生物技术专业课程体系改革分析
实验 学时 ２ ４
２ ４
学
分
３５ ．
３５ ．
业 基 础
课
分 子生 物学 生物化 学 仪器分 析与检 测技术 试 验统计 方法 普 通遗 传学 细胞生 物学
６ ０ ６ ０ ４ ０ ｌ０ ０ ８ ０
６ ０ ２ ０ ４ ０ ７ ０ ５ ６ ３ ０ ２ ４ ４ ０
证了培养 目标的完成 ， 更提高 了培养质量和效果 。 在专业基础课程方 面，将原来的分子生物学 与普通遗传学两 门课程的改革为双语教学 ，作为 专业 基 础 课 的 主 要 基 础 课 程 ，改 革 为双 语 教 学 ， 有助于提高学生的专业基础素质和提高学生阅读 专业 英 文资 料 的能力及 学术交 流 的能力 。
２ ５ 时 ，减 少 了 ４ ５ ５学 ５学时 （ ｌ 表 、表 ２ ，从 而减 ）
与发酵工程、基因工程、作物病虫害防治与生物
农 药 、细胞 工程 、作 物育 种 与 种 子 工程 、动 物 生
物制品、分子克隆技术等。改革后 的课程有基 因
工程下 游技 术 、微 生 物 工程 、基 因 工程 、细 胞 工
３ ２５ ． ２Ｏ
．
４５ ． ４Ｏ ．
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农 业 与 技 术
２Ｏ Ｏ ８年 ４月 ・７ ・ １２
续
表
课 程名称
生物 有机 肥 微 生 物 与发 酵工程
基 因工程
总 学时数
８ ０ ９ ０
４ ０
理 论 学时
创新意识 和合作 精神 ；具有 一定 的研究、应 用、
开 发与管 理等 基本 能力 。
政管理部门从事与生物技术有关的应用研究 、技
术 推广 与 开 发 、产 品 营销 、业 务 管 理 和 行 政 管理 等 工作 的高级 专业人 才 。
２ 改革前后对 生物技 术专业 学生毕 业 的基 本要求
本专业 培养具有合理 的生物技 术知识结构 、 能力结构和素质结构 ，适 应现代科技发展、社会
发展和 经 济 发 展 需 要 ，能 在 轻 工 、 医药 、食 品 、 农 林 牧渔 、环 保 、 园林 等 行 业 的企 事 业 单 位 和 行
的基本训练 ；具有较好 的科 技素质 、竞争 意识 、
３ 主要专业课程设置改革前后分析
专 业课 程设 置 改 革 前 有生 物 有 机肥 、微 生 物
４ 学分体 系的改革分 析
表 ３ 改革前 的专 业基础 课及 专业 课的学 时设 置
课 程名 称 普通 生 物学
生 物化 学
专
总学 时数 ８ ０
８ ０
理 论学 时 ５ ６
５ ６
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第 ２卷 ８
２Ｏ Ｏ８年
第２ 期
４月
农 业 与 技 术
Ａｇ ｉｕ ｔｒ ＆Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｒｃ ｌ ｅ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｕ
ｖ０ ． Ｓ Ｎｏ ２ １２ ． Ａｐ ．２ Ｏ ｒ Ｏ８ 。７ １ ０‘
生 物技 术 专 业课 程 体 系改 革 分 析
・
１ １ ２０ ７ ・ ０ ８年 ４月
农 业 与 技 术
表 ２ 改革后 毕业 基本 要求 课 内教学 课程 分类 学 时
公共 课 ６ｏ ０ 占总学 时 比例 （ ％） ２ ． ３５ ３ ８
实 践教 学 学 分 学分
总学 时
毕业 最低 学 分要求
基础 课 必 修 专业 基础 课
专业 课
４０ ７ ５２ ２
４５ ０
ｌ． ８４ ２ ． ０４
ｌ ． ５９
２ ２ ３ ０
３ ２ ２ ５ ５５ １６ ７
２ ４
专业 选修 课
２８ ８
ｌ． １３
ｌ ６
选修
全校性公共选修课
２Ｏ ７
１． ０６
ｌ ５
对生 物技 术专 业学 生毕业 的基本 要求来 分析 ， 总学 时 数 减 少 了 ，从 改 革 前 的 ２０ ６０学 时 减 少 到
曾慕 衡 张雅 君 梁 佳 勇
５０２ ） １２ ５
（ 仲恺农业技Байду номын сангаас学院生命科学院，广 东 广 州
中 图分 类 号 ：Ｇ １ ５１
文 献标识 码 ：Ａ
本专业学生主要学习现代生物科学和生物技
１ 培养 目标 与要求
术 的基 本 理 论 、基 础知 识 、基 本 技 能 以及 相 关 学
科 的基本知 识 ；受 到 相 应 的科 学思 维 和 科 学 实 验
轻 了学生在 学 校 期 间 的学 习压 力 和学 习负担 。但
是， 在并未减少 基础公共课和基础课 的前提下 ， 适量 增加 了专 业 基 础课 的学 时数 ， 同时增 加 了实
践教 学 的学 时 数 ，使 得 理论 与 实践 紧密 联 系 ，保
程、植物分子育种与种子 工程、动 物生物 制品、 分子克隆技术 、免疫学 等。原来 的生物有机 肥、 作 物病 虫 害防治 与 生物 农 药 等 偏 重农 业 的课 程 由 专业课设置为专业选修课 ，而增加 了基因工程下 游技 术 、免疫 学课 程 为 专 业课 程 ，作 物育 种 与种 子工 程课 程改 为植 物 分 子 育种 与种 子工 程 。专 业 课改 革后 ，而 更 适 应 现 代 生 物 技 术 的发 展 要 求 ， 拓宽 了专业课的范 围，完善 了现代生物技术知识 体 系。
选修
５０ ０ ４０ ８ ２０ ８ ２０ ７
１． ９２ １． ８５ １． ０７ １． ０４
２ ３
２ ８ ２ ０ ６ｏ １８ ５ ５ ．
２． １５ １ ４ １ ２
全校 性公 共 选修课
＊基金项 目：仲教 （ 目编号 ：Ｇ ０ １０ ） 项 ２６ ３１
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表 １ 改革前 毕 业基本 要求 课 内教 学 课程 分类 占总学 时
实践 教学
总 学时
毕业最 低 学 分 要求
学 时 比例 （ ％）
公 共课
基 础课
学分
２ ． ３１
１． ８１
学 分
６ｏ ０
４０ ７
３ ８
２ ２
必 修 专 业基 础课 专 业课 专业 选修 课
基于知识-能力-素质的生物技术专业标准改革初探
（ 二） 培养生物技术专业学 生的核心能力 其一 ， 多学科交叉性 培养 可塑造出较其他学科学生 更优 秀的综合处 理和分 析能力 ， 有利于学生 日后深造及
的 四套调查 问卷 ， 分别面 向校友 、 用人 单位 、 在校教 师和
在校学生 ， 历时 １ ５天 ， 其 中发 出问卷份 数 、 回收 问卷 份
知识 内容 的认 识程度 和应用 能力 ； 最后， 对 于实验性 强
技术专业标准 （ 包括培养使命 、 培养 目标 、 培养标 准 ） ， 对
提高生 物技术专业 人才 的适应 性和促 进生物 技术对 社 会经济 的发展和贡献具有重要 意义。
一
、
多角度 、 多层次的 生物技术 专业知识 一 能力一 素
（ 三） 综合素质
物技术专业培养对象和应用对象 ） 来 发掘生物技术 专业 在人 才培养方面存在的问题和有价值的建议， 并总结如下。
＿发 出 问 卷 份 数 ■回 收 问卷份 数 口阃 卷 回 收 率
其一 ， 分 小组完成 课程作业 或课外 项 目， 培养和 加 强学生 的团队协作精 神和表达 能力 ； 其二， 提 供更多关
袒 霹＾势豇 在 积膨 套樟学
本 专业依据 布鲁姆 教学 目标分类 法学 习效 果表 达
的六个层 次 ： ［ １ Ｉ ￣ ３ １ Ｌ １ 记忆——对信息 的回忆或识 别 ； Ｌ ２
生物技术及应用专业人才培养方案和课程体系改革研究
Байду номын сангаас
学》《 、人体解剖生理学》 《 、植物生物学》 等四门校级
精 品课 程 。通过精品课程建设 ， 专任教 师 明确 了教学
选择专业课程方 向， 通过 营造 宽松 的学 习氛 围 ， 而 从
充分激发学生学习的积极性。在这个体系中， 核心课 程相对稳定 ， 体现专业特征 ， 向课 程灵活多 变 ， 现 方 体
流教学 方法 、 流教材 、 一 一流教 学管 理等 特点 的示
范性课程 。精品课程 建设 是高等 学校 教学 质量 与教
学改革工程的重要组成部分， 是教学改革的核心， 对
教学质量的提高 ， 具有十分重要 的意义 。我们 一贯重 视精品课 程建设工作 ， 目前齐鲁师 范学院生物类 专业
整合原有的学科和课 程体 系 ， 了与区域经济发 展 构建
李志香 张海龙
（ 齐鲁师范学院 生物系， 山东 济南 ２０１ ） ５０３
摘要 ： 根据生物技术及应用专业培养 目标， 山东省生物产业发展现状 ， 结合 对生物技术及应用专业人 才培养方案、
课程建设、 实践教学环节进行改革， 以构建具有鲜明办学特 色的生物技术及 应用专业人 才培养模式， 并不断加以完善
及行业发展相适应 的四个专 业课程模块 ： 微生物 发酵
与生物制药 、 园艺生物技术 、 品生 物技术 、 食 饲料 与特
种动物养殖技术 ；多 向选择” “ 是指学生人校 的第 四学 期可根据 自己的兴趣 、 愿和 今后 发展 的需要 ， 意 自主
已建设成《 微生物学》 《 、植物组织培养》 两门山东省高
经济社会发展 的潮流 中去。
普通高师生物技术专业课程体系构建的探索与实践——以乐山师范学院生物技术专业为例
以乐 山师范学院生物技术专业为例
芳 ， 吴三林 ， 张西玉 ， 胥成浩
刘
超， 刘
（ 乐山师范学院 化 学与生命科学学院 ， ｌ 乐山 ６４０ ） 四Ｊ １ １０ ４
摘
要： 地方 高师 院校生物技术专业 的课程体 系设置 ， 不同于综合性重 点大学 的模式 ， 侧重于应用 型技 术人 才的定位 。
乐 山师范学院生物技术专业定位于生物 医药行业应用型人才培养 ， 课程体 系在注重基础知识与基本技能的同时 ， 强了应 加
用技能实践教学 比重 ， 强调与地 方医药行业的紧密结合 。 关键词 ： 地方院校 ； 生物技术 ； 程 ； 课 实践 ； 能 技
中图分类号 ： ６ ７１ Ｇ ４．
文献标识码 ： Ａ
办好生 物技术专业 的基础 。为此笔者在长期的教学和教学 管理改 革研究 中对生物技术专业 的课程体系 、 实践应用 技 能培养等方 面作 了不断 的探索与实践。
组技术 的实现开始相继建立 了规模 细胞培养技术 ， 大地 极
推进 了现代生 物技 术广泛的应用 ， 加速 了生 物技术产业 的 巨大 发展 。现 代生物技 术包括基 因工程 、 细胞工 程 、 酶工
１ 我校生物技术专业 的定位
乐 山师范学 院是２ ０ ０ ０年 经教育部批 准新成立 的本 科
程、 发酵工程 、 蛋白质工程ｎ ， 中基 因工程为核心技 术 ， 瞎 其 也被认为是 ２ 世纪科学技术 的核心 ， 二 十 世纪是 生 １ 即“ 物学的世纪”ｌ ｐ 。现阶段生 物技术产业最 活跃 的发展领域是
第 ２ 卷 第 ５期 ７ ２ １ 年 ５月 ０２
乐 山 师范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＬ ｓａ ｅｃ ｅｓＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ｌｏ ｅｈ ｎＴ ａ ｈ ｒ ｏ ｅ ｅ ｎ
生物技术专业主干课程实验教学体系的改革与实践
生物技术专业主干课程实验教学体系的改革与实践[摘要] 江苏大学食品与生物工程学院生物技术系经过几年不断探索、改革与实践,形成了以创新创造为核心的教育理念,以推进实验教学改革,培养学生实践能力和创新精神为目标,以技术性、综合性和探索创新性的生物技术专业主干课程实验教学体系。
[关键词] 生物技术主干课程实验教学体系实验教学对于培养生物技术人才十分关键,尤其是主干课程的实验教学不仅直接关系到学生的动手能力,还会影响到学生的创新精神和创新意识。
江苏大学生物技术系以培养高新生物技术人才为宗旨,经过多年的探索和改革,发展了以生化及分子生物技术为特色的专业。
目前现有实验教学和条件基本满足学生需要,但是相对于生物技术迅猛发展,实验教学内容、实验教学管理体制等方面存仍在诸多不足,实验教学体系仍需要进行完善。
结合我校实际,为了充分发挥学生的学习主动性,培养具有创新意识的高新生物技术人才,结合我校实际必须尽快完善主干课程生物实验体系。
一、现有实验教学的弊端传统的实验教学一直秉持实验从属与理论的原则,实验教学的地位一直没有得到足够的重视。
实验教学内容杂乱,缺乏独立性和系统性,实验课繁多但课时偏少。
实验教学中仍然是以教师为主,学生为辅,学生的主动性受到极大地限制。
实验设备落后,实验室的管理制度不完善。
实验教学中,生物技术专业主干课程实验贯穿学生大学学习的始终,对于学生素质的培养尤为关键。
现今的实验教学水平无法培养符合社会要求的高素质生物技术人才,因此根据社会的需要建立新型的实验教学模式势在必行。
二、新实验教学体系的探索与构建1.确立实验指导思想,明确教学目标,给实验教学合理定位实验教学改革,必须首先进行实验教学观念的转变,改变传统的实验从属与理论的观点,将理论与实验有机结合,以理论指导实验,同时以实验实践理论。
同时改变以往教学中完全以教师为主的教学观念,重视发挥学生的自主性、能动性,明确学生在实验教学中的主体地位,在实验中培养学生的动手能力和创新精神。
军医院校生物技术专业微生物学课程体系改革探讨
术开发 、 生产管理等工作 ， 或在军队医科院校 、 高新
生物 技术科 研 机构从 事教学 与科 研工 作 。医学微 生 物学 作 为其 中的主 干 学科 ， 医学 人 才 的培 养 起 着 对
不可忽视的作用， 对于生物技术专业人才的培养同
样重 要 。作 为军 医 院 校 ， 本校 设 置 的生物 技 术 专 业
－
９ ５・ ６
３ 教 学实施
时代赋予军人的任务 ， 在加强学员 国防意识 的同时 端正学员的学习态度。坚持专业教育与素质教育并
又有不同于地方院校 的特色 ， 对于如何传授 医学微
生物 学 的相 关 知识 ， 根据军 校 的特色进 行 了改革 ， 具
体举 措分述 如 下 。
术概论是我 室适应 学科发展 的需要 ， 为生物 技术
１ 教学 理念
专业而编写 的一 门教材 ， 侧重 于生物信 息学 和生 物制品与生物 战剂 防治等 。这 两 门课 程互 补 ， Ｊ
近 年来 ， 生物 技 术 的飞 速 发 展 为 医疗 、 药 、 制 农 业、 畜牧 业 、 环保业 的发 展开辟 了广 阔 的前 景 ， 因此 ，
设置了医学微生物学和军用医学生物技术概论两门
课 程 ， 得学 员在 学 习医学微 生物 学 的基 础 上 ， 使 掌握
被世界各国确定为 ２ 世纪科技发展 的关键技术 和 ｌ
招收生物技术专业学 生， 目的是培养德智体全面发
展 ， 应我 军 医疗 卫 生 事 业发 展 ， 事 教 学 、 物技 适 从 生
医学微生物学作 为一 门基础课程 ， 无论是在临
床 医学 专业 、 药学 专 业 、 理 专 业 ， 是在 生 物 技 术 护 还
生物类研究生实验教学体系改革研究
生物类研究生实验教学体系改革研究随着科学技术的发展和生物学研究的深入，生物类研究生的实验教学在整个教学体系中扮演着非常重要的角色。
实验教学是研究生培养的重要环节，通过实验教学可以促进学生的创新能力和实践能力，培养学生解决问题的能力和科学精神，提高学生的综合素质。
如何改革和完善生物类研究生实验教学体系成为当今研究生教育的一个重要课题。
一、生物类研究生实验教学的现状和问题1. 实验教学体系不够完善目前生物类研究生实验教学体系存在一些问题，主要表现在实验内容陈旧、教学方法单一、实验课程设置不够合理等方面。
由于一些实验设备较为陈旧，实验方法不够先进，导致实验教学的效果和质量有待提高。
2. 实验教学内容滞后生物学是一个快速发展的学科，不断涌现着新的科研成果和新的研究方法。
目前的实验教学内容仍然停留在一些传统的实验项目上，不能及时地反映出生物科学的发展动向，导致学生的研究生活动力不足。
3. 实验教学方法单一在实验教学中，教师往往采用传统的讲解和演示的教学方法，学生的动手能力和创新能力得不到充分的发挥。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣和探索欲望，使得实验教学效果不佳。
4. 实验教学实践性不强目前的生物类研究生实验教学，缺乏真实的科研背景和工程应用，学生的实践能力和科研能力得不到充分的锻炼。
这种对实际能力的忽视，直接影响了研究生的综合素质和竞争能力。
1. 更新实验内容和设备为了适应生物学领域科研的发展和需求，改革生物类研究生实验教学体系的首要任务是更新实验内容和实验设备。
通过引进新的实验项目和新的实验技术，开展与时俱进的实验教学，使学生能够接触到最新的实验方法和实验手段。
为了提高实验教学的效果和质量，可以采取多元化的实验教学方法。
通过分组合作的方式进行实验，加强学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力；引入先进的虚拟实验平台，进行虚拟实验教学，使学生可以在虚拟环境中进行实验操作，增强学生的实验操作能力。
高职生物技术及应用专业基于工作过程的课程体系开发
制粒， 压片。 药液分装 ， 药品包装 ， 设备清洗， 生产记录
岗位 产品检验 配置试剂 。 取样 ， 微生物检查， 崩解度检查 ， 热源检查 ， 灯检 ． 阅读 药典 ， 撰写检验报告
产品销 售 市 场调研 ， 制定 营销策略 ， 营销 的组织与 实施 ， 物流 管理 ， 药品陈列， 收银 ， 客户沟通
４ 确 定课 程设 置
专业 基础学 习领 域需 要完成 的课 程包括 医学基 础 、 药 学基础 、 细胞生物学 、 微生物学 、 生物化学 、 化学基 础。公共
有 限等 问题 ， 这种情况与该产业 的高科技性 非常不 匹配 。随
着 大连 双 Ｄ港生 物医药产业 园区人驻企业 的不断增加 ， 大 量需要具有一定专业知识和实践操作能力 的一线生产人员 和产品检验人员 。同时， 近年来 ， 大连市 以科技企业孵化器 、 专业化生物技术平台 、重点实验室 和工程技 术研 究中心建 设 为核 心 ， 建各类创新平 台和基地 近 ４ 组 ０个 ， 这些项 目的 建设必将需要大量 的科研辅助人员。此外 ， 随着人们对药品
职业
国高职 高专生物技术及应用专业课程体 系开发中的研究却 未见报道 。针对这一情况 ， 借助我院“ 国家示范性高等职业院 校建设 ” 的契机 ， 我们对高职高专生 物技 术及 应用专业基于 工作过程 的课程体系进行开发。课程开发思路如下图 ：
职业 岗位分析 ＝ 典型工作任务确 ＝＝ 行动领域提炼 ＝
成果 而进行 的一个完整 的工作 ， 是一个综合 的、 时刻处于运 动状态但结构相对 固定的系统” 。然而， 这种先进 的理论在我
生物
研发辅 助 分离纯 化， 配置试剂 ， 无菌操作 ， 细胞培养 ， 配置培养 基， 阅读英 文文献或说 明书 ， 实验记 录 医药 产品生产 微生物发酵 ， 分离纯化， 药物粉碎， 药物筛分 ， 药物混合 ，
我院生物技术及应用专业课程体系构建的探讨
中国科教创新导刊I 科教研究中国科教创新导刊2008N O .29C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 我院生物技术及应用专业主要方向为种子工程方向,其前身为农学专业。
近年来,随着农业结构及生产体制的改革,我们在教学改革方面也不断探索创新:加强专业教学改革,优化教学体系和教学内容,全面提高学生素质和能力。
1课程体系的构建背景我院地处眉山,是全国主要杂交水稻种子生产基地之一。
本地区农业结构不断调整,对人才规格的要求也发生了变化:过去主要吸纳“专用型”人才,现今强调基础扎实、实践能力强的复合型或应用型人才。
作为社区高职院校应该体现本地农业教育的办学特色,适应21世纪社会经济发展的需要。
1.1课程体系设置的问题自“面向21世纪高等农业教育教学内容和课程体系改革计划”实施以来,我院生物技术及应用专业教学有了质的改变:拓宽口径、加厚基础、适应新型农业岗位、以满足当前农业生产的要求为指导改革教学内容和课程设置。
但改革还处于建设阶段,有很多问题需要进一步探讨:专业方向的改变和专业内涵扩大后,所涵盖的原有农学专业课程体系和生物技术的有机整合和整体化改进;宽口径与特色人才培养以及涉及种业、农药、肥料等复合人才的培养;实践教学的瓶颈;学生的素质教育、个性化教育与专业强制性教育的矛盾。
因此如何提高学生素质、培养创新精神和创新能力,制定和完善一套可操作性的课程体系,尚需进一步探讨。
1.2行业对人才的需求背景我院生物技术及应用专业的学生毕业后,主要的就业方向为:种子生产过程、种子经营过程、售后服务的技术人才需求;农药、化肥等农资行业对营销人员和技术服务人员的需求;以及新一代“农场主”或农业产业化管理者需要不但懂技术、还要善经营的技术骨干;也有一部分毕业生将离开农业生产第一线,而进入第二、三产业。
根据大农业经济建设的需求,本专业积极而又慎重地调整专业方向、课程体系和教学内容势在必行。
高职课程与课程体系改革研究——以生物制药技术专业为例
一
高 等 职 业 教 育 是 我 国步 入 新 世 纪 以 来 如果 不 改 革 课 程 设 置 ， 便 将 原 来 的 学 科 实 验 之 势 ， 乎 清 一 色 的 实 践 课 程 都打 起 即 几 大力 发展 的一 类 高等 教 育模 式 ， 定位 于 培养 改造 成 项 目化 、 务 导 向的 形式 ， 然是 学 了实训 的 旗 号 ， 量 使用 “ 目” “ 块 ” 任 仍 大 项 、模 等 面 向 一线 的“ 高素 质技 能 型人 才 在 这 个新 科 教 育 。 多 照猫 匦虎 的 课程 改 革 ， 仅是 时 髦 用 语 。 而 ， 阅 了 几乎 所 有 辞 书 ， 。 很 仅 然 翻 都 的领域 ， 期 的实 践者 对 高职 课程 的 运行 模 强化 了 案 例 教 学 ， 者 自娱 自乐 了语 言 表 无 法 查 到 实 训 的 准 确 定 义 。 面 上 的化 工 早 或 市 式 进行 了研 究 和 归纳 ， 习 比较 了 国外职 业 述 上 的 小 把 戏 。 学 类 、 物 制 药 技术 类的 某 些 实 训 教材 ， 生 以及 教 育的 先进 理 论和 经验 。 目前 绝大 多数 学 者 （ ） 独 的 课程 改 革 无 法 完 成职 业 技 能 某 些 “ 目化 ” 践 教 学 课程 设 计 的 所谓 模 ２单 项 实
《生物技术》课程体系重构与教学改革实践
植物 生物技 术源 于上 世纪初 至 ３ ０年代 对 植 物 组 织 和 细胞 培 养 的探 索 ， 当时 的德 国植 物 生 理 学 家
Ｈ ａ ｂ ｅ ｒ ｌ ａ ｎ ｄ ｔ 在细胞学说基础上， 提出高等植物器官和组织可以分割到单个细胞 ， 并设想离体细胞具有再 生成完整植株 的潜力 ， 由此开始植物组织和细胞培养实验研究的探索。６ Ｏ年代 ， 烟草单细胞培养获得 再生植株 ， 证明了细胞全能性学说 ， 推动了通过原生质体和体细胞杂交改 良物种种质 、 培育新品种 ， 以及 微 繁殖 和细胞 工程 的应 用 。在划分 生物技 术 发展进 程 时 ， 将 植 物生 理 学 为理 论 基础 ， 在细胞 、 组 织器 官 和再生植株水平方面的理论研究及应用技术 ， 称为传统生物技术。我们讲授的《 生物技术》 课程一直以 这部分为教学内容， 讲授植物细胞培养 、 器官和体细胞胚胎发生 、 原生质体分离与培养 、 体细胞杂交 ， 植 物脱毒技术和离体无性繁殖技术等 。实验课程以植物愈伤组织诱导， 细胞悬浮培养 ， 细胞和原生质体分 离、 培养 ， 无 性微 繁殖等 实验 内容构 成 。 即以传统 生物技 术涵 盖 的理论 和应用 技术 为主要 教学 内容 。 美 国科 学家 沃森 和克里 克揭示 了 Ｄ Ｎ Ａ双 螺旋结 构 后 ， 分 子 生 物学 理 论 研究 、 分 析 方法 和 实 验技 术 飞速发 展 ， 带动 了生物 技术 的革命 ， 使原 本在 器官组 织水 平 的研究 与操作 深入 到分 子水平 。如 植物 分子 标记育 种 、 转基 因植物 创制 等 ， 极 大地 提高 了种质 改 良、 新 品种培 育 的效 率 。因此 ， 以细 胞生 物学 、 分子 生物 学为 理论基 础 ， 借 助分 子生 物学 研 究手 段 并 以传 统生 物 技 术 为 实现 基 础 的植 物 细 胞 工 程 、 基 因工 程、 发酵 工程 以及蛋 白质工 程 、 酶工程 被称 为现代 生物 技术 。基 于分子 水平 的现 代生物 技术 越来 越广 泛 的应 用 于农业 、 医药 、 食品、 工业 和能 源 各 领域 ， 影 响 人类 生 活 和现 代 社会 的发展 进 步 。而 《 生 物技 术 》 课程大纲 中未涉及这部分 内容 ， 造成本课程知识体系 中新知识新技术 的缺位。所 以， 要根据 《 生物技 术》 课程教学内容和现代生物技术发展现状 ， 对《 生物技术》 课程体系进行重新构建 ， 跟随科学和技术进 步， 及时补充新 内容 ， 同时， 要对教学方法以及理论与应用技术的融合进行教学改革与探索 。