小学道德与法治_真诚对待他人教学设计学情分析教材分析课后反思
小学道德与法治_诚实守信教学设计学情分析教材分析课后反思
《诚实守信》教学设计一、教材分析《诚实守信》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》（山东人民版）四年级下册第一单元第二课的教学内容。
这一课包含两个主题活动，本节课是第一个主题活动“诚实守信”。
“诚实守信”在学生认识遵守规则重要性的基础上，引导学生进一步深化认识，将其在活动中的体验和感悟内化为自我品性的修炼与提高。
在“诚实守信”主题活动中，教材首先阐明诚信是做人做事的根本，告诫学生从小做一个诚实守信的人。
接着通过听故事、讲故事引导学生明白，诚信是一种传统美德，失信害人害己。
教材中呈现了小组成员交流自己收集到的故事的情境，目的是激发和引导学生积极参与到收集讲诚信故事的活动中来，让学生明白诚实守信从古至今永不退色。
从而激发学生做诚实守信的人。
教材中还设置了资料卡，提示学生收集的讲诚信的名人名言作为自己的座右铭，以此激励自己做一个讲诚信的人。
二、学情分析四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，对诚实守信的内涵有了初步的理解，并养成了一定的良好行为习惯。
随着孩子们社会生活范围的不断扩大，社会上种种信守承诺或不守信的行为，越来越多地影响着他们的价值观，影响着他们良好习惯的形成。
针对学生年龄偏低、认知水平尚浅并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的理论说教，力求让学生在实际事例的体验中，感悟诚信的重要性。
三、活动目标1、让学生认识到诚实守信的重要性。
2、让学生学习做诚实守信的人。
3、培养学生收集整理资料的能力。
四、活动准备教师：教学课件学生：搜集诚信故事和不讲诚信的故事、搜集有关诚实守信的的名人名言。
五、活动过程（一）创设情境，视频导入1.看视频《学生撞坏宝马车，留信致歉，诚信感动车主》。
同学们，家里爸爸妈妈都有手机吧？手机上都有微信吧？在去年，有一条关于学生和宝马车的新闻特别火，在微信朋友圈里转来转去，各大电视台也纷纷报道。
就在昨天，我在微信朋友圈又看到有人在转这条新闻，现在我们一起来看一看。
小学道德与法治_诚实守信教学设计学情分析教材分析课后反思
《诚实守信》教学设计一、教材分析《诚实守信》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》（山东人民版）四年级下册第一单元第二课的教学内容。
这一课包含两个主题活动，本节课是第一个主题活动“诚实守信”。
“诚实守信”在学生认识遵守规则重要性的基础上，引导学生进一步深化认识，将其在活动中的体验和感悟内化为自我品性的修炼与提高。
在“诚实守信”主题活动中，教材首先阐明诚信是做人做事的根本，告诫学生从小做一个诚实守信的人。
接着通过听故事、讲故事引导学生明白，诚信是一种传统美德，失信害人害己。
教材中呈现了小组成员交流自己收集到的故事的情境，目的是激发和引导学生积极参与到收集讲诚信故事的活动中来，让学生明白诚实守信从古至今永不退色。
从而激发学生做诚实守信的人。
教材中还设置了资料卡，提示学生收集的讲诚信的名人名言作为自己的座右铭，以此激励自己做一个讲诚信的人。
二、学情分析四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，对诚实守信的内涵有了初步的理解，并养成了一定的良好行为习惯。
随着孩子们社会生活范围的不断扩大，社会上种种信守承诺或不守信的行为，越来越多地影响着他们的价值观，影响着他们良好习惯的形成。
针对学生年龄偏低、认知水平尚浅并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的理论说教，力求让学生在实际事例的体验中，感悟诚信的重要性。
三、活动目标1、让学生认识到诚实守信的重要性。
2、让学生学习做诚实守信的人。
3、培养学生收集整理资料的能力。
四、活动准备教师：教学课件学生：搜集诚信故事和不讲诚信的故事、搜集有关诚实守信的的名人名言。
五、活动过程（一）创设情境，视频导入1.看视频《学生撞坏宝马车，留信致歉，诚信感动车主》。
同学们，家里爸爸妈妈都有手机吧？手机上都有微信吧？在去年，有一条关于学生和宝马车的新闻特别火，在微信朋友圈里转来转去，各大电视台也纷纷报道。
就在昨天，我在微信朋友圈又看到有人在转这条新闻，现在我们一起来看一看。
小学道德与法治_真诚对待他人教学设计学情分析教材分析课后反思
小学道德与法治_真诚对待他人教学设计学情分析教材分析课后反思《真诚对待他人》教案一、教材分析：《真诚对待他人》是小学泰山版品德与社会五年级上册第三单元主题七的内容。
本主题从什么是“真诚待人”，“真诚的意义和价值”，“怎样去真诚待人”这样一学习的路径来构建教材。
《真诚对待他人》选取古今中外有代表性的精彩故事，尤其是真实感人的、贴近学生生活的典型事例，使学生受到感染和陶冶，让真诚相待、相互理解、同学之间友好交往等观念植入学生心灵。
从而指导学生的生活实践。
二、教学目标根据教材内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、知识目标：知道真诚待人、相互理解、讲信用是做人的重要品质。
2、情感目标：体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵。
3、能力目标：学会理解他人的心境，学会理鳃对方的处境。
三、教学重点、难点依据课程标准，在仔细研究教材的基础上，我确立了如下的教学重难点：重点：知道真诚待人、相互理解、讲信用是做人的重要品质。
难点：学会理解他人的心境，学会理解对方的处境。
四、教法、学法：从学生发展的现实和可能出发，走进学生的生活，帮助他们解决生活中的问题，是课程标准的要求。
在本课教学中，我采用探究讨论和合作学习的教学方法，运用图片展示、案例分析、联系生活，内化认识；创设情境，升华情感；故事启迪，理解他人等学习方式，注重学生的情感体验，使活动发挥最大的潜能，取得最佳的效果。
五、课前准备为有利于本节课的学习，课前教师设计预习学案，布置学生调查生活中真诚待人的事例，收集关于诚信的故事。
（课程标准指出：学生是学习的主体。
课前预习，是为学生课上的自主学习提供充分的空间。
）六、教学过程：本主题预计用两课时完成，第一课时活动主题:真诚无价（一）联系生活假设，导入课题1、师：同学们，在家里，我们有爸爸、妈妈呵护，在学校，我们有同学、伙伴在一起相互照顾。
假设有一天，学校里的同学、伙伴都不理你了，那会是一种什么情况？你会是什么心情？（学生讨论交流、教师加以引导）师：没有伙伴，没有朋友是一件非常痛苦的事情，要想有真正的朋友，必须真诚对待他人。
小学思想政治_真诚对待他人教学设计学情分析教材分析课后反思
真诚对待他人教学设计（一）主题的教学目标1、情感目标：体会真诚待人、相互理解、讲信用的可贵2、能力目标：学会理解他人的心境，学会理解对方的处境。
3、知识目标：知道真诚待人、相互理解、讲信用是做人的重要品质。
（二）主题的设计思路1、逻辑框架真诚是一种品格。
没有真诚，人与人无法维系正常的交往。
本课从什么是“真诚待人”，“真诚的意义和价值”，“怎样去真诚待人”这样一学习的路径来构建教材。
《真诚对待他人》选取古今中外有代表性的精彩故事，尤其是真实感人的、贴近学生生活的典型事例，使学生受到感染和陶冶，让真诚相待、相互理解、同学之间友好交往等观念植入学生心灵。
从而指导学生的生活实践。
2、构成要素导语全文的导语抓住“真诚待人”的核心要素，即从“交往”“信任”“理解”“朋友”的角度揭示“真诚”对于自己和他人的意义；同时，顺理成章的针对真诚待人必须具有的态度以及行为方式如“正直、诚恳、负责、热情”等进行了一些基本的描述。
可以说，导语是整课学习的思想精髓。
真诚无价正文与辅文此处的两段正文均为“引导语”。
两段辅文一则是“一封向同桌的道歉信”，一则是“老师向学生道歉的故事”。
正文和辅文是两两相配设计。
前一组的正文对什么叫真诚、真诚的意义和作用进行了简洁明了的慨括，辅文“一封向同桌道歉的信”则以真是的事例揭示了真诚待人能够化解误解为理解、化隔阂为沟通、化敌为友的道理；第二组正文要求学生“讲讲发生在身边的真诚待人的故事”，是以引导学生联系生活，丰富情感体验、获得认识现实生活问题的重要环节，而辅文“老师向学生道歉”的故事，是真诚待人必须理解他人的印证。
总之，本框题下通过贴近学生生活和感人的典型故事、深情的小诗、凝练的课文将学生带入真诚待人的高尚情怀之中。
图片与画外音这部分内容插图较少，只配有“写道歉信的同学的一个特写镜头”的图片，学生可以透过人物的表情，去深刻理解辅文的内容，去感受那位同学的悔恨之心。
活动设计这一内容板块的活动有两个：一个是结合道歉信谈谈自己得到的启示，另外就是结合老师给同学们的当面道歉讲讲换位思考的故事。
以诚待人教学设计与反思
七、教学评价设计
课程基本结束时，指导学生进行教学评价。
明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。
肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。
学生自评表
内容项目知识与技能过程与方法情感态度与价值观得分
创设情境，诗
2 3 5
意导入
查找信息，明
3 5 2
确目的
借鉴实例，指
3 5 2
导要点
模拟练笔，激
3 4 3
发创作
习作欣赏，展
2 5 3
现个性
课外延伸，鼓
2 3 5
励创新
合计15 25 20
八、板书设计
九．教学反思
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行了。
生活。
小学道德与法治_和诚实交朋友教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学道德与法治_和诚实交朋友教学设计学情分析教材分析课后反思《14.和诚实交朋友》教学⽬标：1. 通过本次活动，让学⽣初步懂得分辨是⾮，懂得做⼈要诚实的道理。
2. 能与⽼师、同学沟通，体验诚实带给⾃⼰和别⼈的快乐。
3. 学会⽤诚实的⾏为解决⽣活中的问题。
4. 让学⽣敢于承认错误，不说谎话，愿意做⼀个诚实的孩⼦教学准备：1. 多媒体课件。
2. 排好《⼿捧空花盆的孩⼦》的童话剧。
3. 搜集有关诚实的故事，发现⾃⼰或⾝边的⼈说谎的故事。
教学过程：⼀、演童话剧，看动画、讲故事明理。
（⼀）演童话剧谈话：⾸先，让我们⼀起来看童话剧《⼿捧空花盆的孩⼦》。
请同学们边看边想，你喜欢童话剧中的谁？1. 学⽣观看童话剧表演。
2. 出⽰问题学⽣讨论并汇报。
问题：A、你喜欢童话剧中的谁？为什么？B、⼿捧空花盆的孩⼦去见国王时是什么⼼情呢？[设计意图：学⽣能从剧中感悟到诚实做⼈的快乐，从⽽乐意做⼀个诚实孩⼦。
]（⼆）讲诚实的故事1. 谈话：看来同学们都喜欢诚实的⼈。
在我们⾝边有许多诚实的⼈，哪位同学愿意把这些故事讲给⼤家听听。
2. 指名讲诚实故事。
[可选3名]3. ⼩结：同学们的故事讲的真精彩，让⽼师很感动，诚实的⾏为能得到⼈们的称赞，诚实的孩⼦⽣活会更快乐。
板书：诚实（贴笑脸图⽚）（三）看动画《狼来了》谈话：谁也不愿意做个说谎的坏孩⼦，可是有时候我们因为好玩或是害怕批评⽽说谎，那⼜会有怎样的结果呢？请看动画《狼来了》。
1. 课件出⽰《狼来了》动画，学⽣观看。
2. 提问：你喜欢动画中的放⽺娃吗？为什么?(说谎)说谎给放⽺娃和农民带来了怎样的结果?3. 学⽣汇报。
师板书：说谎（贴哭脸图⽚）（四）讲⾃⼰说谎的事师：放⽺娃说谎给⾃⼰带来了损失，也给农民伯伯带来了损失，更重要的是他失去了⼈们对他的信任。
在座的同学你们有没有犯过像放⽺娃这样的错？请3名学⽣讲说谎的事（奖励勇敢发⾔的同学花和卡⽚）[设计意图：学⽣通过看动画感悟说谎的危害，激励学⽣敢于承认错误，愿意做⼀个诚实的孩⼦。
泰山版品德与社会五上第7课《真诚对待他人》教学设计
泰山版品德与社会五上第7课《真诚对待他人》教学设计一. 教材分析《真诚对待他人》是泰山版品德与社会五上第7课的内容，本课主要让学生认识到真诚待人的重要性，学会真诚对待他人，培养良好的品德素养。
教材通过生动的案例、情境和讨论，引导学生理解真诚待人的内涵，提高他们与人交往的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的道德观念和人际交往能力，但他们在真诚待人方面还存在一定的问题，如有时候会因为一时的利益而说谎、欺骗等。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导他们认识到真诚待人的重要性，培养他们良好的品德素养。
三. 教学目标1.让学生认识到真诚待人的重要性，明白真诚待人是做人的基本原则。
2.学会真诚对待他人，提高与人交往的能力。
3.培养学生的品德素养，使他们成为有道德、有品质的人。
四. 教学重难点1.理解真诚待人的内涵及其在人际交往中的重要性。
2.学会真诚对待他人，提高与人交往的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受真诚待人的重要性。
2.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生理解真诚待人的内涵。
3.讨论法：学生进行讨论，提高他们与人交往的能力。
六. 教学准备1.准备相关的案例、情境和讨论题目。
2.准备PPT等教学辅助材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些关于真诚待人的图片，引导学生思考真诚待人的重要性。
2.呈现（10分钟）呈现一个关于真诚待人的案例，让学生观看后，引导学生分析案例中的人物为什么能够得到他人的信任和尊重。
通过分析，让学生理解真诚待人的内涵。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，讨论如何在日常生活中真诚对待他人。
讨论结束后，让每个小组选代表进行分享。
4.巩固（5分钟）让学生举例说明自己在生活中曾经遇到的真诚待人的事例，以及这些事例给自己带来的感受。
5.拓展（5分钟）引导学生思考如何在人际交往中做到真诚待人，提高自己与人交往的能力。
小学道德与法治诚实守信教学设计学情分析教材分析课后反思
《品德与社会》四年级下册第一单元《诚实守信》教学设计执教者：【教学目标】知识目标：了解诚信的内涵，认识诚信的重要性，知道诚信是做人之本。
能力目标：引导学生践约守信，诚实做人。
情感态度价值观：使学生知道诚信的重要性，在生活中发现诚信、感悟诚信、体验诚信，做诚信的主人。
【重点】言而有信，一诺千金【难点】对人守信，对事负责【课前准备】PPT课件课前交流：同学们，等一下上课的时侯，老师希望你们能大胆地把自己的想法说出来。
能做到的请举手！这是我们约定好的那可得说话算话，谁愿意和老师拉拉勾。
谢谢同学们的参与！上课！齐读：（板书课题：诚实守信）同学们，古往今来，诚实守信一直是我们中华民族的传统美德。
这节课，我就和同学们一起来谈谈关于诚实守信的话题。
学生齐读课题。
一、感悟诚信1、教师：课前老师让同学们搜集了一些有关诚信的小故事，下面小组内交流一下，我们找一名同学来和大家分享一下你的诚信故事。
2、学生活动故事分享师：由于时间的关系，我们的诚信故事分享先到这里，课下同学间可以再继续交流师：老师也搜集了一个诚信的视频，我们来看一下。
A、小组内先交流一下你看了这个视频你有什么感触？。
B、你觉得讲诚信的人会得到什么？小结：看重诚信，会赢得别人的信任、赞美和尊重。
3、反过来想一想，那么不讲诚信的人会怎样?我们再来看一个视频，同学们看一下。
学生小组讨论，点名回答师:在社会生活中，一旦失去了诚信，弄虚作假，不仅给当事人造成了直接的伤害，而且也使整个社会失去了安全感，人与人失去了最起码的信任，诚信是一个人，一个家庭，一个行业，一个社会所需要的宝贵品质....二、明理诚信师：在我们的生活中，随时会发生一些事情，考验我们是否做到了诚实守信，下面我们就一起来看几个情景剧，看后能谈谈自己的体会和感受。
情景剧1：小明说：“王雪，你能帮我学电脑吗？”王雪说：“对不起，我已经答应小芳帮她练钢琴了。
”师：王雪做的对吗？为什么？小结：自己做不到的事情就不要随便的答应别人。
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《真诚对待他人》教案
一、教材分析：《真诚对待他人》是小学泰山版品德与社会五年级上册第三单元主题七的内容。
本主题从什么是“真诚待人”，“真诚的意义和价值”，“怎样去真诚待人”这样一学习的路径来构建教材。
《真诚对待他人》选取古今中外有代表性的精彩故事，尤其是真实感人的、贴近学生生活的典型事例，使学生受到感染和陶冶，让真诚相待、相互理解、同学之间友好交往等观念植入学生心灵。
从而指导学生的生活实践。
二、教学目标
根据教材内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1、知识目标：知道真诚待人、相互理解、讲信用是做人的重要品质。
2、情感目标：体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵。
3、能力目标：学会理解他人的心境，学会理鳃对方的处境。
三、教学重点、难点
依据课程标准，在仔细研究教材的基础上，我确立了如下的教学重难点：
重点：知道真诚待人、相互理解、讲信用是做人的重要品质。
难点：学会理解他人的心境，学会理解对方的处境。
四、教法、学法：
从学生发展的现实和可能出发，走进学生的生活，帮助他们解决生活中的问题，是课程标准的要求。
在本课教学中，我采用探究讨论和合作学习的教学方法，运用图片展示、案例分析、联系生活，内化认识；创设情境，升华情感；故事启迪，理解他人等学习方式，注重学生的情感体验，使活动发挥最大的潜能，取得最佳的效果。
五、课前准备
为有利于本节课的学习，课前教师设计预习学案，布置学生调查生活中真诚待人的事例，收集关于诚信的故事。
（课程标准指出：学生是学习的主体。
课前预习，是为学生课上的自主学习提供充分的空间。
）
六、教学过程：
本主题预计用两课时完成，
第一课时活动主题:真诚无价
（一）联系生活假设，导入课题
1、师：同学们，在家里，我们有爸爸、妈妈呵护，在学校，我们有同学、伙伴在一起相互照顾。
假设有一天，学校里的同学、伙伴都不理你了，那会是一种什么情况？你会是什么心情？（学生讨论交流、教师加以引导）
师：没有伙伴，没有朋友是一件非常痛苦的事情，要想有真正的朋友，必须真诚对待他人。
真诚是人与人相互交往的基础。
没有真诚就不会有信任，没有真诚就没有理解，没有真诚也不会有真正的朋友。
真诚对待他人，就是以正直、诚恳、负责、热情的态度，处理好自己与他人的关系。
因此，我们要：真诚对待他人（板书）。
（二）典型事例剖析，理解“真诚无价”
1、出示课件：一封来自同桌的忏悔信。
学生阅读。
引导思考：“我”在什么情况下给“同桌”写信，如果这件事发生在你身上，你会道歉吗？用什么方式？
引导思考：如果你是那位“同桌”，你会怎么想？你会怎么做？
（找两位同学扮演同桌，进行模拟练习，引导学生换位思考，理解并珍惜这份真诚的道歉）
引导思考：设想一下，这两位同学后来会怎么样呢？
（学生讨论交流，得出结论）
3、教师小结：真诚待人是一种良好的行为品质和处世态度。
忠实诚恳地对待他人，能够消除误会，化解隔阂，加深友谊。
生活中的许多事告诉我们：真诚无价!（板书）
强调：同学之间要相互理解、相互帮助、真诚相待。
（本环节，学生通过对课件中案例的探究、分析、讨论、交流，既加深了对真诚待人的理解，同时培养了学生分析问题、解决问题的能力。
案例分析可以化抽象为具体，一个生动有趣的案例就是成功的一半，而采用录音是为了给学生创设更加真实情景，学生体验会更加深刻。
）
（三）诵读诗歌，情绪渲染
1、出示课件配乐诗文。
真诚的理解就是聆听，真诚的理解就是尊重，真诚的理解就是心心相通。
多给他人一份理解，彼此就多一份关爱。
通过学生有感情朗读，学生会加深对真诚无价的理解。
（四）联系生活，内化认识：真诚无价
1、发动学生讲一讲发生在身边的或听说过的真诚待人的故事。
2、教师对学生讲述的事情加以点拨，引导学生体会真诚待人后自己的感受和对方是否受感动。
通过从真实情景得到的感受，增强学生认同感。
五、创设情境，升华情感：学会真诚待人
1、出示课件：发生在同学和老师间的真实故事。
2、最让你感动的有哪些情景？
3、老师要引导学生理解：①班长真诚地承认纸条是自己写的
②老师真诚的向学生道歉③学生为老师的真诚而感动。
（学生进行课本剧表演，加深对故事的理解，）
师：真诚待人，为别人的真诚而感动是与人友好相处的秘诀。
强调：任何人做了错事，都要真诚的向当事人道歉，求得别人的理解。
（从而突破难点。
）
板书真诚对待他人
（美国教育家杜威说:“我们主张必须有一个实际的经验情景，作为思维阶段的开始。
”“教学的艺术就在于能够创设恰当的情景。
”在教学过程中，教师可以有目的地引入、创设与教学内容相辅的生动具体的情景，将抽象知识演化为直接内容，以此帮助学生加深对教材的理解，锻炼思维能力，加深情感体验。
六、故事启迪，加深对真诚待人的认识
1、出示课件:“名山宾卖牛”的故事。
2、引导思考：名山宾已经将牛卖出去了，还追上去把牛有病的
事告诉买主，大家会不会认为他很傻？
名山宾如果不把牛有病的事情告诉买主，会出现怎样的情况？
（学生讨论交流，教师根据情况加以引导）
师：善于理解他人的处境，理解对方的心情，是真诚对待他人的表现，我们要真诚对待他人，就要学会设身处地的为他人着想。
3、阅读材料，同学们想一想：
提问：当你遇到误解或遇到难堪的事情，你的心情是怎样的？这时你最需要的是什么？
（教师适时加以引导）
强调：当别人需要你的帮助时，要尽力帮助别人。
七、回顾课堂，整合认知。
说说本节课有什么收获。
八、课堂检测
1．填空：_______是人与人相互交往的基础。
2、选择：活动课上，高强没有完全按照老师的设计方案制作小飞机，而是别出心裁的进行了设计，结果失败了。
作为同学，你的做法是（）
A幸灾乐祸，谁让他逞能 B与自己无关，不去理会
C 主动安慰他，失败是成功之母 D趁机让老师训他一顿
3、判断：在学校里，只要自己管好自己，努力学习就行了，所在的班级好坏无所谓。
（）
教学板书：真诚对待他人
真诚无价真诚对待他人
学情分析
五年级学生具有了丰富的生活经历，积累了足够的生活感触，在与同学、朋友接触过程了产生过摩擦，消除过误会，这都为本课教学奠定了丰富的情感基础。
从学生发展的现实和可能出发，走进学生的生活，帮助他们解决生活中的问题，是课程标准的要求。
在本课教学中，我采用探究讨论和合作学习的教学方法，运用图片展示、案例分析、联系生活，内化认识；创设情境，升华情感；故事启迪，理解他人等学习方式，注重学生的情感体验，使活动发挥最大的潜能，取得最佳的效果。
效果分析
我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：(1)学习者由问题或设计任务出发；(2)学习者通过分析、讨论等探究活动提出自己的见解(3)学习者通过表达和交流，检验或修正自己的理解。
通过本次教学，基本实现了教学目标，实现了问题导向、合作探究，达到了预设结果。
《真诚对待他人》教材分析
《真诚对待他人》是小学泰山版品德与社会五年级上册第三单元主题七的内容。
本主题从什么是“真诚待人”，“真诚的意义和价值”，“怎样去真诚待人”这样一学习的路径来构建教材。
《真诚对待他人》选取古今中外有代表性的精彩故事，尤其是真实感人的、贴近学生生活的典型事例，使学生受到感染和陶冶，让真诚相待、相互理解、同学之间友好交往等观念植入学生心灵。
从而指导学生的生活实践。
《真诚对待他人》课堂检测题
1．填空：_______是人与人相互交往的基础。
2、选择：活动课上，高强没有完全按照老师的设计方案制作小飞机，而是别出心裁的进行了设计，结果失败了。
作为同学，你的做法是（）
A幸灾乐祸，谁让他逞能 B与自己无关，不去理会
C 主动安慰他，失败是成功之母 D趁机让老师训他一顿
3、判断：在学校里，只要自己管好自己，努力学习就行了，所在的班级好坏无所谓。
（）
课后反思
《真诚对待他人》是小学泰山版品德与社会五年级上册第三单元主题七的内容。
本主题从什么是“真诚待人”，“真诚的意义和价值”，“怎样去真诚待人”这样一学习的路径来构建教材。
《真诚对待他人》选取古今中外有代表性的精彩故事，尤其是真实感人的、贴近学生生活的典型事例，使学生受到感染和陶冶，让真诚相待、相互理解、同学之间友好交往等观念植入学生心灵。
从而指导学生的生活实践。
我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：(1)学习者由问题或设计任务出发；(2)学习者通过分析、讨论等探究活动提出自己的见解(3)学习者通过表达和交流，检验或修正自己的理解。
在本课中我努力构建生活化教学，勾起学生的情感记忆，通过自身生活产生情感共鸣，达成教育目的。
可以说本课的设计考虑了学情，有的放矢地进行教学，基本达成了的教学效果。
但在引导学生调动生活记忆时，略有欠缺。
《真诚对待他人》课标分析
《新课标》指出，小学品德与社会课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
在本课中我努力构建生活化教学，勾起学生的情感记忆，通过自身生活产生情感共鸣，达成教育目的。