教育情景案例
幼儿园实用情景教学案例分享 幼儿园情景教学
幼儿园实用情景教学案例分享一、引言在幼儿园的教学环境中，情景教学是一种非常有效的教学方式。
通过给予幼儿接触真实情境的机会，可以增强幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性，激发幼儿的创造力和想象力。
在这篇文章中，我将分享一些我在幼儿园工作中实践过的情景教学案例，希望能够对广大的教师朋友们有所启发。
二、春天来了-观察花芽在春天到来之际，我带领孩子们一起出去校园内观察花芽的情景教学。
我首先给孩子们讲解了花的生长过程，然后带领他们一起仔细观察校园内的花芽，让他们用手摸摸、用眼睛看看，引导他们提出问题和猜测。
我们一起记录下观察到的花芽的特点和数量，通过这个过程，孩子们不仅对春天的植物生长有了更深的认识，也学会了观察和思考的能力。
三、社交情景游戏-互动交流通过社交情景游戏，我教给孩子们与人交往的基本技能。
我会模拟一些日常生活中的情景，如购物、就餐、出行等，并让孩子们扮演不同的角色，通过角色扮演，我教给他们如何礼貌地与他人交流、如何分享、如何倾听他人的意见等。
通过这种方式，我不仅让孩子们学会了社交技能，也培养了他们的合作意识和团队精神。
四、厨房实践情景教学-动手制作在幼儿园的实践情景教学中，我会安排一些厨房活动，让孩子们动手制作一些简单的食品，如水果沙拉、三明治等。
在这个过程中，我会给予孩子们足够的自由度，让他们自行选择材料和制作方法，并在需要的时候给予适当的指导。
通过这样的实践活动，孩子们不仅学会了基本的厨房技能，还提高了他们的动手能力和创造力。
五、户外探索情景教学-亲近自然在户外探索情景教学中，我会带领孩子们到校园附近的小树林或者田野中，让他们亲近自然，感受大自然的美好。
在这个过程中，我会引导孩子们观察周围的植物和动物，听风的声音，感受土壤的湿润等。
通过这样的活动，孩子们不仅增加了对自然的了解，也培养了他们的环保意识和生态保护意识。
六、总结通过上面的几个实例，我们可以看到，在幼儿园的教学中，情景教学是一种非常有效的教学方式。
对初中生教育中情景案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名初中二年级的学生，学习成绩一般，性格内向，不善与人交往。
进入初中以来，小明逐渐表现出叛逆心理，与家长、老师的关系紧张。
在一次家长会上，班主任发现了小明的叛逆行为，决定通过情景案例教育的方式帮助小明认识自我，转变心态。
二、案例过程1. 情景一：家庭矛盾小明回到家中，看到妈妈正在为他的学习焦虑。
妈妈问：“小明，你怎么最近成绩下降了？是不是在学校不好好学习？”小明嘴硬地说：“没有，就是最近有点忙。
”妈妈发现小明在学习上有些心不在焉，便开始唠叨：“你看看，你这样下去怎么行？初中可是关键时期，你要抓紧时间学习。
”小明忍不住反驳：“我又不是考试机器，学习压力那么大，我哪有心思学？”妈妈伤心地说：“你怎么这么不懂事，妈妈都是为了你好。
”分析：小明与妈妈之间的矛盾源于家庭教育方式不当。
妈妈过于关注小明的学习成绩，忽视了他的心理需求，导致小明产生叛逆心理。
2. 情景二：课堂冲突在课堂上，老师提问小明一个简单的问题，小明却答不上来。
老师有些失望，对他说：“小明，你怎么上课不认真听讲？”小明小声嘀咕：“我又不是天才，怎么可能一下子就懂？”老师发现小明上课总是心不在焉，便提醒他：“小明，你要认真听讲，学习需要持之以恒。
”小明仍然不服气：“我听不懂，为什么要强迫我学习？”分析：小明在课堂上表现出叛逆行为，与老师的关系紧张。
原因在于小明认为自己的智力有限，无法达到老师的要求，从而产生自卑心理。
3. 情景三：同学关系放学后，小明和同学们一起玩耍。
一个同学开玩笑说：“小明，你成绩那么差，还敢在这里炫耀？”小明脸色尴尬，辩解道：“谁说的？我只是正常玩耍。
”其他同学开始嘲笑他，小明感到很受伤。
他默默离开，独自一人在角落里哭泣。
分析：小明在同学中的地位较低，容易受到同学的歧视。
这让他更加自卑，产生叛逆心理。
三、案例反思1. 家长教育方式家长在教育孩子时，应注重培养孩子的自信心和独立性。
避免过分关注孩子的学习成绩，给予孩子足够的关爱和支持。
幼儿园情景游戏教育案例 幼儿园教育案例
幼儿园情景游戏教育案例一、案例背景在幼儿园教育中，情景游戏是一种重要的教育方式。
它可以激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的交往能力和解决问题的能力。
本文将介绍一位幼儿园教师如何利用情景游戏进行教育的案例。
二、案例描述小明是一名幼儿园教师，在一堂课上，他为幼儿设计了一个情景游戏活动。
活动内容是模拟海底世界，幼儿们扮演海洋生物，感受海洋生物的生活和生存状态。
在活动中，小明通过布置教室环境、提供角色扮演道具以及引导幼儿进行对话交流，使幼儿们仿佛置身于海底世界。
三、教学目标1. 帮助幼儿了解海洋生物的生活习性和生存状态，培养幼儿的自然科学兴趣；2. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力；3. 提高幼儿的语言表达能力和情感交流能力。
四、活动过程1. 布置环境：小明精心布置了教室环境，利用装饰品和道具打造出海底世界的视觉效果。
幼儿们可以在这个环境中感受到海洋生物的生活氛围。
2. 角色扮演：小明为每个幼儿分发了不同的角色扮演道具，例如鱼类鳍状物、海底植物造型等。
幼儿们通过扮演不同的角色，体验海洋生物的生活状态，激发他们的想象力和创造力。
3. 对话交流：在活动中，小明引导幼儿们进行对话交流，让他们用角色扮演道具和语言表达自己的想法和感受。
这不仅促进了幼儿的语言表达能力，也培养了幼儿的情感交流能力。
五、活动效果通过这个情景游戏活动，幼儿们在愉快的氛围中感受到了海洋生物的生活习性，增加了对自然的好奇心和兴趣。
他们在角色扮演和对话交流中，学会了合作与共享，培养了团队合作意识。
经过一系列的活动，幼儿的语言表达能力和情感交流能力得到了提高。
六、教师总结小明认为，情景游戏是一种非常有趣和有效的教育方式，它可以激发幼儿的好奇心和兴趣，培养幼儿的多方面能力。
在今后的幼儿园教育中，他将继续探索情景游戏的教育方式，为幼儿创造更多有趣的学习体验。
七、结语幼儿园情景游戏教育案例是一个成功的教学实践案例，通过这个案例我们可以看到，情景游戏教育能够帮助幼儿在愉快的氛围中获取知识，培养综合能力。
幼儿园园本课程实践：情景教学案例分享
幼儿园园本课程实践：情景教学案例共享在幼儿园教育中，园本课程实践是一种非常重要的教学方式，通过情景教学的形式，让幼儿在生活情境中学习，培养他们的实际操作能力和综合素质。
在本文中，我将共享一些幼儿园园本课程实践的情景教学案例，以此对这一教学方式进行深入探讨。
1. 情景教学案例一：《小猫钓鱼》在这个情景教学案例中，老师利用幼儿园的活动场地和一些简单的道具，模拟出一个类似于垂钓的活动情境。
通过引入小猫和池塘的背景故事，让幼儿身临其境地感受垂钓的乐趣，了解钓鱼的过程和技巧。
在这个情景教学中，幼儿不仅在玩中学，还在学中玩，极大地激发了他们的学习兴趣和求知欲。
2. 情景教学案例二：《果蔬超市》通过模拟果蔬超市的情境，让幼儿扮演顾客和售货员的角色，体验购物的乐趣和交易的过程。
在这个情景教学中，幼儿不仅了解了各种果蔬的名称和外观特征，还学会了购物和支付的基本技能。
通过这样的情景教学，幼儿不再把学习和生活割裂开来，而是把学习融入到生活中，更加自然地学习和理解知识。
3. 情景教学案例三：《生活大冒险》在这个情景教学案例中，老师带领幼儿进行一次“生活大冒险”，在幼儿园的各个角落设置不同的情境，比如“消防员救火”、“护士给病人打针”等，让幼儿扮演相应的角色，体验生活中常见的情景和社会角色。
通过这样的情景教学，幼儿能够更好地理解社会生活和人际关系，培养他们的合作意识和社会责任感。
总结回顾：通过以上的情景教学案例共享，我们可以看到，情景教学在幼儿园园本课程实践中起着至关重要的作用。
它不仅让幼儿在生活情境中学习，而且能够激发他们的学习兴趣和求知欲，培养他们的实际操作能力和综合素质。
在实际应用中，老师可以根据幼儿的兴趣爱好和学习特点，设计丰富多彩的情景教学活动，让幼儿在实践中得到全面、深刻和灵活的发展。
个人观点和理解：作为一名园本课程实践的教育工作者，我深深地感受到情景教学的魅力和意义。
在教学实践中，我发现情景教学不仅能够提高幼儿的学习效果，还能够增强他们的学习动力和自主学习能力。
幼儿园情景教育的案例分析
幼儿园情景教育的案例分析幼儿园情景教育的案例分析一、案例背景该幼儿园位于乡村地区，环境幽雅，孩子们大多数来自于农村家庭，家庭教育观念比较传统。
幼儿园采用情景教育的方式进行教学，即利用生活中的具体情境和场景，与孩子们进行互动和交流，帮助孩子们学习并理解日常生活中所遇到的事物和问题。
教学目标是提高孩子们的综合素质，让孩子们在轻松有趣的氛围中快乐成长。
二、具体情况1.案例一：生活常识启蒙一个阳光明媚的初春日，幼儿园的小朋友们来到了幼儿园的菜地里参加一次采蔬菜活动。
当老师拿起一把青紫色的茄子时，大多数孩子露出了陌生而害怕的表情，不敢接触。
此时，老师把这个茄子拿起来，在孩子们的面前进行观察比较，并且带领孩子们摸摸茄子的表面，了解茄子的形状、颜色以及硬度等特点。
接着，老师带领孩子们一起种植茄子，教孩子们怎样给茄子浇水、施肥、除虫等技巧，让孩子们了解到茄子的生长过程以及茄子在家庭中的用途，如何烹饪茄子等。
通过这次活动，孩子们不仅了解到了茄子的形状特点和生长过程，还学习了和茄子相关的生活常识，如何种植、烹饪和食用等。
同时，孩子们的采蔬菜能力和自主性也得到了提高。
2.案例二：卫生保健意识某天，小伟发现自己的手上起了一些小红点，他跑到老师面前哭闹着：“老师，我的手上长了红点，好痛啊！”老师耐心地询问小伟的情况，并用放大镜对小伟的手进行了仔细观察。
很快，老师发现了问题的原因——小伟手上的小红点是由于不注意卫生而引发的。
于是，老师利用幼儿园内的卫生教育角进行了卫生保健知识教育。
首先，老师向孩子们普及了卫生与健康的概念，让孩子们了解了卫生与健康密不可分的关系。
然后，老师又通过与孩子们的互动，在讲解流行病的来源和预防措施等方面进行了深入的教育。
通过这次活动，小伟明白了保持良好的卫生习惯的重要性，并且树立了正确的卫生保健意识。
同时，老师也借此机会针对全班学生进行了卫生保健知识教育，让孩子们掌握一些简单却实用的卫生保健方法，帮助孩子们更好地保持身体健康。
幼儿园情景体验式教学案例分享 幼儿园教育
幼儿园情景体验式教学案例共享一、概述在幼儿园教育中，情景体验式教学是一种非常重要的教学方式。
它通过创设丰富多样的情境，让幼儿在参与实际活动中体验和发现知识，从而促进幼儿全面的发展。
本文将共享一些幼儿园中采用情景体验式教学的具体案例，希望能够给幼儿园教育工作者以及家长们一些启发和借鉴。
二、案例一：食物制作与品尝在幼儿园担任老师多年的小王老师，针对3-4岁的幼儿，结合幼儿园的教学内容，设计了一个食物制作与品尝的情景体验活动。
小王老师在教室里搭建了一个小型的厨房角落，准备了食材和简单的厨具。
她组织幼儿们亲自动手制作小点心，比如水果沙拉、果汁冰淇淋等。
在制作的过程中，小王老师引导幼儿们观察、触摸、嗅闻各种食材，让他们通过实际动手的体验来感知食物的香味、口感等信息。
幼儿们一起品尝自己亲手制作的小点心，体验到通过自己的劳动，可以制作美味的食物。
这个活动不仅让幼儿在实际操作中学会了食物的制作知识，也促进了他们的动手能力和合作意识。
三、案例二：室内农场体验另一位幼儿园老师小李，针对4-5岁的幼儿，开展了一次室内农场情景体验活动。
她在教室里打造了一个小型的室内农场，准备了土壤、小花盆、小水壶等。
小李老师给幼儿们介绍了一些简单的植物知识，并带领幼儿们亲自动手将种子种植在小花盆里。
她让幼儿们用小水壶给种子浇水，让幼儿们亲身参与植物的生长过程。
在整个活动过程中，小李老师引导幼儿们不断观察，记录植物的生长变化，让幼儿们通过这次体验，感知植物的生长规律和生命力。
当幼儿们看到自己种下的种子发芽、生长，他们获得了莫大的成就感，也加深了对植物生长的认识。
四、案例三：绘画展示与交流另一位幼儿园老师小张，在幼儿园的艺术教育课上，开展了一次绘画展示与交流的情景体验活动。
她给每个幼儿发了一张白纸和一支蜡笔，让他们自由发挥画出自己的想象。
在绘画的过程中，小张老师鼓励幼儿们表达自己内心的情感和感受，引导他们用图画来表达自己的想法。
随后，小张老师给每个幼儿们一些时间来讲解自己的绘画作品，让他们学会倾听和尊重他人的作品。
情境教学案例综合实践(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，但同时也带来了环境问题。
为了让学生更加关注生态环境，培养学生的环保意识，我们学校开展了以“走进大自然，感受生态之美”为主题的综合实践活动。
本次活动旨在让学生走出教室，走进大自然，亲身感受生态之美，增强环保意识，培养热爱大自然的情感。
二、活动目标1. 让学生了解我国生态环境的现状，认识到保护环境的重要性。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 增强学生团队协作能力，提高学生沟通、表达、分享的能力。
4. 培养学生热爱大自然、关注生态的情感。
三、活动准备1. 组织学生进行前期调查，了解家乡的自然环境、生态资源及存在的问题。
2. 收集相关资料，如图片、视频等，制作成PPT。
3. 准备活动所需的工具和材料，如相机、录音笔、笔记本等。
4. 安排好活动路线，确保活动顺利进行。
四、活动过程1. 活动启动仪式（1）主持人介绍活动背景、目的和意义。
（2）学生代表发言，表达对保护生态环境的决心。
（3）校长讲话，对活动提出要求和期望。
2. 走进大自然（1）分组：将学生分成若干小组，每组配备一名组长。
（2）实地考察：各小组按照事先规划好的路线，走进大自然，观察生态环境，记录所见所闻。
（3）分享交流：各小组回到学校，分享实地考察的成果，交流心得体会。
3. 情境体验（1）观看环保宣传片，了解我国生态环境现状。
（2）分组讨论：针对环保宣传片中的问题，各小组提出解决方案。
（3）情境模拟：模拟现实生活中可能遇到的环保问题，让学生分组扮演不同角色，解决这些问题。
4. 主题演讲（1）邀请环保专家或相关人士进行主题演讲，分享环保知识和经验。
（2）学生代表发言，表达对环保的认识和决心。
5. 总结表彰（1）主持人对本次活动进行总结，肯定学生的表现。
（2）对在活动中表现突出的个人和团队进行表彰。
五、活动效果1. 学生对生态环境有了更深入的了解，增强了环保意识。
2. 学生的观察、分析、解决问题的能力得到了锻炼。
教育情景案例
教育情景案例
以下是一个教育情景案例：
李老师是一位初中数学老师，他发现班里有一位学生小明，数学成绩一直不理想。
为了帮助小明提高成绩，李老师决定采取一些措施。
首先，李老师在课后找小明谈话，了解他在学习数学时遇到的困难。
小明表示他对数学中的一些概念理解困难，导致在做题时经常出错。
李老师决定针对小明的问题，给他提供一些额外的辅导。
李老师为小明制定了一个个性化的学习计划，包括每周安排两次课后辅导，帮助他理解数学概念和解题方法。
同时，李老师还鼓励小明多做练习题，通过实际操作来加深对知识的理解。
为了激发小明的学习兴趣，李老师在课堂上采用了更多的互动式教学方法。
他组织小组讨论，让学生们互相交流解题思路，这不仅帮助小明更好地理解了数学知识，还增强了他的团队合作能力和表达能力。
此外，李老师还与小明的家长保持沟通，及时反馈小明在学校的学习情况，并给家长提供一些在家支持孩子学习的建议。
通过李老师的努力，小明的数学成绩有了显著提高。
他对数学的学习兴趣也越来越浓厚，在期末考试中取得了不错的成绩。
这个教育情景案例展示了一位老师如何关注学生的个体差异，采取针对性的教学措施来帮助学生提高成绩。
同时，案例也强调了教师与家长合作的重要性，共同促进学生的成长。
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教育情景案例
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，也许会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。
”
记得那是开学不久的一节写字课，我一进教室就有同学跟我打小报告。
“霍老师，我们的书包都被人翻过了。
”“我的铅笔不见了。
”“我的故事书丢了。
”“嗡”的一声，我的头猛得涨起来。
我知道，最棘手、最头疼的事又一次出现了，这已经是我们班第三次出现同样的事情了。
趁着同学们写字的时候,我把班长悄悄叫到教室外面。
他告诉我：“最近陈建宇同学上体育课时常常独自呆在教室……”听到这儿，我不由得想起第一个周陈建宇将同学的笔偷偷拿走那档子事。
当时，我在办公室里对他进行了严厉的批评教育，他也作了深刻的检讨，难道现在他又……回到教室，我的眼神不由自主地射向陈建宇，看到他那躲闪的目光，我更加坚定了自己的判断。
一系列的问题在我头脑中闪现：他为什么还要拿别人的东西？究竟是出于一种什么样的心态呢？唉！这样下去这个孩子可真要毁了。
于是，我决定要和孩子的家长再见一见面。
看到家长焦急的眼神，无奈的身影，我想起一位老教师曾经讲过的一段话：“关爱像雨露，可以润泽学生干涸的心田；信任似春风，可以吹开学生禁锢的心扉。
”经过反复考虑，我意识到：要想妥善解决这件事，必须对他施以关爱和信任。
经过一翻调查，取得了一定证据之后，第二天课外活动时间，我趁着其他老师不在，把陈建宇叫到了办公室。
就昨天发生的事与之进行了交流。
刚开始他表现的还很顽固，无论你怎么问，就是死不认账，见他这样，我便说，“陈建宇,我看到昨天同学们出去了,你在同学的位置上逗留,你在干什么？”经我这么一问，陈建宇终于对我道出了实情，承认了错误。
看到他难为情的样子，我又小声问道：“你打算还把同学们的东西暂时保管在家里吗？还是交给我处理呢？”他说：“交给老师处理吧。
”第二天，吴家敬把拿的别的同学的东西还给了别人。
为了能够化解陈建宇与同学们心灵上的隔阂，我召开了一次特别班会，主题是“请大家相信：我能行！”陈建宇在班会上发了言，勇敢地承认了自己的错误，并退还了大家的东西。
我带头向表示了陈建宇祝贺,其他同学也纷纷向陈建宇同学表达了各自的祝福……班会结束前，我对大家说：“同学们，在生活中
每个人都会有犯错的时候，但是只要能主动承认错误，并且下决心改正它，这本身就是一种进步。
让我们为陈建宇同学的进步表示最热烈的祝贺。
”同学们纷纷鼓起了掌,我看到了陈建宇的目光,那是一种自信与勇于改正的目光.我感到无比的欣慰和满足！
又如，我班上有个学生叫王刚，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯动脑筋，家庭作业经常不做，即使做了也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化王刚同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。
”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女孩子跟他坐，目的是发挥同伴的力量。
事前，我先对这个女孩进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。
朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。
有时，朱女孩也会显得不耐烦，说王刚不太听话，不太乐学……此时，我就劝她说：要有耐心，慢慢来。
后来，王刚在同学们的帮助下，自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。
为此，我感到由衷
的高兴。
我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
从以上教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。
一、以人为本，爱心感化。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
“爱是教育好学生的前提”。
对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助，友情感化
同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教，循循善诱。
常言道：“一把钥匙开一把锁”。
每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为习惯、爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。
因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。
也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。