中职物理教学一些反思论文
中职物理教学的一些反思
中职物理教学的一些反思作者：邬洁来源：《读写算》2012年第30期教学理念是教学行为的理论基础。
新课程的背景下，教师应该经常反思自己或他人的教学行为，要在教学过程中不断学习不断反思，吸取经验，与时俱进。
我把我近几年来从事中职物理及电子教学的一些反思写下来，来和从事相关专业的同事共同探讨。
一、中职物理教学的现状中职物理是一门重要的基础课程，我校机电、数控、建筑等专业都在一年级开设了这门课程。
物理基础如果打不好，会直接影响着之后专业课的学习。
就我校而言，一般物理课的教学安排是80到120学时。
根据专业的不同，课时安排稍有出入。
比如我校的机电专业，一般是在一年级的上半学期开设半年的物理课，周学时4节左右。
在学习过物理之后，才陆续开设相关的专业课，如电工、电子等等。
中职学校的学生，大家公认的是初中基础较差，学生对物理基础知识的掌握更是良莠不齐，他们普遍对物理课的学习存在种种困难，缺乏学习自信心，甚至很多带有厌学情绪，这给中职物理教学带来很大的难度。
二、关于中职物理的教学的几点思考（1）让学生重拾自信，培养学生学习兴趣近年来中等职业学校生源水平的降低，使很多初中阶段学习成绩较差的学生也得到了职业教育的机会。
这些学生中，很多人由于学业上的反复失败，长时间得不到认可与鼓励，在学习方面自信心受到了严重打击，有些甚至是达到了自我否定的地步。
因此，要提学生的物理学习水平，首先要帮助学生从心理上克服"差生"观念，重拾自信。
而让学生重拾自信的方法，一方面要降低教学难度，不能把这些学生的起点简单定为已经掌握了初中所学的物理知识，而应该首先了解学生的实际情况，把门槛放低，让学生从最简单基础的东西学起，让学生能够看见自己的进步，从而获得一定的成就感，重拾自信。
另一方面就是培养学生的学习兴趣。
培养学生学习兴趣的方式是多样的。
比如方式一：将物理知识及科学研究方法生活结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。
中职物理教育教学论文
中职物理教育教学论文•相关推荐中职物理教育教学论文（精选11篇）在学习和工作中，大家都经常接触到论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。
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中职物理教育教学论文篇1一、教师要重视情境创设，充分调动学生的学习积极性1.以明确的目标引领教学情境的创设教师的教学都是有教学任务的。
每一节课都有相应的教育教学目标，既有知识方面的又有能力方面的，更要有情感方面的。
教师的情境创设，要有利于学生的物理学习，有利于促进学生认知技能、物理思考、情感态度及价值观等方面的发展。
明确的目的性是教师创设教学情境的重要方面。
2.教师所创设的教学情境要与学生的生活实际相联系教学情境的创设要符合学生生活实际，这要求教师的教学情境创设不能够想当然地臆造和脱离实际。
教师应该用动态的、发展的眼光看待学生，留心学生生活。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也要考虑到这些内容，让学生对教师所创设的情境感到熟悉而真实。
符合学生实际的教学情境对于学生来说最具有吸引力，也能够让学生认识到学习物理知识的实用性，认识到学习物理的价值所在。
通过具有生活气息的教学情境的积极创设，能让学生真切感受到物理来源于生活，应用于生活。
这对学生学习物理的深刻意义有了一个更好的理解。
二、根据中职学生的学习实际，组织物理教育教学新课程关注的不仅是教师的教，而且关注学生的学，教师的教学不能再像传统教学中那样，只是关注所教知识，把教育教学的重点放在知识点的组织上，而要把教育教师的重点放在学生身上。
我们要对学生的学习实际进行细致观察，了解学生学习状况，针对学生实际组织教育教学活动，对教学内容进行合理优化，使得教育教学的知识符合学生的学习实际情况。
只有符合学生实际的教学内容才具有真正的有效性。
新课程认为教学内容是否有效和知识的属性及学生的状态有关的。
高职物理教学反思范例
高职物理教学反思范例引言：物理是一门基础学科，对于高职学生来说，具有重要的实际性和应用性。
然而，传统的物理教学模式在高职学校中存在着一些问题。
本文将通过几个具体的小节来反思和探讨高职物理教学的改进之路。
一、教学目标的设定与调整教学目标对于一门课程的教学非常重要，它直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。
然而，我在过去的教学实践中发现，传统的物理教学往往只注重知识的传授，忽略了学生的实际需求和能力培养。
因此，我们应该对高职物理教学的目标进行重新设定和调整。
首先，我们应该将重点放在应用能力的培养上，使学生能够将所学的知识运用到实际生活中。
其次，我们应该注重学生的创新意识和团队合作能力的培养，在教学过程中引入一些项目式的教学方法，让学生能够主动参与到实践中去。
二、教学内容的选择与整合物理学科内容繁杂，涉及的领域广泛。
然而，传统的物理教学往往只注重理论知识的传授，忽略了实践和应用。
在高职物理教学中，我们应该将教学内容与实际工作和生活场景相结合，让学生能够从中获得实际应用的能力和经验。
同时，我们还应该注重整合课程内容，将不同的知识点有机地结合起来，形成一个完整的知识体系，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
三、教学方法的改进与创新传统的物理教学以讲授为主，缺乏互动和探究的环节。
这种教学模式无法激发学生的学习兴趣和创造力。
因此，在高职物理教学中，我们应该改进和创新教学方法。
首先，我们可以采用问题导入的方式，引发学生的思考和求知欲。
其次，我们可以采用案例教学的方式，将抽象的理论知识与实际问题相结合，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
另外，我们还可以采用小组讨论和合作学习的方式，让学生在合作中学习、交流和分享，培养他们的团队合作精神和创新能力。
四、评价方式的改革与个性化评价传统的物理教学评价往往只注重知识的掌握程度，忽略了学生的实际能力和创新思维。
在高职物理教学中，我们应该改革评价方式，注重个性化评价。
首先，我们可以采用多样化的评价方式，如作业、实验报告、项目作品等，全面评价学生的学习情况和能力水平。
职业高中物理教学反思5篇
职业高中物理教学反思5篇职业高中物理教学反思5篇当工作有了新的启发时，将过去的成绩回忆汇集成一份工作反思吧，为了让您不再为做教学反思头疼，下面是小编整理的教学反思范文，欢迎大家分享。
职业高中物理教学反思（精选篇1）网络教学工作并不容易，因为没有了学生在眼前，很多时候都是把视频录制好然后把视频发送给学生，这就不能很好的与学生互动。
这样做的做法没有了以前在课堂的方便，毕竟所有的学生都在视频的另一端，不方便管理。
网络教学我是头一次，对着摄像头讲课是一种新鲜的体会，但是要把一门课本教好，我们就必须要把教材讲透，让学生听明白，为了能够让学生听懂我讲的课，我都努力的去做好工作，为了备课我都会提前做好工作，把PPT做好，哪怕前面没有学生我也都会努力的把在三个时候用到的教学方式及时的用起来，当然为了让学什么学好，一些问题是必须的，比如让学生学会自主的寻找问题。
我把每个问题都放在一节课的前面，通过视频会把这些重要的问题让学生们及时的通过上课从课堂中寻找答案，一般答案都在课堂中，只要努力还是可以找到的，着也是为了让学生可以多学些东西，多动脑，如果一个学生只知道生硬的接受只是这和复制有什么用，学生需要学习，更需要他们不断的开拓思维，扩宽思路，不要被局限也不要总是单纯的学习，培养学生自主思考能力，让他们学会举一反三才是我们工作的重点。
我每天都会把前一天的一些问题在第二天的课上及时的给学生送上答案，很多学生并不会主动的去学习，他们更多的是想着等待老师的解答，所以这些问题即成为了家庭作业也成为了他们上课思考的问题。
对于远程教学的方式，虽然不需要大家再在学校里面学习但是学生的学习积极性和学习的努力还是要保证的，我会在上完课只有在班级群里里面提问，如果学生没有及时回到就会联系到他们的父母让他们的父母监督他们学习，毕竟只有让他们学习好努力去学习才能够让他们走的更远。
每天的教学不能多，毕竟缺少了约束，也缺少了学习氛围，学生的学习积极性还是会有很大的影响的，除了每天的教学任务，还要给学生布置迆考察学生，通过电话微信QQ等获得学生的学习情况，对于学生在课堂上遇到的问题也要及时的去发现，主动联系，主动询问，毕竟我得掌握学生的情况，还有每天学生的词语默写既然不能够亲自检查和监督，只有通过学生的父母让他们的父母监督和掌控，让他们能够不断的朝着好的方向发展。
中职物理教师要注重教学反思
中职 学 生 在 初 中读 书 时 ． 绩 较 差 ， 受 重 视 ， 他 们 的学 成 不 使 习积 极 性 不 高 。 习 动 力 不 足 ． 习 自信 心 不 强 。课 堂上 ， 常 学 学 常
是 教 师 在 台上 讲 得 如 痴 如 醉 ． 生 在 台下 开 小 会 或 是 睡 倒 一 大 学
片． 本应 师 生 互 动 的课 堂 成 了 教 师 一 个 人 唱独 角 戏 。 这 就 使 得 培 养 学 生 的职 业 能 力 目标 很 难 落 实 （ ） 师 的专 业 素 养 欠 缺 ． 得 中职 学 生学 习 方 式 的 转 变 三 教 使
受 到 制 约 中 职 教 师 的思 维 方 式 、 学 方 式 ． 长 时 间 沿 袭 着 陈 旧 的 教 较 教 学 体 系 ． 注 重 知 识 的 灌 输 ． 课 时 就 事 论 事 地 将 基 本 知 识 只 上 讲授给学生 ， 下课 后 要 他 们 死 记 ， 而不 鼓 励 他 们 思 考 分 析 ． 能 不
学 生 自己设 计 实 验 过 程 ． 亲 手 完 成 实验 ． 仅 可 以巩 固 基 并 不 础 知 识 ．还 能锻 炼 动 手 操 作 的 能力 ．为 今 后 就业 和创 业 打 下 基
础 。 师则 能 通 过 学生 的实 验过 程 反 思 自己教 学 中存 在 的 问题 教 ３课 后 常 写 小 结 与 反 思 日记 ．
一
（ ） 统 的“ 鸭式 ” 二 传 填 教学 方 式 很 难 提 高 学 生 学 习 的 积 极
性
定 的案 例 ； 是 观 察 别 人 的 课 堂 ， 中 捕 捉 案 例 ： 是 在 平 时 二 从 三 注意 搜 集 书面 材 料 中 的案 例
２加 强 学 生 设 计 实 验 过 程 的 指 导 ．
影响中等职业学校物理教学质量因素论文
关于影响中等职业学校物理教学质量的因素及对策摘要：本人在多年的教学工作中对中职物理教学中出现的一些问题进行探讨，从影响教学质量的几方因素，如教材因素，学生因素，教师因素等方面进行分析，并从课程目标方面，教学过程方面，及学生学习方面提出一些改进的想法。
希望同行批评指正。
关键词：中等职业学校物理教学质量物理是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的科学，是其他自然科学和当代技术发展的重要基础。
物理课程是中等职业学校学生选修的一门公共基础课，是机械建筑类、电工电子类、化工农医类等相关专业的限定选修课。
本课程的任务是：使学生掌握必要的物理基础知识和基本技能，激发学生探索自然、理解自然的兴趣，增强学生的创新意识和实践能力；使学生认识物理对科技进步，对文化、经济和社会发展的影响，帮助学生适应现代生产和现代生活；提高学生的科学文化素质和综合职业能力，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
但其知识体系庞大，内容抽象复杂，是一门教师教、学生难学的基础课程。
难学、难教和学好、教好成为影响中等职业学校物理教学质量的突出矛盾。
影响中等职业学校教学质量的因素有：1.教材因素1.1教材内容抽象、枯燥、乏味、专业性过强，涉及的物理定义，概念复杂、难记，学生难以理解。
1.2学生因素中等职业学校生源主要是初中毕业生，大部分中职学生家庭状况普通，父母忙于谋生或文化水准低下而忽略或无力对自己孩子的关注和教育，形成或多或少的学习和生活陋习。
他们基础差，缺乏扎实的数学，物理知识，学习目的不明确，厌学且学习方法不当。
如有些学生想学但学不会；有些学生则能听懂教师的讲解，却看不懂书本内容。
1.3教学大纲因素在学生科学文化素质、综合职业能力和个性发展三者之间关系的处理上还不够明确，有些内容不能适应现阶段中职教育的需要。
教学内容偏多、要求偏高，学时数偏多。
与专业基础课及一些相关的专业课结合不够，没有对不同专业的需求进行分层次的教学设计。
1.4教师因素由于教材的权威性，专业知识的严密性，使教师教学受到制约，对枯燥难记的概念、定义必须按教材讲授，以保证物理知识的科学性、规范性和完整性，限制了教师的课堂发挥。
对职校物理教学的几点反思
几 年 来 对 教学 反 思 的 实践 ，使 我 认 识 到教 学 反 思 的 可 贵 之 处 ： 能将 我 在课 堂上 的 意 外 收获 记 载 成 文 ， 使 我 不 断地 它 促 对 教学 方 式进 行 改 革 创新 ， 我 在 教学 中得 到 更深 刻 的 历 练 ， 使 为制 订 更科 学 的 教学 程 序 提供 依 据 我从 以下 三个 方 面 ． 讨 探 我 的物 理 教学 反 思 有 效 备课 。 提高 课 堂效 率
一
、
我认 为 ， 备课是 一个 学习 、 的过程 ， 一个 干锤 百炼 、 一 提升 是 精
益 求精 的过程 ， 一个放 飞思 、 是 张扬 个性 、 发情感 的过程 。 抒
１备 教 材 。 ．
首先 ， 师 要 熟 悉 教 材 ． 清 楚 重 难 点 、 教 弄 教材 各 部 分之 间 的联系， 以便 更好 地 把 握课 堂教 学 。 如果 教 师 把握 不 了教材 的 重 点 和难 点 ， 就像 大 海 中的航 船 没 有 了 方 向 ， 后 导致 教 师 那 最 和学 生 都 很 累 ， 不 到 预 想 的教 学 效 果 其 次 ， 师要 根 据 实 达 教 际情 况 有效 地 整 合教 材 ， 教材 的真 正 主人 。 做 一本 教 材放 在 我 们 面前 ， 们 不可 能 要 求 学 生掌 握 所 有 的 知识 ． 确 的做 法 是 我 正 对教 材 进行 合 理 的 整合 ，弄 清 主 次 。在 深 刻 钻研 教材 的基 础 上 ， 们 应 创造 性 地使 用 教 材 、 发 教材 、 驭 教 材 。 我 开 驾 ２备 学生 。 ． 课 堂 教 学 面对 的是 全 体 学 生 ，备 课 不 能脱 离 学 生 的起 点 能 力 。教 师 要 了解 学 生 原 有 的 知识 基 础 ，了解 学 生 的 活 动 能 力 、 作能力 、 操 实践 能力 、 作 能 力 、 究 能 力 、 合 探 自主 学 习 的 能 力 等 ，从 而在 教 学 设计 中有 针 对 性 地合 理 安 排 培 养 学生 能 力 发 展 的 教学 环 节 。 学生 和 备 教材 同样 重要 ， 备 因为 只 有适 合 学 生实 际 的 教学 策 略 才 能行 之 有 效 。 因此 ，备 课 要 全 面 了解 学 生， 了解 学 生 的全 貌 ， 到 因材 施 教 。 做 在备 课 时教 师要 充 分考 虑课 堂上 可能 会 发生 的 情况 ， 制 并
物理教学反思论文5篇
物理教学反思论文5篇身为一位优秀的教师,课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是由小编给大家带来的物理教学反思论文5篇，让我们一起来看看!物理教学反思论文1新课改背景下，高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础、教学基本策略等方面进行：第一、对理论和专业基础方面的反思。
物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在对经验的认识上是远远不够的，原因是教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定的教学理论和专业学识为基础。
1、转变物理教学理念。
新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等的特色。
那么，在教学中如何体现新的教学理念呢?在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
2、丰富物理专业学识。
学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。
教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢?关键是多研读物理学名著、物理学学术论文等。
阅读这些具有较高学术价值的东西，可以提高高中物理教师的专业素质，丰富分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
第二、对教学基本策略方面的反思。
在一定的教学理论和学科专业知识基础上，新课改背景下物理教师应该主要以课堂为中心进行教学反思。
1、物理课案例研究。
案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。
案例研究的素材主要来自三个方面：一是研究本身的课堂，并从本身大量的教学实践中积累一定的案例;二是观察别人的课堂，从中捕捉案例;三是平时注意搜集书面材料中的案例。
2、物理课的听课活动。
听课作为一种教育研究方式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。
特别是同事互相听课，不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话，有助于提高教学水平。
中职物理教学的反思
中职物理教学的反思【摘要】教学反思是老师在进行一段时间的工作后，对教学的调节、归纳、总结、改进，在教学环节中是非常必要的一个环节，如果教学中出现了某些问题或者低效率的情况，可以通过教学的反思来进行及时的调整、改进。
【关键词】自信；基础；理解；能力物理不仅与我们的生活息息相关、非常贴近，而且涉及领域较广，有很多的技术、技能都需要物理学科的学习来打基础、做铺垫，物理的学习能为学生以后的就业奠定良好的基础。
中职学生是社会未来技术性的人才，他们的综合素质也将影响着未来社会的发展、进步程度，学好物理对自己的思维能力也有一定的帮助，能够让我们更清楚地认识、理解事物的本质，总之，学好物理很有必要，物理教学的反思对学生学习好物理知识，培养好思维能力起着不可忽视的作用。
大多数学生一听物理，都会有一种毛骨悚然的感觉，更何况是对于中职学校的学生，他们的物理基础及学习能力是较差的，所以在中职物理的教学中，首先要改变学生的心态，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重学生创新思维的培养，这就决定了物理老师不只是要让学生从心底去接受、喜欢这门学科，产生浓厚的兴趣，还要学生从理性的角度掌握和记忆知识、应用知识，因此应增加课堂的趣味性、丰富性；第二点，作为一名中职教师，每节课要有明确的、符合学生实际情况的教学目标，在教学材料的选择上加强针对性，重点学习专业所需知识，中职学生的基础较差，自主学习的能力不够，基础知识学习的好坏，对学生的自信心具有很大的激励作用，所以一定要重基础，因为只有基础扎实了、稳固了，我们才能谈以后的知识的深入和发掘；但老师在课堂上也不能仅限于教材，我们虽说重基础，毕竟课本知识是远远不够的，必要的拓展也是教学的一大重要环节，要高于教材且不能离开教材，在学生已有的基础上拓宽学生的视野，引领学生多发现、多思考；第三点，要夯实基础、突出重点、解疑难点，每一节课、每一章节都会有基础知识、重点知识和难点知识，作为老师，一定要将这些不同类的知识清楚地列出来，让学生知道知识的脉络，知识的重点、难点在哪里，这样从易到难，从简单到复杂，从浅到深，来激发学生的好奇心和学习兴趣，老师在必要时候也可以让学生通过生活中的现象、各种物理实验现象，来学习、理解其原理，同时要让学生举一反三，记忆深刻；第四点，培养学生的物理思维能力；俗话说，学好数学是在为学好物理奠定基础，这是不无道理的，学科与学科之间有很大的衔接，数学注重逻辑思维能力、空间想象能力，更注重的是运算能力，而物理则不一样，它更注重学生的思维理解能力，相比之下更注重其过程，好比在考试中的一道大题，如果是数学中的大题，则只要最终的结果是对的，那么无疑其运算过程也没有多大的问题；而对于物理来说，我们需要根据条件分析出其关系，需要用到哪些理论，最终列出相关的等式，看似是一个小小的等式，但它是很重要的，它反映了你的思维方式和思考过程，它是一定要写的，而对于计算过程是几乎没有多大要求的，计算过程可写可不写，物理题，检测的不是我们的运算能力，而是我们的物理思维，这就要求我们学生在平时就应该更注重物理思维的培养，尽量少动笔、多思考，比如说物理教学中对物体的受力分析是最常见不过的了，在我们熟练之后，根本不需要在稿纸上面一步步地进行受力分析，这样不但浪费了很多的时间，而且效率低，这时候就运用学生的物理思维了，假设有一个静止的放在斜面上的物体，那么在我们的脑海里，或者在我们的“眼前”就应该能看到这样一个物体，然后对它进行受力分析，有向下的重力，垂直于斜面的支持力，如果斜面光滑则不受摩擦力，如果题目中没有提到光滑，则根据物体处于平衡状态考虑受到摩擦力，确定方向和大小；第五点，活到老，学到老，中职学校的学生以掌握技能为主，在这个技术日新月异的时代，不断地学习是必不可少的，在物理教学中就应该加强学生自主学习能力的培养。
关于中职物理教学内容改进的几点思考
关于中职物理教学内容改进的几点思考摘要：调查分析了中职物理教学中的一些问题，主要包括中职学生的特点和中职物理教材的内容，初高中物理教学衔接，一些专业课对物理的要求。
然后针对上述问题进行相应的改进以及改进后用以教学的效果及存在的问题。
关键词：教学内容；教学衔接；教学顺序；数学工具职校的培养目标是直接为企业培养有专业技能的高素质人才，因此职校的素质教育决不能离开企业的需要。
随着企业对高素质就业人才的大量需求如何让我们教育出来的学生能较快较好地适应企业的需要，就是我们这些教育者迫切需要考虑的问题。
一、分析中职学生的特点近年各地普通高中不断扩招，进入中等职业学校的生源质量普遍下滑，差异性越来越大，有相当多的学生实际上还没有达到初中毕业的水平。
有关调查表明：相当多学生对物理学习没有兴趣，不想学。
还有很多同学觉得物理难，没有信心学会。
这个情况是普遍存在的。
但是中职学生普遍对于一些技能方面的学习感兴趣，并且对技能学习有很高的学习期待。
二、分析中职物理教材的特点中职物理教材基本是脱胎于普通中学的物理教材，教材中每节课的内容较多，篇幅较长，语言叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括，理论性较强，描述方式较多：有文字法、公式法、图像法，它们相互补充、互相完善。
本文针对机电类专业以静力学和电磁学为主进行教学内容的改进。
三、改进及效果1.调整部分教学顺序，突出重点，并删减掉一些难点而非重点的内容此处主要以力学部分为例：教材中力学部分教学顺序如下：一、力的概念二、重力、弹力、摩擦力三、力的合成四、力的分解五、牛顿第三运动定律六、*受力分析（加*为选修内容）七、共点力作用下力的平衡八、有固定转动轴物体的平衡这部分内容在整个物理教学体系中相当重要，是力学的基础。
也是后面学习和利用牛顿第二运动定律的基础。
如果按照原来的教学顺序，在讲完“重力弹力摩擦力”这一节之后是力的合成与分解。
但是教师在讲解完“重力弹力摩擦力”后必然会出一些例题和练习题让学生加深印象，但此时受力分析部分还没有讲到，那么这些题目讲解的时候必然会带些含糊的成分。
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中职物理教学的一些反思
教学理念是教学行为的理论基础。
新课程的背景下，教师应该经常反思自己或他人的教学行为，要在教学过程中不断学习不断反思，吸取经验，与时俱进。
我把我近几年来从事中职物理及电子教学的一些反思写下来，来和从事相关专业的同事共同探讨。
一、中职物理教学的现状
中职物理是一门重要的基础课程，我校机电、数控、建筑等专业都在一年级开设了这门课程。
物理基础如果打不好，会直接影响着之后专业课的学习。
就我校而言，一般物理课的教学安排是80到120学时。
根据专业的不同，课时安排稍有出入。
比如我校的机电专业，一般是在一年级的上半学期开设半年的物理课，周学时4节左右。
在学习过物理之后，才陆续开设相关的专业课，如电工、电子等等。
中职学校的学生，大家公认的是初中基础较差，学生对物理基础知识的掌握更是良莠不齐，他们普遍对物理课的学习存在种种困难，缺乏学习自信心，甚至很多带有厌学情绪，这给中职物理教学带来很大的难度。
二、关于中职物理的教学的几点思考
（1）让学生重拾自信，培养学生学习兴趣
近年来中等职业学校生源水平的降低，使很多初中阶段学习成绩较差的学生也得到了职业教育的机会。
这些学生中，很多人由于学业上的反复失败，长时间得不到认可与鼓励，在学习方面自信心受
到了严重打击，有些甚至是达到了自我否定的地步。
因此，要提学生的物理学习水平，首先要帮助学生从心理上克服”差生”观念，重拾自信。
而让学生重拾自信的方法，一方面要降低教学难度，不能把这些学生的起点简单定为已经掌握了初中所学的物理知识，而应该首先了解学生的实际情况，把门槛放低，让学生从最简单基础的东西学起，让学生能够看见自己的进步，从而获得一定的成就感，重拾自信。
另一方面就是培养学生的学习兴趣。
培养学生学习兴趣的方式是多样的。
比如方式一：将物理知识及科学研究方法生活结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。
多举身边的物理现象，让学生感觉物理在身边物理离不开生活，物理就在我们身边。
在日常教学中，教师可把学生能够看到的或感觉到的身边的物理现象拿到课堂上来，让学生亲身体验一下身边的物理知识是有趣的。
利用身边事物创设问题情境，让学生感受到物理离我们生活其实很近。
方式二：充分利用多媒体方式来辅助物理教学。
中职物理教学中经常会遇到一些抽象概念，以往的教学中，只能够依靠教师的表述来进行诠释，所得到的效果一般。
多媒体很好的弥补了这一点，借助计算机进行逼真的形象模拟，将无形化的抽象概念，呈现在学生面前，加深对概念的理解和应用。
多媒体教学的介入，使复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，启发学生的想象力，引起学生的学习兴趣。
方式三：发挥教师的人格魅力，拉近与学生的距离。
中职学校的
学生，很多在初中甚至小学阶段由于学业上的失败就已经接受过教师和家长各种方式的教育，其中很多方式是不恰当的，所以好多学生从内心抗拒你的沟通，甚至是油盐不进的。
因此，在教育和沟通方式上，教师要注意方式。
我个人的经验是改变教师的心态，不要急于求成，要发挥教师的人格魅力，注重言传身教。
”亲其师”，才能”信其道”。
不可否认，教师的人格魅力在教育教学中有很重要的作用。
教师的人格魅力就是，教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量。
有人格魅力的教师，师生关系融洽，亲和力强，学生爱戴，教育效能好。
可以说，人格魅力有强大的感染力、号召力和影响力。
教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量，对学生的影响是巨大的，深远的。
培养学生学习兴趣的方式很多，不同的教育工作者会有不同的方式，在此就不一一列举了。
（2）有针对性教学
中等职业学校教育的培养目标是为社会培养大量的在生产、服务、技术第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
这和普通中学的培养目标是有区别的。
所以无论在教育教学方法上，还是教师对学生的培养方式上都跟普通中学有着很大的不同。
中等职业学校教学一个很重要特点就是要具有针对性。
所谓的针对性主要体现在两个方面。
一个是我们上面提到的针对学生基础差的现实情况，适当降低难度，重新塑造学生的学习自信，
培养学生的学习兴趣。
另一个方面就是针对学生学习专业的不同，根据学时设计，适当对教材进行调整。
中职教育不是普通教育，培养的不是”通才”而是适合工作岗位需求的专门技能人才，更注重就业形势的需要。
物理教学也要跟培养目标和就业形势保持一致。
比如机电专业的学生，在教学安排上就要重点放在运动和力、直流电路、电磁场这三部分上，其余的放在次要位置，这样才能更好的体现出专业特色。
（3）加强实验教学
中职物理教学要与培养目标结合起来，不仅仅传授给学生物理知识，更重要的是培养学生独立思考、综合运用物理知识于实践的能力，为专业课程打下坚实的理论和实践能力基础。
物理学是一门动手实验性很强的学科，在中职教育阶段开展物理实验教学活动可以提高学生的实际动手能力，以便于更加适应未来面向工作时的技术要求。
物理实验教学主要有以下几个步骤：准备、演示、操作、分析、总结。
当然并不是所有的实验都要五个步骤齐全，有些实验只要教师演示，然后学生分析，得出结论。
有些实验则需要学生分组实验，一方面培养学生的动手能力，另一方面培养学生的协作精神。
这些都是技能型人才所必须的。
对于中职学生来说，理论学习要比动手实践显得枯燥无味的多。
他们对理论知识的学习有一种抗拒心理。
适当的演示和实验，能够激发学生对物理的兴趣。
因此，在中职物理教学中，加强实验教学
比普通中学更有必要性。
以上是我对中职物理教学的一些反思。
中职物理课程是中职学校工科类后续课程学习和技能训练的基础，中职的培养目标和普通中学是完全不同的，中职学生的学习基础也和普通中学有区别，因此，中职物理教学只有从中职教育的特点出发，以学生为中心，选择与实际生活、专业联系紧密且符合学生认知特点的教学内容教学方式，才能走出困境。