅的敬称，表现了作者对伯父鲁迅的敬仰和热爱之情。
）本文是1945年作者为纪念鲁迅先生逝世九周年而写的回忆文章，记录了鲁迅先生生前给作者留下深刻印象的几件事。
今天让我们一起来学习这篇课文，一起走近鲁迅先生，更多地了解他。
二、初读课文，学习生字1．自读课文，读准字音，如“悼”、“冠”、“嗽”等。
理解词语的意思，特别注意对四字词语的理解，读通课文。
2．小组交流，互助学习：通过互读纠正读音，通过讨论、查字典、联系上下文等理解文中难懂的字词。
3．师生交流，共同学习：（1）分辨多音字，如：“北风怒号”的“号”，“数不清”的“数”，“张冠李戴”的“冠”。
（2）注意字型，如“嗽”（中间要封口，右边是“欠”），“囫囵”两字要注意看清里面的字型等。
（3）理解较难懂的词语，如“吊唁”、“追悼”、“恍然大悟”、“爱抚”、“硼酸水”等。
三、梳理课文1．默读课文，概括出每段的段意，用简介的语言给每段加上小标题。
2．同桌讨论3．全班交流，教师引导，概括出完整答案。
（课件出示）痛别伯父笑谈《水浒传》趣谈“碰壁”救助车夫关心女佣四、学习第一段（放鲁迅追悼会图片边说）1936年10月19日，鲁迅病逝于上海，一颗伟大的心脏停止了跳动。
他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，上万名上海民众自发前来吊唁和送葬。
让我们同周晔一起回顾那万人同悲的场面······生读：他的遗体······各色各样的人都有。
1．面对这样的情景周晔惊异了，惊异是什么意思？（惊奇，诧异。
）她对什么事感到惊异？（伯父得到这么多人爱戴，不理解，感到惊奇、诧异。
）2．是呀，伯父是个受人爱戴的伯父。
“我”从哪里看出大家对伯父的爱戴？（大家都来追悼伯父，向他致敬，有的甚至失声痛哭）“失声痛哭”是怎样的哭？（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。
）在那样庄严肃穆的场面，许多人都悲伤得情不自禁的大声哭泣，这种场面让我深深地感受到大家对伯父的——（爱戴）3．文中还有一句话能说明鲁迅先生为什么会受到这么广泛的爱戴？是哪句？（他为自己想得少，为别人想得多。
）4．从哪些方面可以看出伯父受到许多人的爱戴？小组交流意见，回答问题：（参加追悼会的人多、送来数不清的花圈挽联、送环圈和挽联的有各种各样的人，随机解析“爱戴”、“挽联”的意思。
）5．齐读第一段最后一句，感受作者当时的心情。
五、课堂小结板书18、我的伯父鲁迅先生痛别伯父谈《水浒传》为自己想得少受爱戴笑谈“碰壁”救助车夫为别人想得多关心女佣第二课时一、复习导入，渲染感情师：同学们，在上节课的学习中，我们所了解的鲁迅先生是怎样的？（生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。
）师：你觉得课文中的哪几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格？二、救助车夫（重点）师：出示“救助车夫”的图片，问：这幅图是哪一件事中的场景？（板书：救助车夫）师：请同学们默读第四部分，找出文中具体描写“救助车夫”的段落。
师：找到了吗？我们一起来读一读。
课件出示，齐读（爸爸跑到伯父家里······扎好绷带。
）师：这段话连用了几个动词？是哪些，用你喜欢的方式在文中标记出来（用九个动词──“跑、扶、蹲、半跪、拿、夹、洗、敷、扎”）请同学们再观察图片，结合课文，想一想先生的哪一个动作最能打动你？生1：半跪着。
生2：半跪着。
生3：半跪着。
师：什么样的跪才叫“半跪”’生1：双膝盖快接近地面了。
生2：一个脚接触地面，一个脚在站着。
师：孩子，你能试一试吗? (生2上台来演示“半跪着”的动作)这样半跪着，你有什么感觉？生2：身体变得很低了且比较难受。
师：谢谢你，请回到座位上。
孩子们，你要知道现在面对着这位素不相识的黄包车夫，半跪着的可是当时的大文豪，那可是当时的名流之辈，那可是当时受全国人民景仰的鲁迅先生。
这一跪，你觉得跪出了什么?生1：跪出了鲁迅先生对当时人民的关爱。
生2：跪出了鲁迅先生关心劳苦人民和平易近人的品质。
生3：跪出了他的热心肠。
师：一个跪字，我们体会到了先生俯首甘为孺子牛的奉献精神，体会到他对车夫这样的劳动人民那深深的——生：爱，带着这些感受我们再读第18自然段。
师：让周晔记忆犹新不仅仅是这些细节，还有——（课件出示，齐读）这时候，······最后深深地叹了一口气。
师：这句话中有一个词，作者一口气，一下子用了两次。
生：“清清楚楚”师：小周晔当时“清清楚楚”的是什么？生1：小周晔当时“清清楚楚”地看见伯父和爸爸救助车夫的亲情景。
生2：小周晔当时“清清楚楚”地记得伯父严肃的表情。
师：（指名读）师：那变得严肃的表情背后是怎样的一颗心呢？请同学们再读读这段文字，联系当时的社会背景，从鲁迅的表情、动作中去感受那份情感。
资料:上世纪二三十年代是中国做黑暗时期：国民党的反动统治，封建礼教的毒害，日本帝国主义铁蹄的践踏……工人，农民，车夫，报童……千千万万劳动人民拼尽苦力仍生活在水深火热之中，鲁迅先生痛恨这个不公平的黑暗社会。
师：现在我们一起来交流，好吗？先生会想？来——生1：当时的社会黑暗、腐败，仅仅救助一个车夫是解决不了问题的，还有千千万万劳动人民在受苦受难；生2：只有推翻旧社会才能使全体劳动人民得到解放；生3：鲁迅先生忧国忧民，所以表情严肃。
表现了鲁迅先生同情、关心劳动人民的崇高品质；生4：表达了先生对旧社会的憎恨。
师：他是在为国家为民族的命运而叹息！为生活在社会最底层的劳苦大众哭泣。
此时他的内心思潮起伏，都少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深的叹息！（老师用语言引导学生朗读）三、学生自主学习，小组合作探究师：从救车夫的故事中我们可以看出鲁迅怎样的品质？（对广大劳动人民的同情和关心）师出示课件（学习方法：读书找疑-互相质疑-合作解疑）1．学生用这种方法学习，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴。
小组合作自学笑谈“水浒”和“关心女佣”两个故事。
（学生读书找疑，用笔勾画，合作解疑。
教师深入各小组参与小组学习、引导）2．教师梳理笑谈“水浒”（1）伯父知道我读《水浒传》说明什么？（2）为什么伯父的记性比我好？（3）怎样理解“哈哈，还是我的记性好”（4）听了伯父的话，我为什么会“羞愧”、“悔恨”、“比挨打挨骂还难受”？3.教师梳理“关心女佣”（1）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。
他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。
）（2）从阿三的话中你体会到了什么？（是引导出为别人想得多，为自己想得少。
）四、课堂小结，情感升华鲁迅先生去世了，送挽联，送花圈的有—一（有工人，有学生，各种各样的人都有。
）鲁迅先生一生写了300多万字的文章，尤其到了晚年，他还常常带病熬夜写文章。
鲁迅先生为什么得到那么多人的爱戴，这些真实的事例从不同的方面做了回答。
的确：鲁迅先生就是这样的一个人，生齐读：的确，他为自己想得少，为别人想得多。
女佣阿三不会忘记他，那被救助的车夫不会忘记他，千千万万个中国人不会忘记他，这样的人怎能不让人爱戴，这样的人离开了我们怎能不让人悲痛，让我们再次回到万国殡仪馆，回到那感人的情景但中去吧！有感情朗读第一部分。
板书：18、我的伯父鲁迅先生为自己想得少笑谈“水浒”——对青少年的关心、爱护救助车夫——对劳动人民的同情、关心为别人想得多关心女佣——关心别人胜过自己第三课时一、激情引入从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。
二、学习趣谈“碰壁”1．自由读第三段，画出不理解的地方。
2．结合背景资料，小组进行讨论交流，解决疑难。
（教师巡视，了解学生的交流学习情况。
）3．教师提问，检验自学情况“恍然大悟”的意思？（是一下子明白过来）。
作者是真的恍然大悟？（不是）为什么？（因为在座的人都哈哈大笑起来，作者以为伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了。
）4．学习重点句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”。
（1）怎样理解这句话，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？（2）出示小资料，学生结合资料思考讨论。
（小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
）（3）学生回答，教师点评、讲解。
（“四周黑洞洞”指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与黑暗势力做斗争时革命者随时都会遭受到挫折和迫害。
）5．笑谈“碰壁”这件事表现了鲁迅先生怎样的品质？（生答：憎恨黑暗、敢于斗争、顽强斗争、乐观、幽默）教师点拨：笑谈“碰壁”这件事体现了鲁迅先生憎恨旧社会的黑暗，敢于抨击、揭露、反抗反动统治的斗争精神，还表现了鲁迅先生面对困难不屈服的乐观主义精神。
（板书：对旧社会的痛恨）6．谈“碰壁”主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作、神态也进行了生动的描述。
请相邻的两个同学分角色朗读课文，并发挥想象，一边读一边加上动作，表演出当时的情景。
再请两位同学上台表演。
三、回顾全文，分析段与段之间的联系第一段是果：鲁迅先生受到人民的爱戴。
（板书：受爱戴果）其它段落是因：鲁迅先生受到爱戴的原因。
（补充板书）四、总结文中表现人物品质的不同描写方法语言描写、动作描写、神态描写五、拓展阅读，增强感悟师：鲁迅先生离开我们已经有七十多年了，但他留给了我们太多太多。
他留下的不仅是浩如烟海的作品，还有一种面对危险不屈不挠，处处碰壁而不低头，在处境危险的情况下，依然谈笑风生、乐观向上的鲁迅精神！这种精神已融入到我们的血液中，成为我们的民族精神！1949年，著名诗人臧克家曾写下了一首诗——《有的人》，纪念鲁迅先生。