八年级下册第五单元语文
21、《与朱元思书》1、请从对待风景和对待世俗社会两个角度写出作者的思想感情。
（4分）寄情山水、热爱山水，欣赏大自然之美，洗掉内心的尘垢，保持一份内心的清净和独立的人格、情操；但又流露出一种避世、避俗的心态。
2、下面加点的词解释错误的一项是：（B）。
（2分）A．窥谷忘反．（通“返”）B．在昼犹昏（夜晚）．．．．．．．．C．负势竞上．（向上）D．从．流飘荡（随着）3．作者用“奇山异水，天下独绝”概括富春江的景色。
请说说富春江的山“奇”在哪里？水“异”在哪里？（2分）写山的“奇”：夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
写水的“异”：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔4、．本文兼从视觉和听觉两方面写景，这样写有什么表达效果？（2分）加深感受，使人如同身临其境5．翻译下列句子。
（4分）①急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪，势若奔马。
②蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
蝉不停地叫着，猿不停地啼着经纶世务者，窥谷忘反（那些）治理政务的人，看到（这些幽深的）山谷，就会流连忘返。
6、看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你怎么理解他发出的这些感慨？（3分）一问：作者发出了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨。
第二问：表现了作者鄙弃名利的思想。
22、五柳先生传 (陶渊明)先生、。
氏之民欤?8．解释下列语句中加点的词语。
(4分)(1)亦不详．其姓字( ) (2)每有会．意( ) (3)期．在必醉( ) (4)其言兹若入之俦．乎( )8 . ( l ）知道； ( 2 ）休会．领会；(3 ）期望，希望；（4）辈，同类。
（4分，每题 1 分）9．翻译下列文言语句。
(2分)不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
我的译文为贫贱而忧心忡忡，不热衷于发财做官。
（2分，如关键词语漏译或错译，酌情扣分）10．文章结尾提到“无怀氏之民”、“葛天氏之民”，表达了作者怎样的愿望?(2分)我的理解：希望人类社会返璞归真，人们过上淳朴无争，怡然自乐的生活。
（ 2 分，意近即可）11．根据文中提供的信息，用自己的语言以小传的形式，向你的家人或同学简要介绍五柳先生(含生活状况、性格特点、志向情趣等方面)。
(3分)我的介绍：参考示例：五柳先生，因住宅旁有五柳树，而得号为“五柳”。
他家境贫寒，不慕名利，安贫乐道，为人闲静，少言寡语。
他一生好读书，喜喝酒，常写文章自娱自乐。
( 3 分，能从生活状泥、性格、、志向情趣三个方面介绍，且语言简洁、流畅即可）答案：先生，不。
？葛天氏之民欤？”18、下面各组中加点的词与其它三项意思或用法相去甚远的一项分别是：1）A（2）B（3）D。
（1）A、期．在必醉B、君问归期．未有期C、盈缩之期．，不但在天D、度已失期．（2）A、或置酒而招之．B、怅恨久之．C、楚人怜之．D、又数刀毙之．（3）A、亲旧知其．如此B、其．两膝相比者C、以彰其．咎D、其．真无马邪19、根据文意，翻译下面的句子。
（1）好读书，不求甚解。
喜欢读书，（只求领会要旨）不在一字一句的解释上过分深究（2）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官20、五柳先生有哪三大志趣（用文中原句或词语回答）？刻画了一个怎样的人物形象？答：三大志趣）好读书，性嗜酒，著文章；刻画了一个虽然贫穷却悠闲自适的隐士形象。
21、陶渊明“好读书”，我们今天的青少年更应该继承前辈的这种优良传统，做到“鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界”。
请你写出一部你读后受到感染与熏陶的作品名称、作者、人物形象（应写出是怎样的一个人物形象）。
作品名称：《》；作者：（2分）人物形象：①先生不知何许人也、。
言，兹若人之俦乎?衔觞赋诗，以乐其志。
无怀氏之民欤?葛天氏之民欤?7．下面句子中加点的“以”字意义不同于其它项的是（）。
(2分) A．宅边有五柳树，因以为号焉B．域民不以封疆之界C．孔文子何以谓之“文”也D．忠之属也，可以一战8．请用现代汉语翻译下面的句子。
(4分)（1）环堵萧然，不蔽风日房屋四周的墙壁空空的，房子挡不住寒风和太阳（2）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
不为贫贱而忧虑不安，不急于追求荣华富贵9．文章叙述了五柳先生有两个主要的爱好：一是_______________________，达到了_______________________的程度；二是____________________________________，达到了_______________________的程度。
(2分)10．陶渊明通过写五柳先生的“醉”，反映了他自己怎样的内心世界?(2分) 仕途失意，内心痛苦，也是一种消极的反抗11．有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。
”对此你是怎么看的？(2分) 示例：物质固然重要，但不能取代一切。
陶渊明不慕荣利，洁身自好的思想值得肯定。
参考答案7、A 9、好读书欣然忘食性嗜酒期在必醉《马说》世有伯乐，、。
不知马也。
19.解释下面句中加点词的意思。
（4分）⑴食马者不知其能千里而食也（）⑵策之不以其道（）⑶鸣之而不能通其意（）⑷执策而临之（）⑴通“饲”，喂养（喂）⑵鞭打（驾驭）⑶通晓（知道、明白、懂得）⑷面对20.用现代汉语写出文中划线句子的意思。
（3分）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想要与普通的马一样尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？21.作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？（2分）寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。
（或“对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。
”）22.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？（2分）.示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。
示例二：我要努力完美自己，做得更好。
示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。
（二）（9分）阂县林琴南孝廉纾①六七岁时，从师读。
师贫甚，炊不得米。
林知之，亟②归，以袜实米，满之，负以致师。
师怒，谓其窃，却弗受。
林归以告母，母笑曰：“若心固善，然此岂束修③之礼？”即呼备④，赍⑤米一石致之塾，师乃受。
[注]①林琴南孝廉纾(shū)：林纾，字琴南，福建阂县（今福州人）。
近代文学家，尤以翻译外国小说名世。
孝廉，明清时对举人的称呼。
②亟：急忙。
③束修：本指十条干肉，后来通常指学生拜师或亲友之间赠送的礼物。
④呼备：叫人准备。
⑤赍（jī）:携带。
23.解释下面句中加点词的意思。
（3分）⑴从．师读（）⑵以袜实．米（）⑶负．以致师（）24.用现代汉语写出文中划线句子的意思。
（3分）若心固善，然此岂束修之礼？25.林琴南为什么急忙回家取米送给老师？从中看出林琴南是一个怎样的人？（3分）22（二）（9分）23.⑴跟从（跟）⑵装满（装）⑶背（背着）24.你的心地是善良的，但这能作为送给老师的礼物吗？（或“你的想法本来是好的，但这能作为学生拜师的礼物吗？”）25.因为他得知老师没有米煮饭，想帮助老师。
（或“因为他得知老师家很穷，没有米煮饭”。
）这件事反映了林琴南是一个心地善良的人。
世有伯乐，然、。
日：“天下无马!”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
9．用现代汉语翻译文段中画线的句子。
(4分)策之不以其道，食之不能尽其材。
译文：驾驭(鞭打)它不按照驱使千里马的正确方法，喂养它不能竭尽它的才能。
(或者：鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能。
10．在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为什么？(4分)答：伯乐更重要。
(1分)因为先有伯乐，然后才有千里马。
(或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。
)(2分11．文章第二段流露出作者对“千里马”怎样的思想感情？(4分)答：为“千里马”的被埋没鸣不平。
(或：为……千里马‟‟得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。
《送东阳马生序》一、余幼时。
出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
(节选自宋濂6．下列各组中加点字意思不相同的一组是( )。
(2分)A．无从致书以观专心致志 B．益慕圣贤之道精益求精c．又患无硕师名人与游患得患失D．未尝稍降母色义正辞严7．用现代汉语翻译下面句子。
(3分)俟其欣悦。
则又请焉。
等到他高兴了，我才又向他请教。
(原旬中词语翻译错一个扣0．5分，句子不通顺扣O．5分，扣完该小题分值为止)8．人们为什么“多以书假余”?(2分) 因为我守信用，按时还书。
9．从本段看，作者最终能够学业有成的原因是：(1) ；(2) ；(3) （3分）刻苦好学博览群书虚心请教(各1分答案：6．2分 A (A致：取得／集中 B益：更加 C患：忧虑 D辞：言语)二、余幼、。
又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
11、第一段选文中“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”表现了宋濂什么优秀品质？12、第二段选文中“儿能背诵所读书，斯解也”感人至深，表达了母亲什么样的情感？（2分）13、请用简洁的语言分别概括两段选文的大意。
（3分）14、对待师长，宋濂“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”；对待母亲，蒋士铨“坐枕侧不去”，“诵声琅琅然”，“持书诵于侧”。
结合自己的学习经历和体验，谈谈在做人方面你所得到的启示。
（4分）答案：9、序或赠序；记。
（共2分，每空1分）10、①抄写②曾经（共2分，每小题1分）11、围绕“勤学苦读，不畏艰难”回答即可。
（共2分）12、围绕“望子成材，期望殷切”回答即可。
（共2分）13、围绕“第一段选文宋濂回忆自己年少时刻苦求学的经历”和“第二段选文蒋士铨回忆自己年少时得到母亲悉心培育的经历”回答即可。
（共3分，内容2分，语言表达1分）14、围绕“尊师勤学”和“孝敬父母，不辜负父母的殷切期望”回答即可。
（共4分，启示2分，结合经历和体验谈1分，语言表达1分）三、余幼时、。
则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
（节选自宋濂《送东阳马生序》）17、解释下列句子中加点的词。
（4分）（1）弗之怠．（2）走．送之（3）未尝稍降辞色．（4）俟．其欣悦（1）懈怠（松懈、怠慢）（2）跑（3）脸色（神色）（4）等待（等到、等）（4分，每小题1分）18、对下列句子中加点的“之”理解错误的一项是（▲）。
（2分）CA、每假借于藏书之．家（的）B、弗之．怠（指代抄书）C、走送之．（指代藏书之家）D、益慕圣贤之．道（的）19、用现代汉语写出下列句子的意思。
（4分）（1）以是人多以书假余。
因此人们大多（愿意）把书借给我。
（2）故余虽愚，卒获有所闻。
所以我虽然愚笨，最终还是有所收获的（最终还是得到了一些知识）。
（4分，每句2分，意思符合即可）20、读了这段文字，你觉得宋濂有哪些品质值得学习？（2分）答案：学习刻苦，求学诚心；尊敬老师，守信用（2分，答出“学习刻苦”或“求学诚心”给1分，答出“尊敬老师”或“守信用”给1分）（二）（10分）读书佐酒（元）陆友仁苏子美①豪放不羁，好饮酒。
八年级语文下册第五单元知识点归纳
八年级语文下册第五单元知识点归纳一、课文内容梳理《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势。
从黄河的“挟而不服”“压而不弯”“勇往直前”的精神中，赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神。
全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。
写景不是孤立地写景，而是在写景中抒情言志。
一是巧妙地融合在具体的描写之中，二是巧妙联想。
由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到人百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神，这些都应该牢牢把握，细心领会。
《在长江源头各拉丹冬》描写的是雪域高原的壮美景色，表达了作者细腻而丰富的情感。
各拉丹冬峰周围的自然景观奇特壮观。
冬季，这里是冰雪的世界，山上山下，银装素裹，夏秋季节，烈日炎炎，冰消雪融，山下天然草原上盛开着五颜六色的野花，草原上点缀着成群的牛羊。
《登勃朗峰》选自《远处的青山》（1869），记叙了作者旅游欧陆时的种种趣闻逸事。
从这篇文章也可看出，马克·吐温不仅是一位杰出的幽默作家（尽管幽默在这里表现得比较清淡），同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
《一滴水经过丽江》是著名作家、茅盾文学奖获得者阿来写的一篇散文。
在文中作者用诗一般的语言描写了丽江风景优美，景色宜人，建筑古朴，民风质朴，这篇散文展现在读者面前的是一幅立体的丽江图，给读者以清新优美的艺术感受。
二、单元字词汇总（一）字词解释17.壶口瀑布浪沫横溢：浪花不断上涨溢出，形容水大而多。
震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。
推推搡sǎng搡：粗暴地、接连不断地猛推。
驰chí骋chěng：形容瀑布飞流而下的样子之意。
霎shà时：形容极短的时间。
霎，短时间；一会儿。
寒噤：寒战。
雾wù霭ǎi：雾气，形容雾气腾腾的样子。
八年级下册语文第五单元
八年级下册语文第五单元一、单元整体概况。
本单元所选课文多为古代游记类散文。
这些文章通过描写山水景色，传达出作者不同的心境与情怀，同时展现了古人对自然之美的独特感悟和丰富的文化内涵。
二、课文分析。
- 内容主旨。
- 本文描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势。
作者在描写瀑布时，不仅写了瀑布的水势，还通过细腻的笔触描写了黄河的刚柔并济。
如“黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
”写出了瀑布的动态美，展现了黄河水的伟大力量，表达了对母亲河的热爱与赞美之情。
- 写作特色。
- 一是写景细腻，从听觉、视觉等多方面描写壶口瀑布的壮观景象。
如“涛声隐隐如雷。
河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。
”将听觉与视觉相结合，生动地描绘出瀑布的磅礴气势。
- 二是借景抒情、托物言志。
作者借对壶口瀑布的描写，表达了对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。
- 内容主旨。
- 文章记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬的所见所感。
各拉丹冬是长江的源头，那里冰峰晶莹，冰河壮阔。
作者在描写自然景观的同时，也表达了自己对自然的敬畏之情。
如“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情地卖弄着它的无所不能的创造力。
”体现了大自然的神奇与伟大，让读者感受到在自然面前人类的渺小。
- 写作特色。
- 以游踪为线索，移步换景。
作者按照自己的游览顺序，描写了不同地点的景色，如从各拉丹冬雪山的草坝子到冰塔林，条理清晰地展现了各拉丹冬的风貌。
- 描写生动形象。
如“那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
”运用比喻的修辞手法，将冰的形态生动地描绘出来。
- 内容主旨。
- 这篇课文记述了作者马克·吐温登勃朗峰的经历。
文中既描写了登勃朗峰途中所见的奇绝景色，如“我们取道黑首，抵达高地，沿途不乏秀色美景。
部编本八年级语文下册教案核舟记
-古代文化背景的理解：学生对古代文化背景的了解可能有限，需要教师补充相关知识点，帮助学生更好地理解课文。
-举例：核舟上雕刻的人物故事，如“东坡游赤壁”等，需要向学生解释其背景，帮助学生理解其文化内涵。
1.理论介绍：首先，我们要了解说明文的基本概念。《核舟记》是一篇典型的说明文，它通过对核舟的详细描述，展现了我国古代雕刻艺术的精湛。说明文是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。
2.案例分析：接下来，我们来看《核舟记》这篇课文。这个案例展示了说明文在实际中的应用，以及它如何帮助我们了解古代文化和艺术。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调说明文的写作特点和核舟的雕刻技艺这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与核舟相关的文化或艺术问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的模型观察活动。这个活动将演示如何从不同角度观察一个物体，并准确描述其特征。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察活动的描述。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“说明文在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.培养学生的思维品质，通过分析核舟的雕刻技艺，提升观察、想象、创新能力，促进审美情感的培养；
4.增强学生的团队协作能力，通过小组讨论与分享，学会倾听、尊重他人意见，提高交流沟通能力。
八年级下册语文第五单元教案
八年级下册语文第五单元教案八年级下册语文第五单元教案教学目标：知识能力目标：1.了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。
2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。
3.背诵这首诗。
过程与方法目标：1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。
3.古诗四步教学法：知诗-诵诗-析诗-品诗。
引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。
情感、态度、价值观目标：通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。
教学重点：领会诗意，体会诗意，并积累名句。
重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。
教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。
难点突破：利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。
教学方法：1.诵读法2.情景教学法3.讨论点拨法4.古诗四步教学法学习方法：1.朗读理解2.小组合作3.发挥想象教学用具：《春江花月夜》磁带、多媒体课件、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品教学过程：一.导入新课：(引词)在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗?(学生回答)那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢?二.初步感知：教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美画面教案一般包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等内容。
为大家提供了初二年级下册语文第五单元教案，希望对大家有帮助。
教学设计理念：《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。
部编版八年级语文下册 第五单元写作《学写游记》教案+图文解读+例文赏析
还有“盘龙石柱”，正是我们中国人经常提到的“匠人精神”的体现。宝贝们想象一下：好多位工人用时 四年才雕刻完成这一根“盘龙石柱”！想起自己的一位高中同学，他如今是一家手作店的老板。我看过 他亲手做的皮具，堪称一绝。在这个时代，大多数人或主动或被动地选择争名逐利，而他，坚持努 力做自己，做自己热爱的事业。一件事，从无到有，坚持了五年，了不起。
到一定的范围,将写作内容充实化,将课堂上得厚实,也上出了语文味,是一堂好课.让我们也认识到好课
是磨出来的,只是将我们搞得精疲力尽,当老师太难了。
如何写好游记呢？
第一次逛孔庙，第一次登泰山，从出发前就开始期待，眼下坐在回北京的高铁上，心情仍然很激 动，忍不住和宝贝们分享一下路上的见闻。
赏析：我们一般会在什么时候写游记呢？往往都是游玩结束回到家，坐在家里柔软的沙发上，开始 回味这些美好的见闻对么？那么不妨从游玩后的心情开始，运用倒叙回忆的方法写起，景色很美， 趣事很多，感触很深，心情很激动。
动。
师：写游记还可以写人情。
9、再练笔，旅游中哪些人情触人心弦,让你印象深刻？
生：略
四、总结
师：余秋雨说过：我发现自己特别想去的地方，总是古代文化和文人留下较深脚印的所在，说明我
心底的山水并不完全是自然山水，而是一种“人文山水”。
在写人文景观的时候，我们还可以去体会其中的文化和人文历史。
多接触，多感受，相信我们的文章会更厚重。
我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想 张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。－－站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺 着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初 恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过 的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！我 曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而 深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的 又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样 奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。－－那醉人的绿呀！我若能裁 你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲 妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁 的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？ 生：巧用拟人、比喻等修辞…… 生：运用对比的写法，巧妙烘托…… 生：展开联想、想象…… 生：诗意的语言 生：使用恰当的抒情方式，融情于景，巧用第二人称，直抒胸臆…… 5、师：看来要写好游记，我们还要抓住特点，细致描写。 6、师：在游玩的过程中，除了写你看到的美景之外，还可以写些什么来凸显景之美呢？ 三、感人情 7、我们在一起来看一段文字，他写美食还写什么？ 常听人说，到西北最难适应的是食物。但我对兰州印象最深的却是两宗美食：牛肉面与白兰瓜。 因此，这座黄河上游边的狭长古城，留给我两种风韵：浓厚与清甜。 兰州牛肉面取料十分讲究，一定要是上好黄牛腿肉，精工烹煮，然后切成细丁，拌上香葱、干椒和 花椒；面条粗细随客，地道的做法要一碗碗分开煮，然后浇上适量牛肉汤汁，盖上刚刚炒好的主 料。满满一大碗，端上来面条清齐、油光闪闪、浓香扑鼻。一上口味重不腻，爽滑麻烫。另递鲜汤 一小碗，如若还需牛肉，则另盘切送，片片干挺而柔酥，佐蒜泥辣酱。在兰州吃牛肉面，一般人都 会超过平时的食量。 我兰州的朋友范克峻先生是一位历尽磨难之人，经常带我到一家铺子吃牛肉面。掌勺的马师傅年事 已高，见范先生来便亲自料理一切，不容有半点差池。范先生轻声告诉我，这位马师傅实在是一位 侠义之士，别看他每天只是切肉煮面，你完全可以把一切信托于他。30多年前，一位每天到这儿吃 面的演员突然遭冤被捕，关在监狱里，判刑不轻。妻子亲朋都离他而去，过年过节时也没人来探 望。他万万没有想到，竟然是这位马师傅出现在铁窗之前，手提一包干切牛肉，无言捧上。如此者 每年不断，一直延续整整20年之久。20年后，演员的冤案昭雪平反，他又重登舞台，名震全城。不 管他用什么方式来邀请和感谢，马师傅全不接受，只在他每天早晨来吃牛肉面时，投以轻轻一笑。 正说着，马师傅的牛肉面已经煮好端来，只一口，我就品出兰州的厚味来了。 生：马师傅的一些事。 师：这是否多余，能不能去掉？ 生：不能，牛肉面本身的味道美，但马师傅浓浓的人情味，让牛肉面更有味道。 师：在介绍了游玩中的美食之外，他还写了人情美，来凸显美食之美味。那么写风景，我们还可以 写什么呢？ 8、看一段视频《童话世界九寨沟》 生：还可以写人。 生：九寨沟的景美，人更美。 生：条件如此艰辛，依然执着守护 生：人的质朴 生：因为有这些护林员的守护，九寨沟才更美。 师总：看来写游记，我们还可以当地让你印象深刻的人情。正如卞之琳所认为的：人是“风景”（即大 自然）的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才会生
第五单元写作《学写游记》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册
部编版八年级下册第5单元《学写游记》教学设计《学写游记》教学方案1课时【教学目标】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
3.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学重点】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
【教学难点】能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学过程】一、新课导入同学们，明代画家董其昌说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。
”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程，能开阔眼界，增长见识。
怎样才能让我们的旅行不只是“某某到此一游”的一种经过，而是成为永久的美好回忆呢？今天，让我们一起走进写作课——《学写游记》。
设计意图：从生活现象导入新课，贴近学生自身体验，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题同学们，结合我们本单元所学，谈谈你对游记的认识。
2.技法小结老师总结：通过同学们的分享，我们可以总结出，游记，是游览者把他游览过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。
一般而言，游记有三个要素，即“所至”（游踪）“所见”（风貌）和“所感”（感想）。
（二）技法指导1.提出问题那么，我们应该怎样写出一篇好的游记呢？2.技法小结（1）游踪清晰。
课文主要写作顺序《小石潭记》作者游览小石潭的路线《壶口瀑布》立足于“河心”四下观察《在长江源头各拉丹冬》作者的行程路线《登勃朗峰》作者登山游览路线及见闻《一滴水经过丽江》一滴水的流动路线游览的经过是行文线索，交代清楚，起到串联文章的作用即可，不能巨细无遗地叙述。
当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
上路后，车夫说我们用饭之际，所有的游客都已赶到，甚至还抢在了我们前面。
第五单元写作《学写游记》课件(共19张ppt)+++2022-2023学年统编版语文八年级下册
录，没有“游”，也就不会有“游记”。
游记的三要素： 所至(游踪) 所见(风貌) 所感(感想)
游记的命题
11 线索+地点
如《游零陵古城》
2 时间+地点 3 地点+时间 4 情感+地点
如《五月的阳明山》 如《阳朔一日游》 如《神奇的西双版纳》
游记的写作顺序
1 空间顺序
（1）移步换景法：
随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了 观察点，就是确定好了写的顺序，如《三峡》等。
4.开头结尾要简洁，开篇点题，首尾呼应，再次点题。
一、游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。选择一 处自己游览过的景点，围绕其中一处风景，写一个片段。200字左右。 提示： 1.选择某一处风景来写，不要贪多，不要面面俱到。 2.细致观察，具体描绘该处风景，不要泛泛而谈。 3.描写风景时要融入一些个人感受，尽可能写出自己独特的体验。
古城的故事，就像水一样多；古城的历史就像放了百年的女儿红一 样悠久。我爱凤凰古城。
三、参观一处纪念馆（或博物馆、展览馆)，以《参观____》为题，写 一篇参观记。不少于600字。 提示： 1.参观时可以有意识地做一些记录，作为写作的素材。 2.参观过程中看到的东西不可能全都写进作文中，要有重点、有选择地 写，做到主次分明，详略得当，重点突出。 3.参观的目的是开阔眼界，增长知识，接受教育。在适当的地方，要点 出你所得到的教益或受到的启发。
游记的“五要”
1.要写清游踪
要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以 及每个地方的方位。这样读者才能搞清楚你先到什么地方。 后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以及 它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情。同时，也 使文章福有条理，层次清晰。
统编版八年级语文下册第五单元教案 写作 学写游记
写作学写游记1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
2课时第1课时1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
一、阅读导入师：这段时间，我们一直在文字中饱览山川之美。
现在，这里有一篇写景短文——《游览北海公园》，大家读一读，并谈谈自己的阅读感受。
游览北海公园5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。
10点，我们到了公园门口，买票进去。
首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。
我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。
我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。
预设这是一篇“记流水账”式的游记。
缺少对具体景物的描写；材料主次不清，详略不当；缺少自己游览时的独特感受和思想情感的表达。
师：游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要描写沿途的景物，并表达自己的感受，即抓住三要素：所至、所见、所感。
大家刚才读到的短文出自教材P111写作材料“学写游记”。
请同学们阅读教材P111、112的写作材料，勾画并提炼重要信息。
预设（1）游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪；二是描写景物，抒发感受。
后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可。
游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
（2）写好游记的关键：①描写景物时，要抓住最富有特征或代表性的，或者是你感受最深的景物来写，从不同的角度，运用不同的表现手法，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。
②要写出游览过程中的所见所闻，其中还要融入自己的情感。
③一篇好的游记，往往还具有知识性。
师小结：写好一篇游记，不仅要交代游踪，更重要的是要描写景物，叙写经历，抒发感受，还要有知识性，增加可读性。
第五单元 知识梳理-2022-2023学年八年级语文下学期单元知识梳理与专项复习(部编版)(解析版)
《壶口瀑布》【音形】推搡．（sǎng）霎时（shà）驰骋（chěng）潺潺（chán）雾霭（ǎi）漩涡（xuán wō）寒噤（jìn）迂回（yū）汩汩（gǔ）铸成告诫【词义】1.霎时：极短的时间。
2.驰骋：骑马奔跑，奔驰，自由地或随意地到处走动，漫游。
3.迂回：回旋、环绕。
4.震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。
5.前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。
旧时形容官员出行，随从的人很多。
6.怒不可遏：愤怒地难以抑制。
形容十分愤怒。
遏，止。
《在长江源头格拉丹冬》【音形】1.棱角léng jiǎo2.骤然zhòu rán3.虔诚qián chéng4.恭顺gōng shùn5.蠕动rúdòng6.凄凉qīliáng7.懈怠xièdài8.敦实dūn shí9.蜿蜒wān yán10.消长xiāo zhǎng11.衰竭shuāi jié12.漫溢màn yì13.演绎yǎn yì14.安营扎寨ān yíng zhāzhài15.风云变幻fēng yún biàn huàn16.接踵而至jiēzhǒngér zhì17.历历在目lìlìzài mù18.川流不息chuān liúbùxī19.漫不经心màn bùjīng xīn【词义】棱角：1.棱和角。
2.比喻显露出来的锋芒。
骤然：突然，忽然。
虔诚：指恭敬而有诚意的态度。
恭顺：恭敬顺从。
蠕动：像蚯蚓爬行那样运动。
凄凉：1.寂寞冷落（多用来形容环境或景物）。
2.凄惨。
懈怠：松懈懒惰。
敦实：粗短而结实消长：减少或增长。
第五单元写作《学写游记》课件—2023学年部编版语文八年级下册
这是一篇“记流水账”式 的游记。缺少对具体景物的描 写；材料主次不清，详略不当； 缺少自己游览时的独特感受和 思想情感的表达。
游记往往包含两方面的内容： 一是交代游踪；（略写） 二是描写景物，抒发感受。（重点，须详写） 游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文 章的可读性。
教学目标
1.把握游记的选材角度;掌握抓特点，重描绘的写作技巧:融入自己的情 感，力求做到情景交融，从而提高写作的能力。 2.通过翻看照片，观看视频，阅读名家游记，写出让你感受最深的一次 游记。 3．按照一定的顺序交代清楚游览过程。 4．重点描写最能吸引游人的景物，学会运用不同的表现手法来突出景 物的特色。 5.在写作中，发现美、捕捉美、表达美，培养性情，陶冶情操。
亮点批注
开篇点出鲁迅故居的位 置以及参观者“景仰” 的心情。 由景即情，情景交融
鲁迅故居概貌。
直接发议论。
引人注目的是北面的正屋。正屋的东间是鲁迅先生母亲的住室。正屋 中间向后扩建的一小间是鲁迅先生的工作室兼卧室。鲁迅称之为“绿林书 室”，人们都叫它“老虎尾巴”。室内陈设简单，北边窗下有一床铺，上 面铺着单薄的被褥。靠东墙放着一张三屉桌和一把藤椅，桌上放着毛笔、 笔架、砚台、马蹄表、喝茶的盖碗、煤油灯等物品。屋内西墙上挂着写有 《离骚》诗句的题字，上书“望崦嵫而勿迫，恐鹈 之先鸣”。鲁迅先 生在这间小屋里，在这张书桌旁，在这盏煤油灯下，忘我地工作，辛勤地 写作，完成了《华盖集》《野草》等不朽作品。
2. 根据表达需要合理运用写作方法。
（1）写游记最常用的方法是移步换景法。写作时有两点必须注 意：一是游踪要清晰，把立足点的变 化交代清楚，这样才能使读者抓住作者的游踪，从而领悟文章的旨趣；二是立足点的变化与景物的转 换必须一致，即边走边看，边看边想，边想边记，有条不紊地把观察到的景物描绘出来。 （2）运用先总后分的方法介绍景点的特征，也是游记常见的写作方法，即先对景点的特征做总的介 绍，然后分别具体来写。