胖乎乎的小手说课稿
语文说课稿(6篇)
语文说课稿(6篇)语文说课稿(篇1)各位评委;老师大家好。
我说课的内容是人教版一年级下册第六课《胖乎乎的小手》，一、设计理念语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。
实践机会无处不在，无时不有。
因而，在设计胖乎乎的小手这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。
二、说教材《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。
这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。
这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。
三、说教法：取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。
根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。
动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。
因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。
四、说学法在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下4点：1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。
胖乎乎的小手说课稿
胖乎乎的小手说课稿胖乎乎的小手说课稿一个名叫兰兰的小朋友有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢?这节课我们一起来学习第 6 课胖乎乎的小手。
板书课题：胖乎乎的小手。
以下是职场为大家整理的胖乎乎的小手说课稿资料，提供参考，欢迎你的阅读。
胖乎乎的小手说课稿一第一课时师：今天咱们学习一篇新课文。
上课前，很想看看孩子们的小手。
生都纷纷举起手摇晃师：谁觉得自己的手胖乎乎的站起来向老师同学说说：我胖乎乎的小手部分学生兴奋地站起来说。
师：谁能记住第一个字胖生：胖有月和半组成的。
师：(笑)月亮长到一半就胖起来了。
师：课文读过吗，读过两遍以上举手。
师：三分钟，自己练习，看谁读的正确流利。
(师巡视学生读书情况)师：大家读的非常正确，有几个小地方跟老师读。
师领读几个学生不容易读好的句子。
师：能把第一段读的正确流利的站起来读学生都站起来大声读师：第2段能读的站起来学生站起来齐读3、4、5、段合起来读，觉得不行的赶快坐下部分学生坐下又连忙站起来师：最后一段请一个同学起来读。
师：下一个节目擂台大比武，全班同学和赵老师打擂台老师做一个动作，你们在课文中找一句话，找到赶快站起来师表演第2段第一句(爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。
)生站起来，拿起书，读这一句。
师：你们胜利了。
我甘拜下风师：这张画谁画的，这红润润、胖乎乎的手是谁的?生：兰兰师：把兰兰从书上请到黑板上。
(师贴兰兰图)看她的表情是怎样的?生：笑师：这个字学过，谁说一说怎么记。
师：想不想认识“夭”这个字?老师只说一遍，回家查字典。
看老师写这个字。
学生打开作业描两遍。
师：下面评选最佳兰兰。
谁能把兰兰两次说的话笑着读出来就奖励。
请大家看书，笑着读，谁笑了，就让谁来当擂主。
学生练读指名读(站着，看谁能把你读坐下)学生兴高采烈地争着读书师：把爸爸也请到黑板上，评选最佳爸爸师：听我读爸爸说的话。
你们服不服?生：不服请学生起来读，评出最佳爸爸师：把最佳妈妈请到黑板上，挑选一个平时朗读最好的来读。
胖乎乎的小手教案模板汇编五篇
胖乎乎的小手教案模板汇编五篇胖乎乎的小手教案篇1【教学内容】《胖乎乎的小手》是人教版一班级下册其次单元的一篇课文，讲了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜爱这双胖乎乎的小手，从课文中我们感受到兰兰从小爱劳动，关怀长辈的好品质。
【教学目标】１、熟悉“胖”“喜”等１３个生字。
会写“看”“着”等６个生字。
２、正确，流利，有感情地朗读课文。
３、培育孩子养成敬重长辈的美德，有关心长辈做事的愿望和行动。
【教学过程】胖乎乎的小手教案_胖乎乎的小手优秀教案第一课时识字写字（熟悉“胖”“喜”等13个生字。
会写“看”“着”等6个生字。
）其次课时一、复习生字词（黑板上，13张生字卡片横排贴好，相应的音节卡片打乱挨次贴）师：生字宝宝已经排好了整齐的队伍，我们来帮音节宝宝排队，好吗？（老师示范：找到音节卡片“pang”贴在“胖”字上方，领读“P—ANG—PANG，胖乎乎的胖”）生：上台贴卡片，带读（每生两个字）师：你们的小手真能干！二、读中感悟，合作探究师：生字已经会读会写了，咱们把它们请回到第6课（贴出课题：6 胖乎乎的小手），齐读课题。
信任你们能把课文读得更好。
边读边想：全家人为什么都喜爱兰兰的那张画？把他们说的话用横线画下来。
生：（自由读课文，并把爸爸，妈妈，姥姥说的话画下来）师：兰兰帮全家人做了哪些事？生：帮爸爸拿拖鞋，帮妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒。
师：谁情愿站起来把课文读给大家听？其他同学边听边想你喜爱哪一自然段？生轮读课文。
师：你喜爱哪一自然段？就把那一自然段读一读。
生自由读课文。
师：你喜爱哪一自然段？（同学说到哪一自然段，就指导哪一自然段）１、学习其次自然段：生：我喜爱读其次自然段师：你能读给大家听吗？生：（读其次自然段）师：他读得怎么样？生：他读得流利，有感情；我好象看到兰兰在昂着头有礼貌地和爸爸说话……师：体会得真好。
谁能扮演一下兰兰来读一读？生：（指名读兰兰说的话）师：我好象也看到了一个可爱的兰兰，还有谁想读兰兰的话，想读的站起来一起读。
《胖乎乎的小手》教案范文汇编10篇
《胖乎乎的小手》教案范文汇编10篇《胖乎乎的小手》教案篇1【教学理念】让学生通过读课文懂得文中蕴含的道理。
本课的教学重点是识字和朗读课文。
识字方法要灵活多样，朗读课文采取：自读──指导读──在理解的基础上加强感情朗读。
第一课时〖教学目标〗１、正确流利的朗读课文。
２、认识“胖、喜”等１３个生字。
３、感受疑问句、感叹句。
〖教学重点、难点〗识字和朗读课文。
〖教学设计〗一、情景导入１、师：我们每个人都有一双灵活的小手，现在请你们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。
２、师：某某的手胖乎乎的，真可爱！你愿意把你的手画到黑板上吗？生：愿意。
师：能告诉大家你想怎样画吗？生：把手按在黑板上，再用粉笔顺着手边画，就行了。
师：你的办法真不错，那就快上来吧！３、师：一双可爱的胖乎乎的小手已经画在我们的黑板上了。
现在你能夸一夸你的小手，都能做些什么呢？过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？今天我们就一起来从这篇新课文中找答案。
（板书：６、胖乎乎的小手）齐读二、初读课文，了解大意１、师：首先，我们要自己来读读课文。
如果在读的过程中，遇到不认识的字该怎么办呢？生：拼拼音／问老师／问同桌。
２、师：你们的办法可真多。
在读课文之前，兰兰给我们出了两个问题，要考考你们这群聪明的孩子。
请看（出示课件）请一个同学读问题。
３、解决问题，生先说，师再教育总结：爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰的一双胖乎乎的小手能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给姥姥挠痒痒，相信我们的小手也能做许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。
４、师：你们都这样聪明，老师也想考考你们，请看（出示课件）：爸喜欢兰兰的小手，是因为__________________________。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为________________________。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为________________________。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为_________________。
胖乎乎的小手教案（精选13篇）
胖乎乎的小手教案（精选13篇）胖乎乎的小手教案篇1教学目标:1、学会认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利朗读课文。
3、争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。
教学重点：学习生字，能正确、流利的朗读课文。
教学难点：字的识记、书写和自读自悟理解课文大意。
教学准备：多媒体课件、生字和词语幻灯片课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1、小朋友今天真有精神，小手摆放得真好。
俗话说：人有两件宝，双手和大脑。
现在，就用我们的大脑来想一想这双小手能做些什么呢？（个别说。
3-4人。
）2、你们真是好样的，有一个小姑娘叫兰兰，她的小手能做什么呢?今天我们就来学习第六课，齐读课题。
3、在课题中有一个生字是我们今天要学习的，谁会读？(2人) “胖”你有好办法记一记？瞧！小朋友的小手、小脸都是胖乎乎的，多可爱呀，咱们再来读读课题吧。
二、初读课文，学习生字词1、师范读。
请小朋友们轻轻地打开书翻到24页,比比谁的动作又轻又快。
表扬，听老师朗读课文，注意边听边想，兰兰的这双胖乎乎的小手都帮谁做过什么事呢？个别说。
（拿拖鞋、洗手绢、挠痒痒。
）（指导把话说完整。
）2、自由读。
兰兰可真能干！相信我们小朋友也很能干，下面请你自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。
并给自然段标上序号。
3、这篇课文有几个自然段？（6个自然段）4、下面找一组小朋友开火车读，其他小朋友书拿好，你们要当文明的小评委。
5、同学们课文读得真不错，看，老师把课文中带有生字的词语请到了大屏幕上，自己先读一读吧。
（出示带拼音词语）喜欢这张画刚才贴在墙上代替拖鞋帮助等待变成事情（1）自由读。
（2）一人读一行。
这一行哪个字音需要提醒小朋友注意？（小老师带读、个别读。
）（翘舌音：张；后鼻音：情、等，“情”单独一个字读第二声，在“事情”这个词里读轻声。
个别读。
）（3）开火车读。
（2组。
）（5）小火车顺利到站了，咱们一起跟它们打声招呼吧。
《胖乎乎的小手》教案设计（通用13篇）
《胖乎乎的小手》教案设计（通用13篇）《胖乎乎的小手》教案设计篇1【教学目标】：能认识课文中出现的16个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】：认识本课的生字，朗读课文。
【教学难点】：有感情地朗读课文，并通过学习课文，启发、教育学生尊敬长辈，体贴父母。
【教学准备】：教学挂图、生字卡片、【教学课时】：2——课时。
【教学过程】一、活动激趣，揭题引入1.老师听说咱班的小朋友个个都是猜谜大王，下面老师要考考你们，听好了：两个小树十只*，不长叶子不开花，能写能算还能画？谁知道谜底是什么？（手）恩！真聪明，这只胖乎乎的小手就送给你了！今天我们就来学习一篇关于手的课文，6 胖乎乎的小手，伸出你胖乎乎的小手和老师一起书写课题，（齐读课题），课题里有一个生字宝宝是谁？能找到吗？对，“胖”字是本课的生字宝宝，谁能帮老师想个好办法一下子就能记住“胖”字？（生交流）他用月加半等于胖，加一加的办法记住了“胖”，我们一起读3遍，小朋友们，你们也记住了吗？二、初读课文本课还有很多生字宝宝在课文里，你们能找到他们吗？现在我们打开书23页，边读课文边把生字宝宝圈出来，遇到生字宝宝多读几遍！开始吧。
读完了吗？读完了！课文里的生字宝宝都读会了吗？好，老师来检查一下！（胖喜张刚贴墙替帮等变情画事看笑着）（指生读）同学们都会读了吗？好我们一起来读一下一个字读两遍。
（生齐读）三、再读课文大家读的可真不错，可是这些生字宝宝可真调皮，他们又回到了课文里，你们还都认识它们吗？好，下面老师要找几个小朋友来读一下课文，一人读一段，大家说老师一共找几个小朋友啊？（6个）其他小朋友认真听，比比谁的耳朵最灵敏，听听有没有填字漏字的，还有谁读的最棒！（生读1-6）评课文：它们读的怎么样？谁来说一说？（生评论）四、细读课文老师有个问题：这胖乎乎的小手是谁的？（板书：兰兰）这胖乎乎的小手都有谁喜欢呢？（全家人）全家人都有谁？（板书：爸爸妈妈姥姥）让我们带着喜欢的语气来读第一段（生读1段）为什么全家人都喜欢兰兰画的这张画？兰兰有什么疑问呢？让我们带着疑问的语气来读第二段。
胖乎乎的小手教案4篇
胖乎乎的小手教案4篇胖乎乎的小手教案篇1〔一〕活动激趣，揭题引文1．看手：请同学伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。
2．画手：请同学上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
3．夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
过渡：兰兰也有一双胖乎乎的.小手，他们全家人都喜爱，为什么呢？读读课文就知道了。
〔二〕初读课文，了解大意1．借助拼音读全文，标上自然段的序号。
2．读完后，说说读懂了什么。
3．补充句子，读句子。
爸爸喜爱兰兰的小手，是由于。
妈妈喜爱兰兰的小手，是由于。
姥姥喜爱兰兰的小手，是由于。
兰兰明白了，大家喜爱她的画，是由于。
〔三〕逐段细读，识生字1．听老师范读，勾画生字。
2．拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读的过程中发觉简单读错的字。
3．出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。
换偏旁：站贴诗等清情看偏旁想字意：喜口墙土拖扌帮巾扩词熟记生字：张〔〕〔〕〔〕替〔〕〔〕〔〕鞋〔〕〔〕〔〕变〔〕〔〕〔〕〔四〕朗读指导，感悟文意1．朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。
句一：我只是画了自己的小手啊！〔重读小手〕句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？〔重读那么多、这一张〕句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！〔重读大手、更多〕2．创设情境，指导分角色朗读。
〔1〕出示课文插图，联系课文说话。
全家指哪些人？这张画指哪张画？他们为什么喜爱这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话？〔2〕指导分角色朗读。
爸爸：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！〔重读拖鞋；语调上扬〕妈妈：这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！〔重读手绢；笑着读〕姥姥：这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！〔重读痒痒；夸奖的语气〕〔3〕四人小组分角色朗读。
〔一人读一个角色〕〔4〕老师表达，请同学表演。
〔5〕大组分角色朗读全文。
〔留意读好感叹句、疑问句〕〔五〕发散思维，扩展想象1．出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？2．看看自己的小手，想一想：你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢？出示课后说说做做，练习说话。
《胖乎乎的小手》教案(精品11篇)
《胖乎乎的小手》教案（精品11篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一、依据课标说理念.一年级的阅读课怎么上？峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。
其次是：认字学词，积累语言。
此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。
”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意，拓展延伸。
二、依据理念说教材《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。
这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。
这篇课文小中见大，通过一画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。
（从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的容、特点、难点。
）三、以学定教说目标根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：１、认知（知识）目标：⑴认识“胖”等１３个生字，会写“看”等６个生字。
⑵正确流利有感情地朗读课文。
２、能力目标：⑴继续培养独立识字的能力。
⑵培养有感情朗读课文的能力。
⑶初步培养学生积累运用语言的能力。
（针对课后的“说说做做”）３、情感目标：培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。
四、根据情况说学生一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
六、结合流程说意图：（一）、三分钟说话激趣，导入新课：（1）、猜谜：（2）、说手：设计意图：运用谜语导入激情激趣并相机说话，培养说话能力。
（二）、导入：你们的小手真能干，我们继续学习一下《胖乎乎的小手》。
（三）、复习词和识字方法导入新课。
设计意图：在这个环节里，安排学生复习，交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。
对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。
教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。
（四）、合作探究，细读体悟1、多媒体展示第一自然段，让学生自由朗读，读后质疑。
学生可能问：“全家”是指哪些人？（学生如大多知道可立刻解决）“这画”是指哪画？（学生如大多知道可立刻解决）全家人为什么喜欢兰兰的这画？设计意图：从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣第一自然段质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。
2、自由读文感悟，用“──”画出疑问句，用波浪线画出感叹句，看读文后有什么收获，有什么疑问。
提出来讨论交流。
设计意图：合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习本身的需要。
让学生合作学习，能培养合作能力，弥补独立学习的不足，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。
因此接下来我安排学习合作学习课文。
3、指读找到的感叹句，讨论交流读后有什么收获。
学生汇报读，教师让学生归纳填空，说说日常生活中你发现谁的手干了什么？4、相机重点指导朗读对话。
想想该怎样读出感情。
兰兰：我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一呢？兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）5、读课文，加深理解（熟读成诵）：加“•”读重音。
引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。
兰兰的语气天真活泼，有礼貌。
谁来扮演爸爸、妈妈、姥姥，读读他们的话。
⑴自由选择读：让学生选择自己喜欢的部分多读几遍；再读给大家听，然后引导全班进行评议（举例说明）。
这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。
⑵指名朗读：同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么这样读。
学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。
只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一致，而是尊重他们的独特感受。
⑶角色朗读：四人小组先分角色朗读；再指定一组或两组展示读，读后引导评议。
⑷朗读全文，加深理解课文容：让学生选择自己喜欢的方式练习背诵。
设计意图：读书百遍，其意自见。
读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。
本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。
因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。
5、联系课文还合作回答先前的质疑：全家人为什么喜欢这画？出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子：爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（）。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（）。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（）。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（）。
设计意图：让学生边读边想：你懂得了什么？还有什么地方不明白？然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。
既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。
6、兰兰的小手还为谁做了什么？1、兰兰的爷爷说：“这胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
”2、兰兰的老师说：“这胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
”3、兰兰的＿＿说：“这胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
”（五）、拓展延伸，展开想象1、你觉得兰兰是个怎样的孩子？兰兰长大后还会帮家人做哪些事情？2、你长大后会帮家人做哪些事情？我( )的手替（）。
我( )的手帮（）。
我( )的手给（）。
我( )的手为（）。
3、拓展阅读。
（六）、交流识字方法，认读生字，书写指导。
１、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。
２、教师写：“画”下面的凶字框不能写得太高。
“笑”的下面第一笔是一撇。
“会”人字头的撇、捺写得开一点。
３、学生书空，描红，练写。
４、展览、评析。
（七）、拓展作业：1、拼读音节连线。
2、以《我有一双小巧手》为题，用剪纸、绘画等形式制作一幅美术作品，并写上一句话，下节课带来交流。
（出示幻灯片提示）：这双（）的小手替（）。
这双（）的小手帮（）。
这双（）的小手为（）。
这双（）的小手能（）。
这双（）的小手会（）。
3、实践作业：回家用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情及语气，明天汇报。
4、交流收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。
八、结合效果说反思《小学语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。
语文实践说的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、态度、价值观的熏，达到启迪思想，提高语文素养的目的。
一、展开温情对话，实现个性扬古人云：亲其师，信其道。
教师的亲和力，是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。
它可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。
阅读教学“是学生、教师及文本之间的对话过程”。
是“学生的个性化行为”。
只有教师给学生创造平等、温情的对话环境，才能让《胖乎乎的小手》一文打动孩子们，使之形成独特的个性体验。
教学中，在与文本进行心与心的对话时，在敞开心扉的对话中，实现了人格对等的精神交流，实现了学生对文本的理解、欣赏，实现了学生的自我超越，处处散发着灵性的光芒。
二、营造活动氛围，促进心灵感悟法国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习需求。
所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。
教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，激发了学生强烈的学习欲望，使其产生跃跃欲试的探索意识。
这样导入新课，既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。
继而引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。
明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。
通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
另外，我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。
提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。
只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的理解。
三、激活生活情境，培养实践能力课标指出，教师是最重要的课程资源，必须要有开放性的课程意识。
作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课外，把语文与生活融为一体。
同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。
小学语文教学中，学习资源和实践机会无处不在。
教学时，我引导学生开展多种实践活动，猜手、夸手、赛读、赛演；让学生回家用小手帮家人做事、通过艺术形式展现手并写上话，在生活中学语文，用语文，培养语文实践能力，使生活走进语文，语文走进生活。
教师以引导者的身份组织教学，与学生进行平等对话，把学习的主动权交给学生。
通过丰富多彩的活动情境，引导学生体验，感受和感悟文本的涵，并积极创设生活情境，给学生进行语文实践的机会，培养学生的语文实践能力，在学生充分进行语文实践过程中，潜移默化地培养学生的人文精神，不仅使学生懂得真、善、美，而且激励学生积极地实践真、善、美的行为，师生互动，教学气氛和谐，课堂开放而充满活力。
四、教师力求创造性的使用教材，让课文中的情感化为自己的情感，真正使学生受到情感的熏。
首先教学中突出了学生的主体地位，“请学生按照课文中的句子说一句话”以检查学生是否读懂了课文，同时有助于提高学生口语表达能力和积极思维能力。
其次，借助多媒体直观演示，给学生创造一种校与校外生活联系的氛围，尤其是教师把教材容与学生感兴趣的表演直观联系起来，给学生提供语文实践的平台，使语文实践真正落实到实处。
再次，由于遵循儿童心理特点和认知规律，调动学生多种感官，使学生用自己的“行动”去经历，用自己的心灵去感悟。