当代教育新理念
当代教育新理念及实践
随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断地进行变革和创新。
当代教育新理念应运而生，这些理念旨在培养适应新时代需求的创新型人才，提高教育质量，促进学生的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨当代教育新理念及其实践。
一、新理念概述1. 以学生为中心当代教育新理念强调以学生为中心，关注学生的个性发展和需求。
教师应转变角色，成为学生学习的引导者和促进者，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 终身学习终身学习是当代教育新理念的核心。
教育不再局限于学校教育，而是贯穿于人的整个生命过程。
社会应提供多样化的学习资源和机会，帮助人们不断更新知识、提升技能，适应社会发展的需要。
3. 创新创业教育创新创业教育是当代教育新理念的重要组成部分。
通过培养学生的创新思维、创业精神和实践能力，提高学生的综合素质，为社会培养具有创新精神和创业能力的人才。
4. 国际化教育全球化时代，国际化教育成为当代教育新理念的重要内容。
通过引进国际优质教育资源，开展国际交流与合作，拓宽学生的国际视野，提高学生的国际竞争力。
二、实践探索1. 课程改革课程改革是实施新理念的重要途径。
我国新课程改革强调课程的综合性和选择性，关注学生的个性发展。
教师应根据学生的兴趣和需求，设计丰富多样的课程内容，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 教学方法创新教学方法创新是当代教育新理念的具体体现。
教师应采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
同时，运用现代教育技术，如多媒体、网络等，提高教学效果。
3. 评价方式改革评价方式改革是当代教育新理念的重要组成部分。
我国教育评价改革强调多元化、过程性评价，关注学生的全面发展。
教师应注重学生的个性差异，采用多种评价方式，如形成性评价、表现性评价等，全面评价学生的综合素质。
4. 校本课程开发校本课程开发是当代教育新理念的具体实践。
学校应根据自身特点和学生的需求，开发具有特色的校本课程，满足学生的个性化需求，培养学生的创新精神和实践能力。
第二十一章 当代教育新理念
二、全民教育的理念 （一）全民教育理念形成的背景 （二）全民教育的内容 1．全民教育的涵义 全民教育的基本内涵是 普及初等教育、 基本内涵是： 全民教育的基本内涵是：普及初等教育、扫 除成人文盲。这不仅依靠国家内部力量的强化， 除成人文盲。这不仅依靠国家内部力量的强化， 也需要国际力量的监督和协助和。 也需要国际力量的监督和协助和。 2． 全民教育的目标
3．交往教育理念的基本观点
（1）交往教育批判了传统的教育观，强调教育的本质是 交往教育批判了传统的教育观，强调教育的本质是 交往 交往教育批判了传统师生二元对立的师生观， （2）交往教育批判了传统师生二元对立的师生观，强调 师生的平等交往 交往教育批判了传统师传生受的教学观， （3）交往教育批判了传统师传生受的教学观，强调学生 的主体性 交往教育批判了传统的单向交往观，强调师生的 （4）交往教育批判了传统的单向交往观，强调师生的互 动，更突出生生互动 交往教育批判了单一的知识传授观， （5）交往教育批判了单一的知识传授观，强调丰富的交 往内容 交往教育批判了传统的知识媒介观， （6）交往教育批判了传统的知识媒介观，强调丰富的交 往媒介 交往教育批判了传统的教育目的观， （7）交往教育批判了传统的教育目的观，强调个体的独 立性与交往能力
2．国际理解教育的基本观点 形成对本民族文化的认同， （1）形成对本民族文化的认同，促进对多元文 化的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ解与尊重 形成全球化的胸怀与视野， （2）形成全球化的胸怀与视野，促进人类和平 与发展 理解世界各国相互依存的关系， （3）理解世界各国相互依存的关系，提高共同 生活的能力 尊重国际组织和国际基本法则， （4）尊重国际组织和国际基本法则，提高遵守 国际公共秩序的意识 关注人类生态等重大问题， （5）关注人类生态等重大问题，促进人类的可 持续发展
2024年《当代教育新理念》学习体会范文
2024年《当代教育新理念》学习体会范文《当代教育新理念》是一本引领教育发展的重要著作，它提出了许多对于当代教育的新的思考和理念，对于提高教育质量和培养学生的创新能力具有重要指导意义。
通过阅读这本书，我深受启发，对于教育的目标、方式和方法有了更加深入的认识和理解。
下面，我将从以下几个方面总结我对《当代教育新理念》的学习体会。
首先，教育的目标应当注重培养学生的综合素质。
《当代教育新理念》强调，传统的教育过程着重知识的传授，而忽视了学生的素质培养。
现代社会对于人才的需求越来越高，要求学生具备广博的知识基础、创新的思维能力、良好的人际交往能力和实践能力等。
因此，教育的目标不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的综合素质。
其次，教育的方式应当体现个性化和因材施教。
传统的教育方式往往是一刀切的，不考虑学生的个体差异和发展特点。
而《当代教育新理念》提出了因材施教的思想，即根据学生的个体差异，有针对性地制定教学计划，提供个性化的教学服务。
这种方式可以更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学习效果。
第三，评价方式应当注重学生全面发展。
《当代教育新理念》指出，传统的教育评价方式往往只注重学生的考试成绩，忽视了对于学生综合能力的评价。
这种评价方式会造成学生的学习焦虑和应试教育的盲目追求。
因此，评价方式应当更加注重学生的全面发展，包括学生的知识掌握、思维能力、实践能力等方面的考察。
第四，教师应当成为学生的引路人和合作伙伴。
《当代教育新理念》认为，教师不应该仅仅是知识的传授者，更应该成为学生的引路人和合作伙伴。
教师应该引导学生主动学习和解决问题的能力，培养学生的自主学习能力和创新精神，与学生共同探索知识和共同成长。
最后，教育应该与社会需求相结合。
《当代教育新理念》强调，教育不应该脱离社会需求和发展趋势，应该与社会需求相结合，培养适应社会发展的人才。
这不仅意味着教育内容和教学方法的更新，也意味着教育与产业界的合作与交流，建立教育与就业的紧密联系。
《当代教育新理念》学习体会范文
《当代教育新理念》学习体会范文当代教育新理念，作为教育界的一项重要议题，引起了广泛的关注和讨论。
在我参加教育学习课程的过程中，我对当代教育新理念有了更深入的了解，并有了一些学习体会。
1. 理念一：尊重每个学生的差异性当代教育强调尊重学生的差异性，并在教学过程中充分考虑每个学生的特点和需求。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的兴趣爱好、学习方式和认知能力，教师应该根据学生的差异，采用个性化教学的方式满足学生的需求。
这不仅能够使学生更加积极主动地参与学习，而且也能够激发学生的学习潜力，提高他们的学习成绩。
在我的学习中，我发现个性化教学是一种非常有效的教学方式。
通过了解学生的兴趣爱好、学习方式和认知能力，我能够更好地把握学生的需求，针对性地设计教学内容和活动，使学生能够更好地理解和掌握知识。
事实上，我发现学生在个性化教学的环境中表现更积极主动，参与度也更高。
2. 理念二：培养学生的创新能力当代社会对人才的要求越来越高，不仅要求学生具备扎实的基础知识，还需要他们具备创新能力。
因此，当代教育强调培养学生的创新能力，让他们能够独立思考、解决问题和创造新的知识。
在我的学习中，我学到了很多培养学生创新能力的方法。
比如，教师可以设计一些开放性问题和项目，鼓励学生自由思考和探索，培养他们的解决问题的能力。
同时，教师还可以利用信息技术和互联网资源，创设一个开放的学习环境，让学生能够更广泛地获取信息和资源，激发他们的创造力。
3. 理念三：注重培养学生的综合素质当代教育不仅仅注重学生的学科知识，更注重培养学生的综合素质。
综合素质包括思维能力、创新能力、合作能力、沟通能力等等。
在当代社会，这些素质对于学生的未来发展至关重要。
在我的学习中，我学到了一些培养学生综合素质的方法。
比如，教师可以开展一些学科交叉的活动，让学生能够综合运用知识解决问题。
同时，教师还可以组织一些团队合作的项目，培养学生的合作能力和沟通能力。
通过这些活动，学生不仅能够获取更多的知识，而且还能够培养他们的综合素质。
《当代教育新理念》学习体会范文(三篇)
《当代教育新理念》学习体会范文近年来，随着教育发展的迅速推进，新的教育理念也相继涌现出来。
《当代教育新理念》就是其中之一。
在研读这本书的过程中，我对教育理念有了更深入的理解，也积累了一些学习体会。
《当代教育新理念》主要讲述了现代教育的发展趋势以及对传统教育模式的批判和超越。
作者通过分析当代社会的需求和对教育的期望，提出了新理念，试图引导教育实践中的变革。
其中一个我印象最深刻的新理念是“个性化教育”。
传统的教育模式注重学生的集体性，忽视了每个学生的个性差异。
然而，每个人都是独一无二的，有着不同的思维方式、兴趣爱好和学习风格。
个性化教育强调根据学生的个性特点量身定制教学计划，让每个学生都能得到最大限度的发展。
通过了解学生的兴趣和天赋，个性化教育可以培养学生的潜能，提高学习效果。
在学习过程中，我深刻感受到了个性化教育的重要性。
每个人都有自己的特点和优势，如果能够根据学生的个性差异来设置教学内容和方式，无疑会激发学生的学习动力和兴趣。
在实际的教学实践中，我尝试了一些个性化教育的方法，如开展兴趣小组活动，鼓励学生选择自己感兴趣的课题进行深入研究，以及采用不同的教学策略来满足学生的学习需求。
这些做法使我的教学更加灵活多样，学生的学习积极性也有了明显的提高。
除了个性化教育，书中还介绍了许多其他的新教育理念，如终身学习、学以致用、合作学习等。
这些理念都在教育中起到了积极的作用。
终身学习是指不仅仅在学校时期学习，而是要持续学习一辈子。
在当今这个快速发展的社会，知识更新换代的速度越来越快，只有不断学习新知识和技能，才能适应社会的变化。
学以致用则是强调学习应该与实际应用相结合，不仅仅追求知识的掌握，更重要的是能够把所学的知识应用到实际生活中去。
合作学习则强调学生之间的合作和互动，通过合作学习可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
通过学习这些新理念，我深刻认识到传统教育模式的局限性，明白了教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素养。
《当代教育新理念》导学提纲
《当代教育新理念》导学提纲导学提纲：当代教育新理念导言：1.教育是社会发展的重要组成部分，对个体和社会都具有重要影响。
2.随着时代的发展，教育的目标和方法也在不断变革。
3.当代教育新理念的出现对教育发展起到积极的推动作用。
一、综合素质教育的理念变革1.传统教育的问题：注重知识灌输，忽视学生个性与综合能力的培养。
2.综合素质教育的重要性：培养学生的创新能力、合作精神和人文素养。
3.综合素质教育的实践案例：新加坡教育模式、芬兰的学校教育。
二、个性化教育的理念变革1.传统教育的问题：教育资源分配不均，忽视学生个体的差异。
2.个性化教育的重要性：因材施教，满足学生个体发展需求。
3.个性化教育的实践案例：美国的个性化学习项目、中国的“三个一”教学模式。
三、技术教育的理念变革1.传统教育的问题：技术培养脱离实际应用，学生缺乏实践经验。
2.技术教育的重要性：培养学生的实践能力、创新能力和适应社会发展的能力。
3.技术教育的实践案例：德国的中等职业教育、中国的工科教育。
四、全人教育的理念变革1.传统教育的问题：片面追求学术成绩，忽视学生的身心发展和价值观培养。
2.全人教育的重要性：培养学生的综合素养，关注他们的身心健康和道德品质。
3.全人教育的实践案例：西方的人文教育、中国的德育。
五、多元评价的理念变革1.传统教育的问题：以考试成绩为唯一评价标准，忽视学生的全面发展。
2.多元评价的重要性：综合评价学生的知识、能力、情感和价值观。
3.多元评价的实践案例：芬兰的没有考试的学校、中国的素质评价试点。
结语：1.当代教育新理念的出现是时代发展的需要。
2.进一步推进当代教育新理念的实践是教育的方向。
《当代教育新理念》学习体会
《当代教育新理念》学习体会《当代教育新理念》是一本关于教育理念的书籍，通过对当代教育问题的深入思考和分析，提出了一系列新的教育理念。
在阅读这本书的过程中，我深刻地认识到了教育的重要性和当代教育面临的挑战。
下面，我将结合自身的学习和实践经验，对这本书的主要观点和思想进行总结和分析。
首先，这本书强调了学生是学习的主体，并提出了“因材施教”、“培养创新思维”等教育理念。
随着社会的进步和知识的快速更新，传统的教育方式已经无法满足学生发展的需要。
只有根据学生的个性特点和发展需求，为他们提供个性化的教育，才能激发他们的学习兴趣和潜能。
同时，培养创新思维也成为当代教育的重要任务。
在知识爆炸的时代，传授知识已不再是教育的主要目标，培养学生的创新能力和批判思维能力才是更加重要的任务。
其次，这本书还提出了“问题导向学习”、“合作学习”等教育方法。
问题导向学习强调学生的主动性，通过提出问题，激发学生的思考和探索能力。
这是一种能够培养学生自主学习能力和解决问题能力的方法。
合作学习则是强调学生之间的合作和交流，通过小组讨论和合作任务，激发学生的思维和创造力。
这两种教育方法的应用不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的团队合作能力和社交能力。
此外，这本书还深入探讨了教师的角色和素质。
书中指出，教师在教育中的作用非常重要，他们不仅仅是知识的传递者，更应该是学生学习的引导者和指导者。
面对学生的不同需求，教师应该具备丰富的知识和教育技能，并能够灵活运用不同的教育方法和手段。
同时，作为学生的榜样，教师的个人素质和道德修养也非常重要。
只有具备优秀的专业素质和高尚的师德，教师才能够对学生起到良好的示范作用。
总的来说，这本《当代教育新理念》给予了我很多思考。
教育是社会发展的基础，培养学生的全面发展是教育的根本目标。
只有从学生的个体特点出发，提供个性化的教育，并运用新的教育方法和手段，才能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们的创新精神和批判思维能力。
第九章 当代教育新理念
（三）对交往教育理念的评价
交往教育理念在批判理论和交往理论的指导下，重新 全面审视教育中的交往问题，是对交往哲学等现代社 会科学知识的主动回应，也是对新的教学实践经验的 科学总结； 它针对传统教学模式中交往缺失与阻隔、教学目标单 一等状况，以师生的生活世界为基础，提出“教学过 程是一种交往过程”，强调教学的教育性，把“解放” 作为学生的最高目标,在教学过程中把师生关系作为一 种重要的教学资源来认识和开发，解放每一个人的束 缚，促进每一个人的主动发展，关注具体教学过程中 如何加强师生、生生互动交往，强化学生经验、重构 知能结构、学会社会交往方式，走向终身学习的道路。
终身学习不是学校教育的延伸或者成人教育， 而是包括个人一生中家庭、学校、职场、社 会在内的整个教育过程。 （三）终身学习理念的评价 自终身教育思想正式提出到终身学习理念发 展以来，在国际组织的持续推动下，已成为 世界各国制定政治、经济、文化与教育的有 关方针和政策的主要指导思想。
二、全民教育的理念
四、交往教育的理念
（一）交往教育理念提出的背景 （二）交往教育理念的内容 教育交往是在教学过程中进行的，以具有一定意义的 语言为中介的师生之间的相互影响、相互促进的活动， 服务于教育目标； 教育交往的主体是教师和学生，它以人为对象，通过 载有精神价值和情感态度的信息交流来实现师生之间 的相互作用； 教育交往的内容既包括知识信息，也包括情感、态度、 需要、兴趣、价值观念等方面的信息以及生活经验、 行为规范等信息； 教育交往的功能是通过信息的交流实现双方互动，达 到双方共识、共享、共进； 教育交往的媒介有言语和非言语两种方式，又分为显 性交往和隐性交往。
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当代教育新理念教育，从没有像今天这样与人们的生活紧密地联系在一起，也从来没有像今天这样受到如此多的质疑。
决策者的困惑、教育者的疲劳、家长的烦恼、孩子的苦恼，面对着这种困惑，做为基础教育工作者应该怎么办？那么什么是教育呢？《说文解字》的解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。
教育有广义和狭义之分。
广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。
狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。
引论——基础教育价值上的科学基础观1．基础教育必须面向未来，突出创新从未来而不只是从历史的角度来规定基础教育的“基础”之含义，要求中小学为学生的终身学习与发展奠定基础，就是对基础教育“面向未来”的最基本的界定。
知识经济时代必然要求教育肩负起知识创新和培养创新人才的历史新使命。
而创新型人才的培养必须从基础教育抓起，培养学生从小学会独立思考的意识、探索真理的志向，培养学生运用获得的知识去选择、获取和吸收新知识的意识和能力。
2．基础教育必须全面、适度这里所说的“全面”，是相对于应试教育的“片面”而言的，是着眼于人的终身发展和可持续发展，在知识、技能、智力、情感、意志、品德、个性等几个方面，真正为学生创新精神的培养和创新能力的发挥，为学生一生的健康成长，打好稳固的基础。
基础教育作为终身教育的“基础”阶段，应通过具体活动开展学习指导，使学生理解和掌握基础知识，获得基础学习的基本技能，养成自觉学习的态度；应培养灵活的思维能力和创造性的智能；应磨练和陶冶高尚的情操和审美的情趣；应使学生保持和增强足以承受得住未来学习和生活变化所需要的强健体魄、健康的心理和良好的个性品质。
从终身教育的观念和可持续发展的观念去理解基础教育，我们应把那些最具迁移性、生长性，真正属于“基础”的东西作为学生的“精神养料”，而把那些非基础的东西剔除出去，保证“基础”的适度。
3．基础教育必须注重学生主体性发展强调基础教育要注重学生主体性发展，是为了消除现行中小学教育中存在的见物不见人，重学科知识传授和技能训练价值，轻学生个体生命多方面发展价值的弊端。
强调在中小学教育价值观中注重学生生命主体性发展，就是要使每一个教师都强烈地意识到我们的教育工作直接面对生命主体，关系到人类最宝贵的财富——生命的成长。
教师心目中不仅要有人，而且要有整体的人，要处处从发展、成长的角度去关注人，作好教育教学工作。
主体性是全面发展的人的根本特征，主体的发展是全面而和谐的发展，而不仅仅是某些方面或部分的片面发展。
只有当教师在教育过程中把学生看成学习活动的主体，而学生真正发挥其主体性时，教育才能取得成效。
若离开学生本身的积极活动，教师的一切努力终将化为泡影。
4．基础教育必须具有社会性必须加强基础教育课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，力争使课程内容及时反映现代科技发展的新成果，反映学生生活经验，体现时代特点，有效地改变学生学习生活和现实世界相脱节的状况，极大地调动学生学习的主动性和积极性。
第一章当代世界教育发展概述第一节当代世界教育的发展（一）当代世界教育发展的背景1．科学占据社会的中心地位2．高技术产业占据主导地位3．劳动者以智力型为主4．人类活动越来越国际化5．经济竞争、科技竞争、教育竞争成为新世纪国际竞争的基本特征（二）当代世界教育发展的趋势1．教育终身化（1）终身教育的含义①教育是一个终身的过程，不是在正规学校结束时便告结束的，学校教育阶段只是人生在其一生中接受教育的一个组成部分。
这就要求学校教育的任务不只是传授一些现存的知识，而是要教会学生学习，使其在走出校门以后，也能自己去获取知识，不断充实自己，满足社会的需要。
②终身教育应是正规教育和非正规教育的总和。
③学校教育系统内部具有互通性。
学校教育结构的多样性不能变为多轨性，互不相通，堵住学生持续发展的出路，应建立人才培养的“立交桥”，允许有条件的学生从一类学校转入另一类学校学习，让接受普通教育和职业教育的学生都有机会进入高等学校继续学习。
（2）终身教育只是提供一种指导思想，而不提供某种固定的模式。
目前，世界各国正纷纷按照终身教育的思想来构建本国的教育体系。
2．教育民主化（1）含义：教育民主化是指全体公民得到越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。
教育民主化追求人人都有受教育的权利，在教育机会面前人人平等，人人都成为民主化教育的主体。
（2）表现：①义务教育的普及和年限的延长。
②教育机会的均等。
③教育教学的民主化。
3．教育个性化（1）强调个性发展是当今世界教育的共同趋势。
联合国教科文组织国际教育委员会的报告《学会生存》中曾指出应培养人的自我生存能力；促进人的个性的全面和谐的发展，并把它作为当代教育的宗旨。
（2）如何培养学生的独特个性教育要克服目前存在的划一性、僵化和封闭性，树立尊重个人、发展个性、培养自我责任意识的观念，从而培养学生的独特个性。
教育要培养学生的独特个性，就是要使学生的个性自由发展，增强学生的主体意识，形成学生的开拓精神、创造才能，提高学生的个人价值。
因此，个性教育就是要在教育过程中重视受教育者的需要、兴趣、创造和自由，尊重个人的尊严、人的潜能和价值，促进人的个性自主和谐发展。
（3）教育个性化含义①教育的人性化人道化，尊重人和人的个性，突出学生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意识和主体能力。
②教育的个人化和个别化（包括应考虑个人的生理、心理、年龄特点，考虑个人的天赋、特长、兴趣、爱好，考虑个人的社会志向和职业选择，等等）。
③学校的个性特色（包括有个性特色的培养目标，有特色的课程设置、教学形式和教学方法，教师的个性，以及有特色的校园文化，等等）。
4．教育信息化（1）表现方式：①多媒体技术；②计算机网络；③多媒体计算机网络教学；④多媒体远程教学。
（2）对现行教育产生的极大影响：①对教学内容的影响。
使教学内容集约化、综合化、模块化，进一步加强了学科间的横向联系，使之更加适合现代化教育的发展趋势。
②对教学过程的影响。
实现由传统教学中教师讲、学生听的旧模式向创设学习情景，学生主动探索、协商、讨论、意义建构的新模式转化。
③对教学方式的影响。
使教学形态由传统的班组制走向个别制，形成在人机对话的的网络中学习的新个别化教学形态。
④对教师、学生角色的影响。
教师不再是课堂上的灌输者，而转化为学生学习的咨询者、督促者和组织者。
学生也有知识的被动接受者转变为知识的主动探究发现者。
教育信息化的趋势倡导学生自主学习、主动探究，教师越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现问题而不是拿出现成真理的人。
相应地，自主学习、主动探究知识成为学生的一种内在需要，学习兴趣得到提高，学习不再是艰苦的差事。
⑤对教育目标的影响。
这种更深层面的影响，主要涉及信息处理能力的培养和信息道德的教育。
（3）新技术的发展必然大大改变教师的作用，但丝毫不会削弱教师的作用。
5．教育国际化（1）表现：①学生和教师的国际流动。
②国际教育援助活动。
③各国在教育思想、教育内容、教育方法和教育模式等方面相互交流和影响。
④国际上学校之间的合作和交流。
⑤举办国际教育学术会议。
（2）教育国际化的另一个重要方面是培养国际化的人才。
第二节当代世界教育的共同追求（一）以人为本，创造适合于儿童的教育1．一切教育必须以人为本教育是为未来培养人才的事业，教育的对象是人。
人是教育的中心，是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；教育在人的交往与活动中展开；人在教育交往与活动中成长和发展；人是教育的基础，也是教育的根本。
所以教育以人为本，是现代教育的基本价值追求。
坚持以人为本，就是“把教育和人的幸福联系起来，和人的自由联系起来，和人的尊严联系起来，和人的终极价值联系起来，使教育真正成为人的教育，而不是机器的教育；使教育不只是人获得生存技能的一种途径，而且还能成为提升人的需求层次、丰富人的精神世界的一种方式。
2．以人为本也是终身教育理论的精神内核（1）终身教育对人的培养目标：终身教育要培养和完善的人不仅仅具有丰富的知识、谋生的技能、敏锐的洞察力、较强的判断力和创造的能力，而且更重要的还应该有健全和完善的人格、丰富充实的精神世界。
（2）终身教育以人为本的教育理念的主要表现：①人的一生不断地学习和接受教育的最高目的是为了人的充实和完善、精神境界的提升和人格的健全、完善。
②教育过程应该是学习者积极、主动的探寻过程，强调学习者的自觉性和主动性。
终身教育高扬人的学习活动的主体性。
（3）科学精神与人文精神的整合，职业技术教育与普通教育的统一，工具理性和价值理性的融会，将是21世纪世界终身教育发展的主旋律。
终身教育这种高扬人的主体尊严和学习主动性的教育理念，体现了世界教育发展的历史趋势和客观规律。
3．具体到学校教育而言，追求教育以人为本，就意味着教育应该坚持“为了一切人的发展，为了人的一切发展”的原则，尊重人的发展的多样性，意味着教育应该从“选择适合于教育的儿童”转向“创造适合于儿童的教育”。
我们应该学会尊重学生主体的发展权利，学会尊重学生主体走向成熟、走向自觉的权利，因为“发展”和“成熟”，都是主体自身内部变化与进步的结果，都是主体学习与实践的产物。
无论教育者做出何等周密合理的设计，创造出何等优良宜人的成长环境，没有发展中的学习者的自愿参与，没有他们主动的意义构建过程，外在条件都不会导致主体的实际变化。
（二）当代世界各国教育的共同追求——“六个学会”1．学会生存（1）基本含义：通过受教育权的民主化实施终身教育，以使每个人有机会“终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系”，即获得生存技能，并“使人日臻完善，人格丰富多彩，表达方式复杂多样，作为各种角色承担各种不同的责任”，即获得个性充分发展。
（2）在21世纪，知识是最重要的经济因素和生产要素。
现代人需要不断地学习，增进知识，才能跟上科技飞速发展和知识更新不断加快的进程，劳动者学习终身化成为必然趋势。
现代人为了在知识经济时代增强竞争力，立于不败之地，只有通过终身学习，才能有效建立一个不断演进的知识体系，获得生存的技能，同时使人日臻完善，获得个性充分发展。
2．学会关心（1）关心什么：关心个人、他人、群体、全人类；关心社会、经济、生态、全球生存环境；关心真理、知识、学习等生存技能及其人道取向。
（2）现代教育要引导儿童从关心自己和自己的家庭、朋友、同行开始，扩展到关心不相识的人，进而关心其他物种。
教育的使命是要使新一代从只关心自我的圈子里跳出来，学会关心社会和国家的经济与生态利益，关心地球的生活条件，还要学会关心真理、知识和学习。