我评秦始皇和汉武帝
我心中的秦皇汉武演讲稿400字
我心中的秦皇汉武演讲稿400字我心中的秦皇汉武我心中的汉武帝我心中的汉武帝一段历史，在不同的人心中往往会镀上一层不同的色彩。
——题记我常常在想，如果你听见后世之人通过史书上所记载的你来剖析你的功过是非时，你会是什么表情?如果你听见后世之人用“雄才大略”四个字来概括你，你会是什么心情?我常常在想，如果你能有机会选择你的人生，你会不会只是想做一个平凡而快乐的普通人?如果你能够不做帝王，你会不会是一个淡泊名利、任性而活的风流才子?我常常在想，生在帝王家对于你到底是幸运还是不幸?名垂青史予你到底是幸福还是不幸福?做皇帝，或许是很多人梦寐以求的。
而你，在万众瞩目下登上无数人垂涎的帝位。
没有人问过你愿不愿意，因为你无从选择。
你的身上寄予了太多人的希望，你肩负着太沉重的使命。
唯有接受，并且还必须欣然接受，为了这个也许你本不喜欢的“职业”付出终生。
你本不是太子，那时的你，天真无邪，不懂得玩弄权术，更不懂得权力熏心。
幼时的你，曾怀揣过很多美好而单纯梦想。
也许你想要做一个潇洒的人，游历四海;也许你想做一个发明家，以你聪慧与天赋，一定会造出很多有益于人类的东西;也许你想做个痴情郎，找一个你所爱的女子，执其手与之偕老，也未可知。
可是命运偏偏“眷顾”你。
排行第十的你，在经过一系列宫闱角逐、权力争斗后，你的父亲景帝终于废除当时的太子刘荣，而你被推上了太子之位。
从一个毫不起眼的刘彘变为集万千宠爱于-身的刘彻。
史书里有关你的故事就从这立储风波开始了。
诸多学者在说起这段故事的时候，我所知道的，大意都是说你很幸运。
而在我看来,这对于当时的黎民百姓，对于汉王朝，乃至于对于历史，幸运是不言而喻的，而对于你自身就不一定了。
在这，我并没有完全否定，也没有完全肯定。
原因其一，从生死来说，对于生在帝王家的你，如果不能成为至尊的皇帝，那么随时有被杀的危险，这个看看你的兄弟刘荣就知道了，落魄的风凰不如鸡，被废的太子不如一般的诸侯，只因为对你的地位有威胁，就被人迫使自杀了，而这个迫使他自杀的人是谁，我个人认为（大概也是大多数人的看法吧)，就是他的亲生父亲也是你的亲生父亲——景帝。
评价秦皇汉武
秦始皇秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望；他建立了君主专制中央集权制度，统一文字、货币、度量衡等，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远影响；他通过统一战争，扩大了疆域，使秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。
以上说明秦始皇是对我国历史作出过巨大贡献，产生过巨大影响的皇帝。
但是他又是统治残暴的封建皇帝。
他广建宫殿陵墓，浪费了大量人力、物力、财力，影响了人民正常的生产和生活；他还制定残酷的刑法，使人民生活在水深火热之中；他焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。
汉武帝汉武帝是卓越贡献的皇帝。
汉武时期的西汉帝国，是当时世界上最强大的国家，在中国历史上，也是比较强盛的时期。
在历代王朝的历史上，有“汉唐盛世”之说。
这里的“汉”，主要是指的汉武帝时期。
人们又常常把汉武帝和秦始皇相提并论，因为我国封建专制主义中央集权制国家，是秦始皇创立，由汉武帝巩固下来的。
他在位54年，实行了许多新的措施，使西汉王朝出现了空前未有的繁荣景象。
秦始皇嬴政生于公元前259年，他13岁就继承了秦国国君的王位，22岁正式登基“亲理朝政”开始了他一生轰轰烈烈的政治生涯。
在统一国家过程中，秦始皇显示了非凡的军事家才能，富有谋略，采用远交近攻、各个击破的策略，用了十年时间以虎狼之势吞并六国，统一天下，结束了自春秋战国以来长期分裂混战的局面，建立了中国历史上第一个统一的中央集权制封建国家-------秦朝。
为了巩固自己的统治地位，秦始皇富有开创性地创立了一套封建主义的中央集权制。
最高统治者称皇帝(他自称为始皇帝)，拥有至高无上的权力，总揽全国一切军政大权。
在中央设丞相、太尉、御史大夫，在地方推行郡县制，所有的官吏不论官职大小，都不能世袭，而是由皇帝直接任命。
除此之外，秦始皇还进行了“书同文”、“车同轨”的变革，统一了文字、货币、度量衡和车轨，在经济文化方面，为历史做出了杰出的贡献。
秦始皇和汉武帝的比较_汉武帝改革内容
秦始皇和汉武帝的比较_汉武帝改革内容秦始皇和汉武帝是两个朝代不同的帝王，都做了不同的改革。
秦始皇和汉武帝都是血性汉子，下面是店铺为你搜集秦始皇和汉武帝的比较的相关内容，希望对你有帮助!秦始皇和汉武帝的比较汉武帝和秦始皇是历史上经常被人一起提及的两位帝王，人有秦皇汉武之说。
在《影响世界的100帝王》里面，秦始皇和汉武帝也是中国排名最高的两位皇帝。
秦始皇是秦国君主秦庄襄王的儿子，即位的时候才13岁，所以实际权力在吕不韦和嫪毐手里，直到公元前238年，秦始皇开始亲政，当年就镇压了嫪毐，第二年就免了吕不韦的丞相之位。
秦始皇从公元前230年公元前221年，十年时间灭掉了六国，实现了秦朝的统一，并采用了皇帝这个尊号，自称始皇帝，秦始皇在位期间也是实行中央集权制的，统一了货币、文字、度量单位等。
但是秦始皇暴政，兴建阿房宫最后使农民起义，秦始皇病逝后，秦二世被赵高所误，秦朝仅维持了15年就被推翻了。
而汉武帝是刘邦的曾孙，刘邦打败项羽建立西汉，西汉在汉武帝刘彻手里达到了顶峰。
汉武帝在位54年，占了西汉历史的四分之一，他和秦始皇一样强调皇权，汉武帝上位后对匈奴的威胁和前面几位皇帝态度都一样，他是直面出击的，因此一雪前耻。
秦始皇和汉武帝都是血性汉子，对征讨二字从不迟疑。
秦始皇在位时出巡四次，并在最后一次出巡路上病死，而汉武帝在位54年，出巡多达16次，威名远扬。
但是他们也有相同的弊端，比如爱美色、寻求长生不死之术，年轻时经常使用武力解决问题。
正是因为有如此多的相像，所以后人经常将二人相提并论。
汉武帝改革内容汉武帝的改革主要在政治、经济和文化上面，政治上是进一步加强了中央集权，巩固了皇权的权威性，加强了中央对地方的控制，军事上则是以不再一味的突然，而是选择直接出击。
经济上汉武帝主要采用了桑弘羊的建议，最后是国库充实，而且汉武帝时兴修了水利。
文化上大家都知道就是独尊儒术，这使得儒家思想成为统治思想，但是汉武帝治理官吏还是采用酷法的。
请你列举史实,比较汉武帝和秦始皇的历史功过
请你列举史实,比较汉武帝和秦始皇的历史功过熟悉中国历史的人都知道，中国的古代历史就是一部封建王朝统治的历史，后人在评价这些帝王的功过时都认为，“功莫大过秦皇汉武”。
所谓“秦皇汉武”，秦皇指的是秦始皇；汉武是指汉武帝，两位君王都是当时称霸一时的帝国霸主，都为中国历史做出了不可磨灭的贡献。
一、身世方面秦始皇，嬴姓，名政。
关于秦始皇的身世，有多种说法，争执不以。
据史记记载说，秦始皇的生身父亲应该是吕不韦（我们姑且相信这种说法），吕不韦出于政治目的将自己已有身孕的姬子许配给了秦始皇的父亲（当时的秦庄襄王），不论这种说法是否属实，可见秦始皇的身世比较坎坷，还没出生就已经成为了政治的筹码，而且当时流传一国派人到另一国做人质的习惯，当时秦国并非最强，嬴政兴许到别国做过人质也说不定；汉武帝名刘彻，是汉景帝刘启的第十个儿子，其母为王皇后，是属于那种母贵子荣、爱屋及乌的皇家太子。
像刘彻这种深受疼爱的皇子是不会受到多少磨难的，过的是衣来伸手、饭来张口的皇家贵族生活。
由此看来，秦始皇相对来说身世要坎坷一点，受的磨难要多一点。
二、登基执政情况秦始皇13岁即王位，22岁行成人加冠仪式，亲理朝政；汉武帝16岁登基，亲理朝政时间不详。
在这方面两位帝王有相似之处，都是幼年即位，委托他人辅佐朝政，后经过努力和斗争，又重新执掌权力，亲理朝政。
相对来说，秦始皇即位更早一些，13岁就即位，年龄上比汉武帝小三岁。
三、当时的社会背景秦始皇即位时，正值七国战乱不断，政治环境极其复杂，社会动荡不安、内外交迫、危机不断的时期；汉武帝即位时，已是西汉建国几十年，又刚经过了“文景之治“的太平盛世，经济有了一定发展、有了一定的财政能力、政治环境比较稳定、各项制度相对健全的时候。
相比而言，秦始皇即位后面对的问题更多，面临的挑战更严峻。
四、政治方面秦始皇灭六国统一中国，当时嬴政只有39岁，嬴政从执政到灭六国，统一中国只用了17年，是中国历史上第一位统一中国的帝王。
评价秦始皇和汉武帝
评价秦始皇
功：
1．顺应历史潮流，统一六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。
2．政治上始创皇帝制度，设丞相、太尉、御史大夫，实行郡县制；经济文化上统一车轨，开凿灵渠，统一文字、货币、度量衡；军事上防匈奴，筑长城。
建立专制主义的中央集权制度：
过：
赋税奇重；好大喜功，滥用民力；严刑峻法，民怨鼎沸。
总体而言是功大于过，秦始皇是一位雄才大略的皇帝。
评价汉武帝
功：
1.思想文化上，实行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，将儒家学说确立为封建社会的正统思想；
2.政治上：为削弱诸侯国的势力，推行“推恩令”；
3.军事上，派卫青、霍去病反击匈奴，同时开发南疆，开拓疆土。
这一系列的措施都加强了中央集权，巩固了国家的统一。
汉武帝是一位雄才大略的皇帝。
评价曹操：虽然曹操生性多疑、残忍好杀，但是他结束了东汉末年北方军阀割据混战的局面，完成了局部的统一，并为以后西晋的统一奠定了基础，促进了历史的发展，此外，曹操还留下了很多不朽的诗歌。
总的来说，曹操是我国古代杰出的政治家、军事家和诗人。
从秦始皇到汉武帝 观后感
从秦始皇到汉武帝观后感秦始皇和汉武帝是中国历史上威名赫赫的两位帝王，他们对中国的统一和发展起到了重要的推动作用。
在观看相关纪录片后，我对两位帝王的统治方式和对历史的影响有了更深刻的理解和体会。
首先，秦始皇是中国历史上第一个统一全国的皇帝。
他实行了严密的中央集权制度，将各个地方的势力统一到中央政府之下。
他开创了中国封建皇帝制度，确立了皇帝的神圣地位。
同时，他大力推行一系列变革，例如统一度量衡、文字、货币和法律等，加强国家的统一和管理能力。
这些变革对中国古代的政治、经济和社会结构产生了深远的影响。
然而，秦始皇的统治也存在一些争议和负面影响。
他实行了焚书坑儒政策，破坏了中国的文化传统，对知识分子进行了残酷的迫害。
此外，他修建的长城也消耗了大量人力物力，给人民带来了巨大的负担。
这些措施虽然在一定程度上推动了中国的统一，但也导致了社会的不稳定和民众的不满。
相比之下，汉武帝是中国历史上最有名的皇帝之一。
他是西汉时期最具影响力的君主之一，积极推行了开放政策和对外扩张。
汉武帝采取了开关政策，与西域各国建立了友好关系，并促进了中西方的文化、经济和商业交流。
他也支持推广儒家思想，并采取了一系列社会改革措施，如废除租庸调和包办婚姻等，更多地保障了人民的权利和福利。
然而，汉武帝的统治期间也存在一些问题。
他进行了频繁的战争扩张，消耗了大量的人力和物力，给国家带来了极大的负担。
同时，他对异己思想采取了镇压的手段，限制了人民的自由和创造力。
这些措施在一定程度上削弱了国家的稳定和社会的和谐。
总的来说，观看秦始皇和汉武帝的历史纪录片，让我对两位帝王有了更清晰的认识。
秦始皇的统治方式和改革举措推动了中国的统一，但也存在一些负面影响。
汉武帝在开放政策和对外交往方面做出了巨大贡献，但他的统治期间也存在一些问题。
了解历史可以帮助我们更好地理解过去和现在，也让我们深刻认识到各种决策和政策对社会和民众的影响。
希望我们能从历史中吸取教训，不断进步和改革，推动社会的发展和进步。
总结秦始皇和汉武帝巩固统一措施的知识点,并做比较
总结秦始皇和汉武帝巩固统一措施的知识点,并做比较秦始皇和汉武帝在统一中国取得了巨大成功，取得了前所未有的成绩，将中国从数十个小国的政治状态转变为一个大一统的大国，拥有一个强大的政权，统一了中国文明和统一了中国的政治，形成中华民族的完整体。
秦始皇和汉武帝在实现统一的过程中都采取了一系列的法律、政策和文化措施，其中有一些措施是相似的，而有些措施却不同。
首先，秦始皇和汉武帝都具有集权的政治改革。
秦始皇在实现统一背后有其独特的集权思想，用尽了一切手段取代各小国政权，确定了他的个人统治，并在全国范围内建立了一套完善的中央集权政府结构，实行准则政治，增添了一些独特的政治制度和政策，例如法令吏部和针对外国的秦限制制度，从而巩固了统一的政策、政治和法律政治。
汉武帝也实施了相似的集权政治，把外国实施统一政治，统一了国家关系，实行自上而下的中央统治，实行官僚制，撤销地方制政，实施如设立朝廷机构，统一区域，统一测量单位等政治改革，使中国形成了新的统一政策，加强了政治的立体性，进一步加强了统一的程度。
其次，秦始皇和汉武帝在称帝建都措施上也可以说是相似的。
秦始皇封立自己的尊号“始皇帝”，确立自己的帝制，采取了统一以打破历史界限为原则的政治策略，实行名称上的统一，通过建都，建造长城等建设，巩固了统一，加强了统一的稳定。
汉武帝也在建都方面有相似的措施，他实行建太庙、设置诸侯和设置道术，采取宗室政治，形成了一个完整的封建社会政治，确立了自己的统治地位，加强了封建社会的统一。
此外，统一中国的文化也是重要的方面，秦始皇和汉武帝在文化措施上也有很多的不同之处。
秦始皇的文化政策以中央集权为核心，以统一的统治、统一的咒语、统一的历法为特征，以强大的政权来消除地区文化的巨大差异，坚持中央集权的统治原则，统一了文字、格式、内容和拼音等。
汉武帝则施行新的文化政策，推行统一的科举制度，使得全国范围内所有的文化都朝着一个方向发展，以汉文化为核心形成一个统一的文化体系。
从秦始皇到汉武帝观后感
从秦始皇到汉武帝观后感在中国历史上，秦始皇和汉武帝是两位具有重要影响的皇帝。
他们分别代表了秦朝和汉朝的巅峰时期，对于中国历史的发展产生了深远的影响。
从秦始皇到汉武帝的统治时期，虽然存在一些相似之处，但也有很多不同之处。
在观察和了解这两位皇帝的统治时期后，我产生了一些观后感。
首先，秦始皇被誉为“中国第一个皇帝”，他统一了六国，建立了中国第一个集中的封建王朝——秦朝。
秦始皇实施了一系列的改革和制度创新，例如将中国各个地方的文字、货币、度量衡进行统一，还修建了众所周知的万里长城。
这些措施使得秦朝能够在中国历史上保持相对稳定和统一的局面。
然而，在这一过程中，秦始皇也实行了严酷的法治，限制言论自由和个人权利，激起了人民的不满。
此外，他还焚书坑儒，破坏了中国古代文化的传承。
因此，秦始皇的统治时期被认为是中国历史上的一个分水岭，既有推动历史进程的作用，又存在不可忽视的问题。
相比之下，汉武帝统治时期是中国历史上的一个相对繁荣和稳定时期。
汉武帝延续了秦朝的中央集权模式，并进一步弘扬了儒家思想，并且推动了科技、经济和文化的繁荣。
他推行土地制度，减轻了农民的负担，采取措施发展农业生产和贸易。
此外，汉武帝还发动了一系列的战争，扩张了中国的疆域，使得汉朝达到了一个辉煌的顶峰。
在这一时期，汉武帝也尊重普通百姓和学者的声音，并倡导“以民为本”的理念。
这些都使得汉武帝时期充满了希望和进步的气息。
然而，汉武帝统治时期也存在一些问题。
他过于崇尚儒家思想，对其他学派和思想持有排斥的态度，导致了思想的相对封闭。
此外，他也实行了严格的律法制度，对违法者采取了残酷的手段，这引发了一些社会不满和动乱。
汉武帝统治的末期，也面临到了政治腐败和官僚集团的问题，导致汉朝逐渐走向衰败。
总结来说，从秦始皇到汉武帝这一时期的中国历史，展现出了不同的统治风格和特点。
秦始皇以统一和建设为特色，但也存在着文化破坏和统治手段过于严酷的问题。
而汉武帝则以繁荣和科技发展为特点，但也存在对异己思想排斥和政治局势逐渐衰败的问题。
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我评秦始皇和汉武帝市教学设计参赛作品川教版《中国历史》七年级上册教学特色:“异步教学法”的尝试2007年12月一、教学设计总体思路:1、理论来源:1979年，湖北大学育心理学教授黎世法教开始进行现代教育理论与教学方式的实验研究并提出了“异步教学法”。
对老师来说，这是“五步指导法”，即指导学生提出问题，指导学生学习方法，指导学生解决问题并了解学生学习情况，根据不同的学情对学生进行指导，指导学生进行强化总结。
对学生来说，这是“六步学习法”:即自学,启发,复习,作业,改错,小结。
该方法已经在全国实验推行了20多年了，全国有5万多所中小学在实验和实践，我却是今年才在网上看到了相应的理论，觉得比较有可操作性，于是准备自己也来实验一下。
2、该理论的特点:完全以学生为核心的教学方法。
从学生自学开始，老师根据学生的学情进行适度的指导，让学生提出问题，并在独自自学，或三两人交流合作学习中解决问题，使每一个学生得到全面而有个性的发展。
进一步提高每一个学生的基础进而提升所有学生的学习成绩。
按照此理论组织教学，则学生的主体地位和老师的主导地位得到了充分的体现，完全符合新课程的教学理念。
3、课堂表现出来的教学特色:学生自行收集资料提出问题，解决问题，学会合作学习，学会尊重别人的不同观点。
具体的教学法有体现老师指导作用的讲述法，体现学生主体作用的讨论法，合作学习法，辩论法。
4、本课对于“异步教学法”的实践:《我评秦始皇和汉武帝》本身也是一个活动课，需要学生的参与，更能激发学生自己提出问题，收集资料来解决问题的能力，而且在其中也会学到许多与人合作，与人沟通的能力和方法，在课堂辩论中，老师也能及时了解学生的学情给予指导，课后也需要一个评价和小结，这些正好来实践“异步教学法”的几个步骤，基于以上考虑，设计了此课。
二、教材分析秦汉时期是中国古代史上统一多民族的封建国家形成和不断巩固的时期，正是这一时期初步奠定了中华民族统一多民族国家的基本轮廓，也草成了后来影响中国两千多年的中央集权专制体制，所以本阶段在本期教学内容中占有重要地位;在这之前学生已经接触到了形形色色的历史人物，但对历史人物的评价方法的技巧非常缺乏，而正确对待身边的每一个人也是学生应具备的一种基本素养，所以本课的学习还有很高的现实意义。
三、学情分析:初一学生年幼无知，看待问题比较片面，也没有掌握正确的评价历史人物的方法，往往对历史人物的看法比较主观，而且不善于用历史史实来证明自己的观点;有的学生不善于处理与自己不同观点者的争论，容易发生吵架的现象;还有一部分学生人云亦云，不能发表自己的见解。
所以此次课应该注意引导学生(1)能用史实证明自己的观点;(2)学会倾听，理智的对待不同观点;(3)学会理直气壮的发表自己的观点。
四、活动目标分析:1、知识与技能::(1)通过本主题活动巩固和拓展有关秦始皇和汉武帝的历史知识;(2)巩固关于统一国家形成和发展的基本脉络的知识。
2、过程与方法:(1)使学生初步学习收集、整理相关历史信息的方法，培养学生运用材料说明观点的能力; (2)激发学生主动学习历史的兴趣和热情，在探究活动中，培养学生敢于独立发表个人见解、勇于探讨争论的个性，以及与他人合作、交流的能力。
(3)通过本主题活动，使学生初步了解和运用评价历史人物的一般原则和基本方法，并树立初步的评价历史人物的唯物史观。
(4)在评价历史人物的同时，也学会评价自己和自己身边的人，进而形成自己正确的观念。
(5)能初步营造和体验学术讨论的氛围。
3、情感、态度和价值观:(1)评价历史人物的第一标准是是否推动了历史的进步。
(2)对于持不同意见者要理智对待，要有既能勇敢发表个人见解的勇气，也要善于倾听别人的意见，尊重别人的想法的基本素养。
五、活动重点和难点1、重点:(1)课前准备和课堂活动。
(2)学生对评价历史人物的基本原则和方法的掌握。
2、难点:(1)确定主题活动的具体内容和实施活动所采取的形式。
(2)用史实来证明自己观点的能力。
六、活动过程的设计1、课前准备:学生选择观点，提出问题。
收集资料，整理资料并写出提纲。
2、课堂活动:老师讲解评价人物的原则和方法以及辩论的技巧，学生辩论。
3、课后活动:整理成果，填评价表。
七、板书设计:我评秦始皇和汉武帝正方:一代暴君秦始皇正方:值得批判的汉武帝反方:伟大的始皇帝秦始皇反方:值得赞颂的汉武帝评价人物的原则和方法:第一标准:是否促进历史的进步辩论的方法与技巧:史实说话，尊重他人八、老师、学生的活动及其设计意图:异步教学法的活动过程活动阶段设计意图步骤教师活动学生活动教师学生(1)指导学生提1)复习所学课文《秦朝对课堂的(1)指出问题:根据所的统一》与《汉武帝的知识点再导学生学知识，你先初文治武功》的相关知识次强化掌提出问步设定你的观点，并进行归纳的概括，握。
题，点，并且有意识形成对秦始皇和汉武帝 (2)指的去收集能充分的初步认识; 导学生自学证明你观点的相(2)收集、整理课外资培养学生学习方关资料。
料(通过查阅图书、调收集、整理法(2)指导学生收查访问、上网查询等方相关历史集资料的方法:式)，尽可能的拓展关于信息的方课最大可能的利用两人的知识; 法。
课本上的知识，(3)正确识别材料、筛并到图书室，网选材料，从而对信息进络上去收集相关行去粗取精、去伪存真、培养学生资料。
也可以请由表及里、由此及彼的运用材料前教父母或老师。
处理，并能发现问题、说明观点要收集尽可能多解决问题;将选出的材的能力,的“信史”，杜绝料整理为书面的提纲:传说和野史。
写出中心论点及主要论据等; 准(4)，在每位同学自拟一份提纲基础上先在小组内进行交流。
在交流中使每位同学都能将其备成果与其他同学分享，培养学生并对自己的提纲进一步与他人合完善。
在小组交流后，作、交流的相同观点的同学编为一能力个大组共同拟定提纲，并推选出代表(或辩手)在全班参与交流和辩论。
同学间尽可能交流，以充实自己的观点，了解别人的观点。
一、讨论评价历史人物的标准学生先了解评价历一、归纳讲述: 史人物的评价历史人物的基本方法基本原则和方和原则。
法:1、特定的历史背景;2、确定评估标准; 指导学3、防止以生学习偏概全; 方法4、克服英雄史观二、在老师归纳的基础指导学上根据原则和方法进一生解决步修订自己的发言提问题并自学纲。
了解学课生学习情况三、共同制定辩论须知:史实说话，绝不能搞人明确学生堂身攻击。
辩论的技巧和方法～二、归纳明确辩论的方法和技巧防止出现 1、阐明自己观点“吵架”或的方法和技巧:人身攻击。
观点鲜明，史实充足，不带没有史实支持的主观臆断。
2、驳斥对方论点活证据的方法技巧:史实说话，绝不能搞人身攻击。
培养学生敢于独立四、课堂辩论: 发表个人1、观点陈述见解、勇于由小组推选代表探讨争论(辩手)陈述观点，要的个性～以求观点明确，论据充分，及与他人语言简洁。
合作、交流动启发2、自由发言的能力。
让在观点陈述后，学学生在自生就会对秦始皇和汉武己营造的根据不帝的功过得失展开讨学术氛围同的学论，形成功过以什么为中体验学情对学主的两派辩论。
允许对习历史的生进行所收集资料中的观点发乐趣。
指导表赞同或质疑的意见。
3、总结发言:根据在辩论过程中的情况，既可以驳斥对方的观点，也可以继续用语复习言再次重申自己的观点。
五、课堂小结:1、再次明确评价历史人物的原则和方法。
2、当堂初步评价在辩论中的表现:知识是否准确、理论应用是否有说服力、语言的表达是否有逻辑性等。
1、每个同学充实、完善指导学作业自己的发言提纲:不明生进行白的或记不清楚的可以强化总改错互相询问。
结2、有兴趣的同学可将发小结课言提纲发展成“小论文”;3、选择优秀的小论文和发言提纲在“历史角” 展示、交流。
让学生学4、完成活动评价表，作会自我评为学生历史成绩的一部价和对身后分，按相应分数计入记边的人进分册。
行评价～再指导学生总其中:活动评价表由教次用活动结。
师与学生共同商定评价的方式提标准，评价标准中的评高学生学价内容应包括:在活动习历史的活中是否主动积极、搜集兴趣资料的方法、提出问题的能力、解决问题的能力、创新能力，小组成员分工合作、语言表达、成果等;评价主体是多动元的，评价方法应是多样的，可以是学生的自我评价、同伴间的评价、家长对孩子的评价、教师对学生的评价等。
附1: 《我评秦始皇和汉武帝》活动评价表评价主动探究创新语言与人整理内容成果其他积极问题能力表达合作总分资料评价 (15分) (10分) (10分) (15分) (15分) (15分) (10分) (10分) 主体自我评价同伴说你教师的看法家长评价附2:评价表的用法评价表每个学生一张，在辩论结束时候发下去，自我评价和同伴评价当堂完成，交与老师，老师完成评价后，带回去给家长完成。
然后老师收上来总体评分并将分数和折合成10分制，计入期末成绩。
九、流程图: 我评秦始皇和汉武帝评价历史人物的方法学生修改提纲提醒注意辩论的技巧和方法学生辩论评价2007年12月。