五年级《小数除法》说课稿
五年级上册小数除法说课稿
五年级上册小数除法说课稿一、引入大家好，今天我给大家带来的是五年级上册的小数除法课程。
在这个课程中，我们将研究如何使用小数进行除法运算。
小数除法是数学学科中的一个重要内容，它可以帮助我们解决实际生活中的各种问题。
让我们一起来探索这个有趣而实用的课程吧！二、知识点概述在小数除法的研究中，我们将掌握以下几个重要的知识点：1. 小数除法的基本概念：什么是小数除法？为什么我们需要使用小数进行除法运算？2. 小数除法的计算方法：如何进行小数除法运算？有什么注意事项和技巧？3. 小数除法的应用：小数除法在日常生活中的实际应用场景有哪些？三、教学流程1. 导入：通过一个生活中的例子引入小数除法的概念，激发学生对于课程的兴趣。
2. 概念讲解：简要介绍小数除法的定义和意义，使学生对小数除法有一个初步的了解。
3. 计算方法讲解：逐步介绍小数除法的计算步骤，并通过例题演示如何进行小数除法运算。
4. 练与讨论：学生进行小组讨论和个人练，巩固所学知识。
5. 应用拓展：引导学生思考小数除法在实际生活中的应用场景，鼓励他们用小数除法解决问题。
6. 总结与展望：对本节课所学内容进行总结，并展望下一节课的内容，为学生提供研究的方向和动力。
四、教学方法在教学过程中，我将采取以下教学方法：1. 问答互动：通过提问来激发学生的思考和参与，加深他们对于小数除法的理解。
2. 示范演示：通过实际操作和演示，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
3. 合作研究：鼓励学生进行小组讨论和合作研究，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
4. 案例分析：通过实际案例分析，将小数除法与实际问题相结合，提高学生对于小数除法的应用能力。
五、教学评估在本节课中，我将通过以下方式对学生的研究情况进行评估：1. 观察和记录学生课堂参与度和表现，包括他们对于问题的回答和解决方法的运用。
2. 批改和评价学生的个人练和小组讨论的成果，以了解他们对于小数除法的掌握程度。
3. 进行课堂问答和互动，通过学生的回答和反馈来评估他们对于小数除法的理解程度。
2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【1】篇〗说教学内容：课本第59-60页。
说教学目标：1.在具体情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，会用竖式进行计算。
2.在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。
3.养成认真计算，自觉验算的好习惯。
说教学重难点：除数是整数的小数除法的计算方法,理解算理。
说教学准备：课件说教学过程：一、直接揭示课题，提出目标要求。
（预设2分钟）1.交流预习作业，分别说说自己的想法。
2.明确说学习目标。
二、目标驱动，自主学习。
（预设16分钟）出示：例4。
提问：看了上表你获得了哪些信息？你能提出什么问题？让学生自由回答。
板书：9.6÷312÷5、5.7÷6出示：自主学习导学单(时间：5分钟)1.尝试完成9.6÷3。
交流自己的想法，找出错误的原因。
2.独立完成12÷5，5.6÷7，并检验计算的结果。
小组交流自己的想法。
交流要求：①组长组织，依次说说自己的方法。
②组员间相互检查并订正。
③组长记录，组员及时补充完善。
三、全班交流，提炼建模。
（预设2分钟）点拨：计算小数除法你有什么体会？与整数除法比，计算时有哪些异同点？计算小数除以整数时要注意什么？四、课堂总结：通过这节课的学习，你学到了什么知识？〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【2】篇〗除数是整数的小数除法教学设计说教学内容人教版五年级数学上册第三单元除数是整数的小数除法例1学情分析本课时的学习重、难点是除数是整数的小数除法的计算方法和算理的理解，以及小数点的定位。
整数除法和商不变的性质等知识基础对学生理解小数除以整数的学习具有重要的作用。
小数除以整数的算理要给学生充分的时间和空间，让学生真正弄懂，那么对后续知识除数是小数的除法也就水到渠成。
人教版五年级上册数学第三单元《小数除法》说课稿
人教版五年级上册数学第三单元《小数除法》说课稿一. 教材分析《小数除法》是人教版五年级上册数学第三单元的重点内容。
本节课的内容是在学生已经掌握了小数加减法和分数的基本知识的基础上进行教学的。
教材通过生动的例题和丰富的练习，使学生掌握小数除法的运算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数和分数的概念有一定的了解。
但是，对于小数除法的运算方法，学生可能还比较陌生，需要通过具体的例题和练习来逐步理解和掌握。
此外，学生的运算能力和逻辑思维能力还有待提高，需要教师在教学过程中进行有针对性的培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握小数除法的运算方法，能够正确地进行小数除法的运算。
2.过程与方法目标：通过具体的例题和练习，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握小数除法的运算方法，能够正确地进行小数除法的运算。
2.教学难点：小数点位置的调整和商的确定。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用启发式教学法和小组合作学习法。
启发式教学法能够激发学生的思维，培养学生的自主学习能力；小组合作学习法能够培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
此外，我还将利用多媒体教学手段，如PPT和教学软件，来进行生动形象的演示，帮助学生更好地理解和掌握小数除法的运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出小数除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍小数除法的运算方法，通过具体的例题来进行讲解和演示。
3.课堂练习：给出一些小数除法的练习题，让学生独立完成，教师进行指导和讲解。
4.巩固知识：通过一些综合性的练习题，让学生进一步理解和掌握小数除法的运算方法。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调小数点位置的调整和商的确定。
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教学计划及说课稿
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教学计划及说课稿一. 教材分析《小数除法》是人教版五年级数学上册第三单元的重点内容，也是小学数学中比较难以掌握的部分。
本节课的内容主要包括小数除以整数、除数是小数的除法运算以及运用小数除法解决实际问题。
教材通过例题和练习题的形式，让学生逐步掌握小数除法的运算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数四则运算的基础知识，对小数的概念和运算也有了一定的了解。
但是，由于小数除法的运算规则与整数除法存在较大差异，学生在理解和掌握上会有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，通过生动形象的讲解和大量的练习，帮助学生理解和掌握小数除法的运算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数除以整数的运算方法，掌握除数是小数的除法运算规则，能够正确进行小数除法的笔算和口算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等方法，学生能够发现小数除法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，克服学习小数除法的困难，增强自信心，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握小数除以整数的运算方法，能够正确进行小数除法的笔算和口算。
2.教学难点：学生能够理解除数是小数的除法运算规则，并能够灵活运用解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，发现小数除法的运算规律。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习纸等教学手段，帮助学生形象直观地理解小数除法的运算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对小数除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究小数除以整数的运算方法：引导学生观察、操作、讨论，发现小数除以整数的运算规律，总结运算方法。
3.学习除数是小数的除法运算：通过案例分析，让学生理解除数是小数的除法运算规则，并能够进行笔算和口算。
《小数除法》优秀说课稿
《小数除法》优秀说课稿《小数除法》优秀说课稿1一、说教材分析《除数是整数的小数除法》是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在同学已经掌控了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。
本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四那么混合运算打下基础。
因此，同学掌控本节课的内容有重要的意义和作用。
二、说学情分析同学已掌控整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识，应充分利用同学的生活阅历和已有知识，引导同学探究除数是整数的小数除法的计算方法。
依据教材内容，结合同学的心理特征和认知结构，制定教学目标如下：1、知识与技能：使同学理解算理；掌控算法并能正确地进行计算。
2、过程与方法：在探究算法的过程中，培育同学的类推技能、分析技能和抽象概括技能。
3、情感立场和价值观：使同学体验所学知识与现实生活的联系，能解决生活中简约问题。
教学重难点：教学重点是引导同学掌控小数除以整数的计算方法。
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐是本节课的教学难点。
教法、学法：《课标》指出，教学活动需要建立在同学的认知进展水平和已有知识阅历基础上。
在这一教育理念的支撑下，本节课我采纳的教学方法是情境教学法、引导发觉法和迁移类推法。
另外，数学学习不是单纯的解题训练。
教学中，我力求通过让同学自主探究、合作沟通来经受笔算过程，掌控除数是整数的小数除法的计算方法。
三、说教学设计依据教材特点及同学认知规律和进展水平，设计了这样六个教学环节，力求为同学提供自主、开放的学习空间。
环节一：复习旧知。
首先，请同学笔算下面这道题，并让同学说说是怎样进行竖式计算的。
让同学明确，每次除的被除数和商是多少个百、多少个十和多少个一，为后面理解小数除法的算理做好预备。
环节二：创设情境。
出示教材的情境图，让同学说一说从图中都观测到了哪些信息？依据图中信息找出数学问题。
环节三：探究新知。
〔1〕引出问题。
首先依据情境创设引出本节课的例题。
2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿(推荐3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【1】篇〗说教学目标：使学生进一步掌握除数是整数的小数除法的计算法则。
能正确、熟练地进行计算，提高计算能力。
说教学重点：掌握小数除法的计算法则说教学难点：注意小数点的位置变化说教学过程：一练习１、复习除法算式的意义。
１６.８÷１５这个算式表示的意义为：───────────────a、按除法是乘法的逆运算。
此算式表示已知两个因数是１６.８，其中一个因数是１５，求另一个因数是多少？b、按“平均分”的意义表示把１６.８平均分成１５份，每份是多少？c、按“倍”的意义，表示１６.８是１５的几倍。
结语：小数除法的意义用整数除法意义相同，已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
二、口算：Ｐ１８页１１题。
同桌之间相互说说怎么想的？不同的想法可以相互交流，后报出答案。
３、计算并用乘法验算。
１５.４８÷４８４１.６÷１６先判断各商，哪道题小于１的，为什么？然后再独立计算。
４、错题医院出示错题，让学生来当医生找出错误并加以改正。
１００÷８００＝８５７６÷７５５９.８６÷１９８７６８３.１５１００８００７５５７６１９５９.８６８００５２５５７─────５１０２８０４５０１９６００９６６００９６００二、课堂练习１、某食堂有１５吨煤，计划烧２５天，平均每天烧煤多少吨？２、一块长方形的菜地，长４.５米，是宽的３倍，这块菜地的面积是多少平方米？三、作业。
附：板书（略）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【2】篇〗《除数是整数的小数除法》教学设计说教学目标：1．理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。
2．培养学生的分析能力和类推能力。
3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
北师大版数学五年级上册第1单元《小数除法》说课稿
说课稿：北师大版数学五年级上册第1单元《小数除法》一、教材分析《小数除法》是北师大版数学五年级上册第一单元的教学内容。
本节课的内容是在学生已经掌握了小数加减法和分数基础知识的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，使学生掌握小数除以整数、除数是小数的小数除法的运算方法，以及小数点移动引起小数大小变化的规律。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数加减法有一定的了解。
但是，对于小数除法，他们可能还存在着一些困惑。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导他们通过自主学习、合作交流的方式来理解和掌握小数除法的运算方法。
三、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握小数除以整数、除数是小数的小数除法的运算方法，并能够正确进行计算。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的密切联系。
四、教学重难点1. 教学重点：小数除以整数、除数是小数的小数除法的运算方法。
2. 教学难点：小数点移动引起小数大小变化的规律。
五、教学过程1. 导入新课创设情境，引导学生发现实际问题，激发学生的学习兴趣。
例如，妈妈买了一本书，原价是25元，现在打八折，请问现价是多少？2. 自主学习引导学生通过自主学习，理解小数除以整数的运算方法。
例如，25元打八折，就是25除以80，我们可以将80写成8和10的乘积，即80=8×10。
那么，25除以80就等于25除以8再除以10。
3. 合作交流组织学生进行合作交流，探讨除数是小数的小数除法的运算方法。
例如，25除以80，我们可以将80写成8和10的乘积，即80=8×10。
那么，25除以80就等于25除以8再除以10。
4. 总结规律引导学生总结小数点移动引起小数大小变化的规律。
例如，小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的十分之一；小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的百分之一，以此类推。
小数除法单元说课稿（精选5篇）
小数除法单元说课稿（精选5篇）小数除法单元篇1教学目标(一)理解小数除法的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
(二)通过对算理的理解，培养逻辑思维能力，提高计算能力。
教学重点和难点重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
难点：掌握整数除以整数不能整除时，在被除数的个位数的右边点上小数点，再在被除数的后面添上“0”继续除，直到除尽为止。
教学过程设计(一)复习准备1.填空：(1)0.32里面含有32个( )；(2)1.2里面含有12个( )；(3)0.25里面含有( )个百分之一；(4)2.4里面含有( )个十分之一；(5)8里面含有( )个十分之一；(6)0.15里面有( )个千分之一。
2.列竖式计算：把2145平均分成15份，每份是多少？2145÷15=1433.复习整数除法的意义。
(1)一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？(2)3筒奶粉1500克，1筒奶粉多少克？(3)1筒奶粉500克，几筒奶粉1500克？学生列式计算：(1)500×3=1500(克)；(2)1500÷3=500(克)；(3)1500÷500=3(筒)。
比较两个除法算式与乘法算式的关系，说出整数除法的意义：已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
(二)学习新课1.理解小数除法的意义。
将上面三题中的单位名称“克”改为“千克”：(1)1筒奶粉0.5千克，3筒奶粉多少千克？(2)3筒奶粉1.5千克，1筒奶粉多少千克？(3)1筒奶粉0.5千克，几筒奶粉1.5千克？学生列式计算：(1)0.5×3=1.5(千克)；(2)1.5÷3=0.5(千克)；(3)1.5÷0.5=3(筒)。
观察思考：两个除法算式与乘法算式有什么关系？除法算式的意义是什么？讨论后得出：小数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
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五年级《小数除法》说课稿
下面是关于人教版小学数学五年级《小数除法》第10册下第二学期说课稿，仅供参考!
一、教学理念
教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。
新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
”
笔者认为教学中成功的关健在于：教师的“教”立足于学生的“学”。
1、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。
人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。
教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。
在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，
简单与否。
这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。
2、遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误，特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”比如学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。
教师针对这种情况，是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见，然后让学生发现错误，验证错误?当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法。
学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。
这样对教学知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。
而且学生通过对自己提出的问题，分析或解决的问题提出质疑，自我否定，有利于学生促进反思能力与自我监控能力。
数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。
因此，学生是数学学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们掌握基本的数学知识、技能、思想、方法，获得丰富的数学活动经验。
二、教学思路
一个数除以小数”即“除数是小数的除法”是九年义务
教育六年制小学数学第九册的重点知识之一。
本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。
其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
1、调查分析
在教学小数除法前一个星期，笔者对曾对班内十五位同学进行了一次简单的调查，(调查结果见附表)笔者认为学生存在很大的教学潜能，这些潜在的“能源”就是教学的依据，教学的资源。
从上表可以得出以下结论：
(1) 学生对小数除法的基础掌握的比较巩固。
(2) 学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。
(3) 优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大差异。
但对竖式书写都不规范。
笔者认为小数除法如果按照教材按部就班教学是很不合理的，不仅浪费教学时间，而且不利于学生从整体上把握小数除法，不利于知识的系统性的形成，更不利于学生对知识的建构。
因此，笔者选择了重组教材。
(把例6例7与例8有机的结合在一起)
2、利用迁移，明确转化原理
理解除数是小数的除法的计算法则的算理是“商不变的
性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法则进行计算。
为了促进迁移，明确转化移位的原理，可设计如下环节：
(1)、小数点移动规律的复习
(2)、商不变规律的复习
(3)、移位练习
3、试做例题，掌握转化方法
明确转化原理后，让学生试算例题。
在试做的基础上引导学生进行观察比较，抽象出转化时小数点的移位方法，最后概括总结出移位的法则。
具体做法如下：
①.学生试做例题6例题7，并讲出每个例题小数点移位的方法。
②.学生试做例8
③.引导学生概括总结出转化时移位的方法，同时在此基础上归纳出除数是小数的除法计算法则。
在得出计算法则后，还要注意强调：
(1)小数点向右移动的位数取决于除数的小数位数，而不由被除数的小数位数确定。
(2)整数除法中，两个数相除的商不会大于被除数，而在小数除法中，当除数小于1时，商反而比被除数大。
(3)要注意小数除法里余数的数值问题。
对这一问题可
举例说明。
如：57.4÷24，要使学生懂得余数是2.2，而不是22。
4、专项训练，提高“转化”技能
除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下情况：被除数仍是小数;被除数恰好也成整数;被除数末尾还要补“0”。
针对上述情况可作专项训练：
①.竖式移位练习。
练习在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。
这种练习小数点移位形象具体，学生所得到的印象深刻。
②.横式移位练习。
练习在横式中移动小数点位置时，由于“划、移、点”只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。
(1)判断下面的等式是否成立，为什么?
教学过程
(一)复习导入
1.要使下列各小数变成整数，必须分别把它们扩大多少倍?小数点怎样移动?
1.2 0.67 0.725 0.003
2.把下面的数分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少?
1.342， 15， 0.5，
2.07。