新课程理念下高中物理教学反思论文
2020年新课程背景下高中物理教学的反思论文
新课程背景下高中物理教学的反思论文早在1910年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就倡导教师进行教学反思。
在杜威看来，反思的出发点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的，是否善于对教学问题进行反思，似乎已成为衡量优秀教师的当代标准。
美国著名学者波斯纳，提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。
新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。
那么，什么是教学反思？什么是物理教学反思？物理教学反思对于教师的专业发展有什么帮助？我们物理教师又如何进行教学反思？笔者在两年的新课程教学中做了些初步的探讨。
所谓教学反思，就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。
而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。
新课程内容改变了过去的‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。
主要特点有：1、强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣例如，每章都有精彩的导入，旨在吸引学生的学习兴趣。
这些导入有的浅显易懂、幽默风趣，引导学生在轻松的氛围中进入物理学习；有的高度概括，从科学技术的现代应用开始，启发学生思考；有的则从身边的生活现象出发，指导学生从不起眼的小事思考物理学的问题；有的导入展示了大自然的奇妙，激发学生的好奇心，使之产生学习兴趣；有的则从物理学史的角度将学生引入课堂。
教材充分考虑高中学生的认知特点，关注学生的学习兴趣和生活经验，加强物理学与生活、生产的联系。
这一方面让学生感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活，物理学对社会发展有巨大推动作用，同时也培养学生善于观察，乐于探究，注意从身边现象探索物理规律，注重将物理知识与生活实践相联系的兴趣与能力。
高中物理教学反思范本(四篇)
高中物理教学反思范本在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。
新课程下物理的教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学,也是教师应具备的一个重要素质,更是全面实施素质教育,促进学生全面发展的重要过程。
教学反思对提高教师科研能力和教学质量的提高有着积极的作用。
下面谈谈我对教学反思的几点看法:一、对教学观念的反思新课改之前，教师的教育观念往往是在被动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复照抄，效果很不理想。
所以，教师非常有必要进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并用它来指导教学实践。
物理新课程标准不仅对物理知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作性强的目标。
“培养学生必备的物理素养”是高中物理课程的基本理念之一，所以我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的物理观。
二、对教学设计的反思在物理教学过程中，有时会发觉实际教学效果与教师预期的效果有很大差异，课后认真想想，原因在于进行教学设计时忽视了对教学实践的反思，也就难以达到预期的效果。
因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
例如在高中物理教材中，“冲量”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的知识，这对物理教师提出了很高的要求。
这就要求教师在进行教学设计时要做精心准备，精心设计实验，通过实验来突破难点，在具体的教学过程中让学生边动手边动脑，通过学生的交流讨论，将抽象的冲量内容转化为具体的、有形的东西。
这样让学生通过自己的实验探究找出答案，既掌握了知识，同时又提高了实验操作能力。
新课程理念下高中物理教学实践与反思
新课程理念下高中物理教学实践与反思新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过自主、合作、探究性学习，培养终身学习的愿望和能力。
如何在教学实践中体现新课程理念，结合近两年的教学实践，谈谈我的看法和体会：一、构建和谐平等的新型师生关系，激励学生建立新的学习方式新课程倡导建立自主、合作、探究的学习方式，对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求教师站在学生中间，与学生平等对话和交流；过去在教学活动中由教师控制的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。
怎样才能构建和谐平等的师生关系？我认为：1、教师要学会与学生合作、交流在课堂上教师要勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流、探究。
2、教师要学会倾听、赏识和激励教师要真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。
同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
把“很好”、“不错”、“真聪明”、“了不起”等常挂在嘴边，把赞许的目光和掌声经常送给学生。
只有这样，学生才能在自主、合作、探究学习中得到快乐和动力。
二、发挥教材功能，培养学生自主学习的能力新教材的特点是内容新颖丰富、联系生活实际；栏目分明、图文并茂；趣味性、可读性强，这给学生自主学习提供了良好的基础。
教师要借此基础充分发挥教材功能，培养学生自主学习的能力。
我的具体做法是：1、制定课前预习提纲，指导学生阅读教材。
课前预习可以使学生独立思考发现要探究的新问题，了解明确新课知识中的疑点、难点、重点、激发出主动参与教学活动的兴趣。
2、课堂上根据教学内容精心设计自主学习问题情景，亦即把学生自己能够掌握的学习内容让他们通过自学、讨论先行解决，然后教师再针对学生不能独立掌握的内容进行重点讲解或指导。
新课改背景下的高中物理教学反思
新课改背景下的高中物理教学反思自改革开放以来，中国的教育事业一直在不断前进和发展。
为了适应社会经济的快速发展和人才培养的需要，教育改革成为推动社会进步的重要一环。
近年来，新课改背景下的高中物理教学也面临着一系列的挑战和机遇。
本文将以此为题，对新课改背景下的高中物理教学进行反思。
一、适应社会需求，培养创新人才新时代对人才的需求日益增长，要求教育系统培养能适应时代发展的创新型人才。
而且，物理作为一门自然科学学科，对学生的逻辑思维和综合素质有着重要的影响。
因此，在新课改背景下，高中物理教学不仅需要注重基础知识的传授，还应注重培养学生的实践动手能力和创新精神。
可以通过设计更具有实践性和探究性的实验项目，引导学生自主思考和发现问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、加强实践与应用，提高学习兴趣新课改要求学科教学要结合现实生活和实际应用，使学习内容更加贴近学生的实际需求，并激发学生学习的兴趣。
高中物理作为一门实践性较强的学科，可以通过实践活动和案例教学的方式，在教学中注重物理知识的应用和实际问题的解决。
例如，可以选择与学生生活相关的例子，引导学生从物理原理的角度来解释和分析实际问题。
这样不仅可以增加学生的学习动力，还能提高他们的实践操作能力和解决实际问题的能力。
三、多元化教学手段，促进个性化发展新课改背景下，高中物理教学需要借助现代技术手段，提供多元化的教学资源和方式，满足学生多样化的学习需求。
传统的教师讲授模式已经不能满足新时代学生的需求，需要引入互联网、多媒体和虚拟实验等现代化教学手段。
通过网络教学平台和在线资源，学生可以随时随地获取相关知识，进行自主学习和交流讨论。
同时，教师也需要更新自己的教学观念和方法，注重学生的个性化发展，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、评价方式的改革，促进综合能力的培养新课改要求评价方式从传统的应试评价向综合评价转变，注重培养学生的综合素质和能力。
对于高中物理教学来说，传统的以考试成绩为主要评价标准的评价方式已经不能适应新课程改革的要求。
范文：新课程理念下的物理课堂教学反思
新课程理念下的物理课堂教学反思反思一:课堂上教师真的关注学生了吗?新课程实施中,我们往往会发现,尽管教师们的教学设计很新颖,但学生的学习方式并没有改变,仍然是在配合教师完成教学任务。
有的教师对学生有创意的想法置之不理,甚至对于学生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励。
我们总希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题,在自己事先安排好的空间开展“自主”活动,最后圆满地实现预定目标。
这种教学恰恰把学生的学习引入死胡同——为认同而学习,为标准答案而思考。
反思二:知识是教师直接“给”的,还是经过教师的引导,学生通过自己努力获得的?在传统的课堂教学中,教师是学生学习活动的管理者和控制者,学生的一切活动都处于教师的监控下,课堂教学是一种“你讲我听”“你问我答”“你给我存”的填鸭式教学。
结果不仅不能培养学生的能力,也造成了学生学习物理的困难和对物理的恐惧。
反思三:教师组织的小组合作学习是有效的,还是只流于形式?当下,合作学习已成为新课程理念下的课堂时尚。
教学中,教师们大都采用这种形式,让学生合作、讨论,且无论什么样的课都采用,应用次数频繁。
从实际的教学效果看,讨论时间给得不够,合作学习显得匆忙、零乱。
反思四:教师在传授知识和技能的同时,是否关注了过程和方法,情感、态度与价值观的培养?新课程倡导课堂教学要实现知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观三维目标的整合。
笔者认为三个维度不是各自独立的,而是融为一体的,共同构成一个血肉丰满的生命体。
反思五:你在课堂中扮演了一个什么样的角色?新课程要求教师由传统的知识传授者转变为与学生共同进行知识建构的参与者,教师不再是“知识的化身”,而应是问的发现者和解决问题的合作者为此,教师必须打破“教师中心论”,构建民主、平等,合作的课堂教学“文化生态”,创设融洽、和谐的学习氛围。
二、对策对策一:把握学生学习物理的态度,化被动学习为主动学习。
现代科学哲学认为,知识是变化的,是能动的,是人努力的结果。
新课程背景下的高一物理教学反思
新课程背景下的高一物理教学反思近年来，随着新课程的推行，物理教学也面临着新的变革和挑战。
在高一物理教学中，我们应该深思熟虑如何更好地适应新课程，并不断提升教学质量。
本文将对新课程背景下的高一物理教学进行反思和探讨。
一、传递知识与培养能力并重在新课程背景下，物理教学应该既注重传授知识，又注重培养学生的能力。
传统的物理教学往往偏重于知识点的传递和应试技巧的训练，而缺乏对学生创新思维和问题解决能力的培养。
因此，我们需要调整教学方法，注重培养学生的实践能力和科学思维。
在教学过程中，可以采用启发式教学法，通过提出问题、引导学生思考和实践探究等方式，培养学生主动学习和解决问题的能力。
例如，在讲解光的折射定律时，可以设计实验让学生自己发现并总结规律，从而提高学生的探究能力和实践能力。
二、培养学生的学习兴趣和学习策略在新课程中，培养学生的学习兴趣和学习策略是教学的重要目标之一。
传统的高一物理教学往往过于注重课本知识的输入，而忽视了学生对物理学科的兴趣培养。
因此，我们应该注重激发学生的学习兴趣，开展丰富多彩的教学活动。
在教学中，可以运用多媒体技术、实物演示、实验展示等手段，生动形象地呈现物理知识，吸引学生的注意力。
此外，还可以组织物理实践活动、参观科技馆等，让学生亲身体验和感受物理的奥妙，激发他们对物理学科的兴趣。
同时，我们还需要培养学生的学习策略。
在新课程中，学生需要掌握自主学习的方法和技巧，培养良好的学习习惯。
因此，我们可以引导学生合理利用学习资源，制定学习计划，培养他们的自主学习能力和自我管理能力。
三、提高教师的专业素养在新课程背景下，教师的专业素养对于高一物理教学至关重要。
教师应不断提升自己的教学能力和专业水平，以适应新课程的要求。
在教学中，教师应注重个性化辅导，关注学生的学习情况，根据学生的实际情况进行差异化教学。
另外，教师还应在教学过程中注重培养学生的创新思维和团队合作能力。
可以通过组织小组讨论、课堂互动等方式，激发学生的思维潜力，培养他们的团队精神和合作能力。
高中物理教学反思(共7篇)
篇一：中学物理教学反思中学物理教学反思在新课程形势下要求：一个称职的中学物理老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。
新课程提倡培育学生独立思索实力、发觉问题与解决问题的实力以及探究式学习的习惯。
可是，假如物理老师对于教学不做任何反思，既不留意刚好汲取他们的探讨成果，自己对教学又不做细致思索，“上课时，只是就事论事地将基本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不激励他们思索分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？那么，老师首先要在教学中不断反思。
新课程下物理的教学反思对于老师物理专业发展有很大的作用。
一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深化探讨物理教学。
当代国内外教化界都提出，“老师即探讨者”。
教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是老师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。
这无疑会促进老师关注自己的教学行为，深化地开展教学探讨活动。
作为一种学习方式，探讨性学习成为时下教学界探讨的热点之一。
中学《物理》附有很多探讨性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“探讨性学习成果”展示活动；很多教学杂志也刊登了很多关于探讨性学习的文章??可见，各地普遍重视探讨性学习。
但是如何开展物理学科的探讨性学习，须要我们深化、细致地探讨。
另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学才智。
教学的困难性确定了它不是老师呈现学问、演练技艺的过程，而是老师实践才智的体现过程。
我在初登教坛时，为了教好物理课，常常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的驾驭。
通过反思我意识到人的相识是从感性到理性的发展的，那么学问的驾驭也应当遵循这样的规律。
因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发觉过程：它起源于16～17 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思索。
新课程背景下的高中物理教学反思
新课程背景下的高中物理教学反思近年来，随着新课程的不断推进，高中物理教学也逐渐受到了广泛的关注。
传统的物理教学方式在新课程背景下面临着许多挑战，亟需思考和改进。
因此，本文将对新课程背景下的高中物理教学进行反思，并探讨如何提高学生学习物理的效果。
首先，在新课程背景下，高中物理教学应该更注重学生的主动参与和合作学习。
传统的物理教学往往以教师为中心，教师只是单纯地将知识灌输给学生。
然而，这种教学方式容易导致学生的被动接受，缺乏思考和动手实践的机会。
因此，我们可以采用一些探究式学习、合作学习的教学方法，让学生参与到实际问题的解决过程中，培养他们的实际动手能力和创新思维。
其次，在新课程背景下，高中物理教学应该更注重培养学生的实践操作能力。
物理学作为一门实践性很强的科学学科，在教学中应该更加注重培养学生的实际动手操作能力。
传统的物理教学往往只停留在知识的讲解和理论的学习上，而忽视了实践操作的重要性。
因此，我们可以通过实验教学、实践操作等方式，让学生亲自动手进行实践操作，提高他们的实践操作能力，并将理论知识应用于实际问题的解决中。
第三，在新课程背景下，高中物理教学应该更注重培养学生的实际应用能力。
传统的物理教学往往只注重学生对知识的理解和记忆，而忽视了将知识应用到实际问题中的能力培养。
在新课程背景下，应该将物理知识与实际问题相结合，引导学生能够将所学的物理知识运用到实际生活和工作中。
通过设计一些与学生生活息息相关的实际问题，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的实际应用能力。
最后，在新课程背景下，高中物理教学应该更注重培养学生的创新精神和科学思维能力。
传统的物理教学往往强调对知识的记忆和灌输，而忽视了培养学生的创新精神和科学思维能力。
在新课程背景下，我们应该关注学生的学习兴趣和想象力，激发他们的创新能力。
通过开展一些创新性的实验课程、科学研究活动等，培养学生的创新精神和科学思维能力，提高他们解决实际问题的能力。
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浅谈新课程理念下高中物理教学的反思
摘要：新课程下高中物理的教学反思有利于教学水平的提高，促进教师的专业成长。
物理教师进行教学反思可从教学理论和专业基础方面、教学基本策略方面进行。
物理教学反思启迪我们一定要构建高效的高中物理课堂。
关键词：新课程；高中物理；教学反思
中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-045-001
美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。
新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。
反思能够提高教学技能，有助于认清自己的行为和观念。
本文重点对高中物理教学反思进行有关探讨。
一、高中物理教学反思的重要性
教学反思是教师对已完成的课堂教学进行总结的一种重要教研形式，也是对教学过程中的成败得失进行回顾、分析、思考，并简要地记录下来，目的是激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，是构建师生互动机制及学生学习的新方式。
坚持教学反思，可以获得宝贵的经验与教训，并及时发现和解决教学中出现的新问题。
随着新课改的实施，教师的专业成长越来越受到人们的重视，新课程下高中物理的教学反思有利于教学水平的提高，促进教师的专
业成长。
首先，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。
当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。
教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常性的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学行为日趋优化的过程。
这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。
其次，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。
教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。
物理教师应当加强课堂教学的反思，以尽快适应新课程的要求和专业成长的需要。
二、高中物理教学反思的操作性
新课程下高中物理教师进行教学反思可从教学理论和专业基础方面、教学基本策略方面进行。
1.教学理论和专业基础方面的反思
物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。
（1）转变物理教学理念。
教学理念是教学行为的理论支点，新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。
新的教学理念认为：课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合；教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特
色。
所以，在教与学的交互活动中，要体现新的教学理念，不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
（2）丰富物理专业知识。
学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。
如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键之一是坚持进修、不断学习，在学习中丰富营养。
朱永新教授曾说过，一位教师如果不善于学习，不充实自己，一切都将成为无源之水、无本之木，不要说创新超越了，连起码的底气都没有。
教师的成长要在不断的学习中实现。
二是要多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。
阅读这些具有较高学术价值的名著，了解最新教育科研成果，有利于提高专业素质。
2.教学基本策略方面的反思
教学基本策略方面的反思在一定的教学理论和学科专业基础上，主要以课堂为中心进行。
（1）物理课案例研究。
“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。
”案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。
案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
（2）物理课的听课活动。
听课作为一种教育研究范式，是一个
涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。
特别是同事互相听课，不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话，有助于提高教学水平。
听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并进行评课，课后再与授课教师及时交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。
（3）课后小结与反思笔记。
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。
新课程下，以物理学科来说，平常物理教学中需要教师课后小结、反思的很多。
三、高中物理教学反思的启迪性
高中物理教学反思能够很好的促进物理教学，有很强的启迪性，它启迪我们在高中物理教学中，一定要构建高效的高中物理课堂。
1.优化教学内容
教学内容是教师在教学过程中提供给学生的各种信息，就其本质而言，是一个综合、动态的概念，其质量高低，直接影响学习质量。
在新课改一标多本的格局下，课程标准、教科书与教学实际是构成教学内容的三个基本要素。
优化教学内容并对其进行合理的删减与质的改造，是建设高效高中物理课堂的迫切要求。
2.优化教学方法和教学手段
随着新课程改革的推行，高中物理课堂的教学方法和教学手段日趋丰富。
优化教学方法与教学手段，应该以是否有利于建设“对
话·互动”式的新型师生关系，是否有利于高效实施自主学习为准则，而不是为方法而方法，为手段而手段，华而不实。
综上所述，教学反思应成为我们高中物理教师的职业习惯，是实现自我发展的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，更是促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师的保证。
教师只有反思自己，才能更好地研究学生，才能更好地研究教育教学规律，才能提高自己、超越自己，才能实现新课程改革的培养目标。